《我会拼图》教学设计.docx

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1、我会拼图教学设计口语交际:我会拼图 口语交际:我会拼图 一、教学目标： 1、能用不同的圆的或半圆的纸片拼出新的图画，培育学生的创建想象实力和动手实力。 2、能较清晰地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。 二、教学重点：看懂图意，拼组图形。说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。 三、课前打算：教学挂图，圆与半圆形纸片，小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。 四、教学课时：一课时 五、教学过程： 一、导入激趣 同学们，今日，老师给你们带来一份礼物，想看看吗？（想！老师出示打算好的圆形和半圆形纸片，让学生说说这些纸片的形态和颜色。）这些小纸片啊，可奇妙啦！它在聪慧的孩子手里，能变成特别可爱的小动物

2、。不信，请看这幅图。（出示挂图） 二、视察图画，同桌沟通 1、提问，引导学生留意画面上人与物的联系。 图上有什么？小挚友在干什么？图上的三个小动物是用什么拼成的？ 2、同桌沟通：图上的小动物是怎样拼成的？（引导学生按肯定的依次回答问题。） 3、小结过渡：刚才，同学们通过看图和沟通，了解了图上的小挚友用圆纸片拼成了什么，还知道了他是怎样拼成的。老师信任，只要你们情愿动脑、动手，就能拼出更多更美的图形。那么，这些小纸片还能拼出哪些图形呢？咱们分组拼一拼，好吗？ 三、分组拼图，小组沟通。 1、分组拼图，想像创作。 老师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水，谁剪递纸片，谁粘贴，谁涂颜色，谁打算在小

3、组内第一个作介绍。并激励学生大胆想像，允许他们用彩笔进行简洁的装饰或加工，拼出一个充溢童心的奇异世界。 2、动口说图，选出代表。 学生经验了拼图过程后，老师要引导他们在本组内动口说图，可以说拼图过程，也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。 3、小组互访，代表介绍本组作品。 小组之间相互对拼图或发言提出看法。每个小组在听取看法后可以对图进行修改，或对发言进行调整。 四、展示成果，全班沟通 1、各组展示作品，并由本组代表向全班同学介绍：我们用纸片拼成了什么？是怎样拼成的？ 2、同学之间针对作品质疑、答疑。 老师相机规范学生口头语言，并留意培育良好的语言看法和语言习惯。 五、赏评佳作

4、，拓展思路 1、选出二、三幅好作品，引导学生评说好在什么地方。 2、拓展思路，激励创新。 同学们心灵手巧，老师信任，你们不仅能用圆形纸片拼图，还能用三角形、正方形纸片拼出更奇妙的图形来。请你们回家后再拼一拼，把自己最满足的拼图拿到班里来展示，并告知同学们你是怎样拼成的，好不好？ 口语交际-我会拼图口语交际-我会拼图一、教学要求：1、能用不同的圆的或半圆的纸片拼出新的图画，培育学生的创建想象实力和动手实力。2、能较清晰地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。二、教学重点：能用圆的或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容和方法，并能评价别人的作品。三、教学难点：能清晰地说出自己

5、所拼的图画，并能对别人的图画进行评价和沟通。四、教学打算：课件（图片）、大小不同的彩色圆纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张五、课时支配1课时六、教学过程：（一）、导入新课，看图说话1、师：小挚友们，你们喜爱小动物吗？今日，老师就给大家带来了一幅图给你们看。2、出示课件，指导看图说话:你从图上看到了哪些小动物？（小白兔、大熊猫、小猪）谁能说说这些小动物是用什么做的？（是小男孩用大小不同的圆纸片拼出来的。）这些小动物都是怎么拼成的呢？请小挚友们细致视察图，自己先说一说，留意要把话说完整。（小挚友可以根据小动物的身体结构依次说“用一个圆纸片做小白兔的头，用一个长长的半圆做小白兔的耳朵，用一个大半圆做小白兔

6、的身体，用两个小半圆做小白兔的腿脚，用一个小小的圆纸片做小白兔的尾巴”；也可以根据拼的依次说“先用一个大半圆做小白兔的身体，再用一个圆纸片做小白兔的头，然后用一个长长的小半圆做它的长耳朵，用两个半圆做它的腿脚，最终在它的屁股上贴一个小圆纸片，做它的小尾巴，这样，小白兔就拼好了。”）（指名说）（二）、发挥想象，练习拼图1、师：小挚友们刚才说的这些可爱的小动物都是用简洁的小圆片拼出来的，这个小男孩的手可真巧啊，老师信任小挚友们的小手肯定比他还要巧。今日我们就来学习我会拼图。开动你们那聪慧的小脑筋想想看，用圆纸片还能拼出哪些可爱、漂亮的图形呢?除了这些小挚友拼出的这几个小动物之外，你还能拼什么？我们

