《诚实与信任》第二课时听课实录.docx

《《诚实与信任》第二课时听课实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《诚实与信任》第二课时听课实录.docx（71页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、诚实与信任第二课时听课实录四年级上册诚恳与信任其次课时导学案 四年级上册诚恳与信任其次课时导学案 教学内容：深化文本，精读课文。 教学目标： 1.有感情朗读课文，分角色朗读“打电话”的那部分。 2.理解课文内容，相识诚恳与信任比金钱更重要的道理，懂得为什么课文要用“诚恳与信任”为课题，从中受到诚信的教化。 3.感悟课文“以小见大”的写作特色。 教学重难点： 1.读中感悟“打电话”这部分内容，体会其中蕴含的道理。 2.以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。 教学打算：多媒体课件 一、直奔中心，整体感知。 1.引：文章中有一句话含有课题，请你快速读一读，用“”划出那

2、句话，并自己读一读。 2.沟通，小黑板出示：不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任。这比金钱更重要。 3.齐读句子，留意停顿。 4.理解：“这比金钱更重要”，在这句话中，“这”指的是什么？（诚恳和信任）这句话中的“我”“你”分别指谁？ 5.引：是呀，诚恳和信任比金钱更重要。那么，我们原委应当怎么读这个课题呢？ 6.再读课题，读出对诚恳、信任的赞美。 二、精读文章第一部分，感悟“我”的诚恳，对小红车车主的信任。 1.引：小红车的车主在电话中对“我”说，诚恳和信任比金钱更重要。为什么会这样说呢？他和“我”之间原委发生了怎样的事情呢？让我们一起回到那个夜晚。 2.概括那天晚上发

3、生的事情。 请大家自由读一读文章的第1至第3自然段，试着用简洁的话说说那天晚上发生的事情。 沟通，指导概括，说清事情的起因、经过、结果：一天深夜，“我”在驱车回家的路上，由于天黑能见度差，不当心撞碎了路旁小红车的反光镜。“我”在无人知晓的状况下，主动担当责任，用字条留下了“我”的姓名与电话，希望车主与“我”联系。 小结：对呀，要把一件事情说清晰，我们要留意把事情的起因、经过和结果说清晰，语言尽量做到简洁。 3.品词析句，感悟“我”的诚恳，对车主的信任。 （1）引：就是这件小小的事情，让小红车的车主认为“我”是一个诚恳的人。那么，你又是从哪里感受到“我”的诚恳的呢？ （2）再读文章第1到第3自然

4、段，要求：把你认为“我”诚恳的语句圈一圈，划一划，然后在小组内沟通沟通。 （3）学生自学，老师巡回指导。 （4）沟通反馈： 生回答问题，老师相继出示句子： 天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 a.“能见度”是什么意思？（深夜，天很黑，又有点雾。）这天，为什么能见度很差？ b.这样的状况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的状况的? 我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。 a.“环顾”是什么意思? b.在“看不见一个人”的状况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于担当责任，主

5、动写下字条，想一想：他为什么这么做？ c.指导说话：假如是你，除了写清姓名、电话外，你还会在字条上写些什么呢？（致歉，真诚地表示情愿赔偿损失：敬重的车主，您好！真是对不起，我不当心撞碎了您车子的反光镜，这都是我的错，我情愿赔偿您全部的损失。请您与我联系。我叫电话号码是） （5）小结：同学们，“我”留下字条，就意味着要赔钱。假如不想当诚恳的人，只要一走了之，就什么钱也不用花了。而每个人对自己辛辛苦苦用血汗换来的钱都看得很重。而“我”，却把诚恳看得比金钱还重。多么诚恳的一个人呀，让我们一起来颂颂他。 （6）齐读文章第3自然段。 （7）引：看到这张字条，老师有些担忧，俗话说，“害人之心不行有，防人之

6、心不行无。”可是，“我”却主动地留下了联系方式，莫非“我”就不怕对方贪财？不怕对方敲诈？不怕对方狮子大开口？ （8）沟通：因为“我”信任小红车的车主。 （9）小结：是呀，“我”不仅是诚恳、勇于担当责任的，也是一个对他人充分信任的人。怪不得，小红车的主子说：“你给我留下了诚恳和信任”。（板书：字条留下诚恳与信任） 4.感情朗读文章第1到第3自然段。 三、读文章其次部分，再次感悟“我”的诚恳，感悟车主的感动。 1.引导想象，说话训练： （1）当小红车主子看到心爱的车子被碰坏了，会想些什么？ （2）思索沟通：假如你是小红车的车主，当你看到这张小纸条时，你又会怎么想呢？ （3）反馈，指导学生把话说完整

