一年级下册《春雨的色彩》（第二课时）教案.docx

《一年级下册《春雨的色彩》（第二课时）教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册《春雨的色彩》（第二课时）教案.docx（47页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一年级下册春雨的色彩（第二课时）教案春雨的色调其次课时教学设计一 一情境导入 同学们，春天来了，调皮的春风娃娃对着云儿用劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地静静地发生着改变。不知什么缘由，一群小鸟叽叽喳喳地争辩起来。下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。（读后进行激励性评价）谁来说说它们争辩的缘由？（它们为春雨的色调而争辩）老师板书课题：春雨的色调。今日我们接着来学习这课书。 二感悟课文内容 （一）学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点。 1请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么？（小而密） 2请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。 请同学读，读后评价。 3

2、听老师读，春雨沙沙，沙沙，沙沙选择正确的读法。 学生练习朗读。指名读。 （二）抓住争辩一词，结合下文来学习体会其含义。 1咦，小鸟们在干什么？请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。 2你喜爱哪只小鸟？把它的话读给大家听一听。 学生读，老师板书： 小白鸽无色的 小燕子绿色的 春雨的色调 小麻雀红色的 小黄莺黄色的 3请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。 4请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。 5小鸟们对春雨的色调看法不一，都认为自己说的对，所以争辩得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？ 6请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争辩时说话的语气，可以加上动作协助朗读。 7再请一组同

3、学戴上头饰加上动作，汇报朗读。 8请同学说一说争辩是什么意思？老师随机点拨。 9.听了它们的争辩，不知你们觉得谁说的有道理。 10谁来说一说你的看法？请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。 （如，学生认为小白鸽说的对，可依据生活阅历所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色调呢？学生假如答不上来，可以在组内沟通探讨）老师可依据不同的状况随机点拨。 （三）小雨不停地下，小鸟们的争辩引来了其它的鸟儿也来发表自己的看法。 屏幕上出现学生常见的鸟类，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。 请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色调。让学生感悟平常所见到的春天色调的漂亮。 （四）春雨不停地下，让我

4、们一起来听听春雨是怎样说的。 1放录音，听学生朗读课文的最终一个自然段。 2请你打开书，自己读一读，思索：春雨为什么下得更欢了。 3体会沙沙沙的读法。引导学生体会，读沙沙沙时，语气要渐渐加强有力。 4理解句子我本身是无色的，可是我能给春天送来漂亮的色调的意思。 （老师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生气勃勃的景象。所以，春雨的色调是漂亮的。） 选择性作业： 1.练习有感情地朗读课文。 2.用你手中的画笔，画出春天的美景。 3.和父母一起到公园去找寻春的色调。 春雨的色调(其次课时) 教案教学设计春雨的色调(其次课时)设计理念:学生是语文学习的主子。教

5、学中，从学生的实际动身，给学生足够的时间进行语文实践活动，在与文本充分地沟通、对话时，感受语言美、春雨美；敬重学生的独特体验，发展思维，激发想象力和创建潜能。预设目标：、巩固“淋、滴”等几个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。主动地与文本对话、沟通，感受语言美、春雨美。、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，激发学生对春天、对大自然的宠爱之情。课前打算：、将书上的插图做成课件。、从课外读物中收集关于春天的词句。、学生在下春雨的日子里视察春雨。预设过程：一情境导入同学们，春天来了，调皮的春风娃娃对着云儿用劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。、课件：下春雨的情景。（你们瞧，春雨是怎么下的？）、读

6、好句子：（）春雨沙沙沙，沙沙沙谁来读？你为什么这么读？启发读：假如春雨轻轻地下，下得很慢，怎么读？假如春雨下得又急又快呢？（自己试读，指名读，齐读）（）春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙点击课件：你们瞧，春雨像春姑娘纺出的线你来试试做这样的春雨！（指名读、评议，齐读）二、读好自然段，初步感受春雨的美。、过渡：春雨下得这么轻啊，沙沙地真好听！我们好象站在春雨中了。在春雨的滋润下，大地静静地发生着改变。不知什么缘由，一群小鸟叽叽喳喳正在争辩着一个好玩的问题，春雨究竟是什么颜色的？、想知道小燕子、麻雀、黄莺是怎么争辩的吗？我们来读读课文的、自然段。现在请你自己读吧！（自由读）你最喜

