《长江之歌》课文及阅读答案参考.docx

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1、长江之歌课文及阅读答案参考我的老师阅读题及阅读题答案参考 我的老师阅读题及阅读题答案参考 春天又到了。 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，伸展着自己的腰身。迎春花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。蓝天上,架架风筝在同白云玩耍,引得多数的人仰视天穹，让自己的心也飞上云端。 这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。 刘老师教我们历史课。他有一条强壮的右腿，而左腿从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。有一次，他讲课讲到女娲造人的时候，笑着对我们说：“女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也变成人。由于女娲甩的力气太大了，有的人甩丢了腿

2、和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的敬重。 他只靠着健壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。写板书的时候，他用木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳动旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激烈的心跳。 他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，使我们激烈得落泪。讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他经常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入高校历史系，和刘老师的影响有极大的关系。

3、他喜爱在课堂上让学生们述说自己学习的心得。倘如有同学说得流畅、深刻，他便，静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品尝一首奇妙的乐曲。然后，又似乎从沉醉中醒来，长舒一口气，满足地在记分册上写下分数，大声地说：“好!满分!”倘如有同学说得不好，他便瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别惊慌，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，似乎那每一次点头都能给学生一些激励。这情景，今日想起来，照旧那么清楚，那么亲切。 然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。 当一天的功课做完，暮色还没有覆盖校内上空的时候，经常有成群的学生到操场上来看他放风笋。他的腿自然不便于奔跑

4、，然而，他绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的快乐。他总是让学生远远地擎着风筝，他喊声：“起!”便不断扯动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他笑着，叫着，拄着拐杖，仰视白云，看那青黑的小燕在风中翱翔回旋，脸上飘起得意十足的稚气，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我经常站在他旁边，看着他的脸，我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。年过五十的有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、剧烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢? 长江之歌 第一课时 教学目标： 1、相识2个生字，能理解由生字组成的词语。 2、能正确、流畅地朗读课文。 3、初步感知课文内容。 教学过程： 一、新课导

5、入 这节课我们学习长江之歌，齐读课题。谁来介绍关于长江的学问？ 二、出示本课时学习目标。 三、老师范读课文（或放录音） 要求学生：留意倾听，听准字音，留意停顿。一会儿比一比看谁像老师一样读得好 四、赛读，把课文读正确。 1、各小组自由练习 一会儿各小组进行竞赛，看哪个小组能读正确、读通顺！（打算时间：5分钟） 2、展示：小组间赛读 每个小组抽取同等水平的同学进行竞赛。（其他同学细致听，并随即进行评价，老师在此过程中对难读的句子进行随机指导） 力求让后进生读正确。 五、识字 出示生字词语 读熟并试着理解 （课文已经读正确了，那从课文中跳出来的词语你相识吗？请打开学案，抓紧读一读词语，一会比一比看

6、哪个小组读得好！） 气概 依恋 荡涤 浇灌 磅礴 1、读熟并试着理解 2、展示读词语并说说重点词语的意思。 荡涤 浇灌 六、再赛读，把课文读流利。 1、自己练读 2、小组间赛读 挑战读 七、整体感知课文内容。 1、小组内沟通这篇课文的主要内容。 2、自由展示。生补充，师总结 作者不但介绍了长江的发源和流向，而且关注了它的历史和将来，概括了长江的丰富内涵，表达了中华儿女对长江的酷爱、依恋之情。 其次课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文；背诵课文。 2、细读课文，理解课文是从哪两个方面来描写长江的。 3、激发学生酷爱祖国大好河山的高尚情怀。 教学重点、难点： 1、感悟作者赞美长江、酷爱祖国大好山