7、日常生活中有哪些事物可以用圆行拼出来？（指名说，激励学生发散思维，大胆想象，特殊留意不能局限于拼小动物，还可以激励拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。刚好表扬能想出不同图形的学生。）2、师：小挚友们说了许多，说明你们平常都能细致视察身边的事物，才能说得这么好。下面就请小挚友们拿出圆纸片，自己动手把自己喜爱的图形拼出来，在拼图的时候，要一边拼一边像刚才那样有依次地说说自己是怎么拼成的。3、学生自由拼图，（拼好就贴在白卡纸上）边拼边说。（老师巡察，依据学生不同的状况分别赐予帮助、提示、激励。）（三）、探讨、沟通1、小组内相互沟通，说说自己拼的是什么，是怎么拼成的？（留意要根据肯定的依次说。）给别人

8、的作品提提看法。依据别人的建议把自己的拼图调整好。每小组选出最好的一幅作品，等一会儿我们一起来看看哪一小组拼的最好，说的最棒。2、师：现在每小组都举荐了一幅最好的作品，让我们一起来看一看他们的拼图，听一听他们的介绍，每个小挚友都要仔细看，细致听，等一会儿给他们提提看法。（如介绍得不完整，小组内成员也可以补充说明。）3、师：这一小组的作品我们观赏完了，现在谁情愿跟图画的作者沟通自己的看法吗？(让学生自由的发言，老师引导、调整。)4、评出拼得好的作品和说得好的小挚友。5、师：还有哪些小挚友也在别人的帮助下完成了自己的拼图？给大家介绍一下你们是怎么相互帮助的。（四）、课堂小结师：这节课，小挚友们各自

9、开动小脑筋，用圆纸片拼成了各种各样可爱而又漂亮的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，大家拼得好，说得更好。今日回家，小挚友们就把自己的拼图作品介绍给爸爸、妈妈，好吗？五、作业布置：口头作业：把自己的拼图作品介绍给爸爸、妈妈。六、板书设计：我会拼图七、课后反思：一年级语文下册口语交际我会拼图教学设计6一、课前打算、学生自己动脑筋用各种方法或请家长指导把彩纸剪成大小不等的圆形、半圆、大半圆、小半圆。、学生自带胶水、剪刀、尺子。二、以图激趣，拼拼说说、视察课文中的三幅图“熊猫”、“小兔”、“小猪”，说说你发觉了什么？通过视察引导学生知道三幅图都是用各种圆片拼成的，激发学生拼图爱好。、小组合作选择

10、三个拼图中的一个拼一拼，说说是怎么拼成的。在小组汇报时引导学生按拼图的先后依次把话说清晰。如，拼小兔，可以这样说：我们先用一个大点儿的半圆做小兔的身体，再用一个稍小些的圆纸片贴在身子前面做小兔的头，头上贴个小小圆是小兔的眼睛，头上再贴一片长长的圆边就是它的耳朵了，然后在身体的下半部贴两个小半圆当它的腿，最终在它的屁股上贴个小圆就是小兔的短尾巴了。也可以按“头身腿尾”的依次说。、启发想象用圆形纸片还可以拼出哪些图形？学生在介绍时，老师可当场在黑板上贴或画出学生说的图形，也可以展示提前贴好的图形，帮助学生打开思路，并提示学生可以在贴画上添画几笔。、学生独立拼图或与其他同学合作拼出自己宠爱的图形，并

11、说说自己拼成了什么，是怎么拼成的（应允许学生用其他形态的纸片拼出自己宠爱的图形）。三、创设情境，口语交际、同桌或小组同学之间相互夸夸自己的拼图：可以用介绍的口吻说。如，这是我拼成的小金鱼。我先用一个大圆片做小金鱼的身子，再用一个小半圆做它的嘴巴，用两个圆边做小金鱼的鳍，贴在鱼身子的两边，两个长一点的小半圆贴在鱼身子的后边，当它的尾巴，最终用彩色笔画出小金鱼的眼睛。瞧!多美丽的小金鱼呀。你们喜爱吗？、记者采访：由一两个人扮小记者采访同学的拼图作品。可围绕作品名称、拼图的方法、评论作品等方面进行采访（此过程宜在小组内开展，以扩大参加面）。、展示拼图，沟通评比：举荐或自荐拼得好、说得好的同学上台展示

12、。可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。在此基础上评出拼得最好的图形，说得最好的同学，赐予嘉奖。四、课后延长、在教室一角布置“制作小天地”，展示同学们的拼图。也可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。、当一回“小老师”，教爸爸妈妈或邻居小挚友拼贴图形。一年级语文下册口语交际我会拼图说课设计一、说教材我会拼图是义务教化课程标准试验教科书一年级语文上册语文园地四的一节口语交际课。口语交际是“听话、说话”的发展，是一项双向，甚至多向互动的言语活动，在传统的语文教学中，我们也曾非常注意学生的口头表达实力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次，忽视了语言的交际功能,弱化了口头语言表情达意，沟通信息