7、爱谁说的，就把谁说的话多读几遍。（再读）随堂巡察，指导读书的方法，并刚好激励、表扬会读的小挚友。、集体沟通。过渡：你们真活泼可爱啊！真像一群小鸟。绿（）小燕子们,在你们眼里,春雨是什么颜色的?(指名说,并板书:绿)（）为什么？(指明用书上的句子回答)读好句子：你们瞧,春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。（）看，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀！（课件）（）小燕子们，你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜爱做小燕子的站起来齐读并表演。红、黄（）春雨是绿色的，麻雀你们同意吗？小黄莺呢？请麻雀、小黄莺各自找伙伴探讨在你们眼中春雨是什么

8、颜色的？为什么？（）下位找挚友读一读，想一想，演一演。（）引读小麻雀说的话。（指名读，其他小麻雀还有要表现的吗？评议读）（）课件出示：是啊，春姑娘把雨水一洒，桃花开了，杜鹃花也红了！多明丽啊！（）麻雀们齐心合力美美地呈现给鸟儿看吧！（齐读）（）小黄莺怎么样？指名读：不对，不对（用了两次，急迫）（）你认为呢？为什么？（）读好句子：春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。（）春雨沙沙给大地带来了一片金黄，到处是金灿灿的，小黄莺来表演读。三、角色表演，再次感受春雨的美。、过渡：小鸟们，你们想争辩一下吗？组成四人小组，一人当记者去采访读旁白，其实三人是小鸟

9、。2、小鸟们都争辩的很起劲，现在春雨姑娘给大家带来了一首特别好听的歌让大家轻松轻松。四、想象说话，激发对春雨、对大自然的爱、春雨真美！给大地披上了彩衣。你们瞧（件出示观赏春天漂亮的景色）小挚友眼中春雨还可能是什么颜色的呢？会落到什么地方（）？、句式说：春雨是（）。你们瞧，春雨落在（），（）就（）了。、小挚友，让我们睁开光明的眼睛去视察春雨吧！那春雨到是什么颜色的？、学生回答后，听录音总结：春雨姐姐的话敬爱的小挚友们，我本身是无色的、透亮的，但能给大地带来万紫千红。带来绿板书：无色红万紫千红4黄、读好句子：（最终一段）这时春雨下得更欢了，你能更加欢快地读吗？6、向春雨挥手告辞之际，让我们用手中的

10、画笔画一画漂亮的春天，把它作为礼物送给春雨姑娘吧！春雨的色调其次课时教学设计 【教学目标】 1、在已经相识线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢这11个生字的基础上，能精确读出字音，会写你、们、红、绿、花、草这六个字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、感受春雨给大地带来的改变，宠爱春天这个季节。 【教学内容及重点、难点分析】 1、教学内容：通过朗读了解柳树、桃化、油菜花等植物经过春雨的滋润变绿了，变红了，变黄了，感受春雨给大地带来了改变，产生对春雨和春春天的宠爱之情。 2、本课时的重难点：感受春雨给大地带来的改变，宠爱春天。 【教学对象分析】 一年级小学年龄小，留意力不稳定，不长久，易被簇

11、新的刺激吸引，常受爱好和心情支配。针对这些特点，比照语文课程标准指出的重视语文的熏陶作用来利用多媒体动画课件创设情境，吸引小挚友的留意力，并开展表演活动来调动他们的主动性，激发学习爱好，让他们在读中学，演中学，开心地感受春天，从而产生良好的教学效果。 【教学策略及教法设计】 运用齐读、指名读、男女赛读、表演读等多种朗读方法，结合形象生动的多媒体动画演示，让学生感悟春天的美妙。 【教学媒体设计】 利用Flash软件制作多媒体课件，贯穿全过程。 【教学过程设计与分析】 一、导入新课 小挚友们，现在是什么季节呀?你知道吗?春天的风是暖暖的，春天的雨是柔柔的，在春雨中春草是绿绿的，桃花粉红，梨花洁白，

