《黄河之水天上来》教材理解.docx

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1、黄河之水天上来教材理解黄河之水天上来课文 若把祖国比作昂首挺立的雄鸡，黄河便是雄鸡心脏的动脉。黄河流程约5500千米，流域面积达75万平方千米，上千条支流与溪川如同多数毛细血管，源源不断地为祖国大地输送着活力与朝气。 古诗君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，形象地描绘出黄河源头之远，流程之长。约古宗列渠是黄河的发源地，位于青藏高原巴颜喀拉山的北麓。从这里汩汩流出的泉水，顺山势汇聚成溪。平缓处，溪水澄澈见底，倒映的雪峰、流云清楚可见；湍急处，溪水与碎石碰撞，声音如走马摇铃，嘹亮悦耳。 沿东南走向，淙淙小溪前行几百千米后，折向西北，途中不断吸纳各地汇聚而来的支流，水量变大，能量增加，渐渐形成一条

2、气概磅礴的大河，穿梭在高山峡谷之间。 在青藏高原和黄土高原的交界处，汹涌澎湃的黄河飞跃而下。这一段有不少峡谷，水流落差很大，为修建水电站供应了得天独厚的条件。刘家峡、李家峡、龙羊峡等水利枢纽就屹立在这里。 闻名的刘家峡水电站不仅是整个西北电力网的枢纽和核心，也是黄河流域的闻名景观。大坝约有40层楼房那样高，将上游下来的河水拦截聚集，用以源源不断地发电。到了雨季，蓄水过多，就要开闸泄洪，水流争先恐后地从闸门咆哮而出，如同发怒的雄狮，又似咆哮的巨龙，只觉得地动山摇、震撼心魄。此时，举目上望，蒸腾的水汽像云雾一般在空中回旋缭绕，形态如蘑菇，似竹笋姿态万千，随风变化。 黄河之水不仅可以发电，还可以浇灌

3、。在干旱的内蒙古，黄河塑造了有塞上米粮川美称的河套平原。丰收季节，河套平原麦浪滚滚，瓜果飘香。从空中俯视，渠道纵横，万顷良田犹如排列整齐的棋盘、精致新颖的折扇，又像细心编织的地毯。 春秋季节，在黄土高原一带，可以观赏到黄河夕照的景观。极目千里高原，苍茫的黄沙捧托着火红的太阳，疏落有致的沟壑在阳光的斜射下形成间隔不等的阴影。四周清寂无声，只有沉重的水流声，节奏分明。由远而近，河面映现的色调不断变化，火红、红黄、淡黄层次特别分明。间或，远处的天涯升起一两柱淡淡的炊烟，便会观赏到大漠孤烟直，长河落日圆的奇妙画面。倘如幸运，还可以见到近乎绝迹的羊皮筏子。坐标筏子，听艄公哼着小调，顺着平缓的水流，平安地

4、漂到对岸。 历史上，黄土高原曾经森林茂密，水草丰美，是我们祖先生息繁衍、耕作居住的地方。后来，气候的改变和无节制的开垦放牧，使得黄土高原的植被不断遭到破坏，土壤结构变得疏松，草木也越来越稀有。大量的泥沙被冲进河里，清清的河水失去最初的灵秀澄澈，成了一条真正的黄河。古人称黄河是一石水，六斗泥，专家们调查发觉，每年从黄土高原输入下游的泥沙竟达16亿吨。更严峻的是，水土流失使土壤的肥力不断下降。有人沉重地说，黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液。治理黄河，首要的任务就是制止水土流失。 黄河的中游，两岸山峰屹立，峡窄水急，形成很多奇异的景观。壶口悬瀑，位于山西吉县县城西南25千米处。此处两岸夹山，河

