《鱼游到了纸上》教学案例（片段）.docx

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1、鱼游到了纸上教学案例（片段）鱼游到了纸上教学设计 鱼游到了纸上教学设计 一、教材分析 鱼游到了纸上是一篇写人的文章。作者通过写一个聋哑青年是怎样视察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个酷爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。 课文按事情发展的依次分四大段。 第一段（、自然段）概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有很多爱鱼的人到这里观鱼。先讲作者喜爱玉泉；然后写作者为什么喜爱玉泉：池水澄澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿逍遥自在地游动，可以得到一种美的享受；最终写茶室的后院有十几缸金鱼，这里有很多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。 其次段（、自然段）讲“我”在金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年

2、。第一句是过渡句，指出“我”在金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年。围绕这一句首先描写了青年的外貌，特殊强调了：“他那一双大眼就像玉泉的水。”接着详细描写了他的特殊之处：“爱鱼爱到了忘我的境界。老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”举止的特殊引起了“我”的留意，也为下文埋下了伏笔。 第三段（自然段）讲青年人画鱼画得特别逼真，把鱼画活了。 这段分三层。 第一层（一个星期天惊异的叫起来）讲青年人画的鱼吸引了很多人。“挤满”和一个小女孩惊异的叫声：“金鱼游到纸上来啦！”可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真！这一层从侧面说明青年把鱼画活了。 其次层

3、讲青年在仔细地画画：“他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。”从正面写青年把鱼画“活”了。 第三层讲青年作画的专注。 第四段（“我照旧喝茶”完）讲“我”和青年的“交谈”。 天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。作者从他胸前的厂徽上发觉了他是个聋哑人。于是他们用笔在纸上交谈。作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭忘了回家。当作者告知他小女孩所说的话时，他笑得那么甜，在纸上又加了一句：“先游到了我心里。”这说明他特别爱鱼。因为爱鱼，才如醉如痴地视察鱼。通过视察，鱼的样子、鱼的动态就栩栩如生地刻在他脑子里。只要

4、一想，鱼的造型、姿态、顽皮的样子就呈现在他眼前，所以说：“先游到了我心里。”他虽然听不到奇妙的音乐，表达不出真挚的情感，但他却用一双光明的眼睛去捕获生活中美妙的事物，并用自己的画笔表现诞生活的美，从而美化人们的生活，这充分证明他是一个酷爱生活的人。只要酷爱生活，聋哑人的生活，聋哑人的心灵世界也是丰富多彩的。 鱼游到了纸上这篇课文是第九册第三单元的一篇讲读课文。这个单元的重点训练项目是：“留意积累材料”。积累材料是以细致视察作为前提的。只有通过细致视察，才能达到积累的目的。这一课有两个视察角度：一个是作者通过细致视察青年的一举一动，把聋哑青年写“活”的；二是聋哑青年通过细致视察鱼的每个部位和鱼游

5、动的样子，把鱼画“活”的。因此，在教学这一课时，老师就要依据这一单元的训练重点和篇目支配的特点，以及这篇课文的特点来设计这一课的教法，让学生通过这一课的学习，了解作者及聋哑青年是怎样留心视察四周事物和作者是怎样积累材料的，并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作中。 （一）教学目标： 自学生字词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”、“唯一”等词的意思。 理解课文内容，学习聋哑青年酷爱生活的精神，教化学生要酷爱生活，用自己的双手去美化生活。 学习作者视察事物、积累材料的方法。 有感情地朗读课文。 （二）教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样视察事物的。 （三）教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。 （四

6、）教学时间：课时 （五）教具打算：幻灯片 二、教案设计 第一课时 教学内容：自学字词、初步了解课文内容、分段概括段意。 教学过程： （一）揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。 今日我们学习课鱼游到了纸上（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？ 鱼怎么会游到纸上了？ “鱼游到了纸上”是什么意思？下面，同学们依据预习提示自读课文，想想课文讲了一件什么事？ （二）再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词，划分段落，概括段意。 （三）检查自学： 生字：罢、苟、唯、骄 词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟 分段、概括段意。 （四）再读课文，提出问题：刚才，我们已经