13、，相互沟通的工具性。这对于驾驭语言，运用语言的是很不利的，在大语文教学观的影响下，我们越来越深切地感觉到，随着时代的发展，在生活中学语言、用语言，在沟通活动中学语言、练语言显得尤为重要。学生只有在动态的双向或多向的互动中，才能增加口语表达实力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成语言、做人、生存等因素构成的口语交际实力。口语交际课就是在老师的指导下，通过详细生动的教学情境，交际活动的设置和开展，培育学生交际实力及口语表达水平的一种课型。我会拼图是一次创作沟通。为此，我制定了这样的教学目标：、能用不同的圆和半圆的纸片拼出新的图形，培育学生的创建想象实力和动手实力。、能较清晰地向别人介绍自

14、己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。、培育合作精神和审美情趣。这样确定教学要求，符合本课的特点，符合学生的特点，使传授学问，发展实力，自主创新学习的精神紧密结合在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。二、说教法我会拼图是一节口语交际课，如何提高课堂教学质量，激发学生的学习爱好，培育其自信念，使他们在自主实践中爱好盎然地学习，使他们乐于表达，且表达的有条理，抒发的有情趣，是我深刻思索的问题。依据本课动手拼图的特点，我让学生在充分发挥想象，主动动手制作的基础上，产生想沟通，也就是想说话的欲望，乐于沟通的乐趣，使他们感受到学习的轻松、开心、好玩，我主要抓了以下几个方面：、重视挖掘教材，抓实物

15、，创设口语交际情境。学生智能发展尚处于低级阶段，他们视察事物往往比较粗略，因此，在教一年级学生说话时，首先要教会他们视察，直观形象的实物能很快吸引学生的留意力，易于学生视察。就拿本节课来说，从老师教学生去做，到学生看别人的样子去做，最终到充分发挥想象自己去做，每一步都在动手，每一步都在进步，每一步都有创新，自己面前有实实在在的物品，黑板前有胜利的作品。如此的交际情境的创设，使学生饶有爱好地主动投入到说话训练中去，主动地视察、思索、想象。他们的语言就如涓涓的溪流，自然轻快地流入心田。、从简到繁，消退害怕心理，激发口语交际爱好。低年级学生多数胆子小、声音轻、怕说错话、怕挨老师指责、怕别人笑话，少数

16、学生能主动举手，想说又说不清晰，针对这种现象，我认为首先，要以老师亲切的语言和教态去影响他，消退儿童的害怕心理，激励他们大胆说话。其次，也是很重要的一点就是从简到繁，教会学生会一句话到几句话，甚至一段话的方法。抓住切入点，理出依次，化简为繁，化难为易，做到水到渠成。例：练说拼组小白兔的过程。抓住切入点，也就是说的第一句话，我先用什么拼成了什么。理出依次，也就是再然后最终，摆在我们面前的看起来较繁，作起来很难的小白兔，经过一步一句的讲解示范，化简为繁，化难为易了。第三、评说结合，通过赞扬的评价，说出自己最真实的感受，激励口语交际爱好。、动静结合，稳中求胜本课是一次制作沟通课，沟通的前提就是制作，

17、制作是对学生动手实力、想象实力培育的极好途径，正因为如此，组织好制作的过成也是一种很难的事情，如何让这些小学生又能动手，又能停下来留意听、留意沟通学习也至关重要，:我对学生一起先就说最会学习的人，将是拼的最好，说的最清晰，讲的最生动的人。哪一个孩子不希望自己好呢？抓住这样的心理特点，我一节课有动有静，一步一个脚印，一步更进一步，注意学问的传授，学习方法的培育，使学生圆满的完成了学习任务。三、说教学程序的设计、从图入手，视察激趣：在教学本环节时，我首先引导学生视察教材中所给的图画，让他们说出图上都画了哪些内容，通过此过程揭示制作的要求是：用圆形纸片拼图，通过视察图上三个已经拼好的图来说明图形的运

18、用方法：可以用整圆也可以用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋拼出更多的东西。、明确目标：还能拼出什么图形？评评谁说的好，谁做的好？读书上的要求，从而知道我们的要求是：能用不同的圆和半圆的纸片拼出新的图形，培育学生的创建想象实力和动手实力。能较清晰地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。学生只有明确了目标，才会为了达到目标而去努力。、学习拼图：说话对每个孩子都没有，但能不能说好，那就不肯定了。困难在哪儿呢？难就难在不知从何说起。这也是我们从前说话教学中始终解决的不太好的问题。我在这部分的教学中体现了教扶放的认知学习规律。先教拼教说，尤其注意抓好切入点，引导学生从简到繁的学习，让学