7、、说流利。 A钦佩：这真是一个诚恳的人，真让我钦佩！ B感动：这位先生对我那么敬重、信任，多么让我感动呀！ C感谢：我的车子超出了停车线，也违规了。或许我不超线停车，就根本没事儿。可他却把责任全都担当起来，多么高尚。我肯定要感谢他！ 2.引读对话，感知内容。 （1）引：人同此心，心同此理。同学们说的，正是小红车主子所想的。所以，事隔三天，小红车主子主动打电话与“我”联系。两人在电话里各表达了什么意思呢？ （2）同桌分角色读朗读“打电话”部分，想一想：从作者与车主的通话中， 你知道了什么？ 2.探讨、沟通。 （很对不起，不当心，表示歉意，把钱寄给你，费用应当由我来支付） 3.作者与小红车主子联系

8、的目的是_。 而小红车主子打电话的目的不是_而是_。 4.指名读。思索：作者懊悔什么？给作者印象最深的是什么？ 5.读了这篇课文，给你印象最深的又是什么呢？ 6.沟通、反馈： （1）从“我”的话语中，感受到了“我”勇于担当责任、严于律己、真心诚意赔偿。 （2）从小红车主的话语中，感受到了他对“我”的谅解，他的不计较得失，他的感动与感谢、钦佩。 （3）指导朗读要点： A“噢！是你，很对不起，我不当心把你汽车的反光镜碰坏了。” “噢！”，感叹号中隐藏着“我”的期盼，期盼着车主跟“我”联系，好让“我”赔偿损失，表现出“我”的诚意诚意。 B“不，人与人之间还有比金钱更为重要的东西，你给我留下了诚恳与信

9、任，这比金钱更重要。我再一次感谢你！” 这句话中的“！”充分地表达了小红车主内心的激烈与感谢。 学生试着分角色表演。 指名表演。 男女生分角色齐读。 7.小结：无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。“我”与小红车的主子在电话中的这段真诚对话深深打动着读者的心。我们明白了这一通电话使我和小红车的主子彼此又收获了什么？（诚恳与信任）信任这会儿大家肯定有许多话要说，肯定对诚信有了更深的理解。你能用自己的话来说一说吗？（板书：小红车主子打电话收获诚恳与信任） 8.学生练笔：用一句话写出对诚信的理解。 （指导学生用上关联词：“因为所以”“只有才”“只要就”“假如就”） 9

10、.学生沟通。 10.小结：的确，诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，我们的世界将变得更加漂亮。信任，诚恳和信任，肯定会深深地植根在我们的心田。就像文中的作者一样，小红车主子的那句话深深地印在他的脑海中。（师引读最终一个自然段。） 11.生再齐读小红车主子的那句话。 四、总结升华，拓展延长。 1.引导辩论：学到这儿，有一个问题老师不太明白。这起简洁的小交通事故，小红车主也有责任，现在“我”把责任全都揽到自己身上，是不是有点太“傻”了？你是怎么看待这个问题的？说说自己的看法。 2.小结：看来，大家都赞同“我”的做法，情愿做一个拥有诚信的勇者。正是“我

11、”的诚恳和信任换来了小红车主子的理解与信任。信任大家今后肯定会做得更好。现在你明白课文为什么用诚恳和信任这个题目了吧。假如让你改，你还会用哪些题目？ 诚恳比金钱更重要诚恳无价诚恳的心诚信 3.小结：的确，诚恳和信任是人生华蜜胜利的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有它们。 四、再读课文，沟通本课的习作特色。 （用生活中极其平凡的小事表现了人与人之间必需讲求诚恳与信任的主题；抓住人物的语言、行动表现人物的思想。） 五、布置作业 1.把自己最喜爱的关于“诚恳和信任”的一句名言写下来，做成书签，送给好挚友。 2.搜集身边与课文内容相像的事例，在小组内沟通，并说说自己的感受。 板书设计： 20诚恳与信