5、道狭窄，滚滚黄河奔流到此，倒悬倾注，波飞浪滚，惊涛怒吼，响彻云霄，犹如巨壶沸腾，最充分地体现出黄河的气概，成为闻名的旅游景点。 滔滔河水进入下游，随着地势变得平缓，它的流速也慢了很多。泥沙便渐渐沉积下来，使下游的河床不断抬高，有的河段竟然高出地面10米以上，成了闻名遐迩的地上河。一旦中上游雨水过多，洪水便有泛滥的危急。历史记载，黄河下游曾先后发生过1500多次大决口，造成沿岸人民流离失所。 黄河劈山开地东去，快入海时已显得步履沉重，只能缓缓地向前推动。当与海水相遇时，受到潮水的顶托，一部分泥沙便积淀在入海口，形成坚硬的河岗。为了越过这道河岗，远道而来的水流至此又突然抖擞精神，腾跃而起，横激起一

6、道水墙。伴随着阵阵闷雷般的轰鸣，高高翻滚的巨涛鼓动腾跃，犹如一条出海蛟龙。至此，黄河流经青海、甘肃、内蒙古、陕西、山东等九个省区，注入渤海，完成了曲折壮美的行程。 黄河无私地滋润着两岸的土地，哺育着世世代代的炎黄子孙，人们把它称为母亲河。 黄河之水天上来教学设计 教学设计思路 利用多媒体技术让学生走入情境，感受黄河的气概和精神，深化体会作者想要表达的感情。研读文章关键字句，学习作者叙述角度和描写景物运用的修辞手法。使学生感受拼搏进取、自强不息的黄河精神，培育学生对我们祖国河山、大自然的酷爱之情。 教学目标 1、通过朗读和品读，体会黄河磅礴的气概和培育中华民族的奉献精神，体会作者对母亲河的感受。

7、 2、学习摘抄这种写读书笔记的方法，积累、品评文中的好词佳句。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 读通课文，从文中形象、美丽的语言中体会黄河磅礴的气概和作者的感受。 教学难点 学习品读和摘抄课文美丽的词句、段落，并积累下来。 教学媒体 远程教化资源 多媒体课件。 教学打算 学生预习课文并搜集黄河的资料 教学过程 一、情境创设、谈话导入 、播放课件 初步感受黄河的宏伟气概（黄河简介资料片） 、谈话导入：黄河是我们的母亲河，中华文明的摇篮。她滋养着两岸的劳动人民，创建了华夏几千年的辉煌历史；历史上多少文人墨客为其倾倒。黄河之水从天而降，一泻千里，东走大海，气魄雄伟，势不行挡。我国宏大的

8、浪漫主义诗人李白在将进酒一诗中说道：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。今日我们就学习我国现代闻名作家刘白羽先生的一篇散文黄河之水天上来。 二、自由读课文，初步感知课文内容。 、边读文、边完成学习协助单表格一、二项 、读完后请同学们探讨，并说说这篇课文主要讲了什么内容？作者是从哪几个方面描写黄河的？(记忆中、兰州、刘家峡、飞机上) 、跳读课文完成下面内容。（课件出示，学具单上完成） （1）我从_乘飞机到_，这里的黄河太_，令我_。 （2）在离_不远的_，黄河向我展示了_的景象。 （3）我真正一览黄河的_，是在从_飞回_的飞机上。 三、精读课文 1、（出示录像） 你想怎样描绘这种景象？一个词

9、、一句话都可以。（汹涌澎湃、一泻千里、浩浩荡荡） 2、这是黄河从刘家峡水电站的溢洪道口喷射而出、一泻千里的情景，那现代闻名散文家刘白羽是如何用语言来描述的呢？想不想读一读？ 出示段落：（我下车转身一看整个黄河为白烟云雾所覆盖。） 3、请同学们自己读读这段话，哪些词语或是句子让你感受到黄河水的气概，你就多读几遍，读出你的感受 学生沟通：（相机出示句子） A、远望 （1）如乌云乱卷，如怒火，如狂飙。（你从这个比方句中感受到黄河的气概，详细说说，是哪个词哪个字让你有这种感受？ （2）带着这种感受，我们一起读读这句话。 这是作者刚下车，远望黄河时所看到的景象。关于这段话，还有哪些词或句子让你感受到黄河