7、划分了段落，下面我们就依据逻辑段提问题。 归纳：作者为什么喜爱“玉泉”？说明白什么？ “我”是怎样相识那位举止特殊的青年的？他有什么“特殊”的地方？ 为什么说“鱼游到了他的纸上”？你从哪看出来的？ 从哪看出这是个聋哑青年？ “鱼先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系？依据提出的这些问题自学，圈点勾画，四人小组沟通、探讨。 （五）作业： 熟读课文。 写课后词语 其次课时 教学内容：理解课文内容，学习作者视察事物和积累材料的方法。 教学过程： 上节课，我们依据逻辑段提出了问题，并自学，在小组进行了探讨，这节课我们集体探讨。 作者为什么喜爱“玉泉”？说明白什么？指导朗读。

8、 “我”是怎样相识那位举止特殊的青年的？他有什么“特殊”之处？“忘我的境界”什么意思？指导朗读，表达出青年的特殊之处。指名读三段，分层、层意。 为什么说“鱼游到了他纸上”？从哪里看出？朗读、体会青年作画的仔细，鱼的逼真。 从哪看出是聋哑青年？“融为一体”什么意思？ “鱼先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到纸上”是什么关系？ 生读全文，思索：聋哑青年是个怎样的人？ 总结全文，归纳视察方法。 父亲的菜园教学设计 教学内容：人教社小学语文四年级下 教学目标： 1、相识课文中的6的生字； 2、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质； 3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情；

9、 教学过程： 一、学问铺垫与导入 1、你们谁见过菜园？ 用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？ （学生讲完，出示菜园图片） 2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？ （出示荒坡图片，揭示荒坡种菜须要土壤和肥料，很艰难） 二、初读课文 1、今日我们学习父亲的菜园，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者怀疑问题； 要求：读准字音，语句流利，边读边想； 2、老师板书学生问题和感受； 三、细读课文 1、老师归纳学生感想和问题：看来同学们对父亲很钦佩。下面我们细致阅读课文思索： 阅读要求：推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写注释。 通过一件什么事情让你对父亲很钦佩？ （解

10、决开荒的缘由，菜园对父亲的重要性） 为什么要开垦菜园？找出详细的语句体会 父亲哪些方面值得你钦佩？ （解决开荒的过程和艰辛） 从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想 勤劳、自信、坚韧，酷爱 你觉得父亲是怎样的人？ （系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象） 四、拓展 出示荒芜的山坡和父亲的菜园图片 这是被破坏的土地，这是父亲的菜园； 对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？ 鱼游到了纸上 教学目标： 1、相识4个生字，会写11个生字。正确读写花港、澄澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑等词语。 2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提

11、高学生语言感悟实力，培育学生语感。 3、凭借详细的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。 教学重点： 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 教学难点： 理解鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系。 教学过程： 一、立足课题，提出疑问 老师板书课题，让学生齐读课题，激励学生提出疑问。 （鱼游到了纸上是怎么回事？为什么会游到纸上？） （设计点评：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读欲望和探究文本的爱好。） 二、诵读入境，整体感知 1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家仔细读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。 出示读书要求： 自由读课文，要求做到读正确、读通顺

12、。 边读边思索鱼游到了纸上在文中出现了几次。每次在什么状况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。 读完之后你是否理解了鱼游到了纸上的含义。 2、同桌相互沟通：读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。 3、老师指名分段读课文，老师针对简单读错的字板书正音：澈、港、缸、聋；老师指名认读生字及目标中的生词。 4、点名沟通：你对鱼游到了纸上的理解。 三、认读词语，概括内容 1、出示三组词语认读： A、举止特殊 呆呆地站 静静地看 忘我境界 B、工笔细描 一丝不苟 挥笔速写 融为一体 C、大家赞美 纷纷争论 相互交谈 游到纸上 2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你