12、任 小红车主子：诚恳与信任比金钱更要 我：他的话深深地印在我的脑海里 我听课，我收获-诚恳与信任听课心得我听课，我收获-诚恳与信任听课心得 今日，我有幸听了荆老师执教的诚恳与信任一课，从中受益匪浅。整节课上，荆老师娓娓道来，不疾不徐，彰显老师对教材理解得很到位，驾驭教材的实力很强，也显示出了一个青年老师的风采。 这篇文章通过记叙“我”不当心碰碎了停靠在路边的小红车的反光镜，主动留下了姓名和电话，希望车主与自己联系，事后车主打来电话，不仅不索赔，反而表示感谢的故事，深刻揭示了诚恳与信任是人与人之间比金钱更重要的东西，发人深省，教化启迪意义重大。本文以“诚恳与信任”为题，告知我们诚恳与信任是有机统

13、一、亲密关联的。荆老师能够紧扣教材，结合学生的实际授课，从文章的中心句“不，人与人之间还有比金钱等更重要的东西，你给我留下了”入手，一步一步的绽开，同等地与孩子们对话，引导学生读书、分析、思索、评价，突破了本文的重难点。比如在分析事故的缘由，是让学生当交通警察来评判。“小警察”认为双方都有责任， “我”却认为责任在我，并主动留下纸条，希望车主与我联系。学生在细致入微的探究中，对“我“的光明正大、心底坦诚、不躲避责任、不推卸责任感受得更加真实详细，为进一步升华相识铺路搭桥，使后面的教学水到渠成。在同等对话中，在宽松和谐的氛围中，让学生深深地领悟什么是诚恳，什么是信任，知道了诚恳与信任是比金钱更重

14、要的人与人之间的最珍贵的东西，对学生进行了思想教化，培育了学生诚恳守信的品质。 经过这次教学研讨活动，我有如下收获： 1、 仔细备课。背教材，背学生、背学法、背教法。依据教材内容和班级实际状况，设计教案，拟定实行的教学方法，每一节课都做到有备而来，提高教学水平。 2、增加上课技能。多听课，多学习，不断变更自己的教学方法。 3、重视学生良好习惯的培育，提高课堂学习效果。 4、多读书，多学习，驾驭先进的教化教学理念，用来指导自己的教学活动。 听课之余，我也在反思自己，好久没在众多同事面前上过课了。我觉得真得应当好好锤炼自己，应当提高的地方还许多，还有许多努力的地方。当今的语文教学，简洁才是最美的，

15、抛开不必要的花哨的东西，追求实实在在的听说读写，扎扎实实地培育学生的道德品德，切实提高学生的素养。 (搜寻课题关键的一两个字可以查找更多资料。地址) 望月（其次课时）教学实录望月（其次课时）教学实录 望月（其次课时）教学实录 主题：其次届情智语文教学论坛观摩课 执教：张康桥 学生：溧阳试验小学双语班五（6）班 一 师：大家抬头看看（学生抬头看），有没有看到月亮？ 生：没有。（齐） 师：哦，被天花板挡着呢。透过天花板，看到月亮没有？ 生：没有。（齐） 师：呵呵，是的，白天，外面还下着雨，所以没看到月亮。那么，你有没有看到过月景呢？（学生齐说有）谁来说说？ 生：我在晚上看月亮的时候，月亮就像一个特

16、别光明的盘子一样。 师：月亮如月盘。 生：有的时候，我看到的月亮小的只有一个边，就像没有一样。 师：月亮似银边，若隐若现。 生：我在奶奶家的阳台上看月亮，不管月亮是圆圆的，还是半圆的，或者只有一丝银边，我都觉得月亮是一个充溢奇妙的地方。 师：充溢奇妙，充溢憧憬。 生：我觉得月亮最美的时候是月全食的时候，此时的月亮就像一个金色的光环。 师：月亮如玉盘、似银边，如金环，引人遐想，让人憧憬。让我们先和月亮打个招呼吧，搞点创意哦。 生：嫦娥，你现在还在想后羿吗？（众笑） 生：月亮，你真美丽，希望你一天比一天漂亮。 师：深切的关怀，美妙的祝福。 生：广寒宫，你真美丽。我希望长大以后能成为航天员，飞上月球