10、的气概？ （3）喷射（翻腾）这个词你读得特殊好，不光读出了黄河水的气概，还读出了黄河水那种快而猛的动态美。作者这里就是抓住了黄河动态的特点，写出了黄河的气概。大家也来试着读读这些句子，好好体会描写黄河水动态的词语，读出那种气概和速度来。（学生练读） （4）谁来读读试试？（一生读）（评价:读得多有气概呀） （5）这位同学读到的句子里，也有对黄河水的比方，你找到了吗？你给大家读读。 （6）你觉得这是对黄河水什么的描写？（顔色） 总结过渡：是的，作者远望黄河，抓住黄河水形态顔色的特点，写出了它的气概。接着，作者仰视黄河、俯视黄河，又感受到黄河怎样的气概呢？你想给大家读读哪句话或是哪个词？ B、仰视

11、（1）你从哪里感受到黄河水的气概？（轰鸣，千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣） （2）你能读出这种轰鸣的气概吗？（指名读，齐读） C、俯视：仰视黄河，我们从这千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣中感受到黄河的气概。那俯视黄河，哪个词或是句子让你感受到黄河的气概？ 假如说这段当中有两个词最能概括此时黄河的气概，你认为是哪两个词？ 请你读读这两个词，读出黄河的气概。把对这两个词语的理解放到句子里，我们再来读一读（齐读） 此时，黄河水浩浩荡荡，向着远方的大海奔涌而去，如何读出这种越来越远的感觉？谁来试试：远去，远去，再远去。 4、黄河的气概感染了同学们，同学们的朗读也感染了老师，就让我们一起合作来读读这黄河的气概吧。 师读：

12、我看到的是什么？ 生接：如乌云乱卷 师读：我再举首仰视，只见 生接：陡岩壁立 师读：我到坝顶俯视，才看清 生读：黄河有如 齐读：远去，远去，再远去。 总结：黄河之水天上来，奔流到海不复回，黄河的这种气概令人震惊。作者从不同的角度远望黄河、仰视黄河、俯视黄河，运用一连串的比方，有形、有色、有声，让我们好像亲眼看到黄河水从刘家峡水电站喷涌而出的情景。 5、然而在作者从乌鲁木齐返回北京飞机上，又一次看到了黄河，这次看到的是什么样的黄河呢？他又有什么感受呢? （1）请同学们默读课文，画出相关的句子。 （2）作者在飞机上看到了什么？ （3）作者在飞机上看到的黄河是什么样子的？找出文中的句子读一读。能用一

13、个词来形容吗？ （4）看到这样奇妙的黄河，作者有什么感受？找出来读一读。 （5）黄河的雄姿令我震撼，惊异，此时，我不禁要唱一曲赞歌来表达内心的激情？这会是一首什么样的歌呢？（出示相关句子） 6、梳理学习成果，填写学具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄关键的词语和句子，第四列概括作者的感受。 四、美读课文，体会情感。 1、你觉得本文写的最精彩的地方是哪儿？找出你最喜爱的句子读给大家听，读出气概，读出感情，并说说你喜爱的理由 2、作者为什么要用黄河之水天上来这句诗做文章题目呢？ 本文的题目表现出了文章的基调：大气磅礴，气概豪迈雄壮。 3、一切景语皆情语，写景散文都离不开借景抒情，那么本文借对黄河

14、的描绘，抒发了作者什么样的情感？ 五、拓展链接，进一步了解黄河。（课件出示） 引导学生说出自己眼中的黄河是什么样的 六、总结 作家刘白羽笔下的黄河气概磅礴、宏伟奇妙。中文运用了对比、比方、夸张、排比等修辞方法，不断变换视察视角，呈现黄河在不同的角度下的不同风采，使读者如闻其声、如临其境。另外，我们在预习课文和上课时也学习了一种读书方法，那就是摘抄。希望同学们在今后的学习和生活中能运用摘抄的方法去读书，积累更多的好词佳句和写作方法。 天上的星星教材理解 教学目标 1.自主学会本课生字。正确读写无聊陡然灼灼的目不暇接蓦地天际海角榆树面面相觑不得其解萎靡不振等词语。 2.联系生活实际，留意和文本的对

