《给予树》教学设计4.docx

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1、给予树教学设计4赐予树教学设计5 【教学要求】 、能说出文章大意。 、有感情的朗读课文。 、通过练习上下文，分析母亲的心情改变，体会金吉娅和善之心、仁爱之情、爱护之意。 【教学重点、难点】 、教学重点：分析母亲心情的改变，体会金吉娅的和善仁爱。 、教学难点： 联系上下文，理解结尾的意思。金吉娅的和善之心、仁爱之情、爱护之意。 【教学过程】 一、创设情境，引出课题 师：出示图片（音乐圣诞树、圣诞歌曲）同学们，由此你想到什么？ （由此，我想到了圣诞节。） 今日，我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事赐予树 二、初读课文，把握大意 、分段朗读，大家想：这个故事讲了一件什么？ 把握文章大意是本

2、学期的训练重点： 这个故事讲的是我家里并不富裕，给每个孩子美元到商场里去给大家选购圣诞礼物，金吉娅却买了美分的棒棒糖。我很生气，金吉娅告知我，她把大部分的钱给一个生疏女孩买了洋娃娃，我激烈的拥抱了她。 、文中的我心情发生了哪些改变？请大家快速阅读课文，圈出相关的词语。 、指名沟通： 我先是担忧，继而生气，最终激烈。 三、细读课文，寻求答案 、面对我这样的心情改变，你们有什么问题产生？ （她为什么会有这样的改变？） 、请同学们默读课文找寻答案，划出相关的词句，写简洁批注。 、同学沟通、汇报： 关于我担忧的缘由：依据学生的理解，出示文字课件： 我只攒了美元，却要由五个孩子来共享，他们怎么可能买到许

3、多很好的礼物呢？ 学生结合详细词句，体会到我担忧自己没有经济实力让孩子们买到好的礼物，她真是一个好妈妈。 比较句子，体会情感，指导朗读： 他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？这句话是什么意思？ （他们不行能买到好的礼物。） 出示： 我只攒了美元，却要由五个孩子来共享，他们不行能买到许多很好的礼物。 你们读读这两句话，体会那个句子更好，为什么？ 学生在品读、思索后相识到反问句更能将妈妈的担忧表现出来，继而有效指导朗读。 你能把这种担忧用朗读表达出来吗？ 关于生气：我担忧孩子买不到好的礼物，可当孩子买到礼物时，她为什么又生气了？ 学生沟通： 因为她看到金吉娅只买了美分一大把的棒棒糖，我又怀疑又生气。

4、 金吉娅辜负了妈妈的一片好心，看来，她不是一个好孩子，你们同意吗？ 依据学生的回答，出示文字课件： 妈妈，我拿着钱到处逛，原来想送给您和哥哥姐姐一些美丽的礼物。后来，我看到了一棵救济中心的赐予树。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。金吉娅的声音很低，明显因为没能给我们买到像样的礼物而难受。 指导朗读时让学生留意到她是声音很低，明显因为没能给我们买到像样的礼物而难受。把她的内疚、难受读清晰。 此时此刻，你们就是金吉娅，在赐予树前看到这张卡片时，你会想到什么呢？ 进行口语交际1老

5、师可以一个旁观者的角色来语学生沟通、对话，从而做到师生与文本对话，让孩子体会到这个小姑娘的和善、慈爱。 金吉娅，当你怀抱着洋娃娃，你肯定有很多话想对那个生疏的女孩说，就请写出来吧。（音频：秋日的私语。） 当学生读自己写的句子时，老师有意以他们没有写自己的名字为问题，进一步教化、启迪孩子们做善事不必告知别人自己的名字。 我多想做你们的妈妈，您能不能再向我倾诉你的心声呢？指导朗读： 妈妈，我拿着钱到处逛，原来想送给您和哥哥姐姐一些美丽的礼物。后来，我看到了一棵救济中心的赐予树。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它

