一年级数学上册《0的认识和0的加减法》学案.docx

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1、一年级数学上册0的认识和0的加减法学案0的相识和加减法 教学内容： 0的相识和加减法“是新课程标准试验教材第一册第三单元的内容，包含第2931页的内容。 教学目标 1通过教学使学生初步相识“0”的含义，会读写数字“0”，熟识0. 2初步理解并驾驭有关“0”的加减法计算 3通过教学培育学生的视察实力和学习数学的爱好 教学重点：初步体会0的含义。 教学难点：学会有关0的计算方法。 教具：ppt课件或教学挂图 教学过程 一、复习旧知导入： 1、开火车完成1、填数 1 4 5 3 2、口算 3+2=2+2=3-1=5-4=4-3=5-2=2+1=4+1=3-2= 二、探究新知 （一）揭示0的第一层含义

2、：0表示没有 1、看一看、想一想 师：老师带来了一位新挚友，看看，它是谁？在干什么？ 生：小猴，吃桃。 师：第一幅图小猴看到了几个桃子？可以用几来表示？ 吃掉了一个，还有几个？ 再吃掉最终这一个，还有几个？ 其次张图片盘子为空，一个桃子也没有，用数字0表示。 2、听一听，猜一猜 老师拿出事先打算好（里面放了两个硬币）的小茶叶桶，用劲摇，让学生猜猜里面是什么东西？ 生1：是硬币 生2：是色子 （课堂气氛一下子活跃起来了，同学们众说纷纭，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶叶桶上面来了，这时揭开谜底硬币） 再让学生猜猜有几个硬币呀，学生有说1个的，有说2个的，还有说3个、4个的，当他们争辩不休时，老师

3、打开桶盖将硬币倒在桌上，当同学们异口同声地说：2个。师：用数字几表示呀？生：用2表示。 师转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。全班同学大声喊道：没有硬币了，0个。 （在同学们看一看，想一想，听一听、猜一猜的嬉戏中，对0表示“没有”的含义已经都能接受了，这时板书课题：0的相识。） 3、说一说，做一做 （2）引导学生说说生活中与0有关的事务。 生：预设（妈妈给我买了3个苹果，我全吃光了，就是0个了）。 生：（妈妈给我买了5角钱，都花光了，就是0了）。等 （二）揭示0的其次层含义：0表示起点、起先 师：请你拿出直尺，找一找“0”在什么位置让学生自己发觉“0”在尺子的起点位置，从而引出“0”表示

4、起点。 出示图片：直尺图 师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面 问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？ 引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度 （三）教学生正确书写“0” 指导书写，演示“0的写法”（留意转角要写得圆滑） 学生视察以后，练习描红 （四）有关0的加减法 师：xX的0写得真棒。老师这有两朵小红花送给高甜甜吧。请问，老师手中现在还有几朵小红花？ 生：0朵。 师：能列一个数学算式吗？ 生：220。 生：老师手中原来有2朵小红花，送给高甜甜2朵，

5、老师手中一朵小红花也没有了，所以220。 师：你把话说得这么清晰。真是好样的。 板书：220。 （1）挂图出示教科书上第29页的小鸟图 师：这两幅图是什么意思？用自己的话说一说 生：预设（鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，一只也没有了）。 师：说得真好。树上一只小鸟也没有了用数字几表示？ 师：谁会列式？ 生：3-3=0 师：谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思？ 生：预设（第1个3表示原来的3只小鸟，第2个3表示飞走了3只小鸟，0表示一只也没有）。 师：小挚友们视察得细致，说得像故事一样好听，还列出了算式。还能说几个这样的算式吗？ 生：预设（如：我们家有1苹果，我把苹果吃了，还剩0个。110。

6、 板书：110。） 师：你还知道这样的算式吗？ 生：440。 生：000。 师：写了这么多，一起读一读。 （学生拍手打节奏，齐读算式。） 师：视察这些算式，你有什么发觉呢？ 生自由发言。 师：同学们的发觉可真不少。的确，我们现在学习就是关于0的减法，等会还要探讨关于0的加法。还有什么发觉吗？ 板书：关于0的加减法。 接着引导视察发觉：（如减号前面是3，减号后面还是3。都是几减几得0。 一个数减去它自己，就等于0。） 师：同学们可真棒，把藏在算式后面的小隐私全都发觉了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0。那我可要考考大家，99等于多少呢？ 生：0！ 师：同学们真