15、话，把自己的体会批写出来。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜爱的词句，观赏繁星满天和月明星稀的景象。 教学打算 老师：搜集繁星满天和月明星稀时的图片。 学生：视察星星。 教学建议 课文的题目给人以许多美妙的遐想，星星是留在作者记忆中关于家乡迷人的印象、关于童年美妙的回忆。文章以不拘一格的笔墨，显示出作者精彩叙事和真实状物的技巧。课文先写了我们小时候新奇地数星星，望见繁星满天，愉快地向星星招手；接着写了月明星稀让我们大吃一惊，可怜这些萎靡不振的星星；最终写了我们无意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守着这个孩子的隐私。课文描写了繁星满空和月明星稀时的景象，刻画了一群孩子天真童稚的形象

16、，表达了作者对星星的宠爱之情。 作者在文中多处地方，运用了多种修辞手法。例如，一时间，夜间一片闪亮，像陡然间打开的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接，用了比方的手法。这些星星蓦地睁开了光彩的眼睛一出现就要玩一个淘气的谜儿用了拟人的手法。还有设问，看似在问，事实上写出了许很多多的星星陡然间出现在天空的美景，表达了作者无比惊喜之情。此外，还有排比：不再荒芜的夜空，有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有兴奋极了，提着灯笼一阵风似的跑的写出了喧闹的星空中星星们的各种形态。 批读文旨在加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，主动思索，随文旁批。选编这篇课文的目的，一是使学生通过自悟批读，进一步体会作者

17、的思想感情，感受文中的童真童趣，领悟作者的表达方法；二是通过朗读课文，感受作者语言的美丽，积累语言。老师除了要引导学生有感情地朗读外，还可以激励学生把喜爱的句子或段落背诵、抄写下来，以丰富学生语言的积累。 本文教学的重点是通过边读边批感受文中的童真童趣，想象繁星满天月明星稀的景象，体会作者对家乡星星的宠爱之情。 建议本课用12课时。 黄河的主子教材理解 黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气概，令人胆战心惊。 像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，似乎只要一个小小浪头，就能把它整个儿淹没。 再

18、定睛一瞧，啊！那上面还有人哩。不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。 这就是黄河上的羊皮筏子！ 也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。 我不禁心惊胆战，而那艄公却很镇静。他用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑自若，他们向岸上指指引点，那从容的神情，就犹如坐在公共汽车上阅读窗外的景色。 听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是当心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，假如没有足够的志气，是连眼也不敢睁一睁的。

19、羊皮筏子上的艄公，更值得仰慕和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的完全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。 选自苏教版六年制小学语文第9册 与你共赏： 黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气概，令人胆战心惊。然而，在这惊涛骇浪中，驾羊皮筏子的艄公却满载着五六位乘客和两只装得满满的麻袋，敢与汹涌的黄河激流作一番较量。从那如履平地、谈笑自若、镇定自若的神态中，我们发觉了艄公仅用那么一根不粗不细的竹篙，靠着英勇和才智，冷静和机敏战胜了黄河，创建了奇迹，真不亏黄河的主子。 主子并不是专指一样东西属于谁

20、，而在于谁能用自己的才智和英勇去折服困难，走向成功的彼岸。想想，我们该怎么做才能成为学习的主子？ 天上偷来的火种教材分析 教材简析 这是一篇略读课文，讲解并描述的是一个喜闻乐见的希腊神话故事。主子公普罗米修斯是古希腊神话传闻中的提坦神，他创建了人，同时仿造音神，最终使人类发出声来，而且教给人类学问和各种生存的技术和方法。他向众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和才智，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不怕牺牲、为民造福的宏大精神。 全文按事情的发展依次叙述，可以分成