6、和卡片一起送到了救济中心的礼品区。金吉娅的声音很低，明显因为没能给我们买到像样的礼物而难受。我的钱只够买这些棒棒糖了可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。 听到你的诉说，我多想紧紧地拥抱你呀！同学们，你们知道我为什么如此激烈吗？ 随即出示： 我激烈地紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。 指导朗读后，请学生用不但还以及把我激烈的缘由说清晰。 指导背诵最终一自然段。 五、拓展延长，升华情感 、口语交际： 圣诞的钟声敲响了，金吉亚带着礼物来到我们中间，作为她的哥哥姐姐，这时，你最想对

7、她说什么呀？ 将课后思索题：你认为金吉亚是个什么样的孩子有机融入口语交际，既亲切又自然。 、老师版画，把板书连成一课圣诞树： 孩子们，这个故事学完了，你们知道赐予树究竟想让人们送出什么呀？ 赐予树教学设计一 课前打算 生字词卡片。 录音机及本课的朗读磁带。 第一课时 争论课题，激发爱好 同学们看过或听说过各种树，可是你们见过赐予树吗？（师板书课题），你能想象出赐予树是什么样的吗？它又有什么作用呢？ 赐予树是不是像我们同学讲得这么奇妙呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。 初读课文 学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 自由读课文，要求： a读准字音，读通顺句子。 b边读边思索，在不理解

8、的地方做上记号。 检查读书状况。 a出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固） b出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读） c提出不理解的词句，探讨沟通并介绍自己是怎样理解的。 d依据学生的读书状况，相机出示有关的句子指导读。 学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。 布置作业 抄写生字词两遍。 练习正确流利有感情地朗读课文。 其次课时 复习检查 读下面的词语：默默无语得偿所愿仁爱爱护 说一说上面四个词语的意思。 理解重点词句 学生默读课文，用画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。 指名读出所

9、画的句子并出示： a只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。 b这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。 联系上下文，思索探讨这两句话。 a金吉娅为什么默默无语？相机指导有感情朗读有关的句段。 b那个生疏女孩有什么愿望？又是怎样得偿所愿的？ 相机指导学生有感情地朗读有关句段。 用画出妈妈前后心情改变的句子，联系上下文想想为什么有这样的改变。 学生汇报沟通后，老师相机指导学生有感情地朗读有关句段。 学生选择感人的地方有感情地朗读 总结全文 雨果说：和善是历史中稀有的珍宝，和善的人几乎优于宏大的。让我们再一次读一读课文的最终一段，恒久记住在这个和

10、善、可爱的金吉娅。 布置作业 抄写课文的最终一句话。 替那个生疏的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。 赐予树教学设计三 学习目标 相识予、圣、诞等10个生字。会写予、担、宽等12个字。能正确读写赐予、摸索、心愿等20个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和欢乐。 A案 课前打算 反映圣诞节的录像带或图片。 生字卡片。 第一课时 导入新课 学生看录像（或图片），了解圣诞节。 谈话：你了解圣诞节吗？ 出示课题。今日我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：赐予树。 理解课题。赐予是什么意思？你是怎么理解这个

11、题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？ 初读课文，整体感知 按要求把课文读两遍。 要求：a.把课文读正确，读通顺，特殊留意生字的读音。b.边读边思索：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学探讨。 检查读书状况。 a出示下列词语，读一读，记一记。 赐予摸索心愿祝愿甜蜜担忧富裕前夕提示 兴致勃勃马上卡片盼望拥抱仁爱怜悯爱护得偿所愿 b指名读课文。 提示学生：仔细听读，留意发觉读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。 学生探讨：课文写了一件什么事？ 学生自主再读课文 老师提出自主阅读要求：请你仔细读读想想，看看对哪部分内容最感爱好，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上

12、画画写写。下节课我们来探讨沟通。 指导写字 屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。 请学生做小老师，指导写字。 这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的阅历。 学生写字写词。 先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。 其次课时 复习 听写词语。听写后同座相互批改。 指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。 沟通感悟 组织学生沟通上节课自主阅读的感受。 你对哪些内容最感爱好？又有什么感受呢？ 老师相机出示以下句子，引导学生体会。 a回家途中，孩子们兴致勃勃。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物。只有八岁的