13、拿出笔写出来。 3、同桌相互对读课文，相互检查对课文阅读的状况，沟通概括的主要内容。 四、精读语段，感悟形象 1、大家已经知道了鱼游到了纸上的意思事实上就是说聋哑青年把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落详细讲了这层意思。 2、教学第78自然段的过程。 你知道工笔细描、挥笔速写的意思吗？看看第7自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。（重点抓住一丝不苟、绣花和细致理解工笔细描） 你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采纳了工笔细描？是怎样做到工笔细描的？ 正因为他画得好，围观的老人、青年、小孩都是怎么赞美的、又是怎么争论的？ 这时我再让你说融为一体的意思，你能说出来吗？ 能否用一个

14、词、一句话说说聋哑青年在你心目中的印象。 你还可以用你知道的哪些成语来形容他画鱼画得像。 练习朗读、指名朗读及老师范读。 3、老师叙述：青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你仔细读读第35自然段，看能否发觉什么画画的技巧？ 学生读后谈感受。（引导学生立足忘我的境界、呆呆地、静静地以及从来不说一句话想象、感知他平常如何仔细观鱼的品质。） 4、再评价这位聋哑青年。（除了品质以外，有必要引导谈出对生活的酷爱。） 5、老师小结：是啊，假如不是他长时间忘我的视察金鱼，坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢？ 五、品读难点，明白事理 1、老师描述：当我和聋哑青年交谈的时候，我将小女

15、孩发自内心的鱼游到了纸上的纸条交给他时，他是如何回答的？ 2、鱼先游到了心里的教学引导（要求学生读35自然段）。 鱼先游到了心里你是如何理解的？此时你想到了哪个成语的意思和这句话的意思差不多。 鱼先游到了心里与鱼游到了纸上是什么关系？（要求学生用因为所以或者之所以是因为的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说。） 老师小结：就是这样一位聋哑青年，虽然身患残疾，就是靠着执着、专注、勤奋，使鱼先游到心里，而后又游到了纸上，这足以让我们看到了残疾青年对生活的酷爱和憧憬。 要求学生谈谈你从聋哑青年画画的经验中有哪些启示，联系实际说说我们生活中还有哪些这样的人和事。 3、朗诵课外作品名贵的补鞋匠，听

16、后谈初步感受。 板书设计： 观鱼 用心 鱼游到了心里 年轻人 耐性 画鱼 恒心 鱼游到了纸上 鱼游到了纸上教学建议 1.课前假如有条件可布置学生搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾，徐悲鸿的马等，体会画家技法的娴熟。 2.老师可以参考以下思路绽开教学。 （1）初读课文，了解内容，感知人物形象。在学生充分自读的基础上，让学生谈一谈自己对这位青年人的初步印象，并说一说理由；也可按事情发展依次，即作者对年轻人的相识（举止特殊画技超群傲慢令人钦佩）来进行沟通。初步感知人物形象，感受作者由观赏、误会到由衷钦佩的情感改变。 （2）细读课文，进一步理解课文的内容，品尝语句，体会人物品质。对一些含义深刻的句

17、子，要引导学生运用以前学习的一些方法，在读议中，通过对这些句子的理解，相识到聋哑青年勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。 文中写青年举止特殊，除因他是聋哑人外，更表现在他爱鱼到了忘我的境界：他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来没说一句话，视察金鱼入神着迷；有时工笔细描仿佛金鱼在纸上游动，作画时聚精会神，一丝不苟，把金鱼画活了；围观的人越来越多他似乎和游鱼已经融为一体了，作画到了痴迷的境界，物我两忘；他好像忘了时间，也忘了自己，每个星期天都到玉泉来忘了回家，看鱼画鱼持之以恒，坚持不懈。要留意前后联系，通过解读这些句子详细的含义，体会到青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这

18、是他画的鱼之所以活灵活现，赢得了大家赞美的缘由。 （3）美读课文，表达情感，积累运用语言。本文语言平实而情感浓郁，老师要指导学生有感情地朗读课文。可以采纳指名读、竞赛读、范读、评价读等多种形式，读出聋哑青年专注细致和人们的赞美。 作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，表现了他爱鱼成癖，观鱼似醉，画鱼如生，表达了我对他勤奋执著的赞美之情。通过多读，引导学生体会作者耐性细致的视察和生动详细的描写，并抄写下来。还可随堂进行小练笔，结合插图，想象围观人们争论的情景，并写下来。 老师也可结合本班学生实际，采纳其他教学思路，如自读质疑小组探讨全班沟通老师指导积累运用等形式。 3.金鱼游到了纸上和

