一年级数学下册《第二单元整理和复习（一）》教案.docx

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1、一年级数学下册第二单元整理和复习（一）教案人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（一） 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（一） 【教学内容】 教材第81内容，练习十九的第13题。 【教学目标】 1.引导学生归纳100以内的加、减法算理和算法。 2.形成单元学问结构框架，培育学生的抽象概括实力。 3.培育学生运用所学的学问分析问题和解决问题的实力。 4.使学生养成仔细细心的良好学习习惯。 【重点难点】 两位数加、减一位数、整十数。 【复习导入】 师：我们学习了整十数加、减整十数，两位数加、减一位数、整十数的不进（退）位及进（退）位的口算，以及解决问题等学问。为了使大家进一步的驾驭这

2、些学问，今日这节课我们就来对所学学问进行整理和复习。 【复习讲授】 1.整理100以内加、减法的有关学问，形成学问结构图。 师：本单元都学习了哪些加法计算？ 生：整十数加整十数，两位数加一位数。 师：两位数加一位数又分成哪两种类型？ 生：两位数加一位数分不进位加和进位加两种类型。 师：本单元学习了哪些减法计算？ 生：整十数减整十数，两位数减一位数的不退位减法和两位数减一位数的退位减法。 小结：整十数也是两位数，我们把整十数加、减整十数归纳为两位数加、减整十数。那么本单元所学学问就形成了一个学问结构图。 2.复习加法。 （1）出示教材第81页第1题。 57+2= 57+20= 57+9= 75+

3、2= 75+20= 75+9= 师：这些都是我们学过的学问，你能很快计算出来吗？ （2）比一比看谁算得快。 请算得快的同学说一说是怎么算的。 想一想：哪些算式中的7和2可以干脆相加？为什么？ 小结：相同数位上的数可以干脆相加。 （3）突出进位加法。 师：（指75+9）谁来告知大家这一题是怎样算的？ 生1：5+9=14 70+14=84 生2：75+5=80 80+4=84 （4）练习。 师：这一类的题目有许多，同时也是一个难点，谁情愿再给大家出几道这类题？ 找学生出题大家回答。 3.复习减法。 （1）出示教材第81页第2题。 57-2= 57-20= 57-9= 75-2= 75-20= 75

4、-9= 师：这些都是用什么方法计算的？ 生：减法。 师：对！你会计算吗？ 生：会。 （2）比一比看谁算得快。 请算得快的同学说一说是怎么算的。 想一想：哪些算式中的7和2可以干脆相减？说明理由。 小结：相同数位上的数可以干脆相减。 （3）突出退位减法。 师：谁来告知大家，75-9这一题是怎样算的？ 生1：15-9=6 60+6=66 生2：10-9=1 65+1=66 4.复习连加、连减和含有小括号的计算。 出示教材第81页第3题。 13+7+54= 67-8-50= 38+（46+4）= 83-（27-20）= 师：这几题是我们学过的连加、连减和含有小括号的计算。你能说说它们的运算依次吗？

5、生1：连加的运算依次是从左往右算。 生2：连减的运算依次也是从左往右算。 生3：含有小括号的，要先算小括号里面的。 师：说得对！请按它们的运算依次算一算，看谁算得又快又精确。 学生独立计算，集中订正。 【课堂作业】 1.完成教材第82页练习十九的第1、2题。 第1题和第2题是巩固本单元所学的综合练习。练习时先让学生独立完成，然后可适当选择一些题让学生沟通一下自己的计算过程和方法，以加深学生对计算方法的理解，提高计算方法的驾驭水平。 2.完成教材第82页练习十九的第3题。 此题是巩固连加、连减、加减混合以及含有小括号的计算练习。练习时可选取个别题目让学生说说先算什么，再算什么，特殊是含有小括号的

6、计算的依次要重点强调，然后让学生独立完成，最终全班反馈。 答案： 1.第1题：40 86 45 22 39 64 第2题：33 37 66 77 38 58 43 79 2.31 5 8 68 74 85 3.96-4=92（本） 【课堂小结】 师：这节课有什么收获？ 学生自由发言。 小结：今日我们整理和复习了100以内的加、减法的口算。口算的时候应当是相同位上的数相加减，即个位数加、减个位数，十位数加、减十位数。要算得既对又快，必需分清不进位、进位及不退位、退位的计算；另外还复习了连加、连减和含有小括号的运算，计算时，要先想好运算依次，再计算；最终还复习了解决问题，在解决问题时，肯定要弄清晰