13、小女儿金吉娅默默无语。 可引导学生抓住默默无语来质疑、释疑。 b让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅和善、仁爱的品质。 沟通不理解的问题。 师生相互合作释疑。 总结全文 读了这篇课文，你肯定很感动，请你谈一谈自己的感受。 布置作业 抄写自己喜爱句子。 假如你是那个小女孩，肯定特别感谢金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。 赐予树 教学设计 课前打算 生字词卡片。 录音机及本课的朗读磁带。 第一课时 争论课题，激发爱好 同学们看过或听说过各种树，可是你们见过赐予树吗？（师板书课题），你能想象出赐予树是什么样的吗？它又有什么作用呢？ 赐予树是不是像我们同学讲得这么奇妙呢？那就让我们一

14、起找开课本轻声读读吧。 初读课文 学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 自由读课文，要求： a读准字音，读通顺句子。 b边读边思索，在不理解的地方做上记号。 检查读书状况。 a出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固） b出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读） c提出不理解的词句，探讨沟通并介绍自己是怎样理解的。 d依据学生的读书状况，相机出示有关的句子指导读。 学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。 布置作业 抄写生字词两遍。 练习正确流利有感情地朗读课文。 其次课时 复习检查 读下面的

15、词语：默默无语得偿所愿仁爱爱护 说一说上面四个词语的意思。 理解重点词句 学生默读课文，用画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。 指名读出所画的句子并出示： a只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。 b这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。 联系上下文，思索探讨这两句话。 a金吉娅为什么默默无语？相机指导有感情朗读有关的句段。 b那个生疏女孩有什么愿望？又是怎样得偿所愿的？ 相机指导学生有感情地朗读有关句段。 用画出妈妈前后心情改变的句子，联系上下文想想为什么有这样的改变。 学生汇报沟通后，老师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

16、学生选择感人的地方有感情地朗读 总结全文 雨果说：和善是历史中稀有的珍宝，和善的人几乎优于宏大的。让我们再一次读一读课文的最终一段，恒久记住在这个和善、可爱的金吉娅。 布置作业 抄写课文的最终一句话。 替那个生疏的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。 赐予树 教案教学设计北京市义务教化课程改革试验教材第七册25赐予树教案忠实里小学孙玉教学目标：1、有感情地朗读课文。2、能够说出课文的大意。3、通过联系上下文，分析母亲心情的改变，体会金吉娅和善之心、仁爱之情、爱护之意。教学重点：分析母亲心情的改变，体会金吉娅和善之心、仁爱之情、爱护之意。教学难点：联系上下文，理解结尾段的含意。教学过程：一、导入新课1

17、、看课件（出示圣诞树的图片）同学们，你们看，这是什么？看到了这么美丽的圣诞树，你想到了什么？生：想到了圣诞节、圣诞礼物、圣诞老人。2、同学们，你们知道吗？就在一个难忘的圣诞之夜，这棵圣诞树把两个素不相识的小女孩连在了一起，因此得名“赐予树”。板书：赐予树3、通过预习，你知道“赐予”是什么意思？像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词叫并列合成词。出示：甜蜜、拥抱、富裕、摸索、揣测这些词中，哪个词也是并列合成词？读一读，为什么？过渡：文中写了谁拥抱了谁？请你回忆文中讲了一件什么事？二、感悟课文：1、让学生说一说本课的主要意思。2、在这件事中，妈妈的心情有什么改变？快请同学打开书，画出描写妈妈心

18、情改变的词语来。生：找到担忧、生气、激烈。3、针对这些你有什么问题可以提出吗？引导学生提出妈妈为什么有这样的改变？4、好，我们一起来分析一下，妈妈的心情是怎样的改变的。（1）妈妈担忧什么？理解富裕一词，你从哪可以看出家里不富裕？生：只攒了一百元，由五个孩子共享。问：不富裕就别买礼物了，为什么还要让孩子共享欢乐？让学生体会这恰好体现了妈妈源自对孩子的一种爱。对比理解：他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？他们买不到许多很好的礼物。让学生理解后再指导朗读。（2）妈妈为什么生气？理解“一些”与“一大把”的区分。“五十美分”与“二十美元”的对比，明显看出棒棒糖太便宜了问：请你细致读课文，找出妈妈还可能为了