19、先游到了我的心里的关系是本文的重点和难点。金鱼游到了纸上，在文中是女孩惊异的赞美，表明青年画技超群，画得栩栩如生，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。鱼先游到了我的心里，是聋哑青年长期仔细视察，对金鱼特别熟识，抓住了金鱼的特点，在头脑中形成了精确生动的形象。先，点明白游到纸上和游到心里的关系：要把鱼画像，画活，必需先细致视察，使之形象显明、生动、深刻，呼之欲出。可引导学生结合学过的成语心中有数来理解两者的关系。 4.本课的生字中，澈要留意读准字音，港、壶、徽、聋笔画较多的字留意指导笔顺和记忆字形。 5.课后小练笔，老师可以引导学生结合课文第6、7、8三个自然段和插图，想象围观的人越来越多，围围着

20、聋哑青年作画的专注看法和画技的超群，老人、青年和小孩是如何赞美和争论的。可以先说一说，再写下来。 鱼游到了纸上听课有感 大家看到题目，有什么要说的吗? 现在先请同学们自由朗读课文，老师在黑板上写几个词语，然后同学们朗读完后，用这些词语把文章串起来叙述一遍，再仔细思索老师提出的第一个问题。 如痴如醉忘我的境界唯妙唯肖活灵活现逼真 生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 师：看哪些词语、句子表现了聋哑人忘我的境界?(学生回答完后，老师再让学生细细品位句子： 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样。 师：年轻人是不是真的傲慢? 最

21、终，老师点题：鱼先游到了我的心里。 老师最终总结： 我们的世界不是缺少美，而是缺少发觉美。 整堂课结束了，老师留给我的印象是： 感情丰富，语言表达规范得体，能够娴熟驾驭教材。她还擅长引导学生思索，能够调动学生的主动性，评价语特别的到位。最精华的一点就是开课设计的特别好，老师把文中的关键词显示在了大屏幕上，然后让学生脱离课本，用关键词把文章穿起来。 以上都是学习老师的优点，下面是两点不足之处，假如处理的好，效果会更好。 1、课后其次题鱼先游到我的心里，还须要我们仔细思索，鱼先游到了心里再游到了纸上，是什么关系呢? 2、最终我们的文章应提升到另一个高度，那就是让学生明白：无论做什么事，都应当勤奋、

22、专注、持之以恒，这就把学生的学问目标上升到了情感目标，值得老师们探讨学习。 鱼游到了纸上主题探 鱼游到了纸上是五年制小学四年级新增加的课文，写的是一位聋哑青年画金鱼的故事。有人将它的主题思想作了这样的归结：本文通过作者在西湖玉泉的见闻，赞美了一位聋哑青年勤奋、专注的优秀品质。我们觉得这样的归结不够准确，有待进一步探讨。既谓主题，就须是全文所蕴含的最主要的思想内容的深刻概括。要探讨主题，就须对全文绽开详细分析，对文章各个段落的主要思想进行科学归纳。课文的层次非常清晰，全文一共个自然段，可划分为三层意思。现逐层分析于下： 段是叙写青年长期视察的。第一段交代的是故事发生的地点。其次段描写的是故事发生

23、的环境。第三段是写人物出场，并对形象进行简洁勾画。第四段是集中描写这位特殊青年神情专注地进行视察。他的视察是呆呆地、静静地，爱鱼爱到了忘我的境界。用呆呆一词表现青年视察时的情态，写了青年的痴迷与聚精会神。这一段是第一层的中心段，呆呆一词是这一段的核心词。 段是叙写青年勤奋写生的。为了增加故事的真实感，将人物的活动始终置身于社会环境之中，课文第五段再次交代了四周环境。第六段是通过女孩惊异的叫声进行侧面描写。通过侧面烘托，充分显示青年画画所取得的优异成果，并得到了他人的赞许与承认的。第七段重彩浓抹描写了青年写生的情景。一会儿工笔，一丝不苟；一会儿速描，画活了金鱼的动态。这是这一层的中心段，集中突出