19、生听清看清一步说一步，全都看完听完后，立刻实践，在实践检验有了真实的体验后，不由自主的开口说话，怎么做的就怎么说，使学生养成良好的学习习惯，切实做到让每个孩子先学会拼、再看拼图练说，在学会的基础上，放开让学生充分发挥创建想象实力自己拼图，并把自己的作品和制作方法充溢自信的介绍给大家。这样给学生创建了自主创新学习的空间，把语文学习融入生活，把生活的精彩体现在语文教学中。在学习拼图、口语交际这一过程中，对学生说话、口语交际过程中出现用词不当，表意不明，表达不清的时候，快速精确指出问题所在，教会学生用规范语言来表达，使口语交际课不失其语文的趣味。、评价：口语交际课着重培育的是学生运用语言的实力，这种

20、实力体现在学生的听说看法、语言习惯、口头表达上，对于本节课来讲，评价是一个必不行少的环节，评评谁拼的好，可以培育学生的审美实力，评评谁说的好，可以帮助学生明确学习的方向，规范学生的口头语言，向说的好的同学学习，创建了提高口语交际实力的语言情境。、课后延长：一节课的时间是有限的，但学生的创建现象，学生的语言表述是无限的。语文学习的天地不仅在课堂，更大的一部分在生活的大世界中。于是我让学生回家产一次小老师，教爸爸、妈妈或邻居小挚友拼贴图画，这是一次极好的实践过程，更是口语交际是否圆满胜利的真实体现，让学生在生活中沟通，让学生在教流中巩固，让学问在巩固中创新，我认为这才叫学习“口语交际”，这才是真正

21、的语文学习。一年级数学上册我会拼图教案 一年级数学上册我会拼图教案 教学目标： 1、能用不同形态的纸片拼出新的图画，培育学生的创建想像实力和动手实力。 2、能较清晰地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。 3、增加学生表达的自信念，激发相互沟通的爱好，能乐于发表自己的看法。 4、培育学生说话大方、听话仔细的习惯，会运用文明礼貌用语进行口语交际。 课时：（一课时） 教学过程： 一、创设氛围，嬉戏导入 1.师：同学们，你们想玩嬉戏吗？好！今日老师就和大家玩“万花筒”摸彩嬉戏， 请学生上前从万花筒里摸东西，摸出来后用自己的话描述一下，讲得出来的同学东西就归他。 (通过嬉戏营造口语交际的

22、氛围，激发学生的练习说话的爱好。) 小结：看来，不少同学中彩了，恭喜他们，请刚才摸到不同形态纸片的同学举起来，同学们想用这样的纸片来拼图吗？ 二、揭示课题，“应聘”嬉戏导入。 1、师：今日我们就来学习我会拼图板书(指读课题)。?请大家一起用自信的语气告知大家你会什么 生：(齐声地)我会拼图。 2.出示课件。 (1)今日呀，老师向大家介绍一位拼图高手，这个小男孩叫JACKY，你看，他都拼了些什么？(小白兔、大熊猫、小猪。) (2)谁能视察到这些小动物是用什么拼的?（用大小不同的圆纸片拼出来的。） (3)同学们，JACKY可真能干，他不但是拼图高手还开了一间拼图超市，JACKY可会卖广告了，你们想

23、听他是怎样卖广告的吗？(演示课件，“小白兔白又白，我是先用一个大半圆做小白兔的身体，再用一个圆纸片做小白兔的头，然后用一个长长的小半圆做它的长耳朵，用两个半圆做它的腿脚，最终在它的屁股上贴一个小圆纸片，做它的小尾巴，这样，小白兔就拼好了。快来把可爱的小兔带回家吧！”) （4）拼图超市的总经理JACKY是怎样卖广告的？ 老师提示：JACKY很会卖广告，他推销的拼图真可爱，我听了，也禁不住把拼图买了回来给大家观赏。 （4）JACKY的拼图超市须要请一些售货员，同学们想做吗？JACKY说要大家过三个难关后才选出售货员，你们敢挑战吗？ （5）现在过第一关就是要求给小猪和大熊猫拼图卖广告。（小组探讨后，

24、个别汇报） （6）请同学们评一评刚才谁讲得好，为什么？ 小结：同学们刚才的广告真不错，你们想听听JACKY是怎样给小猪和大熊猫拼图卖广告的吗？（播放课件） 三、发挥想象，明确要求，练习拼图。 1、下面打算过其次关，JACKY总经理说还要考大家有没有聪慧的脑袋和灵活的双手。 2、师：除了JACKY拼出的这几个小动物之外，大家开动脑筋想想你还能拼什么?谁来说“我能拼”“我想拼”。 (指名说，激励学生发散思维，大胆想像，特殊留意不能局限于拼小动物，还可以激励拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。刚好表扬有创意的学生。) 3、.师：小挚友们说了许多，说明你们平常都能细致视察身边的事物，还有丰富的想象力，