19、什么生气？生：妈妈想让孩子送出最真诚的祝愿，而小金吉娅却不够真诚。让学生体会妈妈是一位严格的家长。（3）妈妈为什么而激烈？用（因为所以）回答。就让我们跟随书中的主子公小金吉娅一起来到这棵圣诞树下，取下那张牵动人心的小卡片。金吉娅看到卡片，是怎样做的？让学生体会金吉娅的和善、仁爱。让我们回到书中，再一次体会金吉娅，你有哪些新的相识？出示句子：生：先开口原来想送给哥哥姐姐礼物（可以看出金吉娅是个爱护的孩子）金吉娅发觉了赐予树上的卡片（可以看出金吉娅是个细心的孩子）她取下卡片买了洋娃娃（她坚决果断买了洋娃娃，可以看出金吉娅的和善和仁爱）只够买棒棒糖（可以看出金吉娅爱护家人）哥哥姐姐与小女孩比，小女孩

20、更须要礼物（可以看出金吉娅有怜悯心）等等。她把事情的经过全都告知了妈妈（可以看出金吉娅特别诚恳。）让学生理解金吉娅所做的一切正体现了她有一颗怜悯心。正是这样，小金吉娅才对妈妈说话时显得声音很低。师指导朗读其次段。5、当妈妈激烈不已时，是怎样想的？朗诵最终一段。填空练习。问：得偿所愿是什么意思？联系上下文理解得偿所愿。金吉娅送给我们的礼物中哪一个最重要？为什么？指导朗读最终一段。三、拓展延长课文1、一天，妈妈带着金吉娅和她的哥哥姐姐，通过工作人员的细心支配，在这棵圣诞树下与小爱丽斯见面了，大家都争着对金吉娅说2、你想代表谁,最想说什么?(学生可选择几个不同的人物练习口语交际)3、老师想代表工作人

21、员说：有了你们的爱，才使这棵一般的赐予树变成了一棵圣诞树，有了像小金吉娅这样的人献出和善、怜悯，才能使我们的赐予树常青、常绿。（边板书边总结）四、总结课文1、100美元、20美元、4份、5个、50美分。这篇课文讲的是一件什么事？请你运用以上数字回答。2、当你站在赐予树下，看到一张张心愿卡，你会怎么想？怎么做呢？让我们轻轻地摘下一张。出示心愿，这是一个真实的故事，谁帮助她实现了心中的愿望呢？请同学回去自读课本57课心愿。板书设计：25赐予树孙玉2022.11.10资料供应者：赐予树教学设计二 教学目标 1会认10个生字，会写12个生字，正确读写赐予摸索等词语。 2引导学生体会关键词语和句子，积累

22、语言。 3理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物美妙的精神品质。 4培育学生驾驭自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的学问和生活体验，沟通自己的看法。 教学重点、难点 1通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。 2理解课文最终一段话。 教学打算 1课件、生字卡片、录音机、圣诞节卡片 2课前学生搜集圣诞节资料。 课时支配 2课时 第一课时 课时目标 1有感情地朗读课文。 2读懂课文，深化感悟人物的美妙品质，培育学生关爱他人的思想感情。 教学流程 一、激趣导入，引出课题 1课件出示圣诞节场景，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的欢乐气氛。 2从预习已知的

23、内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物。 【课文表现的是外国儿童的生活，有些风俗学生不太熟识，因此要尽可能缩小文化差距，让学生通过课外搜集的方式了解圣诞节，并播放圣诞节的音乐，展示一些圣诞节的图片，激发学生的阅读爱好。】 二、初读全文，整体感知 1、自由读课文，遇到生字词多读几遍。思索：课文讲了一件什么事？ 2、指导学生阅读课后的资料袋，帮助学生理解圣诞节、救济中心、赐予树。 三、合作探究，解决疑问。 1默读课文，个人自主探究，在不明白的地方画个问号。 2小组内部沟通，解决能够解决的问题。 3组长汇报，全班沟通，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导） 【口头提问是学