12、菜花金黄，可美啦!今日我们就一起来学习有关春雨的课文。(板书课题后齐读：春雨的色调) 二、初读课文 1、学生自由地、大声地读一读课文，要求： 读准生字字音，读通课文。 把喜爱的句子多读几遍。 2、复习生字。 3、找六个小挚友把课文读一读。 三、讲读课文 1、学习第一段： 小挚友们知道春雨的样子吗?它会发出哪些声音呀? 出示课件课文第一自然段文字： 指名读、评读(重点指导沙沙沙声从重变轻)、齐读。 2、学习其次段： 有三只小鸟被奇妙的春雨吸引来了，正在争辩一个问题呢!看看它们在争辩什么问题呢?看哪个小挚友最聪慧，把它找出来。 (课件出示小鸟争辩的情景) 指名读本自然段。你知道小鸟们争辩的是什么问

13、题了吗?找到问题就拿笔用直线画下来读一读，谁来读?(重点指导朗读疑问句)大家一起来问一次吧! 哪个聪慧的小挚友会用究竟说一句话? 你们一起把这段读一读。 3、学习第三段： 过渡：是啊，春雨究竟是什么颜色呢?小鸟们都是怎么认为的呢? 我们先看看小燕子是怎么说的，它为什么会这样认为呢?(课件出示第三自然段)你们自由读读课文。 小燕子认为春雨是什么颜色的?谁来说一说? 小燕子为什么说春雨是绿色的呢?谁再来说一说? 小挚友会用也说一句话吗? 分男女、分小组竞赛读书、背书。 小燕子让麻雀、小黄莺看草地、柳树经过春雨滋润变绿了，也让你们看一看，帮它评评理。(出示课件) 4、学习第四、五自然段： 小麻雀同意

14、小燕子的说法吗?你从哪看出来的?自由读一读。(出示第四自然段)(重点指导朗读变颜色的字)现在你们可以把这段话读给同桌听，比谁读得有感情。 指名领读这一段。桃花、杜鹃花真得红了吗?请看(出示课件)。 当春雨落在油菜地里、蒲公英上会怎么样呢?小黄莺又是怎么认为的呢?你们来听听小黄莺的看法吧!(出示课件，师同时范读第五段) 师领读，生齐读第五段。 四、分角色朗读 1、小挚友们，小燕子、麻雀、小黄莺你最喜爱谁?喜爱谁，就把谁的话背一背，待会儿我们来分角色表演，好吗? 2、分组表演朗读。 五、说话训练 1、想想大森林里还有些什么别的小动物?春天的大自然里除了碧绿的草地和柳树，还有什么是绿的?除了粉红的桃

15、花、杜鹃，还有什么是红的?除了金黄的油菜花、蒲公英花，还有什么是黄的?除了这三种颜色，还有些什么颜色? 2、老师把小挚友们说的都拍下来了，一起来看看。出示课件 3、(出示填空题：说：春雨是)谁会看着这题目说话? 六、学习最终一段 听了小动物们的夸奖，春雨可兴奋了。出示课件情愿读的小挚友读一读(重点指导沙沙沙声由轻到重)。自由读一读，再齐读。 七、朗读全文 小挚友们，现在你们可以在奇妙的音乐中站起来，一边做动作一边带表情地读一读课文，会背的可以背一背。 八、总结全文 小挚友们，春雨的滋润使大地万物变得万紫千红，所以在小动物眼里才有了色调，你明白了吗? 九、布置作业 今日的作业是请小挚友们下课后睁

16、大光明的眼睛看一看，看一看春天还有些什么?还有些什么色调?把你们看到的、想到的下节课告知老师，好吗? 十、板书 春雨的色调 春雨的色调教学设计二课时一 第一课时 一、创设情境，引出新课 1.导语:春天到了，校内里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!咦，下雨了!听 2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。 3.绽开想象，用春雨像?练习说话。 4.说说春雨声是怎样的？ 设计意图:通过奇妙的音乐,美丽的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。 二、以境助读，品读第一自然段 1.师激语:是啊，春雨在小挚友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

17、2.利用课件出示第一自然段。 (1)学生自由读。 (2)指名读，师生共同评议。 3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ (1)引导学生再读第一自然段，读好沙沙沙，沙沙沙。(配乐) (2)联系实际说说，你在雨中最想做什么？ 设计意图:调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。 三、初读课文，引出课题 1.创设情境:听，谁来了？(放鸟叫声)噢，原来来了几位小鸟挚友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小挚友想知道吗？ 2.初步感知25自然段。 学生自由读，要求:读通课文，遇到不相识的字圈出来，看看拼音多读几遍。看看我们的小鸟挚友叫什么名字？