7、题意，再依据题目的已知条件和问题选择合适的方法解答。 【课后作业】 1.教材第8384页练习十九的第613题。 2.完成练习册中本课时对应练习。 教学板书 教学反思： 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 一年级数学下册其次单元整理和复习（三）教案教学内容：练习课(单元整理和复习三)完成P25：8P26：11及思索题教学要求：1、学会看懂简洁的统计图表，并能够进行简洁的计算。2、能够依据图意写出算式，并能够运用所学的学问解决生活中的实际问题。3、驾驭十几减几的计算方法，能够正确娴熟地进行计算。教学重点：能够运用所学的学问解决实际问题教学打算：电脑课件一套口

8、算卡片一套教学过程：一、口算12712412314816968136145（全班齐练，集体订正）评讲：169？你是怎样想的？二、计算17839461167598546879（全班齐练，指名板演，集体订正）三、比一比夺红旗，比一比，看哪个组能够最先夺到红旗要求：选出8个同学分成二组，进行接力赛。对于做得又对又快的组赐予激励。1）1181261371492）127138116159四、看图电脑出示第九题的图1）让学生看图，同桌互说图意2）指名说图意3）学生列式解答，并与同桌说一说你是怎么想的？再指名说五、用数学电脑出示第P26：11题图问：你从图中知道了哪些信息？你解决图中提出的这个问题吗？试一试

9、你是怎样想的？说说你的想法。六、思索：我们一队有12个男生，老师让每两个之间插进一个女生的话，可插进多少个女生？（1）学生探讨（2）依据题意进行实际的演示。人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（二） 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（二） 教学内容： 20以内退位减法整理和复习 教学目标： 1、对本单元20以内退位减法进行归纳整理，沟通学问之间的内在联系。 2、能够运用自己喜爱的方法娴熟地进行20以内退位减法的口算，在总结归纳计算方法的同时，生成新的算法。 3、培育学生整理归纳的实力，发觉与表达的实力。 教学难点：正确、娴熟地计算20以内退位减法。 教学打算：多媒体课件 教学过

10、程： 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，你们看过爸爸去哪儿这个节目吗？喜爱吗？ 课件出示： 带有房号(3、4、6、7、8)的图片，2位小挚友带算式(15-9和11-4)的图片。 师：村长叔叔为每位小挚友打算了一道算式，让他们自己去找房子，可是有两位小挚友找不到自己的房子了，你们情愿帮助他们吗？ (指生计算，课件演示连接过程。) 师：你是用什么方法计算15-9的呢？(预设：破十法或想加算减法)师板书。 师：还有不同的方法吗？(整理学习过的20以内退位减法的计算方法) 师：今日，就让我们一起来对20以内的退位减法进行整理和复习。 板书课题： 20以内退位减法整理和复习（齐读课题） 二、整理表格，

11、发觉规律 (一)总结20以内退位减法表，引导发觉排列规律。 1、纵向视察： 师：请同学们回顾一下，我们在学习20以内退位减法这一单元时，最先学习的什么呢？(“十几减九”)(假如学生答不出来，引导学生打开数学书看一看。) 师：你能说出十几减九的算式吗？ 指生回答。(预设：学生可能随意的说出几道十几减九的算式。) 师接着引导：谁能按从小到大的依次说一说。 生回答，同时课件纵向演示：(11-9， 12-9， 13-9， 14-9， 15-9， 16-9， 17-9， 18-9，) 师：请一小组同学开火车快速计算。(生边计算，师边操作多媒体填得数。) 师：请同学们细致视察十几减九的算式，你们发觉了什么

12、呢？ (预设：被减数一个比一个大，减数都是，差也一个比一个大) 引导学生总结发觉：减数不变，被减数越大，差越大。(课件呈现，生齐读) 2、横向视察 师：我们学习了十几减九之后又学习了什么呢？引导学生说出横向的算式，同时课件出示： 11-8， 11-7， 11-6， 11-5， 11-4， 11-3， 11-2， 师：请同学们仔细视察被减数和减数，你发觉了什么呢？ (预设：被减数相同，减数一个比一个小) 师：我们来猜一猜，得数会有怎样的改变规律呢？ (假如学生能思索出结果，干脆开火车说得数，假如学生想不出答案，指生计算前三道，再引导学生视察规律。) 总结横向视察得出的结论：被减数不变，减数越小，