7、聪慧。没学过也会计算吗？为什么？ 问：你还能举出得数为0的例子吗？ 学生举例，老师板书算式 视察后找规律 问：视察这几个算式，你有什么发觉？ 生：预设（一样的数相减，得数是“0”） 2.有关0的加法。 师：同学们的表现真棒！三个小磁钉奖给大家，放在这个盒子里。请留意 （1）（老师先从黑板上取下3个小磁钉，放入一个盒子中。稍后，又从黑板上取下1个，渐渐地放入盒子中。） 师：你看到了什么？ 生发言。 预设：我看到老师把3个小磁钉放到盒子里，后来又放了1个。 师：盒子里现在一共有几个小磁钉？你能用算式表示吗？ 生：盒子里一共有4个。 生：314 （2）师：你又看到了什么？ （老师左手端着放有4个小磁

8、钉的盒子，右手举着一个空盒子，两只手渐渐靠拢合并。） 生：我看到一个盒子里有4个小磁钉，老师又拿来一个空盒子。 师：能提出一个问题吗？ 生：两个盒子里一共有多少个小磁钉？ 师：一共有多少个呢？ 生：一共有4个。 师：怎么计算的？ 生：原来有4个，又拿来的是空盒子，也就是一个也没有，是0，所以还是4个。 生：404。 板书：404。 师：看老师变个小魔术 （老师从背后把左右手中的盒子交换位置，两个盒子靠拢合并。） 现在两个盒子一共有几个小磁钉？ 生：4个。还是4个。 师：怎么列算式呢？ 生：044。 师：这两个算式有什么关系吗？ 生：加号前面的数和后面的数交换位置，得数不变。 师：说得真好，以前

9、学习的学问今日又出现了。 敢不敢接受老师对你们的挑战？ 生：敢！ 师：请看挂图 （有3只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。） 能依据图意提一个问题吗？ 生：原来有3只青蛙在荷叶上玩，后来又漂来了一片空荷叶。问两片荷叶上一共有几只青蛙？ 师：怎么解决这个问题呢？ 生：一共有3只。 生：303。所以一共有3只青蛙。 师：还能怎么列算式呢？ 生：033。 师：为什么？ 生：加号前面和后面数交换位置，得数不变。 板书：303033。 师：还能写出这样的数学算式吗？ 生：202022 生：505055 生：101011 生：000 生：606 老师板书以上算式。 师：视察这些算式，你又有发觉了什么小隐私呢

10、？ 生：这些算式都是加法。 生：我发觉这些算式里面都有0，都和0有关。 生：都是一个数加上0，得数它自己。 生：我发觉0加上一个数，也等于它自己。 生：我还发觉两个算式里面的数交换位置，得数不变。 师：同学们越来越厉害了。小隐私藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。 师：9+0=？ 生：还等于9。 师：真棒。（再次竖起大拇指。） 3.想一想：50？（一个数减0，等于这个数本身。） 师：还敢接受我的挑战吗？ 生：敢！ 师：50？ 生：5。 师：为什么？ 生：盘子里有5个苹果，我吃了0个，也就是一个也没有吃，所以盘子里还有5个

11、苹果。所以505。 生：我也认为505。因为，我有5角钱，我1角也没花，也就是我还有5角钱，所以我也认为505。 师：同学们说得实在太好了。我也同意505。其他同学呢？ 生：同意！ 板书：505。 师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？ 生：101 生：404 生：303 生：202 师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小隐私呢？ 生：我发觉这些算式都是减法。 生：都是减去0。 生：我发觉5减0还等于5，4减0还等于4，也就是等于它自己。这几个算式都是这样的。 生：这些算式都是关于0的减法，一个数减去0还等于它自己。 师：说得很好。现在大家知道了一个数减去0，还等于这个数本身

12、。 师：还有吗？小组探讨后全班进行汇报 问：你是怎么想的？ 生：预设（5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5） 问：谁还能举出几减0的例子？ 学生举例，老师板书 师：视察这几个算式，你有什么发觉？ 生：预设（一个数减0，还得这个数） 5、做一做 304002005411 三、巩固练习（练习四的一些题目） 1看图写数（第1题） 2排序：4、3、1、0、5、2（第2题） 3括号里填几？（补充） （）+5=54-（）=42-（）=0 四、小结、质疑 师：这节课你学会了什么？ 板书设计： 3-3=04+0=45-0=5 人教版一年级上册0的相识和加减法数学教案 人教版一年级上册0的相

