《秋天的雨》教学设计 教案教学设计.docx

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1、秋天的雨教学设计 教案教学设计秋天的雨 教学设计 教学目标 1相识钥、匙等8个生字，会写扇、邮等12个生字。正确读写凉爽、留意等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜爱的部分。 3在理解课文内容的基础上，感受秋天的美妙，激发对大自然的酷爱。 教学过程 一、导语渲染，调动情感。 1老师谈话导入新课。 （播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这欢乐的课堂，今日我们就学习秋天的雨。 2齐读课题。（板书：秋天的雨） 二、初读课文，整体感知。 1检查生字词。 （1）同位相互指读生字：同桌之间相互用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得

2、牢。 （2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调钥匙、菠萝、扇的读音。 （3）谁情愿当小老师领着大家读一读？ 2.指名读课文，整体把握文章大意。 （1）指名按自然段读课文。 请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学仔细听，一边听一边思索。 （2）读后沟通，感知课文主要内容。 谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊） 小青蛙、小松鼠、小喜鹊打算过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。） 三、深化局部，品读课文。 1感悟五彩缤纷。 （1）学生默读课文，找寻描写的颜色词语。 学生默读课文的其次自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下

3、来。老师依据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 （2）美读句子，体会色调之美。 自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜爱的句子画下来，美美地多读几遍。 2重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。 （1）学生读句子（课件出示句子）。 （2）去词体会。 假如我把句子当中的扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？ （扇哪扇哪让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的燥热；而飘哇飘哇让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉快。） （3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。 （4）看录像

4、，感悟五彩缤纷。 小挚友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的漂亮吧。 （多媒体出示课文中所描写的景色，学生依据画面读相关文字。） （5）美读全段。 3体会气味的香甜。 秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁情愿给大家读一读这一段？ 4表演朗读。 （1）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。 咱们就来把小动物和植物们是怎样打算过冬的演一演，怎么样？ （2）师生互动演一演。 （3）指导朗读。 这么欢乐的景象，就让我们来欢乐地读一读吧。放开声音读出你的欢乐，自己读自己的。 四、拓展、积累，升华感情。 1小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一

5、把钥匙，带着凉爽和温顺，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙） 2拓展。小挚友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？ （老师依据学生的回答，相机板书：漂亮、快乐） 3积累背诵。 想不想把这么美的景色恒久留在脑海里？就选择你最喜爱的句子或者是段落读一读，背一背吧。 五、布置作业。 1抄写本课的生字新词。 2选择你喜爱的内容背诵下来并抄写自己喜爱的词句。 3用你手中的画笔为你喜爱的课文内容设计一幅图画。 总评 秋天的雨一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要体现了如下一些特点： 一、重视阅读爱好的培育。为使学生喜爱阅读，老师在备课时，设计了许多

6、激发阅读爱好的方法。比方说在指导其次自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生爱好；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的主动性，收到了很好的效果。 二、重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推动，学生经验了从读得不娴熟，到读得流利有感情的过程。学生有了足够的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、沟通。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。 三、重视读中积累。秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次、第四

7、自然段。老师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。 秋天的雨教学设计 学习目标 1相识钥、匙、趁等8个生字。会写盒、扇、邮等10个字。能读写凉爽、留意、扇子等16个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 3喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 B案 课前打算 配乐朗诵录音带。 2生字、词语卡片。 3实物投影仪。 第一课时 谈话导入，调动情感 1引发生活情感：同学们，你们喜爱下雨吗？为什么？ 2引入

8、课文：有的同学喜爱下雨，因为，有的同学厌烦下雨，是因为，有一个人就非常喜爱下雨。（板书课题：11秋天的雨齐读课题）他为什么喜爱雨呢？让我们来听听他的心声。配乐朗诵，初步感知 朗读激情：打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。 2设问感知：同学们，现在你有点喜爱秋天的雨了吗？你喜爱它的什么？ 逐节朗读，想象动情 1你最喜爱哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。 出示生字新词卡片，认读词语，订正字音。朗读展示：营造乐读的氛围，激励学生用观赏性的语气读给大家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。想象画面，感悟语言文字。 a、秋天的雨给植物带来了什么？你好像看到