18、它们在干什么？ 3.沟通: 我们的挚友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。 它们唧唧喳喳地在干什么？ 4.出示课题:春雨的色调(引导学生读好课题。) 设计意图:打破在课一起先就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。 四、学习生字 1.我们的小鸟挚友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交挚友呢。你有什么好方法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？ 2.课件出示带拼音的生字: 线论趣题底颜淋洒滴油欢 (1)学生自由拼读。 (2)带拼音齐读后去拼音齐读。 (3)同桌合作，拿诞生字卡片互读，并介绍识字的方法。 (4)开小火车读

19、生字，用欢题滴组词。 3.在这些生字宝宝中你发觉了什么？ 让学生自由说。例:淋、洒、滴、油都有三点水;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢都是左右结构的字等等。 4.嬉戏猜字。 (1)春雨落在树林前。(淋) (2)动作表演:滴管滴水(滴); 洒水壶浇水(洒)。 5.检查巩固:全班快速读字词卡片。 设计意图:给予生字生命，使学生感到亲切，情愿与它们交挚友。在交挚友的过程中相识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。 五、细读课文，感知课文 1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想:我们的挚友各自说春雨是什么颜色的？ 2.反馈，学生回答，老师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书绿红黄。 六、精读课文，理

20、解感悟 1.在这些颜色中，你最喜爱春雨是什么颜色的？选择你喜爱的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？ 2.学生自由读。 3.品读美句。 (1)谁能读一读你喜爱的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜爱。 (2)指名读、竞赛读35段，师生共同评议。 4.师生齐读35段。 设计意图:充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜爱的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发觉阅读的乐趣。 七、写字 1.出示本节课要写的字你们。 2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？ 3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要留意什么？ 4.老师依据学生的提示在黑板上范写一遍。

21、5.学生练写，展评。 设计意图:充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发觉如何把字写美丽，然后提示老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的爱好。 春雨的色调教学设计二课时二 其次课时 一、表演唱导入 春天是一幅七彩的画，是一首美丽的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了挚友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢! 跟课件表演唱小雨沙沙: 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟雨水真甜 哎哟哟我要发芽 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟我要出土 哎哟哟我要长大 设计意图:以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习爱好，利于入情入境地绽开学

22、习。 二、巩固生字，组词 春雨娃娃还带来了漂亮的春花，让我们摘一摘。 1.课件出示:线论趣题底颜淋洒滴油欢 读生字。(个别读小老师带读集体读) 2.出示生字卡片滴欢题，学生组词。比比谁是组词大王。 3.读一读书上读读说说中的词语。 4.随意选择生字;分小组相互组词。 设计意图:通过摘花、竞赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培育学生的自信念，调动了学生的学习热忱。 三、读好35自然段，感受春雨的美 1.在春雨的滋润下，大地静静地发生着改变。不知什么缘由，田野里飞来一群小鸟。(出示挂图:三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢？(它们在争辩一个好玩的问题。) (1)你从哪里看出来的？齐读其次段。

23、 (2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争辩过问题吗？怎么争辩的？ 结合日常生活体验:大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想劝服别人，这就叫争辩。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争辩的吗？这群鸟儿在争辩什么问题？ 2.自由读35自然段。(老师随堂巡察，指导读书的方法，并刚好激励、表扬会读的小挚友。) 3.集体沟通。 学生读，老师板书: 燕子绿色的 小麻雀红色的 小黄莺黄色的 4.理解小鸟眼中春雨的色调。 你喜爱哪只小鸟？你最喜爱谁，就把谁说的话多读几遍。绿色 A.你能把小燕子的话读一读 吗？为什么这么读啊？(出示:春雨是绿色的?柳枝也绿了。)其他的小挚友能试试吗