13、识和加减法数学教案 0的相识和加减法 教学内容：教科书p29 0的相识和加减法及练习四的1、2题 教学目标： 1、通过视察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整齐地书写“0”。 2、培育学生想象力、合作、探究实力、仔细书写的好习惯。 3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习爱好。让学生相识到数学和生活休戚相关。 教学具打算：小黑板、圆纸片 课时：1课时 教学过程： 一、复习： 1、口算（看卡片口算5以内加、减法） 2、看数画图（用图形 表示5、4、3、1） 二、新授： 1、相识0，“0”的两种含义： （1）用0表示没有 （出示3张白纸）第一张纸上放2根粉笔，

14、其次张纸上放1根粉笔，第三张纸上是空白的。 问：第一张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：2） 其次张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：1） 第三张纸上有几根粉笔？（一根粉笔都没有） 我们可以用什么表示？（用0表示） 0和1、2一样，也是一个数，没有就用0表示。 谁能说说“一个也没有”要用0表示的例子？ 如：我有5根粉笔，全用完了，现在1根也没有了，可以用0表示。 看课本P29猴子吃桃图，说一说图意并列式计算。 （2）用0表示起点 （请学生拿出尺子）视察尺子，1的前面是几？量东西的长度时，要从0起先数起，0在这里表示起点。 看直尺数数。 （3）小结0的两个含义：一是表示没有，二是表示起点（起先）

15、。 2、教写0： （1）让学生用手指书空0，说说0像什么？书写时要留意笔顺，从右上角起笔，从上到下，从左到右，写得圆滑，不能写得一头圆，一头尖，不能有棱角。 （2）课本上描红，练习写。 3、教学有关0的加、减法： （1）看课本P29小鸟图，指名说图意，适当进行爱鸟教化。 “窝里有3只小鸟，全飞走了，还有0只小鸟。3-3=0” （2）看青蛙图，说图意，再列式计算。 “左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，一共有几只青蛙？” 列式：4+0=4 （3）说说“5-0”等于几？你是怎么想的？ 三、巩固联系： 1、口算P29做一做 2、练习计算全部带0的算式。 3、总结带0式子的特点： （1）一个数减去它自己等

16、于0 （2）任何数和0加减都等于这个数；0和任何数相加都等于这个数。 四、总结： 今日学习了什么内容？ 板书设计： 0的相识和加减法 教学反思： 有关0的相识和加减法教学设计 欢乐的森林 有关0的相识和加减法教学设计 枣阳市吴店镇中心小学吕其兵教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第2930页。 教学目标： 1、通过故事和嬉戏形式，引导学生经验相识0的过程及加减法，初步理解0的意义及有关0的加减法，对0的数字概念，获得全面相识和驾驭。 2、培育学生实践实力、视察实力及初步的数学沟通意识。 3、引导学生感受数0与实际生活的亲密联系。 教学重点：0的含义及有关0的加减法。 教学难

17、点：0的意义和书写。 教具打算：课件、米尺、有关制图 学具打算：小圆形、小棒 教学过程： 一、0的相识 1、故事引入0及其含义 师：小挚友们都喜爱听故事，今日老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事题目是：欢乐的森林（板书课题）（课件出示：屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟） 早晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多喧闹啊！（画面出示巢里2只小鸟）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！请你们想想看，它们要干什么去？（小组先说说，请几个人回答） 生1：它们想去捉虫子。 生2：它们想去晒太阳。 生3：它们想找妈妈。 生4：它们想去找挚友玩。 师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟非

18、常酷爱劳动，一大早就出去捉虫子，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？ 师：（出示画面，3棵树上都各有1个巢）问：从左边数第1个巢里的有2个小鸟，用什么数表示？（2只） 第2个巢里有几只？用几表示？（1只） 第3个巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎样知道用0表示的？（学生小组沟通） 生1：我是看出来的。 生2：我是听爸爸说的，没有了就用0。 生3：我是在书本上看的。 师讲：小挚友们说的真好，其实0和1、2一样也是一个数，没有就用0表示。比如说我手里有两支粉笔，然后都用完了，没有了，这时就用0表示；盘子里一个苹果都没有也用0表示！ 师：你能像老师一样举个例子来用0表示吗？（学生回答，对回答好