13、差越大。 (课件呈现，生齐读) 3、依据所发觉的规律，自主完成学习卡。 11-9 11 -8 11-7 11-6 11-5 11-4 11-3 11-2 12-9 13-9 14-9 15-9 16-9 17-9 18-9 师：依据我们发觉的规律，请同学们独立完成学习卡，只写算式，不用计算。(生独立完成，师巡察指导) 生完成后，指生汇报，同时课件演示算式呈现过程。 生交换学习卡，改错。 (二)引导学生视察差相等的算式规律。 1、学习差是9的算式。 师随意指得数是9的算式，生抢答得数。 17-8， 12-3， 16-7， 13-4， 15-6， 14-5， 生计算后，课件同时呈现得数。 师：请同

14、学们快速在学习卡上圈出得数是9的算式。(生圈算式，师巡察) 师：请同学们细致视察这些算式，你们又发觉了什么？小声地和同桌说一说。(同桌探讨) 师：谁情愿把你们的发觉和同学们一起共享呢？ (预设： 斜行的得数相同) 师：同学们真棒，视察的仔细，表达的清晰。你能很快说出其他算式的得数吗？ 2、填出其他算式的得数。 师：17-9=8，还有哪些算式的得数是8？7？6？5？ 接着填写得数是8、7、6、5、4、3、2的算式的得数。 3、齐读得数是9、8、7、6、5的算式。 4、重新排列退位减法表 师：依据我们发觉的规律，你能把这些算式重新排列成一个表吗？你想怎样排列？ 5、小结 今日同学们不但复习了20以

15、内退位减法的计算方法，发觉了一些规律，还重新排列了退位减法表。 三、复习应用，解决问题 师：我们整理和复习了20以内的退位减法大家做题又对又快，作业得小红花的同学越来越多，看看小林、小丽和小东的作业评比状况。 出示主题图： 1、搜集信息 （1）你知道了哪些信息？ （ 小丽得了12朵红花，小林得了9朵红花 ） （2）要解决什么问题？ 2、列式解答 3、汇报沟通：为什么要用减法？ 4、检查 师：解答正确吗？你有什么好方法来检查？ 5、提问题 （1）依据所给的信息，你还能提出谁比谁多几或少几的问题吗？ （2）怎样解答？ （3）为什么与“小丽比小林多得了几朵？”的算法是一样的？ 四、分层练习，强化提高

16、 （一）夺红旗 （二）看图列式 （三）解决问题 1、 2、 （1）你知道了哪些数学信息？问题是什么？怎样解答？ （2）你还能提出其他的数学问题并解答吗？ 五、总结升华，课外延长 同学们，通过这节课的学习，老师发觉你们都是数学小天才，小小年纪，那么会视察，会思索，会表达，希望大家接着努力！ 六、板书设计 20以内退位减法整理和复习 破 想 连 “ 十 加 减 法 算 减 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（十） 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（十） 教学目标： 1. 引导学生发觉20以内的退位减法表中

17、算式的排列规律，使学生进一步驾驭20以内的退位减法。 2. 使学生能正确娴熟地口算20以内的退位减法，提高口算实力。 3. 培育学生视察、概括、迁移类推实力以及合作沟通的学习意识。 教学重点： 使学生发觉20以内退位减法表中算式的排列规律，正确娴熟地口算20以内的退位减法。 教学难点： 发觉规律，表达规律，应用规律的过程。 教学打算： 课件，数字卡片， 20以内退位减法卡片。 教学过程： 一、谈话揭题 师：这节课我们一起对20以内退位减法进行整理和复习。 （板书课题：整理和复习） 二、口算复习20以内退位减法 师：老师想看看这些算式你们驾驭的如何。 卡片让学生摸出5题退位减法“开火车”口算，选

18、择两题让学生说算理。再请学生来举例几题像这样的退位减法算式，老师贴上算式。 【教学设想：因为这是一节复习课，复习的第一步，我采纳了口算复习的形式。让学生出题，把学习的主动权交给学生的同时，激发学生学习的主动性，让他们有胜利的体验，同时也检测了学生对这部分内容驾驭的程度。】 三、20以内退位减法表的整理 1、找规律，填表（课件出示须要补充的退位减法表） 师：像这样的算式还有许多，我把它们请到了课堂，你瞧！但有些算式找不到了家，请把它们放到合适的位置上！ 小组合作操作，摆一摆，探讨一下，从已有的算式中找到规律，想怎么摆就怎么摆！然后在填一填，说说为什么这样填，你是怎么想的？同桌互说规律。 师：同桌