24、？ B.自由读感悟。说说你还知道了什么？ C.你们觉得这情景怎么样？(美)那你们能把这种美表现出来吗？(自己试读，指名读，评议)喜爱做小燕子的站起来齐读并表演。 红色黄色 A.你最喜爱谁说的？说说理由，用上因为?所以?。 B.指导朗读。(美、争辩) 5.角色表演，感受春雨的美。 过渡:同学们，你们想争辩一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿,小燕子小麻雀黄莺赶快飞到你的好伙伴身边，告知他们春雨是什么颜色的？ (1)组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。 (2)指名小组练习，评价，再指名表演。 (3)请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。 4.相互评价，加深感悟。 (1)小鸟们

25、对春雨的色调看法不一，都认为自己说得对，所以论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？ (2)请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争辩时说话的语气，可以加上动作协助朗读。 (3)再请一组同学戴上头饰加 上动作，汇报朗读。 5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴)，感悟用词之美，指导朗读35段。 设计意图:联系学生生活，理解争辩，奇妙推动学生与文本的对话进程。书读百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读实力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。 四、美读第六自然段 雨不停地下，让我们一起

26、来听听春雨是怎样说的。 1.指名学生朗读课文的最终一个自然段。 2.请你打开书，自己读一读。 思索:春雨为什么下得更欢了？ 3.体会沙沙沙的读法。引导学生体会，读沙沙沙时，语气要渐渐加强有力，留意与开头一段的区分。 设计意图:启发学生由表及里，逐步深化，训练学生的语感，培育学生的想象力和创新思维实力。 五、小结拓展 植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开,大地呈现一派生气勃勃的景象。所以，春雨的色调是漂亮的。 1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。 (1)春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？ (2)按句式说一说。 春雨是()

27、。你们瞧，春雨落在(),()就()了。 (3)小挚友，让我们睁开光明的眼睛去视察春雨吧!那春雨究竟是什么颜色的？ 课件出示春雨姐姐的话: 敬爱的小挚友们，我本身是无色的，透亮的，但能给大地带来万紫千红。 2.画一幅画，呈现春雨的色调。 3.从课文或课外读物中搜集 描写春天的词语，读读记记。 设计意图:动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。 板书设计 春雨的色调 小燕子(图)绿 麻雀(图)红色 小黄莺(图)黄色 课后反思 一、激发爱好，自主识字 识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经驾驭了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作沟通等方式能

28、够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必需遵循学生的认知规律，敬重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习爱好，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。 二、关注特性，加强体验 在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟识不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的宠爱，培育学生的创建力、想象 力是难以把握的。因此，老师要细心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发觉美、观赏美，在朗读中感受美。

29、一年级下册春雨的色调（第一课时）教案 春雨的色调（第一课时）教学设计 一、揭题 、小挚友们，春天给我们带来了什么改变？（出示图片：万物复苏、柳绿花红）让学生看图片说，复习词语。 、今日，我们又将学习一篇关于春天的课文了，你们回家读过吗？ （生：读过） （师：都读过课文了，真好，看来小挚友们已经很会学习了，那课文中的生字，老师信任你们肯定也相识了吧！） 二、开展活动，学习生字 、投影出示生字词语（带有拼音），在四人小组内沟通读 纺线争辩好玩话题究竟颜色 油菜快乐水滴淋雨洒水 、出示个生字（没有拼音），开双轨火车读 、说说你有什么好方法记字？（选择几个难点的字，如线、滴等） 、快速抢读生字、词卡

30、三、创设情境，朗读感悟 、自由大声读课文，要求读得正确，流利 、读了课文，你们知道春雨是什么样的？ 出示句子，谁来读？你为什么这么读？ 春雨轻轻地落到地上，谁再来读读这样的春雨？ 过渡：你读得真好听，让我觉得似乎站在了春雨中，春雨下得这么轻，你们瞧，田野里飞来了一群小鸟。（出示图片）这群小鸟在干什么呢？ 、你从哪里看出来？读读其次段 在生活中你争辩过问题？你是怎么争辩的？ 、学习、段 小燕子、麻雀、黄莺又是怎么争辩的呢？我们来读读课文的、自然段。现在请你自己读吧！（自由读）你最喜爱谁说的，就把谁说的话多读几遍。 你们就像一群可爱的小鸟，读得真好听。哪些小挚友喜爱读小燕子的话？请你们站到这边来。