24、地写出了青年是在怎样仔细地磨练画技。第八段通过围观者的赞美、争论，对青年画画所取得的成果进一步予以确定。这与女孩的惊异叫喊是同一种描写手法，其意都在烘云托月。 段是叙写青年学习画画的心得体会。第段写青年画画达到了废寝忘食的地步。第段、段是交代青年的真实身份聋哑人。为了突出青年身份的特别，先用好傲慢一语引起读者留意，然后再点出他聋哑人的特别身份，以加深读者对青年特别身份的印象。第段简要补叙了聋哑青年勤奋学画的整个过程，使故事产生了历史的时空感。第段写出女孩对他进行赞扬激励，引出了第段聋哑青年自述的学画体会，将文章推向一个新的高度。 这一层的中心段是第段，这一段的核心句是青年所说的那句为全文点睛的

25、心得体会：先游到了我的心里。通过以上分析可以清晰看出：第一层是着重写其专注视察的，其次层是重点写其勤奋写生的，第三层是重点写他的心得体会的。全文的主旨不仅在于赞美聋哑青年勤奋专注的优秀品质，而且通过对聋哑青年专注勤奋学画的优秀品质的叙写，深刻地揭示了一条学习画画的艺术规律，即只有聚精会神，静观默察（呆呆地，静静地），烂熟于心（先游到了我的心里），加之苦练出娴熟技巧（长年累月地工描、速写），就会取得超人的（鱼游到纸上）成果。 老师假如能深化浅出地讲解，学生是完全能够领悟主题的。只有这样分析，课文的第一道思索练习题的三个小题才能真正做得出来。反过来说，也就是只要能做出第一道思索练习题的三个小题，也

26、就能够领悟了课文的中心思想。 鱼游到了纸上微课教案 鱼游到了纸上微课教案 教学目标： 1、初步理解课文内容，知道“鱼游到了纸上”的意思。 2、理解课文内容，知道聋哑青年画艺超群的缘由。 教学重难点： 1、理解“鱼游到了纸上”的意思。 2、学习聋哑青年做事勤奋、专注、持之以恒的品质。 教学过程： 一、有意写错，设计悬念，导入新课。 师：同学们，今日我们学习第27课，请仔细地看老师板书课题。（板书：鱼画到了纸上） 生：（哗然）老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。 师：（故作愕然）不对吧，鱼只会在水里游，怎么可能会游到纸上呢？是不是课文出错了呢？同学们，鱼原委能在纸上游吗？课文

27、主要写了什么内容呢？同学们想知道吗？请同学们自由地读读课文，呆会把答案告知老师，好吗？ 二、自由读课文，思索：鱼原委能不能游到纸上？课题为什么这样写？ （鱼不能游到纸上。因为青年画鱼技艺超群，画的鱼栩栩如生，像活的鱼在纸上游动。） 三、再读课文，思索：为什么这位青年能把鱼画得那样鲜活、逼真呢？请你在课文中找出相应的句子，用笔画下来。 四、抓重点句子，让学生理解青年能把鱼画得鲜活、逼真的缘由。 1、他爱鱼到了忘我的境界。（板书：忘我的境界） 2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（板书：细致视察） 3、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，

28、像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（板书：一丝不苟） 4、他好像遗忘了时间，也忘了自己。（板书：勤奋专注） 5、他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。（板书：持之以恒） 五、总结，回来课题。 师生共同完成练习。 为了画好金鱼，他好像遗忘了（时间），也遗忘了（自己）；为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是（一成天），经常忘了（吃饭），忘了（回家）。 真是如痴如醉啊！简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的境界。如此一丝不苟的学画画，如此勤奋专注的学画画，如此持之以恒的学画画。他画的画怎能不活

29、灵活现、栩栩如生呢？正是这种忘我的境界，才让那位天真可爱的小女孩真实的惊叫道：（鱼游到了纸上啦!）。正是这样一种忘我的境界，才让围观的人从心底里发出这样的赞美：（鱼游到了纸上！） 鱼游到了纸上教学实录与评析 鱼游到了纸上是人教版九年义务教化六年制第九册第三组的课文。课文记叙的是我去玉泉观鱼，相识了一位聋哑青年，发觉他画的鱼活灵活现，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地钦佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、详细的文章。本文可以分成四段，教学时没有按常规先分段，然后依据分好的段落一段一段地讲解进行教学。而是把学生放在主