17、，去找寻神话中的嫦娥。（众笑） 师：找到幻想中的嫦娥，有幻想，很好。 生：月亮啊，你好，我想知道你究竟是荒芜之地，还是如神话中写得那样充溢奇妙。 二 师：月亮啊，你究竟是代表着荒芜还是一个传奇。这是我同学们心中的月亮。今日我们一起接着来学习。学生读齐读课题（很响）。 师：怎么读起来恶狠狠的？（众笑）学生再读课题（很好）。 师：那么，在这篇课文中，我、诗人、小外甥心中的月亮是怎样的？他们看到了什么、想到了什么？找出写月亮的句子，多读读，你感受到什么、又想到了什么？（板书“我”、诗人、小外甥） （学生自读课文，老师巡察指导，组织沟通。） 师：你感受到什么，想到什么？ 生：（读第19小节）我感受到小

18、外甥有丰富的想象力。 生：我从他们背的诗里面，的确感受到月亮是漂亮的所以从诗里。所以会引起有文化的诗人来写月亮。我也特别喜爱月亮，中秋夜的时候，我和爸爸、妈妈一起赏月，也会背一些写月亮的诗。感觉很美。 师：是的，是月亮的漂亮引起了很多人的赞美。 生：我也体会到了作者和小外甥特别博学。 生：我看到了长江上的漂亮月景。 师：月色的确很美，还有没有不同的感受呢？ 生：月亮是特别淘气的。正如刚才同学们读的，月亮像天的眼睛，圆圆地睁大，又偷偷地闭上，真是淘气。 生：我感觉到月亮是养分露。第12小节写道：“诗和月亮一起，沐浴着我们”，这里的沐浴就像被养分露滋润一样。 师：月光如养分般滋润心田。 生：我感受

19、到月亮有多面性的。因为写月亮的诗多如繁星，每个人感受不一样，所以我觉得月亮是多面性的。 师：我信任还有不同的感受。同样的月亮，同样的月亮，为什么不同的人却有着如此不同的感受呢？ 生：因为他们在写诗的时候，他们所处的环境不同，所以看月亮的角度也不一样，所以感受也不同。 师：环境不同。 生：因为人们在看月亮的时候，心情各不一样。 师：心情不同。 生：因为每个人在看月亮的时候，每个人有不同的观念，所以各人有各人的想法。 师：观念不同。 生：月亮有圆、有缺的，每个人看到的月亮不同，自然联想也不同。 师：是啊。环境、心境、观念、想法个不相同，所以看到的月亮各不相同，各自的感受也各不相同。那么舅舅看到了什

20、么，你觉得这样的月亮像什么呢？ 三 生：我觉得月亮像一件装饰品。因为月亮吐洒着它的清辉，为大地镀上一层银色，所以月亮像装饰品。 师：你的想象特别奇妙。 生：我觉得舅舅看到的月亮不仅是装饰品，而且本身也是特别漂亮的。因为月光洒落在长江里，就像千点万点晶莹闪耀的光斑在跳动，月亮制造了很多漂亮，所以月亮是漂亮的。 师：你刚才用了个制造，这个词很现代化，月亮就像美的加工厂。请你来读一读。 生：（读）“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流淌的江水中，有千点万点晶莹闪耀的光斑在跳动。” 师：你特殊关注“千点万点”、“晶莹闪耀”，但让我感觉有点吵，再请个同学来读读。（另一学生再读，很好，众鼓掌。） 师：真美啊

21、，我们一起来读读。（生齐读，好。） 师：你觉得这里的月光像什么？ 生：她像一缕月光从天上飘下来。 师：如青纱漫舞，真美。 生：月光像一个淘气的孩子。 师：恩，如孩子在游戏。 生：从某种程度上说，月亮像一般剪刀，因为芦荡、树林的黑色剪影正是被月光剪出来的。 师：月光如剪刀，剪出最漂亮的图案。 生：月亮在这里就像是一件艺术品，它还象是一件装饰品。它不仅自己美，还装扮别人，使两岸的芦荡、树林和山峰更美了，所以我觉得它不仅是一件艺术品，更是一件装饰品。 师：没听明白。（众笑）可以倒过来说。月亮是装饰品，更是艺术家。 生：我觉得月亮像一盏灯，它照亮了江面。 生：月光为它们镀上了一层银色的花边，我觉得月亮