7、河的情怀。 2、背诵课文。 教学过程： 一、复习导入 这节课我们接着学习长江之歌，齐读课题。 回忆课文内容，自由展示这篇课文的主要内容，其他同学补充， 二、出示学习目标 三、精读课文 1、出示自学提纲：默读课文，边读边思索，从哪些地方看出长江是无穷的源泉，从哪些地方看出它有母亲的情怀？ （给学生足够的读书思索时间） 2、小组沟通 3、展示汇报 学情预设：第一小节 朗读第一节时，学生可能会读的比较有气概，师要留意引导：第一个分句要读得柔软一些，因为长江是走来，其次个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是奔去。最终一句，要读出赞美依恋的感情。 学生在汇报时，可能一般会抓住 1、你从雪山走来，春潮是你

8、的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。 如生提到以上诗句，师留意引导：雪山在祖国的最西部，东海在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。 指导朗读 （在指导朗读时，留意发挥小组内优秀生的作用，同学间相互指导，师也适时指导：第一个分句要读得柔软一些，因为长江是走来，其次个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是奔去。） 从你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。引导学生默读第1节，思索：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ 小组沟通： 展示回报，学生可能会抓住以下两句: 1、你用甘甜的乳汁，培育各族儿女；你用塑身的臂膀，挽起高山大海。 在学生展

9、示回报时，留意引导: （1）培育各族儿女：只有母亲才会培育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江培育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽敞。 （2）你用塑身的臂膀，挽起高山大海：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那塑身的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分别。 为了让学生更深化的理解，可以指导学生看地图，并联系实际想象体会培育、挽起的意义。 指导朗读：这一句我们要读得很深情。 2、如学生提到最终一句，要留意引导学生读出赞美依恋的感情。 齐读第1节。 学情预设：学习其次节 在学习其次节时学生可能会提到以下几句话 1、如学生提到第一句，师留意引导

10、：远古是指很遥远的古代，长江从远古走来，向将来奔去，时间跨度很大，长江恒久不会停息，所以说它是无穷的源泉。 指导朗读第一句：走、奔句与第一部分的走、奔句对比读，体会长江的雄伟气概和永葆青春的活力。 2、如学生提到其次句，老师留意引导：浇灌花的国土：祖国的领土那么大，长江能将它们一起浇灌，所以说它是无穷的源泉。 推动新的时代：长江能推动时代的发展，力气是无穷的。 当学生汇报时，老师适时追问：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？ 引导学生理解： 你用纯净的清流，浇灌花的国土：母爱是纯净的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 你用磅礴的力气，推动新的时代：母亲的力气是巨大的，长江就像母亲一样

11、，对新时代的发展起着不行估量的作用。 师引读：所以，我们赞美长江 在学生谈出了自己的理解后，老师指导朗读第2节。 朗读指导：第一句：走、奔句与第一部分的走、奔句对比读，体会长江的雄伟气概和永葆青春的活力。 3、展示读。 同号赛读，低号向高号挑战读，高号对低号指导读。 四、练习背诵课文 指导要点： 首先，要有感情地朗读这首诗，在理解课文内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，进入诗的意境。 然后，抓住构成画面的主要景物，结合作者情感的改变或景物的特点，将词语前后联系起来，作为一个整体来背诵。 各组推选代表在全班展示。师生共同评价。 第三课时 教学目标： 1、能正确、美观地书写涤、溉两个生字。 2、

12、完成小练笔 教学过程： 一、指导写字 1、出示生字：读一读 检查是否已经真正相识。 2、描红。老师要逐字指导，起笔、顿笔、落笔，字的各笔画的位置。 写字提示：溉字共12笔，第8笔是点，浇灌与水有关，部首是三点水，留意把溉与概慨区分开。 3、师范写。要求学生留意看间架结构，难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。 4、学生仿写（前台展示）。 共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔、顿笔、大小、间架结构等。 5、检测生字。（互查、修改） 二、小练笔。 仿照本课其次人称的写法，以家乡的闻名景点为描述对象，抒发对家乡的酷爱之情。 （学生自主练习，然后沟通，师生共同评价。） 教学反思： 冲进风暴逃命阅