19、相互说一说，这个减法表是怎么来排列的？你有什么发觉呢？ 2、学生汇报沟通，留意引导在叙述上的有依次性，当学生说到横行时，要将横行的规律说完再来视察竖行，然后再引导学生计算后视察规律。 （1）横着看，第一行都是11减几；其次行都是12减几；第三行都是13减几 （2）竖着看，第一列都是十几减9，其次列都是十几减8；第三列都是十几减7 （3）算一算你会有跟多发觉的： 横看： 第一排的得数分别是2、3、4、5、6、7、8、9；其次排的得数分别是3、4、5、6、7、8、9引导发觉：被减数不变，减数依次削减1，差依次增加1。 竖看： 第一列从上到下的得数分别是2、3、4、5、6、7、8、9；其次列从上到下

20、的得数分别是3、4、5、6、7、8、9引导发觉：减数不变，被减数依次增加1，差也依次增加1。 斜看：每一斜行算式的得数都是相同的，最外面一行的算式得数都是9，依次是8 师：差是5的算式有哪几道呢？（ 116、127、138、14-9） 引导发觉：被减数、减数依次增加1，差不变。 3、整体视察，引导发觉： 横看：被减数不变，减数依次削减1，差依次增加1。 竖看：减数不变，被减数依次增加1，差也依次增加1。 斜看：被减数、减数依次增加1，差不变。 【教学设想：通过小组的探讨，然后汇报整个退位减法表的规律。引导学生有规律的视察，横行、竖行、斜行。20以内退位减法和加法一样，共有36道题。可让学生感受

21、从多角度看减法表的规律是不一样的，发觉规律可以让学生更好地记忆。】 4、运用规律。 课件出示算式：11-5、12-6、13-7、14-8、15-9 师：算一算，这些算式有什么特点吗？ 师：差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？ 学生汇报。（11-4、12-5、13-6、14-7、15-8、16-9） 5、儿歌学习，巩固20以内退位减法的简便计算方法。 四、学以致用、巩固练习。 1、运用规律，口算实践。 师：看着这张表，老师随意指一个算式，你能很快说出得数吗？为什么你算得这么快呀？ 设计的目的：运用规律，加强计算的速度。 【教学设想：运用规律提高计算的速度，但是我自己感觉在这里，表格的规律好像

22、在计算中很难来用运。开小火车报答案的目的是让更多的孩子参加到教学的活动中来，避开一对一的形式。】 2、探询加减法间的关系。 （1）一图四式 （课件出示） 师：这幅图表示什么意思？ 师：谁能依据图意，来列算式？ 师：关于这四个算式，你有什么发觉吗？ （只要学生说出算式中有三个数是相同的就可以了，问：是哪三个数字？ 师：那么假如有这个减法12-5=7，你又能想到其他什么算式呢？ （2）依据所给的算式写另外的算式。 师：由黑板上的这道减法算式，你能想到另外的哪些算式呢？（这些算式由学生上课伊始举例的20以内退位减法的算式。） （3）依据所给的数字来写加减法算式。 现在老师这里有7个数字卡片，你依据这

23、7个数字，能写出哪些算式呢？ 课件出示：6、7 、4、8、13、11、15 师：每个数字可以重复运用，但是每个算式里的数字只能在这7个数字之中选择。 3、开放性计算练习。 师：在（）里该填什么数？ 9-4=11-（） 14-5=10-（） 同桌之间相互说一说，然后再在全班沟通。 五、课堂总结 师：这节课我们学了什么？你认为这节课谁的表现最好？ 师：今日我们对20以内的退位减法进行了复习和整理，从表中找到了许多的规律。以后让我们在计算中更加的娴熟。 【教学设想：三个层次按部就班，引导学生一步步视察、思索、沟通、合作、创新，体现了数学学习的本质。老师则始终处于引导者的位置，体现在：通过适当的提问和