19、的同学进行表扬。） 师：你还在什么物体上见过0？生举例（温度计、电话、手机号、邮政编码、米尺、车牌号等。） 师小结：0的作用可多啦，0除了表示没有以外，电话、车牌号上0还起占位作用，米尺上的0还表示起点（出示米尺图）请大家看学生尺，找到起点0 2、教学0的大小和写法（嬉戏） 师：现在我们来做一个嬉戏，看谁表现的好，大家就表扬他。（老师发放数字牌）请1号、2号、3号、4号小鸟飞上来按依次排队，很好。再请5号飞上来，0号也飞上来（大家来评一评）你认为谁排得好？大家表扬他（她）。 师：从左往右看按什么依次排列的？1左边的数字是几？0为什么排在1的前面？1为什么排在0的后面？请最大的小鸟号飞下去，请0

20、号鸟留下，其它小鸟飞下去。 师：视察，0怎么写？闭上眼睛用手指比划着写。 师：要想把0写的既正确又美丽还真不简单呢？老师这儿有一首有关写0的儿歌（画面出示）下面小挚友们跟着老师把儿歌念一遍。 师：请同学们依据儿歌中的方法，在本子上写几个0。（写好后小组相互评比，然后全班评比，刚好表扬写的好的同学） 练习： 在书上P29中间仿写。 3、课间休息：齐唱门前大桥下 二、教学有关0的加减法 1、师：故事引入加法，请看（出示巢里没鸟画面）巢里有小鸟吗？用什么数表示？太阳落山了，小鸟也要休息（放飞回来2只）飞回来几只？用什么数表示？现在一共有几只？说说你是怎么算出来的？（4人答） 板书：0+2=2 师：师

21、举例，生说算式，师依次报书 2、师：当小鸟休息时，猫头鹰要出捉田鼠（出示画面）树上有几只猫头鹰，飞走了几只？还剩几只？ 板书：3-3=0 师：为什么等于0？怎么想？先引导生用学具摆，再让生摆一摆，看看3-3是不是等于0？你摆的什么学具？怎么摆的？ 师：3-0=（）得几，怎么想的？ 生：举例 三、巩固拓展 老师考考大家好吗？ 1、P29：用什么数表示，为什么？ 2、P29：看挂图，谁来说说这幅图是什么意思？你想写什么算式（4+0），还可以怎么写？（0+4） 3、P30苹果图先说图意再说算式 4、P30抢答后让生找一找规律（10道有关0的加减算式。） 四、课堂小结 这节课我们一起学习了什么？通过这

22、节课的学习，你知道了什么？ 一年级数学上册0的相识教案 一年级数学上册0的相识教案 教材内容：人教版数学一年级上册第30页0的相识 教材分析：0的相识是人教版九年义务教化六年制数学第一册第三单元“15的相识和加减法”中的内容。教材先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2只桃吃光的过程来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个含义起点；然后教学0的写法。本节课是在学生相识了15的基础上进行学习的，而学生对“0”已有初步的感知。依据新课标的要求，结合学生已有的生活阅历和知 识水平，在这节课中我力求体现：激发爱好让学生乐学；联系生活使学生乐学；自主探究、合作沟通使学生会学。刚入学不久的一年

23、级新生，已有肯定的生活阅历，但这些没有提炼为数学学问，特殊是对“0”表示起点的含义，知之甚少，所以这是一个难点。一年级学生以无意识留意为主,对生活中好玩的事物特殊感爱好。所以我力求从生活实例引入，通过让学生找生活中的“0”，从而知道“0”不仅表示“什么也没有”并且还有“起点”的含义。 教学目标：学问与技能 1.学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义； 2.规范“0”的写法，使学生能较整齐地书写“0”。 过程与方法 通过视察、思索、探讨、探究等学习活动，提高学生自主学习意识。 情感看法与价值观 感受主动参加、合作沟通的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产