30、体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素养。本文所在组的训练重点是留意积累材料。通过本文的学习，不仅要使学生了解作者是怎样视察事物的，选择了哪些材料，而且从中学习视察和积累材料的方法：一是留心四周的事物，做个有心人；二是仔细视察，多看、多听、多问；三是勤于动笔。本课是本单元的开篇课文，渗透训练重点尤为重要。通过这一训练项目为后面学习读写例话作一铺垫。教学时先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法，有效地帮助学生学会积累材料的基本方法（本课时主要是留心四周事物，多看、多听、多问），以此指导学生的作文。本文打算用两课时完成。第一课时：理解内容，学

31、习聋哑青年做事勤奋、专注的品质；学习作者积累材料的方法。其次课时：接着学习作者积累材料的方法，读写结合。这一课采纳自学辅导式教学模式，课堂上力求师生关系融洽。通过学生自主读书，自读自悟，发觉问题，提出问题，学生再读书沟通，合作学习。经老师点拨指导共性难点问题，最终解决问题，学习写法，指导作文。教学过程大体可以分为以下几个步骤。1激疑导入，明确学习目标。明确每课时的学习目标，让学生心中有数，明确自己努力的方向，又便于学生检查自己的学习任务是否完成，这样把教路和学路有效地统一起来，取得更好的教学效果。2给学生充分的时间自主读书，整体感知，相互沟通。课堂上激励学生大胆质疑提出不懂的问题，并且通过再读

32、书自己解决问题。自己不能解决的问题，再通过相互合作学习，尝试解答。课堂上也应有生生互学的场面。组内解决不了的共性问题由小组代表写在卡片上提出来大家共同解决，在学生提出问题的基础上老师和学生共同梳理排序。在这一环节中，让学生充分发表自己的见解，多给学生活动的机会，让每个学生都动起来，克服课堂上老师活动多、学生活动少的现象。3学生不理解的共性问题，在梳理排序形成几个重点问题之后，老师引导学生读、思、议。学生读书探讨，相互合作学习，共同解决不懂的问题。在此过程中教者抓住共性的、重点的、难点的词、句点拨精讲，使学生由不懂到弄懂，不会到会，不会学到会学。在体会词句内涵的同时，使学生情感的闸门大开，心灵也

33、受到触动，受到深刻的思想教化，以达到与作者产生共鸣的效果。朗读指导，在读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读实力。4对本课重点鱼游到纸上和鱼游到心里的关系这一问题，先给学生独立思索的机会，再给学生充分发表独到见解的同时，适时地利用电教媒体，创设教学情境，激发学生的学习爱好，有效地完成教学任务。老师的导就应体现在此。5在自读、精读以理解全文内容的基础上，依据自己的体会，练习有感情地朗读全文，让学生的感情在此处升华。6学习作者积累材料的方法。从读学写，在学生完全理解内容的基础上，再读课文，通过再次的合作学习，明确作者到玉泉观鱼，不仅看鱼，而且还留心那里的人。使学生了解，这节课只是初步学

34、习的，今后的学习还要逐步深化学习积累材料的方法，写出更好的文章来。7其次课时让学生依据自己的视察，写一个人物的片段或写一种宠爱小动物的片段。读写结合，以巩固本单元的学问，培育学生留意积累材料的良好习惯。 一、揭示课题，交代学习目标师：今日，我们来学习第七课鱼游到了纸上，请同学们齐读课题。生：鱼游到了纸上师：（多媒体出示学习目标）通过这节课的学习，我们来完成以下学习目标。谁来读一下生：(1)理解举止特殊唯一忘我境界一丝不苟等词语的意思。(2)理解课文内容，学习聋哑青年的名贵品质。(3)学习作者积累材料的方法。师：我信任，经过努力我们大家肯定能够完成的。有没有信念生：有。二、小组沟通，提出问题，梳