24、生质疑的一种方法，它使学生与课文、编者之间的对话成为可能。】 四、品读文章，深化感悟人物的美妙品质 1出示插图，谈谈自己的发觉。 2品读金吉娅的话。 （1）默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再专心读一读，想一想：你读懂了什么？ （2）指导朗读金吉娅说的话。 （3）引导学生小组沟通：金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？ （4）再读金吉娅的话，留意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难受的语气。 （5）学生相互评价，老师进行朗读指导。 3再次看图，你想对金吉娅说些什么？ 4师小结。 五、拓展延长 1小练笔：替生疏女孩写几句感谢的话回复给金吉娅姐姐。 2生生沟通，互评。 六、作业超市

25、 1我要把这个感人的故事读给大家听听。 2我要替那个小女孩写几句感谢的话。 其次课时 课时目标 1学习生字，能正确认读、书写。 2学习课文最终一段，体会人物的美妙品质，体会课文中浓浓的爱。 3自制贺卡，为亲人送上祝愿。 教学流程 一、复习巩固 1同桌相互读读生字、新词。 2检测：字词巩固嬉戏：你指我猜、开火车、生字开花。 3有感情地朗读课文，进一步体会金亚娅和善、富有怜悯心的美妙品质。 二、指导写字。 1启发学生运用不同的方法记住字形。 重点区分予和矛，买和卖，即和既。 2师范写矛、卡、仁。 3、学生写字，老师随机指导，组织评议。 三、学习课文最终一段 1、齐读课文最终一段话。 2、引导学生理

26、解、体会紧紧地拥抱。 3课件出示最终一句话：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。 4学生自自悟，把这句话多读两遍，说说你读懂了什么？ 5引导学生理解和善、仁爱。 （这两个词语本身有很深的含义，不宜做太深的说明，引导学生体会如下就可以了：） 和善心地纯净。 仁爱怜悯、爱惜和帮助人的思想感情。 6引导学生理解得偿所愿。 得偿所愿在本文是指小女孩的愿望得到了实现。老师可以提问加深理解： 小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的？ 7引导学生理解整句话。 老师提问：妈妈为什么说金吉娅还送给我们和善

27、、仁爱、怜悯和爱护呢？ 引导学生相识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的珍贵品质。 8全班齐读最终一段。 四、结合本单元的训练重点，帮助学生体会人物的思想感情 课件出示：母亲的心情前后有什么改变？为什么会有这些改变？让我们来沟通一下。 （1）首先发觉金吉娅只买了一些棒棒糖时，妈妈为什么很生气？ （2）听完金吉娅的讲解并描述后，妈妈的心情怎样？你从哪里可以看出来？妈妈的心情为什么会有这样的改变？ （3）老师小结：妈妈的心情改变无非是突出金吉娅的美妙心灵的陪衬。我们可以通过妈妈心情的改变进一步体会到金吉娅的珍贵品质。 五、总结课文，引导学生体会课文中浓浓的爱（包括母子之爱、手足之爱、金吉娅对生疏女孩的

28、爱） 六、作业设计 元旦节快到了，让我们给亲人、挚友送上我们心中的爱吧。学生自制贺卡，给父母亲或挚友送上祝愿。 【结合本单元的专题爱的奉献布置作业，让学生在体会课文中浓浓的爱的基础上完成这次实践作业是很有意义的。】 9、赐予树 教学设计 9、赐予树 教学目标1能在阅读中相识本课的10个生字，辨清“予”和“裕”的字形，能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“赐予、担忧、富裕、默默无语”等词语的意思。 2通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情改变这一线索来组织课文的写作特点。感受金吉娅的和善、关爱他人的美妙情感。 3能绽开想像拓展写话，为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等文学作品中的一些穷苦孩

29、子写一张爱心卡。 教学重点和难点教学重点： 通过分析妈妈的心情改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。 教学难点： 理解课文最终一句：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。”的含义。 教学媒体1、老师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。 课前学生打算2、预习作业： （4）读通课文，圈出新词。 （5）形近字比较： 予()卖()即() 矛()买()既() （3）多音字组词： ()()()（） 卡担兴难 ()()()（） （4）布置学生了解圣诞节。 教学流程一谈话导入，揭示课题。 9、板书：“赐予”正音赐予（jy），辨析“