24、生爱好。 教学重点：理解0表示的含义。 教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。 教学打算：小红花、猴子吃桃子的图片、直尺。 教学方法：创设情境，在活动中自主学习。 教学过程： 一、创设情境、导入新课（引出0） 1.找找花儿后面的数：师：老师手中拿了几朵花？（5朵），我要把这5朵花送个5个小挚友，每朵花的背面有个数字宝宝，拿到花的小挚友就要向大家介绍他手中的数字宝宝。 2.当老师把全部的花都送完之后老师手上还有花吗？当一朵花也没有了，你认为可以用什么来表示呢？（学生答：用0表示） 3.小结：当一朵花也没有，就用“0”来表示，“0”跟1、2、3一样也是一个数，在这里表示一朵花也没有。

25、4.揭示课题：今日，我们一起来相识“0”这个新挚友，学习有关“0”的一些学问。（板书：0的相识） 二、合作沟通，解读探究。 1、揭示第一种含义什么也没有。 （1）创设情境，理解含义。 小挚友们，今日林老师还请来了一位小客人，它是谁呢?（出示小猴子）小猴子最喜爱吃什么水果?当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？吃掉一个还剩几个？用数字几表示？请举出相应的数字卡片。小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用几表示？请举相应的数字卡片。有吗？（举起空白卡片） 生小结：什么也没有用“0”表示。师板书：什么也没有。 （2）发散思维，巩固含义。 老师竖起1根手指，问：用几表示？竖起2根手指，问：用几表示？

26、手握成拳头，问：用几表示？ 我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。谁能帮我把盒子里的铅笔变为“0”？ 你能不能用你身边的事物或学具来摆一摆、说一说呢？ 嬉戏环节：小挚友们下面让我们一起来做一个嬉戏，好不好？小挚友们：我们来做一个拍手的嬉戏：老师手中有一些数字卡片，老师出示几你就拍几下，看哪个小挚友反应最快而且拍的最精确？（出示0，0表示没有，学生就不拍手） 你还在什么地方望见过数字“0”呢？（同桌之间相互说说） 2、揭示其次种含义0还可以表示起点。 （1）老师：我们已经相识了什么也没有就用数字0表示，直尺上也有“0”。请大家视察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发觉？（出示

27、直尺图） 师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？ 是呀，0在尺子的最前面，表示起点。 小结：0不但能表示没有，还能表示起点。（板书） 师：请你读一读尺上的数字，你有什么发觉？ 师：视察得真细致。直尺上从“0”起先，往后数越来越大，离“0”越来越远。用直尺测量时，要用起点“0”对齐物体的一端，物体的另一端对着数字几，这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习运用尺子。 （2）让学生举一些0表示起点的例子。 师：你见过还有什么表示起点的吗?的确，生活中用0表示起点的例子许多，老师这里也打算了几张生活中用0表示起点的图片，一起来观赏一下。出示跑步和跳远的图。 运动员跑步的起点就相当于“0”起点。“

28、0”也可以表示跳远的起点。 师总结：同学们，现在我们已经知道0表示什么也没有，还可以表示起点。 （三）“”的写法 老师：小挚友们，我们已经相识了“0”，那你们想不想学着写一写“0”呀？我们应当驾驭好“0”，写好“0”。 1.请你说说0像什么？（鸡蛋）它有什么特点？ 2.那么怎样写好0呢？老师演示写法。 3学生跟着老师边念儿歌边书空。（应从上到下，从左到右，一笔写成。留意0要封住口，要写得长而圆，要圆滑，没有棱角） 4.评价，写0时要留意什么。 5描一描，写一写。（伸出小手和老师一起描一下，再翻到课本30页，在课本30页上的田字格里写一写） 四、应用迁移，巩固提高。 1、看图说一说：（出示苹果树

29、的图片） 2、说一说：看图说出相应的数 3、数一数：（练习四的第1题）依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。 4、比一比：012434543020 5、排一排：操作活动，请小挚友们拿出打算好的数字卡片给05排一排队，请个别同学上台摆一摆，激励有不同的排法（可从小往大，也可从大往小排）。 五、总结反思，拓展升华。 1、小结：今日我们又相识了一个好挚友“0”：“0”表示什么也没有，“0”还可以表示起点。 2、拓展：你能用0说一句话吗？ 3、延长：我今年27岁，再过3年就30岁，请问“30”后面的“0”去掉行吗？ 板书设计 0的相识 1.什么也没有2.起点 作业设计：1.正确书写“0”； 2.比