24、板书，促进学生对表格的分析，初步渗透了函数的思想。通过课件演示，对学生可能遗漏的重要规律进行预设，对教材进行补充，拓展学生的思维。组织学生进行评价活动，让学生在组际沟通的过程中有所思、有所悟、有所得，进一步学会整理的方法，体验合作学习的重要性。】 六、板书设计 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（二十） 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（二十） 课题 20以内退位减法整理和复习 教学内容 人教版第24页的内容 教材分析 本单元在最终支配了“整理和复习，”意图是把本单元学过的“20以内的退位减法”的计算

25、和有关解决生活中的应用进行一番回顾和整理，以提升学生对本单元学问的驾驭水平。 在对“20以内的退位减法”的整理部分支配了二项内容：第一，系统呈现“20以内的退位减法表”，让学生从整体上对20以内的退位减法的36道题有一个整体的相识，初步感受到它们的排列是有规律的；其次，引导学生找规律，用两个学生之间的对话，使学生体验到横看、竖看算式是有规律的，得数也是有规律的。 学情分析 一年级的学生思维虽然仍处于形象思维为主的阶段，但是已经具备了肯定的视察、比较、综合的意识，在深厚爱好的状态下，表现出较强的自信念和表现欲望，形成主动的学习动机。动手操作、动脑操作，更有利于学生思索问题，从而解决问题。 教学目

26、标 1学问与技能目标：组织学生根据肯定的依次，整理“20以内退位减法表”，并能从不同角度发觉一些算式排列的规律。会运用20以内退位减法的学问解决实际问题。 2过程与方法目标：在巩固练习20以内的退位减法口算的过程中，回顾和整理不同的计算方法。在整理解决问题的过程中，让学生再次回忆起解决问题的一般步骤。 3. 情感、看法与价值观目标：在整理的过程中让孩子知道整理的好处，初步让孩子知道整理的方法，并渐渐引导孩子学会看学问框架图。 教学重点 整理并娴熟驾驭20以内退位减法口算以及解决问题的方法。 教学难点 知道整理的必要性，发觉减法表中的规律，会分析问题。 教具打算 课件、自主学习单、前测 教学过程

27、 一、情境导入 1引入： （1）在黑板上写15-9= 12-3= 并提问怎样算？等于多少？ （2）提问：还有其他的20以内的退位减法算式吗？ （3）引出：20以内的退位减法算式还有许多，你能想个方法把20以内退位减法的算式一个不漏地整理出来吗？今日我们就来对20以内的退位减法进行整理与复习。 2板书：20以内的退位减法整理和复习 【设计意图】用学生会娴熟计算的算式动身，让学生再次记起所学过“破十法”的相关学问，并让学生初步感知20以内的退位减法有许多也很凌乱，通过问题：你能想个方法把20以内退位减法的算式一个不漏地整理出来吗？逼迫学生思索，让学生想到课前做的20以内的退位减法表就是一种方法，从

28、而通过问题引导，让孩子初步感知整理的必要性，整理睬使学问点不乱、不重、不漏，最终引出课题。 二、探究新知 （一）20以内退位减法的计算。 1. 整理减法表（课前先自主预习，填写20以内减法表） （1）提问：你是怎样整理的？ （2）学生展示沟通。 请1至2名同学汇报，在每个同学汇报完之后，同桌之间手指着视察规律。 【设计意图】让学生沟通整理的过程，是为了让孩子再次回忆起课前整理的20以内的退位减法表自己是怎样整理的？并通过沟通让学生知道可以竖着整理、还可以横着整理。同时熬炼了孩子的语言表达实力。 2. 发觉减法表的规律。 （1）视察：有什么规律？（边视察规律边板书十几减9、十几减8十几减2） 【

29、设计意图】通过小精灵的话“竖着看你有什么发觉？”让学生竖着视察，从而发觉竖着看依次是十几减9、8、7、6、5、4、3、2，从而回忆起本单元所学的内容，并板书，初步教会孩子会看学问框架图。 （2）竖看： 被减数依次增加 1，减数不变。 各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1，即差依次增加1. 小结：被减数一个比一个多1（或依次增加1），差一个比一个多1（或依次增加1）。 （2）横看： 每一横排的被减数不变，减数依次削减1. 每题的得数都是右边一题比左边一题大1，即差依次加1. 小结：被减数不变，减数一个比一个少1（减数依次削减1），差一个比一个多1（差依次加1）。 【设计意图】让孩子视察发觉