25、才能说得这么好。我信任大家都很能干，而且这个学期的美术课大家都拼了不少的漂亮的图案。那现在同学们拿出纸片，起先动手拼图，要一边拼一边自己说说是怎么拼成的。拼完了就送给小组的伙伴瞧瞧，大家相互评一评，不理解的可以问一问。 4、学生自由拼图，边拼边说。(生动手拼图，放背景音乐，老师巡察、指导。) 四、激情促说，多向互动 1、刚才JACKY总经理已经看到不少同学已经拼出了很多精致的拼图。 2、师：现在我们打算过第三关，也是最难的一关，就是请大家给自己的拼图卖广告，每小组都举荐了一个讲得最好的同学戴上工作牌，让我们一起来看一看他们的拼图，听一听他们的广告，每个小挚友都要仔细看，细致听，等一会儿可以给他

26、们提问或提提看法。 每组学生给自己的作品卖广告，最终把作品张贴在黑板上给大家。 3、师：每组售货员的作品我们都观赏完了，现在请哪个评论高手来评一评黑板上的拼图?（内容：自己喜爱哪一幅？为什么？这一幅拼图有什么地方要改进的？） (学生自由发言，老师引导、调整。可以说“我觉得你拼的”；可以说“我看到你拼出来的，让我想起”；有不明白的地方可以提问“你为什么要用来做它的呢?”；也可以提出好的建议“假如把改成，我认为会更好一些”等等。拼图的小作者要赐予别人适当的解答。) 五、师：JACKY总经理说看到大家都很优秀想请大家做一天的临时售货员，请完成了拼图的同学跨组或向老师推销自己的拼图，同学大胆提出自己感

27、爱好的问题与别人沟通，发表自己的看法。（老师提示学生留意参观时要留意文明有礼。） 六、课堂小结 师：这节课，小挚友们各自开动小脑筋，用不同形态的纸片拼成了各种各样可爱而又漂亮的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，大家拼得好，说得更好。今日回家，小挚友们就把自己拼的图介绍给爸爸、妈妈，好吗？ 一年级语文下册口语交际我会拼图教学案例及点评4【学习重点】激发学生口语交际的爱好，使他们情愿把自己拼的图告知大家，并能用一句话说出自己用图片拼成什么和用几句话介绍是怎样拼的。【教学过程】一、展示例图，激发爱好、同学们，今日我们班来了一位小客人，是谁呢？请看（课件展示娃娃图）。欢迎他吗？咱班的同学真热忱，

28、能不能把你们的这份热忱说出来？、娃娃图身上有个小隐私，你们发觉了吗？、这些不同形态的纸片都被齐天大圣孙悟空施了法，有七十二般改变呢！你们想知道有哪些改变吗？这节课，我们就用这些图形来拼一拼，变一变。二、合作探究，自主拼图请同学们拿出打算的纸片，放在桌上，起先拼图。课件展示要求：、假如能照着书上一的图形拼出来，那么老师给你分；假如你能拼出跟书上不同的图形，那么老师给你分。、拼的时候要边拼边想你是怎么拼的，做好沟通的打算。三、创设情境，交际互动、激发爱好，引导交际：老师看了同学们的拼图，很兴奋，同学们拼得很好，最少都可以打分，大部分同学可以打分。假如能把你怎么拼的说清晰，坚持运用一般话就再加分。想

29、不想得分？、设置情境，师生互动：老师也想得分，让老师先说好吗？假如老师说得好，就请伸两个指头给老师分，假如说得不太好就只伸个指头，表示分，当然，我尽量得分。（课件演示，老师讲解并描述自己的拼图经过）、营造氛围，生生互动：小组互说：现在请小组的同学相互说一说，你拼的是什么，你是怎么拼的。然后相互评一评，不明白的地方也可以问一问。留意说的时候要运用一般话，要把话说清晰。指名上台说：指名到前面展示拼图，说一说拼图方法，激励其他学生听不明白的就问，相互评价。小记者采访：同学们说得很好，可是我觉得这样一个一个地说太慢了，老师想了一个方法，每组派一名学生当小记者去采访其他几个同学，相互沟通一下吧。反馈沟通

30、：指名带上记者证，拿起话筒采访沟通。四、展示作品，总结延长、展示作品：拼得这么好的作品要不要贴到前面来展示一下？、总结：现在，同学们请看，黑板被我们装扮得多么美丽，它既成了一个动物园，也成了一个花园、果园。同学们真成了孙悟空，把纸片变成了美丽的图形，把黑板变成了多彩的世界。看来，只要我们多动脑，勤动手，就什么都能做到。回家后，请同学们把你这节课上学到的拼图教给你的爸爸、妈妈和你四周的小挚友，好吗？【点评】“有表达的自信。主动参与探讨，对感爱好的话题发表自己的看法。”这是语文课程标准提出的第一学段口语交际的目标之一。本案例较好地落实了这个目标。课上，老师能创设生动的教学情境引领学生开心地进行口语