31、（同样把喜爱读麻雀、黄莺的话或都喜爱的同学分分开） 小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的？（指名说，并板书：绿） 为什么？（指明读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了） 是呀，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀！ 小燕子们，你们能把这种美表现出来吗？（指名读，评议）喜爱做小燕子的站起来加上动作齐读。 春雨是绿色的，麻雀你们同意吗？小黄莺呢？请麻雀、小黄莺各自找伙伴探讨在你们眼中春雨是什么颜色的？为什么？找挚友读一读。 一年级语文下册春雨的色调第一课时教案1会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。2正确、流畅地朗读课文，分角

32、色表演课文内容。3培育学生视察大自然、感受自然美的情感。课前打算1每个学生自制本课生字小卡片一份。2课件（或者挂图、投影片）（1）本课11个生字。（2）课文第三、四、五段描述的春天景色。3学生预习：读读课文，标出自然段，画诞生字词。4头饰：燕子、麻雀、黄莺第一课时一、导入新课（一）请全班学生背诵第一课柳树醒了，再单独背诵其次段。板书：春雨。（二）出示课件（第三段内容）：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色调是什么样的？板书：色调。（三）今日我们来学习春雨的色调这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。二、朗读感悟（一）自读课文，要

33、求做到正确、流利。老师巡察摸底，找到学生读书中存在的问题。（二）重点领读课文，正音。1“一群小鸟/正在争辩一个好玩的问题。”2争辩、好玩、问题。3落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。4结合正音完成课后“读读说说”。滴：雨滴水滴点滴欢：快乐欢乐高兴欢迎题：题目数学题问题课题解题（三）分段检查朗读状况。谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二六段类推）（四）有感情地朗读课文，感悟课文。1整体感知课文内容。大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争辩的是一个什么问题？2创设情境，引导有感情地朗读课文。（1）出示头饰激趣：喜爱那只小鸟，就读好它的话，等会上台表

34、演。（2）学生自由练读。（3）小组内表演。（4）选择两个小组上台带头饰表演。（5）全班评比最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。3表演完毕，趁机解决学习伙伴提出的问题：请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的看法：我们谁说的春雨的色调是对的？4引导探究：（1）小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是绿色的？（2）小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是红色的？（3）小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是黄色的？三、认读生字，巩固读音。一年级下册春雨的色调（第一课时）教学设计 春雨的色调（第一课时）教学设计【学习目标】、会认线、论等个字，会写

35、你、们等个字。、正确、流畅地朗读课文，分角色表演课文内容。 、培育学生视察大自然、感受自然美的情感。【课前打算】、每个学生自制本课生字小卡片一份。、课件（或者挂图、投影片）本课个生字。课文第三、四、五段描述的春天景色。、学生预习：读读课文，标出自然段，画诞生字词。、头饰：燕子、麻雀、黄莺。 【教学过程】 一、导入新课、请全班学生背诵第一课柳树醒了，再单独背诵其次段。板书：春雨。、出示课件（第三段内容）：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色调是什么样的？板书：色调。、今日我们来学习春雨的色调这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。

36、二、朗读感悟、自读课文，要求做到正确、流利。老师巡察摸底，找到学生读书中存在的问题。、重点领读课文，正音一群小鸟正在争辩一个好玩的问题。争辩、好玩、问题。 落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。 结合正音完成课后读读说说 滴：雨滴水滴点滴 欢：快乐欢乐高兴欢迎 题：题目数学题问题课题解题、分段检查朗读状况谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（段类推）、有感情地朗读课文，感悟课文整体感知课文内容。 大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争辩的是一个什么问题？ 创设情境，引导有感情地朗读课文。 出示头饰激趣：喜爱那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。 学生

37、自由练读。 小组内表演。 选择两个小组上台带头饰表演。 全班评比最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。 一年级下册乌鸦喝水其次课时教案 一年级下册乌鸦喝水其次课时教案 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 2、懂得遇到困难要开动脑筋，主动想出解决问题的方法。 3、学会书写“法”、“终”两个生字。 【教学重点】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 2、学会书写“法”、“终”两个生字。 【教学难点】明白乌鸦是怎么喝到水的，懂得遇到困难要开动脑筋，主动想出解决问题的方法。 【教学过程】 一、复习导入 同学们，上节课我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面，现在，小乌鸦可要