21、5部分来理解。1.地面上没有火，人类吃生东西，没有火来照明，生活特别困苦。这是事情的起因。2.普罗米修斯冒着生命危急，从太阳神那里偷来火种，带回了地面。3.普罗米修斯教会人类运用火。4.宙斯严厉地惩处、熬煎普罗米修斯。5.普罗米修斯最终获得了自由。这是事情的结果。 课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩处。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭遇风吹雨淋的苦痛，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶狠的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，苦痛没有终点。普罗米修斯被熬煎了很多年，依旧没有屈服，直到被大力神所救。 选编这篇课文的目的，一是使学生对希腊神话故事有所了解，知道普罗米修斯是

22、古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来以归纳课文主要内容的方法，并练习讲解并描述故事；三是激发学生阅读中外神话故事的爱好。 教学本课的重点：在朗读过程中，学习概括课文主要内容的方法；感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。 建议本课教学时间为1课时。 解读与提示 第1段：开篇讲解并描述事情的起因。揭示当时人类的生活特别困苦，为下文塑造英雄形象作铺垫。引导学生思索，感叹号后面为何再加省略号？(人类有无尽的苦痛) 24段主要讲普罗米修斯冒着生命危急，背着宙斯，从太阳神那里偷取火种，带回地面。这部分内容，主要通过学生自读自悟，抓出要点

23、概括大意。还可以抓住有关词句揣摩人物的心情。比如凄惨、冒着生命危急、背着、静静地偷取等。 56段主要讲普罗米修斯教会人类怎样运用火。普罗米修斯不只是偷来火种，而且传授运用火的技术，给人类带来光明和才智，使人类文明迈进了一大步。教学过程中，要引导学生瞻前顾后，联系前文人类没有火时的困苦，联系后文普罗米修斯遭遇的苦痛，边读边体会普罗米修斯不怕牺牲，为民造福的奉献精神。篝火：指野外或空旷的地方燃烧的火堆。 这是一幅颇具震撼力的图画。可引导学生联系课文内容看图、体会。加深对普罗米修斯为人类取火所受苦难的感受。 713段讲解并描述宙斯严厉地惩处、熬煎普罗米修斯。这部分内容是全文的重点，要让学生在感情朗读

24、过程中体会到宙斯的阴险和狠毒，体会到火神的怜悯和懦弱，体会到普罗米修斯的坚决、正直和英勇。教学过程可先采纳各种方式读懂、读熟内容后，再提出问题，进行深层次研读，引导学生通过有关词句体会人物的心情：宙斯用这么残酷的方式惩处普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗？普罗米修斯受熬煎时，你能猜出他是怎么想的吗？鹫：又叫老雕，一种很猛烈的鸟，上嘴钩曲，能捕食山羊、野兔。 最终一段讲解并描述大力神赫拉克勒斯射死鹫鹰，砸碎锁链，普罗米修斯最终获得了自由。 课后第1题：课标要求默读有肯定的速度，每分钟不少于300字。本题应落实默读训练。课文近1000字，3分钟完成，用说出故事梗概的方法检测。训练目的是为提高阅读效率

25、，培育阅读实力，为达到课外阅读100万字的总量要求作铺垫。 课后第2题：该练习可与单元综合性学习整合。沟通中外神话故事的读书卡片，培育进一步阅读中外古典名著的爱好。 炮手教材理解 在一百多年前，德国军队入侵法国，强行侵占了巴黎郊外的小山村，并在这所山村的人家中驻扎部队，企图下一步攻击巴黎，霸占法国领土。但是一位一般的法国士兵，一位爱国的士兵，一位静默无私奉献的士兵，专心血谱写了一个感人的故事。 课文写的就是在这场正义的保卫家园的防卫斗争中一名一般的炮手的感人的故事。当将军发出吩咐向德军驻地一座红瓦白墙的房子开炮时，炮手坚决果断地执行了吩咐，向那座房子开炮，而那座房子却是他在这个世界上的仅有的一