31、交际训练，以幽默风趣的语言舒缓学生的惊慌心情，以观赏的眼光看待每个学生，语言褒奖毫不吝啬，大大激发了学生表达的欲望。在本节课中，范老师有如下几点处理得特别好：、老师引导巧：在这节口语交际课中，老师努力营造了交际的氛围，创设了交际情境，活动支配按部就班，逐层深化，有利于学生的语言循着“想说、敢说、会说”的学路发展。由起先的打算（欢迎小客人）到老师的示范引路，再到小组互动乃至全班沟通、小记者采访，信息反馈既有学生与学生之间的合作，又有老师与学生之间的合作，生生、师生互动，创设了一个语言沟通的环境，有利于提高学生口语交际的实力。、评价*妙：在这节口语交际课中，我们不难发觉，老师在如何调动引导学生交际

32、的主动性和评价沟通方面有独特的做法，如激励学生拼图时说这些图片有孙悟空的七十二般改变；激励学生创新用分、分甚至分来激励学生。这对低年级学生来说无疑有着很大的吸引力。还有老师示范引路之后，让学生用手势来给老师打分，老师在这一个环节奇妙地呈现诞生动、形象、好玩的情境，接着把评价的机会让给学生，激发了学生的学习爱好，使他们想说、敢说、爱说，活跃了课堂气氛，也培育了他们的评价实力。心理学探讨表明，人在心理平安和心理放松的状态下，思维最敏锐、最活跃。而民主、同等、宽松的课堂氛围，激发了学生表达的欲望，同学们畅所欲言，心情高涨。、课外延长好。有道是“得法于课内，得益于课外”。口语交际实力的培育，须要通过大

33、量的课外实践。在这节课的最终，老师布置学生回家把这节课上学到的拼图教给爸爸、妈妈和四周的小挚友，这一环节的设计，目的正是把口语交际的训练从课内延长到课外，引导学生在更广袤的天地中提高实力。口语交际我会画 教案教学设计板书：统计一、说教材二、说教法三、说学教学内容：人教版其次册复习三口语交际教学目的：1、能凭借三角形、长方形、圆（半圆）三种图形想象，画出新的图画。培育学生的创建想象实力和动手实力。2、能向别人说明自己拼画的内容和解答别人的询问，培育口语表述和相互沟通的实力，做到看法大方。教学重难点：1、激发想象动手拼图。2、培育口语表述和相互沟通的实力，能质疑和解答别人的询问。教学过程：一、创设

34、情境，激趣引入1、引入揭题。春天来了，百花盛开。前些天，我们一起来到校内，来到田野，找到了五彩缤纷的春天。今日，我们一起去动物园观赏可爱的动物，好吗？（出示课件）在这些动物中老师最喜爱的动物藏在这个谜语里：“耳朵长，尾巴短。红眼睛，三瓣嘴。爱吃白菜和萝卜。蹦蹦跳跳人喜爱。”你们猜猜老师最喜爱什么动物？2、回忆拼法。对，老师最喜爱兔子，上学期我们是怎么拼的兔子？(它的头像)这只兔子主要是用圆、半圆画成的，（师用图片拼图）今日我们将用更多的图形画画，在我们一、1班谁最棒？谁会画？二、合作拼画，互动沟通1、相识图形。师出示图片，相识图形，请举起你们手中相应的图形。小挚友们相识了这么多图形，我们用这些

35、图形来拼一些事物，好吗？2、说说事物（1）请听老师描述风景，闭上眼睛，想想老师描述了哪些事物？比一比谁记住的事物多。（早晨，太阳升起来了，我来到山下，看到小树发芽了，绿绿的，葵花开了，像一个大圆盘，多美呀！这时，一列火车从远处开过来。）（2）你能用上两种以上你喜爱的事物说一、两句话吗？A、抽生沟通。B、在小组内相互沟通。3、拼画沟通小挚友们真能干，说得特殊棒，你能把你最喜爱的一种事物用一些图形拼出来吗？假如你想拼不是书中，别的事物也行。拼好后，想想你喜爱什么，是怎样拼的？小组内的同学沟通沟通。每组选出一个同学沟通。4、汇报沟通生边说，老师边用电脑画图。三、自主画画，沟通质疑1、想画。刚才同学们

36、拼的画特别棒，前几天，我们班有个小挚友，遇到了一个小小的麻烦，想请同学们帮忙，你们情愿吗？现在有请何一博。（我家刚修了一所新居子，我房间白白的墙上什么也没有，我想请同学们帮我画一些画来贴在墙上等。）想想你最喜爱画什么送给同学何一博？2、说物。说说你最想画什么？3、作画。（1）老师也想画一幅画送给你。展示范画。（2）用一些图形，把你最想画的，最喜爱的东西画下来。4、说画。（1）示范。（找一个学生作沟通。汇报时这样说。我喜爱，用画用画提问沟通。老师说完，你可以向我提问。我告知你答案。）现在找你的好挚友或老师沟通沟通。（留意：交际时要有礼貌。我最喜爱，用画，并且向对方提1个以上的问题，并记住对方是怎