22、也是一位精彩的画家。 师：月亮画出了动人的江上美景图。你还听到了？ 生：月亮行走在天空的脚步声。 生：两岸树林里发出的沙沙声，还有江水的流淌声，汇成了一首漂亮的月光曲。 生：还有月亮安详地吐洒着清辉的声音。 师：这是月光流泻的声音。 生：我还仿佛听到了那千点万点晶莹闪耀的光斑跳动的声音。 师：那跳动着的仿佛也是一串串的音符。谁再来读读这段话。 （指名学生配望月的君音乐读，读得特别美。读完一会儿后掌声雷动。） 师：那么小外甥听到了什么？ 生：小外甥听到月光叫醒的声音，月亮就像闹钟一样。 生：月亮用奇妙的歌声唤醒了小外甥。 生：小外甥被吴刚伐木的声音叫醒了。 生：月亮那如母亲般慈爱的叫声，叫醒了小

23、外甥。 生：或许是月光走进小外甥的梦里，唤醒小外甥。 师：月亮的歌声、吴刚的伐木、母亲的轻轻呼喊或梦的牵引，唤醒了小外甥。这是多么奇妙的境界。你来读一读。 生：（读）是月亮把我叫醒的。（不是很好） 师：哦，刚醒。 生：（读）是月亮把我叫醒的。 师：把我的耳朵叫醒了。 生：（读）是月亮把我叫醒的。 师：把我的眼睛叫醒了。 生：（读）是月亮把我叫醒的。（读得很响） 师：把我吓醒了。（众听课老师笑） 生：（读）是月亮把我叫醒的。（很好） 师：把我的心唤醒了。月光还叫醒了谁呢？ 四 生：月亮唤醒了舅舅和小外甥背诗的心情。 师：唤醒了诗情。 生：我觉得月亮唤醒了诗词，诗词又唤醒了诗人、小外甥。 师：不知

24、是月亮唤醒了诗人，还不知是诗人唤醒了月亮。那些诗人啊，在月光下，他们看到了什么、想到了什么？ 生：诗人看到了月亮，想到了自己的亲人。 师：比如，想到弟弟，（引读“明月几时有，把酒问青天”。） 生：月亮如玉盘，想起了小时候的欢乐。 师：小时候的华蜜。（引读“少时不识月，呼作白玉盘”。） 生：诗人看到了月亮，可能想起了一家人一起过中秋节的时候。 师：一份殷切的思乡之情，所以他说（引读“床前明月光，疑是地上霜”。） 师：同学们，请你们再自由地读一读，想想在诗人心中，这是怎样的月亮啊？ （学生读书） 师：我信任在同学们心中，还有许很多多写月亮的诗。谁来读，也可以背诵你心中的诗。 生：海上生明月，天际共

25、此时。 生：深林人不知，明月来相照。 生：举杯邀明月，对影成三人。 师：这月光这些诗就像长长的省略号，留在我们的心里。这月光，这诗，“我”和小外甥又是怎样来读得呢？ （一学生读611自然段） 师：真像两个人在背诗，活灵活现。谁再来读。 （再指名读。配乐古曲春江花月夜，总体读得很好，但第13自然段不到位。老师请全体女生读第13自然段，又请一学生读，很好。） 师：这是怎样的沐浴呢？ 生：这是在诗的海洋中的沐浴。 生：这是温顺的沐浴。 生：这是开心的沐浴。 生：这是在美丽的字里行间的滋润。 师：是啊，这是开心而暖和的沐浴，这是在蒙蒙细雨中的浸润。在诗人的眼里，这样的月亮像什么？ 生：或许在诗人的眼中

26、，月亮吃饭的圆桌子。 师：月亮像桌子。（众轻轻地笑），有点纳闷。 生：（补充）月亮圆圆的，象征着团聚的桌子。 师：是的，像征着团聚的桌子。 生：像一根纽带，诗人和家人虽然相隔很远，月光像纽带联系着彼此的惦念，这样纽带是漂亮的。 生：诗人孤独的时候，月光是陪伴他们的挚友。 生：月亮就像亲人的笑脸，好象在向远行的诗人微笑，希望他们早点回去。 师：是啊，月亮代表我的心。 五 师：那么，在小外甥的眼里月亮是什么？ 生：月亮像眼睛，天的眼睛。 师：你来读读。（生读，读得不好。） 师：你知道什么叫绘声绘色吗？ 生：知道。 师：咱不说，我们来读出来。谁来读？（指名读，读得较好。） 师：我听到了绘声，你的声音