26、点财产，多么令人赞美，多么令人震撼啊！ 这个故事不长，全文以人物的外貌、神态的描写并以对话为主贯穿全文。他们的对话完全是一个长官与一个严格执行吩咐的士兵之间简短的一问一答，文中在写对话的同时描述炮手的神态改变，他的脸色由苍白到煞白再到惨白，形象地表现了炮手当时困难的内心世界。 对于炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？这个问题，在课文中隐含了这样的两个答案。 （1）尽管那是自己的房子，但现在变成了敌人的驻地，要想歼灭敌人，就要把驻地炸掉。 （2）将军吩咐他开炮，他必需听从，这是军人的天职。 课文共有15个自然段，分为两部分。 第一部分（第一自然段）交代了故事发生的时间、地点、背景。

27、其次部分（215自然段）讲解并描述了故事的全部过程，尤其是结果出人意料，令人回味无穷。 第一自然段交代了这是一场正义的、保卫家园的防卫斗争，也为后面的情节做了铺垫，巴黎郊外，正是炮手自己的家。故事起先写将军向炮手发布吩咐，他们的对话是简短的，但是文章在写简短的对话的同时，还对炮手神态的改变进行了细微环节描写，运用了三个近义词苍白、煞白、惨白。对于这三个近义词的理解，要深化了解炮手的神态改变是因为当时状况的改变。当将军用望远镜细致地眺望着河对岸的小村的时候，炮手心里就起先惊慌，所以脸色苍白；将军的视线一点一点的接近他家的房子，当将军说看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子时，炮手的

28、心情也就越来越惊慌，脸色也就变成了煞白；当将军下令这是德军的一个驻地，店员，给它一炮时，炮手的心情困难到了极点，脸色也就更加惨白了。由这三个意思相近的词语，来体会炮手内心世界的困难。课文中还用了两处对比描写：当裹着外套的副官们在凛冽的寒风中打颤时，炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。另外还有当将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手时，炮手的脸颊上流下了两行热泪。对比的手法使文章情节曲折生动，更加形象地表现了炮手为了国家、人民的利益，静默奉献自我、牺牲自我的精神。 猫教材理解 猫的性格实在有些怪异。说它醇厚吧，它的确有时候很乖。它会找个温煦的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它确定要出去玩

29、玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！ 它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的兴奋。它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。 它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么威猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 节选自人教版五年制小学语文第

30、册猫 老师印象 开头一句作者就概括介绍了猫的性格怪异，然后从三方面作了详细介绍：一是讲它既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职。二是讲它兴奋时，比谁都温顺可亲，想方设法接近你；它不兴奋时，无论谁说多少好话，它一声也不出。三是讲它什么都怕，但又很英勇。 在老舍先生的笔下，家中的猫栩栩如生、活灵活现，就像个顽皮可爱的孩子。字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。 学生印象 老舍描述这只猫，好像是一个慈爱的老父亲在向旁人夸耀自己那珍宝儿子。描述猫憨态可掬的样子，嗔（）怪猫的贪玩不着家，是为了进一步突出猫的尽职尽责，这也正是大家宠爱猫的缘由。 特殊是在写猫的温顺可亲的几个动作蹭腿伸脖，淘气时的踩梅花印，那由着自己性子的

31、各种各样的叫声等等，都让人感受到了猫是一个特性显明的小绅士泼小子，甚至有时就是圣战斗士。 观潮教材理解 学习目标： 1. 理解课文内容，体会钱塘江大潮的宏伟景象，感受大自然的奇妙。 2. 理解重点词句。 3. 学会本课生字新词。朗读课文，背诵第三、四自然段。 理解本课作者听其声、观其形、察其变、思其序的视察方法。了解钱塘江大潮的宏伟景象。 老师：优优好！今日我们学习观潮一课。 钱塘潮：是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫海宁潮。每年农历8月18日在海宁市所见到的大潮最为壮丽。因钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮波传播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，波涛汹涌，非常壮丽。 优优：本文作