35、理排序师：同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样（多媒体出示生字，指读。）生：（一人读，再齐读。）师：我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。生：自读课文。（给学生5分钟自读课文的时间）给够时间，围绕鱼怎么会游到了纸上这一问题，让学生自己读书，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。老师短短的几句话调动了学生学习的主动性，渗透了读书的方法。师：下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，假如小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们胶片纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。请同学们现在起先小组沟通吧！生：（小组沟通。把

36、自己不懂的问题提出来小组内共同解决，组内解决不了的共性问题写在胶片上。）小组沟通是学生之间相互学习、横向沟通信息的一种特别好的形式。学生精神放松，自由自在，能者为师，人人参加，调动了全体学生学习的主动性。投影仪显示学生的问题：(1)鱼游到心里是什么意思(2)青年怎么和鱼融为一体(3)这位青年举止特殊在哪儿(4)这位青年特殊在哪儿(5)鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系(6)鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系(7)鱼游到心里怎么理解(8)鱼先游到心里和鱼游到了纸上之间是什么关系师：同学们提了这么多的问题，其中有重复的，咱们把它拿掉（老师梳理问题，拿掉前面重复的问题(4)(5)(7)(

37、8)。）师：现在还剩下这几个问题，依据课文的依次，看看我们应当先理解哪个问题生：先理解这位青年举止特殊在哪儿这个问题。（老师随机排序并画上序号）生：再理解青年怎么和鱼融为一体。生：第三个理解鱼游到心里是什么意思。生：最终理解鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系。师：你们说得真好！每个小组的代表把不懂的问题提出来，这些问题具有共性，也是应当解决的重点问题。奇妙的是老师首先让学生自己把问题写在胶片上，自己走到前面用投影仪放出问题；然后老师帮助学生梳理问题，把重复的问题去掉；再启发学生根据课文内容叙述的先后，调整了依次。老师细心设计的这个教学环节，极大地调动了学生的主动性，充分体现了主体意识。三

38、、解决问题师：下面依据排好的依次，请同学们再读课文，在书中找到有关的段落，抓住重点的词、句进行理解，然后讲给组内的同学听一听。请你们现在起先吧！（给学生5分钟读书时间）生：（探讨学习）又一次给学生足够的时间读书，根据排好依次的问题，在书中找有关的段落，抓住重点的词、句子进行理解。又一次发挥群体的才智，小组探讨，进行合作学习。老师特别擅长调动学生自主学习。（学生汇报学习状况）师：我们理解青年举止特殊在哪儿，先得知道举止指的是什么（板书：青年）生：举止指的是动作和神态。师：举止特殊呢生：动作和神态跟别人不一样，别出心裁。师：从哪儿可以看出来生：说他特殊因为他爱鱼爱到了忘我的境界。（板书：忘我境界）

39、师：忘我境界是什么意思生：达到忘掉自己的程度就是忘我境界的意思。师：课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界生：呆呆地是说看鱼看得非常入神，可以看出青年达到了忘我的境界。（板书：看鱼）生：静静地不说一句话说明看鱼看得用心，达到了忘我的境界。生：老是说明常常是这样的，并非是偶然的，所以举止特殊。师：从你们抓住的这些重点词、句可以看出青年看鱼达到了忘我的境界，作者写得多好啊！我们一齐读读，读时突出那些重点词、句，语速不要太快，打算好了吗，让我们也来感受一下那忘我的境界吧！老师依据学生提出的共性问题，也是本课要解决的重、难点问题，组织全体同学进行探讨，给学生发表自己见解的机会，激励学生发表见解，

40、并不强求答案一样，充分体现出学生是学习的主体的指导思想。师：青年看鱼达到了忘我的境界，看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界留意视察青年人在做什么，他的动作、神态；再看看四周人的神态、动作，想象一下当时的情景。（多媒体显示青年画鱼的图像，学生视察。）采纳多媒体手段，培育学生视察、想象实力。师：谁能结合课文的词、句说一说，还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界生：从唯一没有任何反应的唯一可以看出青年画鱼达到了忘我的境界。 （板书：画鱼）师：唯一是什么意思生：是只有的意思。可以看出青年和别人不一样。师：谁还能再说说。生：从融为一体可以看出，融为一体是说融合在一起，似乎自己就是金鱼。师：