30、20以内退位减法的规律，并不断规范孩子的表达，从渐渐变大引导至依次加1。并要求孩子完整地说，让孩子能从局部到整体的思索。 （3）在课件上随机填数，检验整理结果。 （4）小结：视察不仅可以竖看，还可以横看。并小结整理的重要性。 【设计意图】通过让孩子填数环节，检验孩子通过视察规律，能不能很快的在空白地方填上算式。留意让C组的学生说。 （二）用20以内退位减法解决实际问题。 一、情境导入 1引入： （1）在黑板上写15-9= 12-3= 并提问怎样算？等于多少？ （2）提问：还有其他的20以内的退位减法算式吗？ （3）引出：20以内的退位减法算式还有许多，你能想个方法把20以内退位减法的算式一个不

31、漏地整理出来吗？今日我们就来对20以内的退位减法进行整理与复习。 2板书：20以内的退位减法整理和复习 【设计意图】用学生会娴熟计算的算式动身，让学生再次记起所学过“破十法”的相关学问，并让学生初步感知20以内的退位减法有许多也很凌乱，通过问题：你能想个方法把20以内退位减法的算式一个不漏地整理出来吗？逼迫学生思索，让学生想到课前做的20以内的退位减法表就是一种方法，从而通过问题引导，让孩子初步感知整理的必要性，整理睬使学问点不乱、不重、不漏，最终引出课题。 二、探究新知 （一）20以内退位减法的计算。 1. 整理减法表（课前先自主预习，填写20以内减法表） （1）提问：你是怎样整理的？ （2

32、）学生展示沟通。 请1至2名同学汇报，在每个同学汇报完之后，同桌之间手指着视察规律。 【设计意图】让学生沟通整理的过程，是为了让孩子再次回忆起课前整理的20以内的退位减法表自己是怎样整理的？并通过沟通让学生知道可以竖着整理、还可以横着整理。同时熬炼了孩子的语言表达实力。 2. 发觉减法表的规律。 （1）视察：有什么规律？（边视察规律边板书十几减9、十几减8十几减2） 【设计意图】通过小精灵的话“竖着看你有什么发觉？”让学生竖着视察，从而发觉竖着看依次是十几减9、8、7、6、5、4、3、2，从而回忆起本单元所学的内容，并板书，初步教会孩子会看学问框架图。 （2）竖看： 被减数依次增加 1，减数不

33、变。 各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1，即差依次增加1. 小结：被减数一个比一个多1（或依次增加1），差一个比一个多1（或依次增加1）。 （2）横看： 每一横排的被减数不变，减数依次削减1. 每题的得数都是右边一题比左边一题大1，即差依次加1. 小结：被减数不变，减数一个比一个少1（减数依次削减1），差一个比一个多1（差依次加1）。 【设计意图】让孩子视察发觉20以内退位减法的规律，并不断规范孩子的表达，从渐渐变大引导至依次加1。并要求孩子完整地说，让孩子能从局部到整体的思索。 （3）在课件上随机填数，检验整理结果。 （4）小结：视察不仅可以竖看，还可以横看。并小结整理的重要性。 【

34、设计意图】通过让孩子填数环节，检验孩子通过视察规律，能不能很快的在空白地方填上算式。留意让C组的学生说。 （二）用20以内退位减法解决实际问题。 （1）、（2）小题学生先独立收集信息和问题以，再独立列式解答，最终回答老师的问题。 追问： （1）你收集到什么数学信息？ （2）要解决什么数学问题？ （3）哪两个信息可以这个解决数学问题？ （4）信息和问题之间存在什么联系？ （5）怎样解答？ 完成（1）、（2）小题，归纳小结解决问题的步骤及思路。 第（3）小题要求：先独立完成，再同桌沟通，最终汇报沟通。 【设计意图】通过整理20以内的退位减法，让孩子学会用所整理的学问去解决实际问题，并在做完之后归纳

35、小结出解决问题的步骤，让学生再次回忆本单元所学的学问。并会在20以内退位减法表里找“工具”。第（3）小题的设计是开放性题，学生通过自己提问题，自己解答，熬炼学生提问题的实力，同时再让学生解答，让学生再次经验解决问题的过程。并且第（3）小题的解答不再用方框的形式给出，目的是为了不限制孩子的思维，有些孩子提出的问题可能会用到3个数学信息。 三、课堂总结 本节课复习了什么学问？ 谁表现最棒？夸夸他。 【设计意图】通过小结，让学生梳理本节课所学内容，驾驭本节课的核心内容，初步知道整理的必要性，感知整理的好处。围绕板书小结，让学会看学问框架图。 四、课外延长 请用你最喜爱的方式（图形、文字等）表示出其次