32、者把钱塘江大潮写得宏伟壮丽、绘声绘色，读了使人如临其境。我对这课书的生字进行了预习，请听汇报。 学习生字 本课共有生字13个。在这13个生字中，读音易错的有屹y。 本课生字中的镇罩逐颤涨为翘舌音，留意读精确。涨不读zhng。屹的右边是乞，不要写成气。昂的左下方不要加撇。镇的右半部里边是三横。颤留意左半部的写法。 老师：优优说得对！下面找出一些组词练习来考查一下你的驾驭状况。 优优：请老师检查： 潮（大潮）具（详细）屹（矗立） 朝（朝阳）据（数据）吃（吃饭） 沸（煮沸）优（优秀）涌（涌来） 佛（仿佛）犹（如同）勇（英勇） 余（余数）灰（灰色）张（张口） 与（与其）恢（复原）涨（涨潮） 老师：优优

33、做得对！你在预习时有没有不理解的词？ 理解、积累词语 优优：对于不理解的词，我已查了字典请看： 天下奇观：天底下罕见的壮美景象。这里指宏伟、壮美而又罕见的钱塘江大潮，有如万马奔腾，成为自然界之壮丽。 若隐若现：似乎消逝，又似乎出现，形容似有似无，不真实，不明朗。 人声鼎沸：这里形容人声热闹、嘈杂，像水在鼎里沸腾一样。 横贯：横着涌过去。 如同：似乎、犹如。 山崩地裂：山岳倒塌，地面崩裂，用于形容巨大的声响。 漫天卷地：形容波涛无穷无尽地涌来随着风浪翻卷的情景。 段落与中心 老师：本文通过作者的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发酷爱祖国大好河山的感情。 第一段（

34、1）：指出钱塘江大潮是天下奇观。 其次段（2）：讲潮来之前的景色。 第三段（3-4）：写大潮到来时的壮丽景象。 第四段（5）：讲潮头过后的景象。 优优，请你谈谈对以下几个重点句的理解。 重点句解析 优优： 1. 钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。 这句话突出了钱塘江大潮的古和奇，钱塘江大潮自古就有，而且是宏伟、壮美、罕见的景象。 2. 浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎天地都被震得抖动起来。 这句话用了打比方的方法，详细形象地写了从近处视察到的钱塘江大潮的样子，作者这些绘声绘色的描写，使人如身临其境，充分体现了大潮非凡的气概，真是天下奇观。

35、 老师：优优说得好！下面我们来看课后作业，请你谈谈对课后作业3和4的理解。 课后难题解答 优优： 1. 思索练习3，按课文内容，先填空，后说好处。 这句话作者用了三个比方句写出近处视察到的钱塘江大潮的样子，用千万匹战马来形象地比方大潮的来到的非凡气概，用山崩地裂的声音来形象地比方大潮来临时的巨大的声响。运用比方方法可以增加表达的效果。 2. 思索练习4，摘抄文中的四个字词语。 四个字组成的词语有：天下奇观、若隐若现、人山人海、昂首东望、人声鼎沸、闷雷滚滚、水天相接、一帆风顺、齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、漫天卷地等。 白鹅教材理解 一、教材解读 1课文简说。 一提到鹅，谁都会随口吟出鹅，鹅，鹅

36、，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。咏鹅这首诗着眼于鹅的形象色调的漂亮和姿态的优雅，在白鹅这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点傲岸。刚把这只鹅抱回家时，从伸长了头颈瞻前顾后的姿态中，留下了最初的傲岸的印象。继而以鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅肃穆慎重的声调，大模大样的步态和三眼一板一丝不苟的吃相。 作者擅长运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的引吭大叫与狗的狂吠对比，表现鹅的叫声大和严厉的特点；用鸭的步调急速，有局促担心之相，显出鹅步调从容大模大样的大家风范；通过对狗躲在篱边窥伺灵敏地跑过来，努力地吃它的饭立即逃往篱边，蹲着静候等如小偷般的

37、委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，特别形象生动，使人如闻其声，如见其形。 此外，作者还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用我们的鹅老爷不胜其烦架子十足等好像含有贬义的词语表现鹅的特性，从中我们可以看出作者对鹅的宠爱之情。 选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的好玩、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的酷爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。 教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。 2词句解析。 （1）对句子的理解。 鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 傲岸是指极