37、么回答的。）四、拓展延长，汇报评奖1、全班沟通。2、全班评奖。（评一评谁说得好？谁画得好？为什么？）3、你还想画什么？下次微机课我们还可以在电脑上画画，好吗？你回家还可以用碎布拼画！影子教学设计 教案教学设计课时第一课时类型新授素养教化目标学问教学点：1、相识11个生字，会写“飞”；相识三个偏旁：“三撇儿”“反犬旁”“宝盖头”。2、能够正确地朗读课文。3、相识有关“影子”的一些现象。实力训练点：使学生了解前、后、左、右这些方位，能够依据自己的朝向辨别方位。德育渗透：了解什么是挚友。教学重点和难点1、重点：学习生字。2、难点：了解方位、推断方位。教具运用手电筒、生字卡片、录音机等课前打算1、找一

38、个阳光绚丽的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的嬉戏。2、将书上两幅插图合并成一幅活动的挂图：背景为蓝天、绿草、小路，“小挚友”“影子”和“太阳”单独用纸画，便于变动位置。“小挚友”的头可以转动。教学过程学习过程设计意图一、启动：1、依据已有的生活阅历，初步推断自己或老师的“前、后、左、右”。2、出示谜语，揭示课题。你走他也走，你停他也停，晴天里有他，阴天里没他。（影子）表扬学生，激发爱好，板书课题。并让学生说说自己猜到的依据。二、互动：（一）初步了解本课内容。1、看图，借助拼音读课文，留意读准生字字音。（学得快的同学能够练习连起来读课文）2、检查反馈a、读识字卡片，相识生字“影、前、后、常、

39、跟、着、黑、狗、它、朋、友”读准它们的字音。把生字用课件打出来，并且把“影、常、狗、它、友”偏旁用其他的颜色表示出来。b、教学“三撇儿、反犬旁和宝盖头”三个偏旁。3、读课文，做到能够正确的朗读。4、探讨：“我”和影子是什么关系？（二）探究课文理解课文内容，理解方位词。1、理解课文a、影子可能出现在什么地方？b、为什么说影子是条小狗？影子是个好挚友？c、从“经常”上理解影子与人的关系。看图（课件），太阳照到的，小挚友无论走到哪里，影子都会像小黑狗，像好挚友一样跟着他，陪着他。2、抓重点词语理解。第一句中的“我”是小作者。“好挚友”指的影子与人的亲密关系。（三）深化1、理解方位词。a、相识“前、后

40、、左、右”b、说说自己坐的座位的前面、后面、左右分别是谁？学生边做手势边练习说说：我的前面是_，我的后面是_，我的左边是_,我的右边是_。C、看图，图上的小挚友的头是会动的，依据头的不同朝向，说说不同的方位。（四）指导书写。课件：1、田字格出现一个“飞”。2、学生视察田字格中的字，发表自己的看法。特殊是横折弯钩的书写。3、看老师范写。4、学生自己书写。三、能动1、强化：找挚友，看拼音找字或者看字找挚友。2、朗读。比一比，谁朗读的是最棒的。3、拓展：说说谁是你的好挚友？谈谈你们之间的一件事。学生依据自己所知，推断出自己的前和后，左和右，说给班级中的同学听。猜谜语。看图，说说图中的主要人物。读读拼

41、音，认认字，没教过的字多读几遍。相识新偏旁。学习三个新偏旁。自由读课文。学生自主选择读书的内容。学生边听录音边读。小组相互指正读。各抒己见，畅所欲言，依据自己的实际状况，依据自己了解到的课外学问。探讨，说一说。还可以说说影子的样子。看课件，思索。小组合作，探讨。对“前、后、左、右”的详细运用视察自己生活中的一些平常的事物，方位。通过肯定的语言训练，加深了学生对方位的相识。集中视察，细细思索。视察，视察，再书写。说自己和好挚友之间的事。以学生的生活实际动身，更简单激发学生对课文的学习爱好。猜谜语更具好玩味性。学课文时，从直观的图起先，避开枯燥。用课件这样的活动与色调去刺激学生，依据干脆的效果。给

42、学生时间，给学生学习的空间，给学生学习支配的自由。用自己的语言，发表见解，激发表达的欲望。集体的力气是不行估量的，所以要充分地发挥学生的集体力气。让理论联系实际，更具有学习的价值，更体现了学习的真谛。书写的指导不仅仅是把字像画画一样写好，更主要的是把写字的方法渗透给学生。德育的渗透不是纯粹的，通过语言交际，就是在不知道中获得了教化。有句话说：“最好的教化是让学生在不知道受教化中获得教化。”长城教学设计 教案教学设计长城教学设计周由教材说明：这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和详细形象的短文紧密结合，表现了长城的宏伟壮丽、高大坚实，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了作