36、单元学习的内容。 老师出示自己的表达方式，并引导孩子学会看学问框架图。 【设计意图】通过本节课的学习，以及板书小结，学生初步会看学问框架图，通过课外延长，让孩子初步仿照着做，渐渐地培育学生以后会用思维导图来整理学问。 板书设计 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（十六） 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（十六） 教学内容：人教版一年级下册第六单元整理与复习 教学目标： 1、引导学生参加学问的归类整理，体会整理学问的方法，建构单元学问体系。 2、巩固100以内加减法的算法和算理，并能精确、娴熟、敏捷计算

37、，提高运用所学学问解决实际问题的实力。 3、渗透分类、比较、归纳等简洁的数学思想，培育学生对学问进行整理的意识和实力。 教学重点： 学生参加学问的归类整理，体会整理学问的方法；100以内加减法的算理。 教学难点：娴熟驾驭进位加法和退位减法的算理。 教学过程： 1、想一想：回忆一下本单元你学到了哪些学问？（学生回顾）老师今日带大家到校内乐园玩一玩，情愿吗？ 2、第一关：来到综合楼一楼的音乐教室，音乐老师要大家答对问题后才能参观里面的乐器。这儿有几道计算题，希望大家按要求完成后才能进入下一关。 （课件出示） 57+2= 57-2= 57+20= 75-2= 57+9= 75+2= 75-20= 7

38、5+20= 57-9= 75-9= 75+9= 57-20= （1）分一分。学生独立完成。 （2）说一说。小组内说一说你是怎么分的？为什么这样分？ （3）全班沟通，老师板书分类算式。（加法、减法，书1和2的标准） （4）算一算。分类完成。先完成口算，比一比谁做得又对又快。 （5）说一说。指名学生说说口算不进位加法、不退位减法的计算方法，理解算理。 （6）算一算。分组完成进位加法和退位减法的四个算式。 （7）全班沟通：计算时应留意什么？ （8）比较、归纳。 （9）编题训练：小组相互编写算式，并算一算。 3.其次关：刚才同学们的表现都特别棒，观赏完乐器，老师再带领大家去蒲公英图书室，图书管理员说假

39、如同学们回答对了下面的题目就可以借到许多好玩的图书哟。 13+7+54= 67-8-50= 38+（46+4）= 83-（27-20）= （1）看一看：这些算式有什么特点？ （2）想一想：自己在计算中哪些地方简单出现错误？ （3）试一试，算一算。学生独立完成。 （4）说一说：计算中你是如何计算的？要留意什么？ 4. 第三关：同学们今日真是收获满满，下面老师将带领大家放松一下，到操场上看看高年级的哥哥姐姐的课间活动。（出示课件） （1）大家细致视察，说说你能从中得到哪些数学信息？你能提出什么数学问题？ （2）想一想：你能用什么方法解决这个问题？学生独立思索。 （3）小组学习：小组相互沟通解决问题

40、的方法。 （4）全班沟通：数、列式计算等。 （5）小结归纳，帮助学生建模。 5、 第四关：学问拓展应用 (1)解决问题 教材82页第2题，第5题；教材第83页第9题，第84页第12题。 6.课堂小结，学生谈收获 师：和同学们相处的时间总是很短暂，我想请同学们说说这节课你有哪些收获？自己当当小老师给自己评评分。 （数学是好玩的，敏捷的， 数学来源于生活，要有一双擅长发觉数学问题的眼睛。） 四.板 书 整理与复习 （板书就把详细的算式的方法写两个就行了） 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（十三） 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（十三） 一、教学目标 学问与技能： 1、通过练习进一步加深学生对20以内退位减法的计算方法的理解，并找到优化方法。 2、娴熟地进行20以内的退位减法的口算。 3、利用20以内的退位减法解决实际问题。 过程与方法：通过用多种方法解决解决问题，初步体验优化思想。 情感看法与价值观：通过用20以内的退位减法解决实际问题，激发学生的学习爱好。 二、教学重难点 重点：利用20以内的退位减法解决实际问题 难点： 1、快速口算20以内的退位减法。 2、解决实际问题时，解除多与条件。 三、教学方法 引导探究法 练习法 四、教学设备