30、予”的字形。 简洁说说对“赐予”一词的理解。（“赐予”就是给。） 10、补全板书：赐予树，了解其含义。 （1）读文找出文中一句描写“赐予树”的句子。 出示：“我看到了一棵救济中心的赐予树。树上有很多卡片，其中一张是小女孩写的。” （2）从上面文字中，你读懂了什么叫“赐予树”？ 沟通：赐予树是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片来恳求他人赞助的树。 （3）简介圣诞节。 沟通：圣诞节是西方最重要的节日，相当于我们中国的春节。（播放西方圣诞节快乐的情境）在这快乐的节日里，人们围着圣诞树跳舞，相互交换礼物。所以圣诞节是人们最欢乐的节日，也是孩子们最喜爱的节日。 二整体入手，初步感知课文。 1、初

31、读课文，圈画描写妈妈心情改变的词语。 师：今日我们要学习的课文就发生在圣诞节前夕。一位母亲将发生在身边的一个感人故事记录了下来。在这件事中，妈妈的心情有什么改变？请同学们轻声自读课文，圈出描写妈妈心情改变的词语。 出示：担忧、生气、激烈。 2、针对板书启发质疑。 三：品读课文，体会妈妈心情改变的缘由，感受金吉娅的真诚爱心。 1、学习课文第1、2节，体会妈妈担忧什么。 沟通出示：“让我担忧的是，家里并不富裕，我只攒了一百元，却要由五个孩子来共享，他们怎么可能买到很好的礼物？” （1）辨析“裕”的字形，理解“富裕”一词。读文你从哪可以看出家里不富裕？ 随机理解：“攒”：存着。 （2）尽管家里并不富

32、有，可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的100美元平均分给了五个孩子，让他们每人至少打算四份礼物。读到这儿，假如你是金吉娅，你心里会想些什么？ 11、学习课文第3、4节，体会妈妈为什么生气。 （1）学生自读课文第三自然段，抓住“兴致勃勃”一词，体会手足之情。 师：妈妈的担忧是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去选购圣诞礼物了。两个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们表现怎样？ （2）引读：孩子们都兴致勃勃，只有金吉娅-(默默无语)，看到金吉娅默默无语，这引起了妈妈的怀疑，发觉（她只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖！） （3）联系上下文想象妈妈的心理活动，理解妈妈生气的缘由。 我看到

33、金吉娅只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖，心里特别生气，想： （沟通时应引导学生理解“一些”与“一大把”的区分。从“五十美分”与“二十美元”的对比，知道棒棒糖太便宜了妈妈想让孩子送出最真诚的祝愿，而小金吉娅却不够真诚。） （4）体会这时候的金吉娅为何默默无语？ (金吉娅担忧母亲指责。) 4、领悟课文最终一段话的含义，体会妈妈为何激烈。 （1）、金吉娅拿着这二十美元究竟做了什么？让我们读读课文的第四节，从金吉娅对妈妈说的这番话中找到答案。 出示填空： 金吉娅来到这棵“赐予树”下，取下了其中的一张卡片，看到卡片上写着：，想到，于是她，使得小女孩得偿所愿。 （2）、金吉娅在说这番话时心情会是

34、怎样？（指导朗读） （3）、从金吉娅的做法里，你感受到了什么？ （金吉娅不仅给家人买了圣诞礼物棒棒糖，还把怜悯和爱心送给了一个生疏的小女孩，让她的愿望得以实现。她是一个和善、仁爱、有怜悯心和爱护的孩子。） （4）、用“因为所以”的句式说说妈妈激烈的理由。 引读：金吉娅虽然放弃了给家人买美丽礼物的机会，然而她却得到了（小女孩的感谢，妈妈的拥抱），赐予不仅仅是放弃也不仅仅是得到，赐予更是（和善、仁爱、怜悯、爱护） （5）、听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，激烈得说不出话来，你能代妈妈说吗？ （6）、指导朗读。 四、点击“赐予”，感受“爱”。 1、整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中还写了