13、读答案参考 冲进风暴逃命阅读答案参考 莎拉四岁的时候，妈妈就去世了。她的爸爸是一个渔民，买不起房子，莎拉只好在小小的渔船上长大。 到了上学的年龄，爸爸打鱼挣的钱只够生活，交不起学费，她只好照旧住在船上，还要忍受孩子们的讪笑。 海港里渔船许多，渔民们都是日出打鱼，日落而息。一天傍晚,爸爸在船舱里喝着酒，莎拉自己坐在船头，看管着爸爸打到的一些鲑鱼。突然，莎拉看到海平面上腾起山一样高的乌云，风也慢慢大了，船随着波浪摇摆起来。 莎拉从小到大还从没看到这样猛烈的风暴，连忙扶着栏杆跌跌撞撞地跑进船舱，喊着： “爸爸，快醒醒。” “什么事?”她的爸爸摇了摇酒瓶，嘴里咕哝着问。 “爸爸，暴风雨要来了，咱们上岸

14、躲躲吧。” “管它呢。” 她抓着爸爸的肩头摇着他，爸爸的头撞在船帮上，他叫了起来你究竟要干什么?” “爸爸，咱们走吧，这次的风特殊大。” 爸爸最终醒了酒，他出了船舱,乌云已经压了下来，狂风卷着巨浪冲了过来。 “爸爸，你在干什么?” “莎拉，要是咱们不把船驶离码头，大风就会把它吹到码头或礁石上。我们必需出海,这样才能保住船，活下去。” 就这样，这条小船一头扎进暴风雨里，浪涛一下下撞击着船帮，莎拉吓得紧紧抱着爸爸，他正在掌舵限制着船，向着大海吼了一声：“我们能战胜你。” 在他们的头顶上方，黑云翻滚着;在他们前方，狂风卷着黑色的巨浪迎面扑来，浪尖上泛着白色的水沫，劈头盖脸地打在他们身上。莎拉的脚下一

15、滑，险些摔倒,她吓得尖叫一声。爸爸一手握着轮舵，腾出另一只手拉住了女儿。 就这样，他们熬过几个钟头,风小了许多，海浪也安静下来,天起先变晴。父女二人仍旧握着手劝慰对方。 他们起先掉转船头，驶向岸边。回到港湾后，四处一片狼藉。木架搭起的码头不见了，几十条渔船漂被撞得千疮百孔。 只有莎拉和爸爸的船安稳无恙。 莎拉抱着爸爸说：“爸爸，你是个英雄。” “我不是英雄。”爸爸握住她的手，“莎拉，是你救了我们。” “爸爸。”她激烈得流下眼泪，“我们一起战胜了暴风雨。” 阅读题： 1.紧扣两个加点词，联系相关内容，说说“爸爸“精神状态的改变。(4分) “什么事?”她的爸爸摇了摇酒瓶，嘴里咕哝着问他正在掌舵限制

16、着船，向着大海吼了一声：“我们能战胜你。” 2.文中画线的景物描写有什么作用?(4分) 3.能够逃脱这次灾难，“莎拉“起来什么作用?(4分) 4.从情节和主题两方面，谈谈你对“冲进风暴逃命”理解。(5分) 参考答案： 1.“咕哝”写爸爸酒后口齿不清，表明他在人生不幸和生活压力下精神萎靡不振;“吼”写出爸爸在生死关头使出全部力气面对风暴，表明他不畏凶险，充溢自信，斗志昂扬。 2.黑云、狂风、巨浪写出形势紧急险恶，暴风雨越猛烈，越能烘托父女俩的英勇无畏，坚韧不屈和爸爸的选择明智：为下文写风暴对小镇造成的破坏做铺垫。 3.莎拉警觉的发觉了暴风雨即将来临;莎拉坚持摇醒了她醉酒的父亲;莎拉始终和爸爸紧握