9、了什么？（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象） b、以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、洁白的、淡黄的美极了！ c、直观感受，语言训练：这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩缤纷、五彩缤纷、色调缤纷） d、感情朗读第2自然段，读出秋天的喧闹、绚丽多姿。 e、秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？ f、感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（宠爱、憧憬）有滋有味地读。 g、假如你是秋雨，你打算给小动物带去什么？ h、小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。 习写生

10、字 1学习生字，沟通学法。 a、视察生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家？ b、练写生字。 2抄写词语表中的词语。 课外作业 把喜爱的部分背下来。 其次课时 听写生字，复习检查 学生听写生字新词。同桌相互批改，当堂订正。 出示填空，回忆内容 出示课文第14自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生情愿背哪部分就背哪部分。 秋天的雨，是一把_。 秋天的雨，有一盒_。 秋天的雨，藏着_。 秋天的雨，吹起_。 谈话启发，拓展活动 1朗读课文最终一个自然段，说说秋天给我们带来什么。 2引发爱好：同学们，学完了这篇课文，你喜爱秋天吗？现在，你最想干什么呢？是画一幅秋天的画

11、。还是写一首秋天的诗？ 3学生自由组合，动手创作。老师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。 展示沟通，赏评作品 1由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己宠爱、或赞美等感情。 同学共同观赏、评点。 秋天的雨教学设计11 【学习目标】 、相识钥、匙等个生字，会写扇、邮等个生字。正确读写凉爽、留意等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜爱的部分。 、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美妙，激发对大自然的酷爱。 【教学过程】 一、导语渲染，调动情感 、老师谈话导入新课： （播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋

12、雨走进这欢乐的课堂，今日我们就学习秋天的雨。 、齐读课题。（板书：秋天的雨） 二、初读课文，整体感知 、检查生字词： 同位相互指读生字：同桌之间相互用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。 集体反馈：利用多媒体课件出示字词，重点强调钥匙、菠萝、扇的读音。 谁情愿当小老师领着大家读一读？ 、指名读课文，整体把握文章大意： 指名按自然段读课文。 请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学仔细听，一边听一边思索。 读后沟通，感知课文主要内容： 谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊） 小青蛙、小松鼠、小喜鹊打算过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树

13、、枫树、柳树、柿子、橘子。） 三、深化局部，品读课文 、感悟五彩缤纷： 学生默读课文，找寻描写的颜色词语：学生默读课文的其次自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。老师依据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 美读句子，体会色调之美：自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜爱的句子画下来，美美地多读几遍。 、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子： 学生读句子（课件出示句子）。 去词体会：假如我把句子当中的扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？ （扇哪扇哪让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的燥热；而飘哇飘哇让我们感受到红

14、红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉快。） 指导朗读：运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。 看录像，感悟五彩缤纷：小挚友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的漂亮吧。 （多媒体出示课文中所描写的景色，学生依据画面读相关文字。） 美读全段。 、体会气味的香甜： 秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁情愿给大家读一读这一段？ 、表演朗读： 熟读课文。通过表演入情入境，以演促读：咱们就来把小动物和植物们是怎样打算过冬的演一演，怎么样？ 师生互动演一演。 指导朗读：这么欢乐的景象，就让我们来欢乐地读一读吧。放开声音

15、读出你的欢乐，自己读自己的。 四、拓展、积累，升华感情 、小结：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着凉爽和温顺，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙） 、拓展： 小挚友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？ （老师依据学生的回答，相机板书：漂亮、快乐） 、积累背诵： 想不想把这么美的景色恒久留在脑海里？就选择你最喜爱的句子或者是段落读一读，背一背吧。 五、布置作业 、抄写本课的生字新词。 、选择你喜爱的内容背诵下来并抄写自己喜爱的词句。 、用你手中的画笔为你喜爱的课文内容设计一幅图画。 【总评】 秋天的雨一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵

16、读的课，主要体现了如下一些特点： 一、重视阅读爱好的培育 为使学生喜爱阅读，老师在备课时，设计了许多激发阅读爱好的方法。比方说在指导其次自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生爱好；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的主动性，收到了很好的效果。 二、重视读的层次性 每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推动，学生经验了从读得不娴熟，到读得流利有感情的过程。学生有了足够的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、沟通。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感

17、悟文本。 三、重视读中积累 秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次、第四自然段。老师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。 秋天的雨教学设计4 【学习目标】 、相识钥、匙、趁等个生字。会写盒、扇、邮等个字。能读写凉爽、留意、扇子等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 【课前打算】 、搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。

18、、课文朗读录音磁带，秋日私语音乐录音带。 、依据课文第自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。 第一课时 一、观赏秋色，育情导学 、老师引述： 这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 、在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 、唤起情感： 你喜爱秋天吗？为什么？ 、学生沟通看法和感受。 、想象导学： 请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？ 有位挚友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变化奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容 、播放朗读录音或配乐范读课文。

19、、你们觉得秋天的雨奇妙吗？ 、你们最喜爱哪几段内容？ 三、品读课文，感受奇妙 、品读第自然段： 自由朗读： 能不能怀着喜爱的感情把自己喜爱的段落多读几遍。 指名多人次地朗读第自然段：谁情愿把第1自然段内容朗读给大家听听？ 引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨奇妙在何处？ 指名沟通并读出奇妙之处。 激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 、品读第自然段： 引导学生朗读： 秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ 指名学生朗读后并回答。 实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 品说文字： 你觉得这一段中哪一句说得特别

20、好玩？ 联系生活，丰富想象： 你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样好玩吗？ 四、变读为述，积累语言 、师引： 假如是在诗歌朗诵会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 五、习写生字和词语，当堂展评 六、拓展练习 、抄写词语表中的词语和自己喜爱的语句。 、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一） 其次课时 一、复习回顾 、听写检查生字新词驾驭状况。 、用多种方式激励学生背诵自己喜爱的语段。 二、自读课文，感知内容 、老师引述： 秋天的雨就象一位

21、奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得特别漂亮，下面请再读读课文第23两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？ 、学生自读： 要求学生读准生字、读通句子。 、采纳指名读、竞赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。 三、沟通感悟，丰富想象 、品悟、想象第自然段内容： 老师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ 学生沟通后，再围绕好多好多香甜的气味让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 出示小挚友的脚，常被那香味勾住这句话，读后让学生说说小挚友的脚怎会被香味勾住？ 转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ 让学生带着这

22、种美妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 、品悟、想象第自然段： 师转换话题：秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会关切人的呢！谁来读读第4自然段？ 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好挚友关切地说些什么？ 引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ 语言训练：出示说话卡片：它告知大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在打算过冬了。先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后探讨沟通这些话假如放在文中放在哪里最合适。 四、总结感受，拓展活动 、指名朗读第5自然

23、段，用以评促读的方式让学生读好这段话。 、联系全文内容，让学生思索回答：为什么说秋天的雨带给小挚友的是一首快乐的歌？ 先在四人小组内探讨。 然后集体沟通。 、引导学生拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（老师可依据学生的爱好爱好，在课余组织指导学生开展视察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 五、习写生字，当堂展评 生字：梨、菠、萝、粮、紧、杨 秋天的雨优秀教学设计 教学目标 1.相识本课生字，理解重点词语。 2.绽开想象，感受秋天的美妙，感悟语言的美丽。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的宠爱。 教学重难点 通过朗读，

24、感悟语言的美丽，感受秋天的美妙。 教学用具 多媒体 教学课件。 教学环节设计意图 一、创设情境，导入课文。 1.老师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。 2.指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。 二、初读课文，感知大意。 1.自读课文，边读边思索：秋天的大门打开了，为我们带来了什么? 2.课件出示三个段首句，指名朗读。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。 3.指名朗读24自然段。 4.小结，引导学生把握主要内容。 三、细读课文，指导朗读，感悟语言。 (一)学习其次自然段，体会语句的生动形象，读