41、这是达到忘我境界的一种表现。青年怎么和鱼融为一体这个问题我们是不是解决了。（把这个问题拿下来。）谁能再补充生：一丝不苟的意思是一点儿也不马虎，说明青年画鱼仔细、全身心地投入，与别人不一样。老师加强语言文字的训练，紧紧抓住关键的词、句子适时点拨、精讲，使学生理解聋哑青年举止特殊是因为爱鱼、画鱼达到了忘我的境界，与鱼融为一体。师：（小结）正因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的举止特殊。这个问题你们弄懂了吗（把第一个问题拿下来）师：接下来我们来理解鱼游到心里是什么意思，谁能把你们探讨的结果说给大家听听。生：先在心里出现了一个印象，牢牢记住。生：青年要许多次去看，结果才画出这么好的金

42、鱼。师：（小结）青年通过反复视察，把金鱼的每个部位、每个微小的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼显明、生动的形象。这就是鱼游到心里的意思。（拿下这个问题）师：我们最终来理解二者之间的关系这个问题，要理解二者的关系，必需知道每句话的意思。鱼游到心里的意思已经知道，咱们先来理解鱼游到了纸上这句话的意思。师：鱼游到了纸上是谁说的生：（齐说）小女孩。师：在书中找到，我们一起读这句话。生：（齐读）师：这句话是什么意思生：青年画鱼仔细、生动，所以小姑娘说鱼游到了纸上。生：是说青年画鱼画得像真的一样。师：哪个字可以看出青年画鱼画得像生：从游字可以看出来。师：一个游字告知我们青年画的鱼像真的那样

43、在纸上游动，这是小女孩对青年的一句赞美，用这种赞美的语气练习读读好吗（生练读）（师指名读，生齐读。）师：小女孩一句赞美的话让我们感到青年那忘我的精神最终有了回报鱼游到了纸上，所以作者要以此为题。（指题目，学生齐读。）师：鱼游到了纸上的意思清晰了，鱼游到心里也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。生：先在心里深深记住鱼是怎么游的，才能画好金鱼的动态。所以游到心里是缘由，游到纸上是结果。生：假如鱼不光游到心里，就不能把金鱼画得那么生动，小姑娘就不会说鱼游到了纸上。生：青年经过反反复复地看，有了金鱼生动的形象，才能有最终的结果鱼游到了纸上。师：青年通过反复的视察，把金鱼的每个部位，每个微小的动作都深深

44、地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果鱼游到了纸上。（老师边多媒体演示，边说二者之间的关系。最终把这个问题拿下。）师：这些问题我们全都理解了，你们真行！经过前面读书自学，提问，探讨，我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀生：是一个爱鱼爱到了忘我境界的人。生：从中可以看出青年是一个勤奋专注的人。师：你们说的都对，是一个勤奋专注的青年。（板书：勤奋专注）鱼游到了心里是鱼游到了纸上的前提，鱼游到了纸上是鱼游到了心里的结果，这是本文的教学重点，也是教学难点。老师抓住这些问题组织学生探讨，奇妙地点拨了一个游字，让学生体会青年人勤于视察，刻苦练习，达到忘我境界的专

45、注品质，进一步理解了内容。师：多么好的一个青年人，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了，我信任你们肯定也有同感，下面就让我们一起站起来带着这种钦佩之情放声朗读。生：（全体起立朗读课文）六、学习作者积累材料的方法师：做任何事情只要像青年那样全身心的投入，就肯定会取得胜利。青年画鱼取得胜利，得力于反复视察积累了许多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行视察。作者实行了什么样的方法进行视察的呢请同学们再读课文，结合课文的内容说说。生：青年的外貌描写是作者看到的。生：青年听四周人的争论一段是作者听到的。生：作者还用笔同青年交谈。师：（小结）同学们说得真好，作者到玉泉观鱼，不仅看鱼，还留心那里的人，发觉了一位青年举止特殊，他就多次跟踪视察，看他怎么看鱼、怎么画鱼，同时留意听听别人的争论，当发觉他是聋哑青年，又实行笔谈的方式进一步了解。作者就是通过看