17、双手面对风暴，她是爸爸的安慰、精神支柱。 4.情节：莎拉父亲在暴风雨来临时，不退反进，把船驶离码头，冲进风暴，保住船只，得以逃命。 主题：人生难免会遇到困难、挫折、危急，要以英勇无惧的姿态直面这一切，迎接挑战，才能获得新生。 冲进风暴逃命阅读答案与原文，以供同学们阅读、练习和参考，希望冲进风暴逃命阅读答案对大家的练习有所帮助! 长江之歌说课稿 长江之歌说课稿 各位老师、同学： 上午好！今日我说课的题目是北师大版六年级上册“母亲河”的长江之歌。说课稿包括以下五个部分： 一、说教材 长江之歌是话说长江的主题歌歌词，作者以雄浑的期势，赞颂长江的雄伟、壮丽，以真实的表达了对长江的酷爱。文章分为两个部分

18、，第一部分即第一小节：写长江的源远流长、雄伟博大、多姿多彩。其次部分即其次小节：写长江的古老悠久、气概磅礴、力气无穷。在讲这篇课文是我打算用两个课时完成，第一课时是让学生了解长江在历史上的基本概况，并让他们谈谈自己心目中的长江，其次课时了解文中的思想情感，并让他们了解人与自然的关系，让学生体会到爱护自然的重要性。在完全的教学过程中教学的重点和难点是理解文中“风采、气概、荡涤、浇灌、磅礴”等词的意思，了解文中比方和拟人的修辞手法，并让学生领悟“我们赞美长江，你有无穷的力气。我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。 二、说学生 在实施教学之前要针对学生的预习状况来进行分析，让学生熟读课文，说说预

19、习的感受状况来确定要讲的内容和深度，并让他们打算一些关于长江的图片。 三、说教学方法 在教授这篇课文的过程当中，我主要采纳的是探讨时和开放式的教学方法。让学生自由探讨自己心目中的长江是怎样的形象，培育学生独立思索自主学习的实力，在教学的过程当中加入多媒体课件的支配，吸引学生的留意力。 四、说教学设计 在教学过程当中，我想通过朗诵来引出长江之歌这个课题。然后，首先让学生谈谈长江在她们心目中的形象；其次，放一段现实当中关于长江的视频让他们了解长江的概况；再次，让他们看看作者笔下的长江又是怎样，让学生朗读课文，体会课文中所表达出的情感。最终进行提问“为什么作者将一条没有生命的大河比作慈母？”“文中主

20、要表达的思想情感是什么？”“现在的长江一以前的常见有什么区分，我们该怎么做？”等等。我准备第一课时花15分钟让学生了解长江，花5分钟朗读课文，花10分钟学习生字，花15来分析第一小节，其次课时深化讲解。 五、说板书 首先，在黑板上书写课题。然后，在讲解的过程中将生字词写在黑板上，并附上解析。最终，将分段和段落大意写下来。 信任阅读及答案 信任 孙道荣 暑假我和儿子到西安旅游。为了游玩便利，我打算包辆车，游玩东线。在西安火车站，我找了一辆揽客的小车。司机开价150元，没想到这么低，我坚决果断就答应了。 一路上，司机很热忱地向我们介绍临潼的各个景点，建议我们选择两个代表性景点就可以了，上午巡游郦山

21、，下午参观兵马俑。 车始终开到郦山脚下。下车的时候，我问司机，要不要先预付点押金？司机摆摆手，大哥，不用，我信你。我就在门口等你们，你们玩好，我再送你们去看兵马俑。你登记我的手机号，出来时要是找不到我，就打我手机。 我笑笑，没想到他这么信任我们。他报了一个号码，我输入手机，想了想，摁了拔出键。他的手机响了，这样，我的号码也留在了他的手机上。 我和儿子进山了。经过鸟语花香的鸟园，我们冒着烈日，向山顶攀登。从烽火台下来，有一个贫路口，一个方向指着兵谏亭，一个方向指着老君殿，我们选择了兵谏亭方向。从兵谏亭出来，就到了出口，我一看，傻了，这不是我们进山时的大门啊。问工作人员，原来郦山有两个山门，相距几