25、出秋天的色调美。 1.朗读段首句。 2.创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段美丽的语句。老师重点点拨以下几处。 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。 想象句中描写的画面，读出凉快的感觉。相机教学多音字“扇”字。 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢! 创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。 梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。 引导学生绽开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色调美，体会言语的生动形象。 创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花

26、在秋雨里频频点头。 老师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的菊花的色调。相机理解省略号的作用。 3.借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。 4.词语扩展训练。 5.回顾本段，课件出示本段描写颜色的词语，学生认读并积累。 (二)学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。 1.指名朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。 2.指导读好“香香的”“甜甜的”。 3.引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。 4.拓展，你还能闻到哪些水果的香味。 (三)学习第四自然段，体会大自然的勃勃朝气，读出语段中蕴涵的主动情感。 1.自读本段，思索：秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么?

27、(冬天快要来了) 2.树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢?指名几个学生合作朗读本段。 四、回顾全文，指导书写，拓展提升。 1.老师梳理课文内容，齐读最终一个自然段。 2.指导书写生字：“扇”“爽” 让学生说说书写时应当留意些什么，书写后师生共同订正。 3.课末总结。 4.拓展，发展学生语言 五、布置作业。 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。 调动学生的生活体验，通过朗读体会用词的形象传神。 调动学生的生活体验，感受语段中蕴涵的主动情感。 激发学生自主识字，留意视察字形，提高学生的识字实力。 板书设计 秋天的雨 五彩缤纷 香香甜

28、甜_的歌 打算过冬 秋天的雨教学设计【2】篇 秋天的雨教学设计【1】 教学要求： 1、正确、流畅地朗读课文，培育学生语言感悟、积累和运用的实力。 2、理解课文内容，了解课文描写的景物特点，激发学生视察自然、酷爱自然的爱好和感情。 教学重点： 了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 教学流程： 一、激情导入，揭示课题 1、同学们，喜爱雨吗?谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文?(春雨雷雨等)试着背一背。 2、秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起共享秋天的雨。(板书课题 二、播放画面，感受美景 1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想

29、观赏吗?(学生观赏漂亮的多媒体画面) 2、秋天的雨景美吗?你们看到了什么?又想到了什么? 三、动情朗读，文中寻美 1、特性化读书。(自主读) 2、展示朗读水平。(读中评) 3、默读感悟，集体沟通。 (1)默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的? (2)沟通各自的阅读感受，共享“收获”的欢乐。(依据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面。) 四、小组研读，互动探究 同学们通过读书沟通，明白了课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。现在选择你最感爱好的一个方面，自由组合，深化研读。 1、出示研读方法。 (1)自读你感爱好的内容，想一想作者是按什么依次进行视察的?秋天的雨给植物染

30、上了哪些颜色? (2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。 (3)你最喜爱这一段中的哪句话?为什么?怎样读好你喜爱的句子?(学生研读，老师巡察参加其中。) 2、小组合作探究，完成下列表格。 我看到我闻到我听到(发觉)植物(图)颜色水果(图) 五、心灵对话，沟通体验 各小组汇报沟通，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、激励。 六、反复诵读，体会升华 七、引申创作，体验胜利 1、播放歌曲小雨沙沙; 2、学生自由组合，创编歌词; 3、实物投影仪展示学生作品，作者朗读; 4、配乐试唱学生作品，体验胜利的欢乐。 八、积累运用，拓宽发展(三题任选一题) 1、收集课内课外描写秋天的词句，贴到墙报上。 2、