38、考考大家呢。 课件出示：乌鸦站在树枝上，嘴里衔着词语卡片，学生读对一个，往下掉一个，你会认吗？（乌鸦、口渴、喝水、望见、瓶子、方法、最终、叼起、慢慢） 二、学习第一自然段。 1、多媒体出示图画：乌鸦四处找水。 图上画了什么？乌鸦在干什么？指名回答。（你视察得真细致呀！） 2、多媒体出示文字：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 抓住“到处”，老师通过创设情境来理解心情：乌鸦飞呀飞，飞到树林里没有找到，飞到田野里没有找到，飞来飞去怎么也找不到水喝。 3、找了那么多地方都没有找到水，乌鸦的心情怎么样？（焦急、着急） 指名朗读。抓住“到处”一词读出小乌鸦急迫的心情。练读，指名读，男女生竞赛读。 （老师眼前似

39、乎出现了一只又累又渴的小乌鸦。） 4、多媒体出示图画。乌鸦接着飞呀飞，最终找到了一瓶水。它此时心情怎么样？（兴奋、兴奋） 5、可是接下来乌鸦遇到了困难，谁能告知我，乌鸦遇到了什么困难？（乌鸦喝不着水） 6、思索：乌鸦为什么会喝不着水呢？请同学们自由朗读第一自然段并用横线画出句子有关句子。 1课件出示句子：它望见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。 2乌鸦喝不着水，心情是怎样的？（焦急、难受、悲观） 请同学们带着这样的心情读一读这句话。 师范读指导。抓住“可是”一词读好语气的转变。前半句读动身现水的兴奋，后半句读出喝不着水焦急、难受、悲观。指名读，分小组读。 7、齐读第一自然段。

40、8、指导看图背诵第一自然段的环节 三、学习其次自然段 1、过渡：又累又渴的乌鸦喝不着水，该怎么办呢？乌鸦有没有想到方法。 课件出示：乌鸦望见旁边有很多小石子，最终想出方法来了。 它想出了方法简单吗？ 小乌鸦想了很长时间，也想了不少方法，好不简单才想到，所以书上用了“最终”一词。朗读体会，读出兴奋之情。 鲁班经过仔细思索，_想出了一个好方法。 小鸡用小小尖嘴啄蛋壳儿，它啄呀啄呀，啄了很久，_啄出一个小小的洞眼。 先填空，再读一读，体会“最终”的意思。 2、请大家自由朗读课文的二自然段，找一找乌鸦想到了什么方法并用横线划出来。指名回答。（你找得又快又精确） 3、乌鸦究竟是怎样把小石子放进瓶子里的？

41、一颗一颗 （理解“一颗一颗”。请学生上台表演。瓶子里只有半瓶水只放一颗小石子小乌鸦还是喝不着水，所以要“一颗一颗”接连放很多小石子，又因为瓶口小它不能一次放很多颗，只能每次放一颗。） 4、思索：为什么瓶子里放进了石子，水就上升了呢？ 5、瓶子里的水是很快上升的吗？（渐渐）书上用哪个词来说？（慢慢） “慢慢上升”是怎样一种状况呢？（水不是一下子往上升的，而是渐渐往上升的） 2提问：为什么瓶子里的水是“慢慢上升”，而不是一下子上升许多呢？（因为乌鸦把石子一颗一颗放进去的，放进一颗石子，瓶子里的水上升一点） 谁能用“慢慢”说一句话？ 多媒体出示句子：瓶子里的水慢慢上升了。 （出示图片，请学生说话） 夏天来了，天气_。 秋天到了，树叶_。 _慢慢_。 6、乌鸦最终喝道水了，它此时的心情怎么样？（兴奋）指名读，齐读。 7、指导学生看图背诵第2自然段 四、回顾全文，总结积累 1、读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？（聪慧，爱动脑筋） 学了这篇课文，你懂得了什么？不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。 2、看来大家都很喜爱这只聪慧的乌鸦，我们再把这个故事读一读。 五、书写指导 1、出示生字“法”、“终”。 2、分析字形 让学生自己视察，找相同的地方 学生回答后老师小结： 法：左右结构，“氵”加上“去”，