22、公里。 山门口候客的出租车司机，纷纷向我们招手。我给司机打了个电话，他一听，原来我们跑错了门。他说，大哥，别急，我立刻过来接你们。 一会儿，司机开着车赶了过来。我歉意地笑笑，走错山门了。他却连声谢我。我明白他的意思，假如我从这个山门打别的车走了，他今日可就亏大了。 他将我们送到了兵马俑博物馆入口不远处，让我们下车。我以为这次他应当让我先把车费付了，没想到他还是只字未提。我也爽性不提这茬。 参观了两个多小时，我和儿子恋恋不舍地从兵马俑博物馆走出来。路过停车场，见到好多发往西安的公交车，其中一辆车刚要离站。我突然恶作剧地想，假如我带着儿子跳上这辆公交车回西安，那个司机可就惨了。不知道此刻儿子怎么想

23、？ 我当然不会真的这么干。在一排排汽车里，我找到了我们包的那辆车。 在回西安的路上，我最终忍不住，问他：今日我们有两次机会，可以乘别的车走，那样的话，你今日可就白干了。我不明白，你为什么这么信任我？ 他扭头看了我一眼，坚决地说，大哥，你不是那种人！ 我笑笑，你不能光凭感觉就信任别人。 他用手指指坐在我身边的儿子，再说，你带着孩子，这么乖的孩子，你会当着他的面，欺瞒别人吗？ 他说的对，虽然我间或也难抵一些本能的诱惑，但在自己的孩子面前，我会尽量表现出高尚、正派的一面，我得给他做出榜样。 其实，大哥，今日，与其说是信任你，不如说是信任你的孩子。我惊奇地问他原因，他说：早上你在和我谈价格的时候，我留

24、意到你儿子的手上拿着一个塑料袋，是刚吃过早点吧。我望见他始终捏在手上，直到找到了一个垃圾筒投进去。就冲这点，大哥，我信任你们。 这是我没有想到的。我感慨地对他说，正是因为你的信任，我们才更不会溜走啊。 车到西安，我付给他车钱，一张一百的，一张五十的，他接过钱，对着天空照了照。突然，意识到了什么，他不好意思地笑笑，对不起，习惯成自然了。 我也笑笑。在这个信任越来越稀缺的年头，一个生疏的司机，如此信任我们，让我在我的未成年的孩子面前，感受到了被人信任的尊严，同时，也向我的孩子传递了一次信任的力气。 感谢你，生疏的挚友。 1作者以信任为文章标题有什么好处？（3分） 2司机对我的信任体现在什么事情上？

25、他凭什么信任我？（4分） 3文章第四段加点的词语能不能去掉？为什么？（3分） 4简析文中画线句子的作用。（3分） 5右面一幅公益广告也跟信任这个话题有关，请细致视察画面的文字构成，写出这幅广告的创作意图。（不超过10个字。2分） 答案： 1（3分）点明文章中心事务与信任有关；点明文章主题（赞美信任带来的美妙境界或呼喊人与人之间的信任）（答出一点得2分，答出两点得3分。意近即可） 2（4分）司机对我的信任体现在没有让我预先付车费（2分）。信任我是因为望见我儿子吃完早点没有顺手扔掉食品袋，证明我的孩子受过良好的教化，由此推导出我重视孩子的教化，我不会在孩子面前做出不好的榜样。（2分。仅摘引原文，未

26、作分析，给1分）。（意近即可） 3（3分）不能（1分）。因为想了想一词表明我当时心里还不太信任司机，不敢贸然把手机号码留给一个生疏人。（意近即可。2分） 4（3分）答案示例：习惯成自然的动作呼应下文我们生活在这个诚信稀缺的年头；司机并不信任全部的人，正因为如此，生疏司机对我们的信任就显得难能珍贵。（答出一个方面得2分，答出两个方面得3分。意近即可） 5（2分）答案示例：诚信（言而有信）方能成人（两个关键词各1分） 长江之歌教学设计 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情，培