31、把自己心中的秋天画下来。 3、和爸爸、妈妈去秋游，把自己看到的秋景写下来。 反思： 1、趣味性的导入。上课起先，老师就从旧课导入新知，再通过观赏秋雨的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生初步感受秋雨之美，激发起学习的爱好。 2、特性化的朗读。从自由练读、整体感知到自主质疑、解难导行，再到默读研读、思索探究，最终沟通体验、熟读成诵，都是让学生在主动、主动的朗读中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发觉并提出问题。 3、合作性的学习。在教学中设置了让学生沟通各自的阅读感受，让大家共享“收获”的欢乐：小组研读、互动感悟;小组探究，完成表格;心灵对话、沟通体验;自由组合，创作歌词等环节，绽

32、开合作学习，落实教学目标。 4、探究性的运用。最终引申创作，仿编歌词，让学生巩固新知，体验胜利的欢乐。同时布置课后作业，引导积累运用，拓宽发展，让学生在课内外都学会探究性地学语文、用语文。 秋天的雨教学设计【2】 教学目标 1、相识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 3、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 教学重点 1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。 2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。 教学难点 1、能

33、读出对秋雨的宠爱和赞美之情。 2、体会作者在谴词造句方面的特点。 课前打算 老师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件 学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。 第一课时 一、观赏秋色，育情导学 1、老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗? 2、在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗?你喜爱秋天吗?为什么? 4、学生沟通看法和感受。 5、想象导学： a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前? b、有位挚友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带

34、给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变化奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗? 二、听读课文，感知内容 1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。 2、听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟语言文字的美。 3、用自己喜爱的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。 3、把自己认为美的读给同桌听听。 4、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的? 三、品读课文，想象动情 1、品读第一自然段。 (1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。 (2)在品读时，留意读好“凉爽和温顺”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。(留心、在意等

35、) (3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么? 2、品读其次自然段。 (1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么? (2)指名学生朗读后并回答。 (3)实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简洁地画一画。 (4)品说文字：你觉得这一段中哪一句说得特别好玩? (5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗? 四、变读为述，积累语言 1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听? 2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3、指名学生

36、上台进行表演性朗诵并评点。 五、识字写字 1、学习生字，沟通学法。 注：“枚”的右边不是“文”;“柿”的右边易错。 2、视察生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家? 3、练写生字。 其次课时 一、复习回顾 1、听写检查生字新词驾驭状况。 2、秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得特别漂亮，引读其次自然段。 3、引导学生背诵其次自然段。 二、沟通感悟，丰富想象 1、品悟、想象第3自然段内容。 a、老师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么? b、学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还

37、藏着哪些香味。 c、出示“小挚友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小挚友的脚怎会被香味勾住? d、转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么? e、让学生带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2、品悟、想象第4自然段。 a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会关切人的呢!谁来读读第4自然段? b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好挚友关切地说些什么? c、引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的? d、语言训

38、练：出示说话卡片：“它告知大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在打算过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后探讨沟通这些话假如放在文中放在哪里最合适。 三、总结拓展 1、出示课文第14自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生情愿背哪部分就背哪部分。 秋天的雨，是一把_。 秋天的雨，有一盒_。 秋天的雨，藏着_。 秋天的雨，吹起_。 2、引导学生进行拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事?(老师可依据学生的爱好爱好，在课余组织指导学生开展视察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。) 秋天的雨(老师中心稿)

39、 教案教学设计 春夜喜雨 学习目标 1相识钥、匙、趁等8个生字。会写盒、扇、邮等10个字。能读写凉爽、留意、扇子等16个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 3喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 课前打算 1搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。 2课文朗读录音磁带，秋日私语音乐录音带。 3依据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。 第一课时 观赏秋色，育情导学 1老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3唤起情感：你喜爱秋天吗？为什么？ 4学生沟通看法和感受。 5想象导学： a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？ b、有位挚友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变化奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 听读课文，感知内容 1播放朗读录音或配乐范读课文。 2你们觉得秋天的雨奇妙吗？ 3你们最喜爱哪几段内容？ 品读课文，感受奇妙 1品读第1自然段。 a、自由朗读：能不能怀着喜爱