27、真的让人觉得就像小外甥一样。但没听出“绘色”来。（再指名读） 师：我仿佛看到月亮就是你了。你们觉得在小外甥的心里月亮是什么？ 生：月亮是天眼。喜爱看大地，喜爱看和善的人。 生：月亮是一盏灯，它点亮了小外甥的心灵。 生：月亮是一个充溢着奇妙的童话。 生：月亮是一位启蒙老师，给小外甥装上了想象的翅膀。 生：月亮是一本神奇的书。小外甥学到了很多的诗。 师：啊，同学们说得也是绘声绘色，那么请同学们绘声绘色地读一读“小外甥困了”这一句呢。（一学生读） 师：恩，他怎么说的？ 生：打了一个呵欠。 师：谁来读，我们先打一个呵欠再读。 （生先打了一个呵欠，众笑，读“月亮困了，睁不开眼睛了”。） 师：像这样都读到

28、脸上去了，这叫做“绘色”。谁再读？ （学生打个一个呵欠，读得很好，众笑声一片。） 师：这是真正的绘声绘色。 师：接下来就难读了。（课件出示最终一自然段）你能不能有绘声绘色地读一读呢？ （指名读最终一小节，漏了一个词“注视”，再请学生读。） 师：这时候，你们觉得舅舅的“色”是怎么样的？（笑倒一片） 生：舅舅看着月亮出神，表情好象特别困难，好像在想某些事情。 师：那他在想什么呢？ 生：或许在想小外甥的话。 生：舅舅现在想那段闲聊。 师：或许是吧，这段闲聊里有什么呢？（下课哨声响） 生：舅舅也想编一个童话，再讲给小外甥听。 师：我想也是的，编一个童话。下课。 （学生没有反应，众听课老师笑，然后掌声响

29、起。） 水其次课时教学实录水其次课时教学实录 水其次课时教学实录 南京市晓庄学院第一试验小学刘荃 师：上节课，同学们初步阅读了这篇课文，生字词会写了吗？打开默写本，听写词语。 第一个词语：贮存 其次个词：勺（老师出示象形文字） 第三个词语，挂在母亲的腰带上，成了华蜜，权威的象征钥匙。 出示核对。 出示：水，成了村子里最宝贵的东西。 齐读。 师 花瓣飘香（其次课时）教学实录花瓣飘香（其次课时）教学实录 师：同学们，好！ 生：老师好！ 师：请坐！今日，我和大家接着学习课文。读课题。 生：花瓣飘香。 师：从你们的读中，让老师闻到淡淡的花香，请大家再读一遍。 生：花瓣飘香。 师：打开书本，边听录音边看

30、课文。 学生听录音，看课文。 师：同学们听得特别仔细。谁能用文中的词语来说一说，小女孩是一个怎样的女孩？ 生：懂事。 老师板书：小女孩懂事 师：看来，这就是小女孩给我们初步的印象，这样看还仅仅不够，再读课文，拿出铅笔，把表现小女孩懂事的句子划出来，可以放开声音来读书。 学生起先读书划句子。老师行间巡察。 师：划完了的同学，可以举手。 师：请同学来说一说。好，你先说！ 生：妈妈生病了， 师：能大声的再读一遍吗？ 生：妈妈生病了， 师：画出这一句的同学请举手，大家一起来读一读。 生：妈妈生病了， 师：这句话讷讷个表现出小女孩懂事，还有呢？ 生：爸爸在南沙当解放军生气。 师：画同样的同学请举手。哦，

31、这么多，刚才怎么不举手阿！ 生：爸爸在南沙当解放军生气。 师：刚才还有几个小挚友，除了这些句子以外，还有一些表现了小女孩的懂事！ 生：我舍不得把整朵花都摘了。 师：划这一句话的同学站起来，一起读一读。 生：我舍不得把整朵花都摘了。 师：让我们一起来看一看，小女孩说的这句话，先看一看，读一读。 课件出示内容。 师：谁情愿一个人站起来，读给大家听。 生：她低下头，不好意思摘了。 师：让我们一起来读一读。老师有一个疑问，她为什么舍不得把整朵花都摘了。 生1：爱惜花。 师：看这一朵花。（课件出示月季花） 生2：这些花都很美。 师：因为这么美的花是留给大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。留意这句话最终的

32、六个点，这是省略号，想一想，小女孩还会说些什么呢？同桌可以相互探讨一下。 生1：因为这些花都很美。 生2：因为这些花都很美是留给大家看的！ 师：课文中也有写花很美的句子，可以找一找。找到的可以举手！ 生1：花瓣像绒布一样 生2：这些带着露水的月季花 师：因为这些花很美，同学们再读一读，希望同学们读出花的美。 学生读句子。 师：请女同学读，可以做一做动作。 生：女生读课文。 师：男生也不甘示弱，来一次！ 生：男生读课文。 师：通过读，知道女孩是一个爱花的女孩，这么美的花，她既然舍不得摘，为什么还要摘呢？摘花瓣也是破坏花的美呀！ 生：因为妈妈生病了。 师：每一个同学自由读一读，想一想这一句话怎么读

33、？ 学生自由读课文 师：今日，我们发觉谢子寅、这个姑娘发言比较主动 生：妈妈生病了（读课文） 师：请同学再来读一读。我发觉你最终一句读得很好。再请一个同学来读一读。 师：请坐，请男同学和女同学竞赛读，请听课的老师听一听是男学生读得好还是女同学读得好。 生：男女生竞赛读。 师：不分上下！女生心细一些，更有味道一些。当女孩送花瓣给女孩时，躺在病床上的妈妈会说些什么呢？谁想起来了，这一次找一个坐在后面的同学来说一说。 生：感谢孩子，你辛苦了！等我病好了，我就给你买一些好吃的给你！ 师：感谢妈妈。 生：孩子，感谢你！每天送花瓣给我，从这些淡淡的花香中我能体会到你的孝心。 师：妈妈，这是我应当做的！ 生

34、：孩子，你很累了吧！ 师：我不累！我不累！这是女儿对妈妈的一片孝心！ 老师板书：孝心 师：一片花瓣，或许不起眼，却能换来妈妈的舒适、华蜜，女孩也能感受到华蜜、欢乐！体会一下关切、被关系的欢乐！再读一读！ 出示其次句话：爸爸在南沙当解放军，惹妈妈生气泪花 师：请其次、三组同学来读一读，大家读完这一句，想一想这个小女孩是个怎样的女孩？ 生：懂事 师：听爸爸话的女孩。 板书：听话 师：闪动的泪花？这是怎样的泪花？为什么提到爸爸就会有泪花呢？ 生：亲情 师：亲人与亲人之间，小女孩特别惦念自己的爸爸。我们班有没有学生的爸爸在外地工作的，你想不想你的爸爸，爸爸有没有祝愿你听妈妈的话呢？亲情！这是思念，所以

35、“我”要大声说：小女孩真是个 生：懂事的好孩子！ 师：为了让爸爸安心当解放军，保卫祖国，所以小女孩也要照看好妈妈，所以小女孩是一个 学生大声说：小女孩真是一个懂事的好孩子！ 师：文中小女孩是和谁对话呢？ 生：“我” 师：“我”就是作者。大家猜一猜，文中的“我”是一个怎样的人？可以探讨一下。 生1：是一个能理解别人的人。 生2：是个亲善亲切的人。 生3：和善的人。 师：老师教你一个词：善解人意。 师：“我”是一个叔叔还是一个阿姨呢？ 生：阿姨！ 师：为什么想象成为一个阿姨呢？ 生：听录音中的感觉亲切。 师：女孩子的心比较细，因为阿姨的心比较细、亲切！这个阿姨与小女孩对话的第一句是什么呢？ 生：为

36、什么只摘花瓣呢？ 师：发觉全班学生读这句的时候比较轻？为什么读这么轻呢？ 生：读重了就会是指责小女孩的！ 生：读大声会吓坏小女孩的！ 课件出示课文的2、3自然段。 师：请大声的读一读。 学生齐读2、3自然段 师：仅仅是一片花瓣，小女孩却当心、捧着说明小女孩真的爱花、懂事，下面分角色朗读课文110自然段。女生读小女孩的话，男生读可爱亲切的阿姨的话，我在读引号外的话。 师生分角色朗读课文。 师：男生读的都比较轻，生怕会吓坏了这个爱花、孝顺、听话的小女孩，下面让我们一起来读一读课文的最终一个自然段。 学生齐读课文最终一个自然段 师：当我把这盆月季花送给小女孩时，小女孩会说些什么呢？ 生：感谢阿姨！