27、育审美情趣。教学重点:指导有感情的朗读。教学难点:有感情的朗读。教学方法:情境教学:教具器材:挂图、录音机第一课时一、导入新课，激发爱好。二、初读指导。1、同学们，今日我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）长江之歌是电视系列片话说长江的主题歌歌词。2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。3、你们对长江有什么了解呢？4、放录音：长江之歌歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来观赏1)、自学生字词。2)、检查处学效果（1）出示词语：乳汁培育挽起荡涤尘埃浇灌奔去各奔东西（2）指名逐词读，指引学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。3)、各自轻声试读课文。4)、分节指名朗读课文

28、。老师相机指引。5、四人小组自由读课文，探讨：哪些地方读懂了？相互沟通。看图说话。请同学们自由说说看。听音乐。1)、自由读课文，画出不相识、不理解的字词。2)、描红田字格中的生字。3)、查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：丰采依恋荡涤尘埃磅礴浇灌4)、读课文。三、指导写字。1、出示生字：乳汁哺挽涤埃灌溉2、指导写字：乳：左右基本等宽。汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。1、学生认读。2、学生练习写字，老师巡察指导。作业1、读课文，背诵古诗，学习歌曲。2、抄词语（两遍）。3、组词。哺（）溉（）涛（）源（）辅（）概（）滔（）原（）其次课时教学目标：教学目

29、标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情，培育审美情趣。教学重点：指导有感情的朗读。教学难点：背诵诗歌教学方法：自读自悟一、复习检查。二、精读训练播放系列片话说长江片断，听长江之歌。话说长江这部系列片让我们感受到了长江那雄伟、壮丽的气概，作者说出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你人母亲的情怀。（引读）说说读了这句诗想了解什么。（1）为什么说长江是无穷的源泉？（2）情怀是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？精读第1节（1）自由读，分组探讨：从哪些地方看出长江是无穷的源

30、泉？齐读自由读。学生探讨沟通探讨出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？从哪些地方看出长江有母亲的情怀？出示：你用甘甜的乳汁，培育各族儿女；你用塑身的臂膀，挽起高山大海。指导学生看地图，并联系实际想象体会培育、挽起的意义。指导朗读精读第2节。从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？探讨：（雪山在祖国的最西部，东海在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）（第一个分句要读得柔软一些，因为长江是走来，其次个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是奔去。）默读第1节，思索，探讨沟

31、通：（培育各族儿女：只有母亲才会培育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江培育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽敞。你用塑身的臂膀，挽起高山大海：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那塑身的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分别。）第一句读得很深情，最终一句读出赞美依恋四、练习朗读全诗。师引读学生跟读。指导朗读、背诵，学唱歌曲。沟通：（远古是指很遥远的古代，长江从远古走来，向将来奔去，时间跨度很大，长江恒久不会停息，所以说它是无穷的源泉。）（你用纯净的清流，浇灌花的国土：母爱是纯净的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。你用磅礴的力气

32、，推动新的时代：母亲的力气是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不行估量的作用。）作业1、填空：你从雪山走来，；你向东海奔去，。你用甘甜的乳汁，；你用塑身的臂膀，。我们赞美长江，；我们依恋长江，。2、背诵诗歌。3、学唱歌曲。4、收集有关长江的资料。西江月(宋)杨慎滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。无边落木萧萧下、不尽长江滚滚来飘泊于长江的杜甫.大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是三国周郎赤壁，乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰？遥想公瑾当年，小乔初嫁

33、了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。这就是宋代大文豪苏轼的念奴娇词。长江波涛，滚滚东去，千百年来，多少风云一时的英雄人物，都被这浪涛冲刷淘洗，消逝在这滚滚的历史洪流之中了。作者在这里，不仅面对浩浩长江，抒发了人生有限、历史无情的深厚感叹，同时也表达了对历史上那些建立过辉煌功业的英雄豪杰的深情缅怀。 长江之歌教学实录 师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好！请坐！ 师：能在这里熟识你们这么多小挚友，我特别兴奋。我叫贾淑华，是旺盛中学的六年级语文老师。今日我也替你们兴奋，知道为什么吗？（生摇头）因为全县的六年级语文老师都来听我们这节