30、大小：0124345430 2002041352 一年级数学上册0的相识教学设计 一年级数学上册0的相识教学设计 教学内容：教科书第29页 教学目标：1.通过操作，精确体验0相识0，驾驭0的写法。 2.通过直尺图使学生进一步熟识数的依次。 3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。 教学难点：正确理解0的含义。 教具、学具打算：课件、实物投影、学具盒、直尺 课时支配：1课时 教学过程： 一、教学0表示没有的含义。 1出示小猴正打算吃盘子里的2个桃子的投影片。 投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2） 小猴正打算干什么？（小猴正打算吃桃子。） 2出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小

31、猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？ 小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1） 3出示小猴吃桃的第三幅影片。 小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？ 小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。） 老师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。 4引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。 我们在日常生活中常常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们肯定还会说出很多这样的例子。现在我们

32、分小组探讨，看谁说得最好。探讨后，指明45人说说。 二、教学0表示起点的含义 1学生拿出自己打算的小直尺。 刚才同学们说得特别好，你们对0有了初步的相识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？ 2出示直尺放大图。 请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里起先。 这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。） 指名数直尺上的数：从05。齐读：05，50。 三、教学0的书写 老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生书空写0三遍，留意笔顺。学生在书

33、上练习格描写0。） 四、有关0的加、减法。 1.一个数减去与它同样多的数。 “我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。” 小猴望见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1 吃2个呢？算式是：22得几？为什么？ 看小鸟图列式计算。为什么？ 练习44225511 你有什么发觉？一个数减去与它同样多的数得0。 2.一个数加0。 出示青蛙图。看图你知道了些什么？ 一共有几只青蛙？你怎么知道的？ 算式是：40得几？为什么？ 练习203050 从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。 想一想04、03、05等于几？ 从这几道题中可以看出

34、什么？（0加上一个数，还得那个数。） 想一想00等于几？ （3）一个数减去0。 想一想50等于几？（） 50就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。 板书：505 40、30、20、l0等于几？为什么？00等于几？ 五、小结 我们这节课相识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要留意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最终我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。 六、课后小记：0的书写是一个难点，教学是要示范指导，学生有的写得很生硬，有的

35、象画圈。 人教版小学一年级数学上册0的相识教案 人教版小学一年级数学上册0的相识教案 第九课时：0的相识 教学内容：教科书第29页 教学目标：1.通过操作，精确体验0相识0，驾驭0的写法。 2.通过直尺图使学生进一步熟识数的依次。 3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。 教学难点：正确理解0的含义。 教具、学具打算：课件、实物投影、学具盒、直尺 课时支配：1课时 教学过程： 一、教学0表示没有的含义。 1出示小猴正打算吃盘子里的2个桃子的投影片。 投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2） 小猴正打算干什么？（小猴正打算吃桃子。） 2出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小猴吃了几

36、个桃子？盘子里还剩几个桃子？ 小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1） 3出示小猴吃桃的第三幅影片。 小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？ 小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。） 老师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。 4引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。 我们在日常生活中常常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们肯定还会说出很多这样的例子。现在我们分小组探

37、讨，看谁说得最好。探讨后，指明45人说说。 二、教学0表示起点的含义 1学生拿出自己打算的小直尺。 刚才同学们说得特别好，你们对0有了初步的相识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？ 2出示直尺放大图。 请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里起先。 这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。） 指名数直尺上的数：从05。齐读：05，50。 三、教学0的书写 老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生书空写0三遍，留意笔顺。学生在书上练习格

38、描写0。） 四、有关0的加、减法。 1.一个数减去与它同样多的数。 “我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。” 小猴望见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1 吃2个呢？算式是：22得几？为什么？ 看小鸟图列式计算。为什么？ 练习44225511 你有什么发觉？一个数减去与它同样多的数得0。 2.一个数加0。 出示青蛙图。看图你知道了些什么？ 一共有几只青蛙？你怎么知道的？ 算式是：40得几？为什么？ 练习203050 从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。 想一想04、03、05等于几？ 从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。） 想一想00等于几？ （3）一个数减去0。 想一想50等于几？（） 50就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。 板书：505 40、30、20、l0等于几？为什么？00等于几？ 五、小结 我们这节课相识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要留意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最终我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。 六、课后小记：0的书写是一个难点，教学是要示范指导，学生有的写得