38、其傲慢，自以为了不得，看不起别人。这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅傲岸的详细表现。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文好一个傲岸的动物，还引起了下文鹅的叫声，使文章表达自然，条理清晰。 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 从容中的从读cng，不读cng，从容是不慌不忙、冷静、镇静的意思；大模大样中的模读m，大模大样用来形容高傲、满不在乎的样子；颇像就是很像；净角中的角读ju，是角色的意思，净角是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。作者用京剧里的净角出场来比方鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的目空一切的高傲。 譬如吃了

39、一口饭，倘如水盆放在远处，它肯定镇定自若地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。 譬如是比如的意思；倘如是假如的意思；镇定自若是指特别冷静、不慌不忙的样子。在这一段的前一部分，作者对鹅怎样吃饭进行了充分的描写：先写鹅须要三样东西下饭，一样是水，一样是泥，一样是草；然后举例说，先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草；再用譬如这句话举例，不厌其烦地描写鹅的吃相，作者就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必需有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在按部就班、不会变通的做法。这是下文提到的鹅吃饭时必需有一个人在旁侍候的缘由，鹅的傲岸也就在这其中体现出来了。 这样镇定自若地吃饭，必

40、需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。 侍候是指在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居；堂倌在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的款待人员。堂倌在过去地位低下，作者这样比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。 因为旁边的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 窥伺是指暗中观望动静，等待机会，多含贬义。从这句话可以看出，连旁边的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板。在这里，作者还称它为我们这位鹅老爷，明贬实褒，言语间流露出来的亲昵和叙述中的煞有介事，表现出作者对鹅充溢了爱意。 （2）对词语的理解。 瞻前顾后：顾和盼都是看的意思。课

41、文里指鹅来到了一个生疏的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。 引吭大叫：吭是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着颈项放开喉咙大叫。 局促担心：形容拘谨、不自然、担心定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。 三眼一板：比方言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不变更。 一丝不苟：形容办事仔细，连最微小的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。 不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。 空空如也：什么也没有了。 扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前形成了显明的对比。 奢侈：花费大量钱财追求过共享受。文中说鹅并不奢侈，是指鹅虽然须要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东

42、西，不须要什么花费。 二、教学目标 1相识8个生字，会写12个生字。正确读写傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。 3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。 4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。 三、教学建议 1教学本课前，可以让学生视察鹅，了解鹅的特点。老师打算鹅的图片或鹅活动的多媒体课件。 2本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法，可以采纳以下思路绽开教学。 首先，在学

43、生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？学生沟通的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态、吃相中一句，体会作者先总写后分述的写作方法。 然后，引导学生围绕从课文的哪些地方看出鹅的傲岸这一问题绽开探讨，从详细语句中了解作者是怎样写出鹅的傲岸的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 3教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的傲岸。它的傲岸不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读得妙趣横生才好。 这篇课文中的词语用得特别生动、传神，四字词语许多，读的时候要留

44、意读出这些词语的兴味。如瞻前顾后厉声呵斥引吭大叫局促担心步调从容大模大样三眼一板一丝不苟镇定自若昂首大叫不胜其烦，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读好了这些词语，趣味也就出来了。 4老师要提示学生留意文中一些字的字音和字形。如，看管的看读kn；侍候中的侍读sh，要与待区分开；厉要留意与历区分，厉一般含有严格、肃穆的意思；脾右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特殊提示学生留意，中间的撇是从白中撇下来的；餐字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，又和食的末笔均为点。 5在教学时要重视语言的积累。老师应引导学生把喜爱的部分背诵下来，还要让学生找出写得生动好玩的句子细细品尝、观赏，并抄写下来，达到积累语言的目的。 6在学生感受到白鹅的可爱好玩之后，老师相机激励他们视察自己宠爱的动物，为口语交际和习作活动做打算。还可以建议学生课后阅读白鹅的其他片段，或丰子恺的其他散文，进一步体会作者的语言风格。 太阳教材理解 太阳的说明方法 写说明文必需依据说明对象的详细状况，恰当地运用说明方