35、谁赐予谁什么？ a、妈妈赐予每个孩子二十美元。母子之爱 b、孩子们赐予对方圣诞礼物。手足之爱 小结：这些举动都是对亲人的爱，从中更让我们感受到金吉娅对生疏人的爱是那么的珍贵，更让人们为之动容。信任金吉娅的“赐予”行为虽然源于她和善的本性，也肯定和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。 2、看板书小结：赐予树是一棵（怜悯、友爱、爱护、和善、仁爱）这样一棵漂亮的赐予树，应当种在哪里？（每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵赐予树，那么我们的世界肯定会充溢爱。 五、拓展写话： 1、在不少文学作品中有很多穷苦的孩子，像生疏女孩一样须要帮助的人，如：小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩，读读

36、相关故事，当你看到或听到她们的状况后，你情愿将自己的爱心献给她们，为他们实现心中的愿望吗？(老师发放爱心卡) 2、播放音乐，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行沟通。 3、小结。 板书设计9、赐予树 担忧和善给仁爱 生气与 激烈怜悯树爱护 本课小结1、赐予树是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，教学中紧紧扣住爱心教化这个主题。 2、教学中注意读说写结合，把字词教学渗透于教学的各环节中。在读到课文最终一节时，结合课后训练，我设计了这样一个教学环节：读到这里,你想对金吉娅说什么？指导学生发挥想象说一说。这是把读说写训练结合起来，培育学生运用语言的实力。 3、不足：整堂课问多读少。 反馈教学效果的作业1、

37、照样子写词： 赐予边际 2、不变更句意，你能换一种说法吗？ 他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？ 3赐予树 教案教学设计 学习目标 相识予、圣、诞等10个生字。会写予、担、宽等12个字。能正确读写赐予、摸索、心愿等20个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和欢乐。 课前打算 反映圣诞节的录像带或图片。 生字卡片。 第一课时 导入新课 学生看录像（或图片），了解圣诞节。 谈话：你了解圣诞节吗？ 出示课题。今日我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：赐予树。 理解课题。赐予是什么意思？你是怎么理解这个题

38、目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？ 初读课文，整体感知 按要求把课文读两遍。 要求：a.把课文读正确，读通顺，特殊留意生字的读音。b.边读边思索：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学探讨。 检查读书状况。 a出示下列词语，读一读，记一记。 赐予摸索心愿祝愿甜蜜担忧富裕前夕提示 兴致勃勃马上卡片盼望拥抱仁爱怜悯爱护得偿所愿 b指名读课文。 提示学生：仔细听读，留意发觉读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。 学生探讨：课文写了一件什么事？ 学生自主再读课文 老师提出自主阅读要求：请你仔细读读想想，看看对哪部分内容最感爱好，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画

39、画写写。下节课我们来探讨沟通。 指导写字 屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。 请学生做小老师，指导写字。 这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的阅历。 学生写字写词。 先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。 其次课时 复习 听写词语。听写后同座相互批改。 指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。 沟通感悟 组织学生沟通上节课自主阅读的感受。 你对哪些内容最感爱好？又有什么感受呢？ 老师相机出示以下句子，引导学生体会。 a回家途中，孩子们兴致勃勃。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物。只有八岁的小

40、女儿金吉娅默默无语。 可引导学生抓住默默无语来质疑、释疑。 b让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅和善、仁爱的品质。 沟通不理解的问题。 师生相互合作释疑。 总结全文 读了这篇课文，你肯定很感动，请你谈一谈自己的感受。 布置作业 抄写自己喜爱句子。 假如你是那个小女孩，肯定特别感谢金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话 赐予树教学实录 （课前嬉戏。） 师：同学们喜爱做嬉戏吗？猜猜这是什么节日？ （出示相应节日的图片。） 生： 师：喜爱过节吗？ 生：喜爱！ 师：为什么？ 生：团聚在一起，很欢乐。 师：（示圣诞节图），这是什么？ 生：圣诞节。 师：为什么喜爱？ 生：有礼物。 师：你还了解什么关于圣诞节？ 生：在每年的月日 师：老师发觉一提起过节你们就特殊快乐。今日我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来欢乐。 上课！ 师：抬头看老师写课题。 （板书课题。） 师：这就是今日我们要学习的课文，谁会读课文？ 生：（齐读课题。）