34、课了，我们将把我们的逸夫精神带给全县，把我们的风采传递给全县的六年级小挚友们，你们兴奋吗？（兴奋）这节课我们以饱满的激情、精湛的学法再现我们逸夫的风采，好不好？（好！）声音太小，好不好？（好！） 师：很洪亮！ 师：知道这节课我们学习哪一课吗？ 生：长江之歌。 师板书：长江之歌。 师：作者是 生：胡雄伟 师板书：胡雄伟 师：诗言志。我们学它最重要的方法就是读。我有一组读诗歌的方法，（出示小黑板）同学们先登记好吗？其中的奥妙同学们在本节课中细细品尝。 师：谁能和老师谈一谈，你见过的长江？见没见过？ 生：没有。 师：想不想见一见？ 生：想！ 师：（播放长江之歌）请同学们仔细看画面，感受一下我们的母亲

35、河，长江！ 师：现在我可要有问题问大家了。，你都看到什么画面了呢？ 生：游人；江水；江上的小船；远眺的人 师：（对回答好的赐予表扬）长江真壮丽呀！它发源于青藏高原上的唐古拉山，最终注入东海，江水浩浩荡荡，奔腾不息；江上船上往来，一片繁忙；站在江边，极目远眺，令人神情气爽，心中会涌起无限的激情与豪迈！ 那就请同学们打开书到第30页，自由朗读诗歌，要做到1、读准安音，读准停顿；2、遇到生字词前后桌沟通，小组不能解决，写在图板上，我们共同沟通。 师：有小组内不能解决问题生字吗？（出示图板，其它同学解决） 师：谁能为同学们读一读？（指名）你认为你能不能读得很棒？（能）能不能？（能！）那同学们拭目以待！

36、 生读。师表扬：不错，读得很流利！ 师：谁想再试一试？超过他！ 生读。 师：好极了！我也想读一读。想不想让老师读一下？ 生：（大声）想！ 师：那我有个条件，就是我的读法与他们有没有不同？有什么不同？ 师读。 生热情鼓掌！ 生1：老师读得流利。 生2：有抑扬顿挫。 生3：有激情。 师：感谢同学们！想不想借鉴一下老师的读法？ 师：请同学们自己体会一下，同桌对读。 指名读（生1 生2 生3） 师；很好！大家想不想把它读得再好一些？有什么决窍呢？请看投影，我们在诗中找到两个字。 师出示投影 生：走和奔 师：这两个字怎样读才能让我们联想到，才能给我们以动感？ 师：走是写什么状态的长江水？涓涓细流，缓缓流

37、淌。奔呢？汹涌澎湃，一泻千里。 生：走要读得柔软；奔要读得有气概。 师：大家认为是这样吗？就是说要读出情感，读出画面。 板书：读出情感，读出画面。 师：谁想读一下第一节呢？ 生读 师：我有一个想法，假如找一名女生读奇句，一名男生读偶数句，可以吗？读时要留意什么呢？（指黑板：情感、画面） 男女生读 师：读得好不好？ 生：好！ 师：同学们读出了情感，读出了画面，但还不算完备，请看投影。 师伴手势读，学生跟读。 师：老师刚才的手势好像在打着节奏？这是一种音乐的美，因此我们读诗的其次个要求是要读出一种音乐美。板书：读出音乐美。 师；我们读一读其次节好不好？ 请同学们端起书，我们齐声朗读其次节。 师生齐

38、读。 师：太好了，太美丽了！ 出示投影试一试，答一答 师：长江、黄河我们称之为母亲河。（板书：母亲河）长江发源于唐古拉山脉，最终注入浩瀚的大海。而这之间，在山中，在平原奔流着的长江多像是母亲的臂膀，你能在这首 （投影1）作者把长江比作了母亲，这表达了作者对长江、对母亲河的？ 生：歌颂 师板书：歌颂 师：作者用饱含深情、充溢激情的语言为我们唱响了长江之歌，他的目的只是歌颂吗？那是？ 生：歌颂祖国。 师：作者实际是歌颂祖国。那谁能把它写在黑板上？ 生写祖国。 师：（饱含深情，语速缓慢、低沉的）长江是母亲的化身，长江是祖国的化身，长江是力气的源泉，是人情感的喷涌。下面我们观赏一下闻名播音员虹云奶奶朗