37、师：不用谢，是你让我知道了怎样关切妈妈！ 生：感谢你！这位阿姨！ 师：不用谢! 师：阿姨把另一盆月季花送给妈妈的时候，阿姨的妈妈会对阿姨说什么呢？ 生：感谢孩子！ 师：其实小女孩，送给妈妈的仅仅是一片花瓣吗？齐读课题。 生：花瓣飘香 师：一片爱心、真心，还有亲情。再读课题！这样一个有孝心的女孩，你除了会为妈妈摘花瓣，你还会为妈妈做什么呢？ 生1：陪妈妈说说话。 生2：帮妈妈做一些家务。 生3：帮妈妈倒水、喂药。 师：老师也要说，你们也是懂事的好孩子，你们都是带着芳香的花瓣。 老师出示小诗花瓣飘香 学生齐读花瓣飘香 师：下课！ 板书： 花瓣飘香 爱心 小女孩懂事听话孝顺 拔苗助长其次课时教学实录

38、拔苗助长其次课时教学实录 拔苗助长其次课时教学实录 谈话导入。 师：上节课，我们读了拔苗助长这个寓言故事，大家读得很仔细，提出了几个问题，也找出了答案。今日老师也有个问题，我们一起来探讨探讨好吗？ 生：好！（听老师说要和他们探讨问题，兴致很高） 师：看图，读了课文，我在想，图上的这个“拔苗助长”的人，是个什么样的人呢？我们该怎样评价他呢？比如，我会说我们班的韩润同学勤奋好学，但是胆子有点小也就是说每个人都有优点，有缺点，那么，对这个农夫，我们该怎么评价他呢？大家议一议吧。 学生纷纷和四周的同学探讨。 （老师巡回了解状况。听了几个同学的说法，我发觉学生还是停留在对农夫详细做法的评判上，立刻停下来

39、，再引导。） 师：谁来谈谈自己的看法？ 生1：他把秧苗拔高了，秧苗没有水和养料都死了。 师：对，他这种做法对吗？生：不对。 师：这些咱们昨天都说过了，谁有新的看法？ 生2：他总是嫌自己田里的秧苗长得太慢。 师：对，他有什么想法？ 生2：他想让秧苗长得快一些。 师：你们从他的想法和他后来的做法中觉得他是一个怎样的人？大家再探讨。 学生争论纷纷，接着沟通。 生4：我认为这个人很勤快！（有些学生不以为然的笑话他的观点） 师提示大家：留意，不要急着否定别人哦，要学会倾听不同的看法。（再问发言的学生）你为什么觉得这个人勤快呢？我们很想听听。 生4：他干了许多活，不怕累。 师，面对大家提示思索：他说得有道

40、理吗？ 学生有两种看法，我激励他们大胆说自己的依据。争论了一下，接着探讨：生5：我觉得他是个勤快的人。 师：我们来读第一段。（齐读）你们的爸爸妈妈盼着你快快长大，老师盼着你们快快的长学问，长学问，这种想法对吗？ 生：对。生6：对呀，这个人想让他的秧苗快快长大，他家没有吃的了，他的想法是对的。 师板书：想法。引导：就是说他有一个美妙愿望，是没错的，对吗？（板书：美妙）那么你们有什么愿望？ 学生纷纷说自己的愿望，来不及单独发言的，在小组内说说。 师引导：同学们都有美妙的愿望，甚至远大的志向，太好了。这样我们做起事情来才有劲啊。学生纷纷插话：我想要自行车，就地攒钱，不买小零食；我想当科学家，就得每天好好学习 师：我们再来说说这个农夫。他有了美妙的愿望了，可是，实现了吗？ 为什么呢？ 学生争论。生7：他把秧苗拔高了，秧苗死了。 生8：他应当给秧苗除草、浇水、施肥。 师：就是说，他的做法错了，对吗？板书：做法错误 看这八个字（愿望美妙；做法错误），我们能总结出什么来？ 大家一起总结：有了美妙的愿望，还要有正确的方法。 结合世界说说自己的愿望怎样才能实现。（略） 作业： 1这个寓言故事使我们明白了一个道理，你还知道其他的寓言故事吗？课后讲给同学和