43、者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。第一幅图片是从远处看到的长城，画面展示了长城随着起伏的山势蜿蜒回旋的宏伟其实，给人的突出印象是长而壮丽。其次幅图片是从近处拍摄的长城。图片清晰地显示了长城的结构：城墙外延有垛子，垛子上有眺望口和射口；城墙顶上有方形的城台。一眼望去，就感觉到了长城的高大坚实。课文一、二自然段描写的是两幅彩图的内容，突出长城的气概宏伟和高大坚实，第三自然段抒发作者由看长城而绽开的联想。教学重点：图文结合，理解长城的气概宏伟和高大坚实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和酷爱祖国之情是教学的重点。教学难点：绽开想象，体会作者所表达的思想感情是教学的难点。教学目标：1、相识本课3个生

44、字，学会其中的10个。正确读写“崇山峻岭、蜿蜒回旋、城砖、屯兵、堡垒、陡峭、凝聚、气魄宏伟”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。3、学习由远及近、由整体到部分、从不同的视察点视察事物的方法，学习在视察中绽开联想。4、把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气概宏伟和高大坚实，体会作者所表达的思想感情。一、谈话导入，激发情趣学生们对长城都有肯定的了解，而且还有不少学生去过，对其有感性相识，还有的学生通过阅读、通过电视，对古代历史、对长城的修建有肯定的了解，所以，可以通过谈话的形式导入，使文本与学生的实际相联系，激发学生学习爱好。二、指导看图，直观感知出示两幅彩图，让学生形成对长城的直

45、观印象，可以调动学生学习热忱。同时，通过让学生用自己的语言描绘图中的内容，引导学生视察要有序，而且相识到从不同的角度会视察到不同的景象，从而对学生进行遣词说话的实力的培育，进行有效的训练。三、图文结合，理解课文1、图文比照，在理解课文一、二自然段内容的基础上，分别比照图，尽量用书中的语言描绘图中景象，这样既可以做到对文本中语言的积累，又可以培育学生学以致用。2、了解了一二段内容，由此引发作者联想。教学三四自然段。围绕写作者联想的语句，让学生多读熟读，沟通感受，进行有感情朗读的训练。在此过程，训练学生抓重点字词理解课文、联系上下文理解课文、联系生活实际或课外阅读理解课文等多种学习方法。同时感受古

46、代劳动人民修筑长城的艰辛，激发学生对劳动人民才智力气的钦佩以及民族骄傲感。有感情地朗读课文要贯穿始终。3、其中设计一个小环节，让学生结合课文进行合理联想，可以帮助学生更好的理解课文内容，体会文章思想，同时也渗透了写作方法上的训练，通过你视察到的，把你联想到的写出来。四、回来整体，总结收获让学生阅读全文，把有感受的地方再有感情地读读，使学生从整体上再次把握全文内容、感情、写法。五、练习作业，巩固新知基础字词；仿写片断，由视察到的所联想到的；设计导游词。板书设计：长城远看长龙蜿蜒回旋近看高大坚实气魄宏伟奇迹联想劳动人民才智和力气资料供应者：挑山工教学设计 教案教学设计第一课时教学重点：理清文章层次

47、，给课文分段并了解段落大意。教学过程：一、引入课文1、板书：挑山工2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人？二、初读课文，学习生字新词。1、学习生字新词（1）默读课文，画诞生字组成的词语。（2）出声读生字并组词。（3）小组里说说这12个生字在读音和字形上应留意的问题。（4）班内沟通（5）形近字或同音字组词泰（）溜（）货（）衡（）诵（）杖（）奏（）留（）或（）横（）颂（）仗（）超（）肌（）拘（）耽（）误（）哲（）抄（）机（）句（）忱（）吴（）折（）2、自读课文，画出不理解的词语，通过查阅工具书、小组间沟通、班内探讨等方式进行学习。拘束：过分约束自己，看法显得很不自然。如：明明在生人面前讲话一点也不拘束。意味深长：含着的意思耐人寻味，值得很好地琢磨、体会。如：老师意味深长地说：“孩子们，将来是你们的啊！”心悦诚服：悦，开心。诚，真心。从心眼里佩服。如：听了妈妈的一番话，小强心悦诚服地点了点头。忠厚：朴实厚道。3、辨析词义，理解词语。（1）近义词拘束（拘谨、约束）体会（体会）包蕴（包含、蕴含）晃悠（晃荡）（2）反义词拘束（潇洒）沉甸甸（轻飘飘）忠厚（狡诈）朴实（华丽