39、读的长江之歌同学们仔细感悟虹云奶奶对祖国的一片深情。 播放mp3. 师：虹云奶奶读的动不动情？ 生：动情。 师：我们也调动自己的情感，和老师一起朗诵诗歌的其次节好不好？ 生：好！ 师：打算好了吗？ 师生齐读。 师：最终祝我们六年六班的小挚友每天欢乐，学业有成！ 师：下课！ 生：老师再见！ 师：同学们，再见！ 教学评析： 对这节课的总体评价是学生活动充分，课堂积累丰富。 老师在课堂上想方设法的把教学的时间留给学生，留给学生去读课文，留给学生去想问题，留给学生去发言，留给学生去品读。 老师挖掘课文的重要内容,突现语言的教学，突现实力的培育，让学生在这节课上学有所得。课堂教学做到了简化、优化、美化。

40、老师削减讲析，削减提问，而是想方设法用朗读这条线把全课的教学贯穿起来。老师在揣摩理解课文的基础上选定课文语言信息最丰富的部分，结构层次最须要揣摩的部分，思想内容最须要重点研读的部分，带着学生在重点段落里面品尝、观赏、朗读。课堂结构清楚、课堂教学步骤稳妥。这节课采纳了一种板块似的教学结构，试读、悟读、品读、创读,每一个板块里面都有中心教学内容，每一个板块的教学内容都为下一板块的内容服务。同时考虑到了六年级学生的留意力易分散，善仿照性,把各个板块有机的结合起来，合作、探究、观赏的方式在课堂教学的造型上，在思路的结构上,有很大的突破。 本节课受到全体听课老师的一样好评！ 长江之歌教学札记 今年，我留

41、任六年级，加之学校对原五年级进行了重新分班，所以，学生与老师、学生与学生之间都是生疏的。在这生疏的第一课上，学生便给我出了一道难题。 教学长江之歌时，我让学生自由练读诗歌，然后将自己读得比较有感情部分读给同学们听一听。练读结束后，许久才有学生王莉莉举手：老师，我有两句读得特好！我一听，乐了：好，我们大家一起来听听王莉莉同学特好的朗读。我还有意在特好二字上予以了强调，以提示同学们仔细学习。 我们依恋长江，你有母亲的情怀。 哈同学们一阵哄笑。 也的确读得太菜了。但爱护孩子的自尊，爱护孩子发言的主动性很重要尽管我遭受了尴尬，但我的意识很清晰。 我问王莉莉同座的沈忱：你为什么发笑啊？她说有两句读得特好

42、，结果却只读了一句。姑且不论诗句该怎样才算一句，沈忱说得有道理。于是我对他说：感谢你提出了正确的看法。但老师给你提个建议，以后帮别人指出错误或不足，可不能用哄笑这样的方法，可以吗？好的。于是，我转向王莉莉激励她将句子完整地读了一遍。 我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。 怎么样？我问大家。 不怎么样。一般。 看得出，大家对王莉莉的读得特好并不满足！我该怎么办？短暂的思索之后，我说：老师很观赏王莉莉同学的英勇与自信，更观赏她的这种钻研精神。她的书读得不是最好的，但她敢于讲自己读得特好的句子读给大家听，情愿接受大家的帮助。这样的学习方法不值得我们大家学习吗？我这么一说，同学

43、们不禁为王莉莉鼓起掌来；王莉莉呢，绚丽的笑脸更添上了一朵红云。 长江之歌教案之一 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情，培育审美情趣。 二、教材说明： 这首诗是电视系列片话说长江主题歌歌词。作者以雄浑的气概，赞颂了长江的雄伟、壮丽，以真实的情感表达了对长江的酷爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，雄伟博大，多姿多彩；其次部分即其次小节，写长江的古老悠久，气概磅礴，力气无穷。 本课的教学重点在指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀的