一年级拼音《j q x》教学反思精选3篇.docx

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1、一年级拼音j q x教学反思精选3篇篇一：教学反思 篇一在这篇拼音教学的第一课时中，我的主要教学目标是让孩子们学会声母jqx，相识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，练习jqx与单韵母i相拼。培育孩子在学习过程中的视察、表达实力，培育孩子学习汉语拼音的深厚爱好。在整节课的教学中，我采纳生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热忱，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、开心、好玩、热情的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终爱好盎然，收到了比较好的教学效果。1、以故事形式创设情境，激发学生的学习爱好：刚刚从幼儿园进入小学的孩子，还不太适应小学生活，新奇、惊慌、易动、多变、留意力不集中在他们身上淋漓

2、尽致地表现出来。老师要使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的留意力，我感觉生动好玩的故事，可算是引人入胜的法宝之一。我利用每课中配的情境图，因为一副图就是一个美丽好听的小故事，故事中又包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将jqx融入到好玩的故事之中进行情境导入，让孩子们一起先就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的爱好。2、利用儿歌学拼音，发展语言。 我在教学识记j q x字形时，让学生自编儿歌记住jqx的形：母鸡母鸡，jjj。左上半圆，qqq。一个小叉，xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，这样一来，学生的主动性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深

3、刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得好玩味性，而且还能发展学生的语言，从小培育学生的创新实力存在的不足与改进：1、拼读面太少，学生练习时间较少，可采纳同桌拼读、小组开火车读等多种形式，大面积训练。2、在教学设计上还不够有新意，还有在解读文本，设计教法方面下功夫。篇二：教学反思 篇二这节课学习声母j、q、x，j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。这节课的。设计思路是：创设情境，激发学习爱好，创建性地运用多种教学形式，让学生自己去探究、去获得学问，重视情感、看法、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的

4、规律。在孩子的精神世界里，希望自己是一个发觉者，探讨者。新课程也非常注意提倡自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟识的字音;鸡;带出声母;j;的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习;q、x;。小组合作视察图画，编儿歌，认形，沟通，汇报，用自己的眼睛去视察，用自己的脑子去思索，主动参加，主动探究，充分调动了学的欲望，使学生学会视察，学会思索。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。拼读环节中，先让学生认读;鸡、七、西;三个字，再给;q、x、j;找挚友，指出：学生是语文学习的主子，语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境，激发学生学习爱好。学生很感爱好，

5、学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再味同嚼蜡。再玩找伙伴拼读的嬉戏，进一步巩固了;j、q、x;与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到;寓教于乐;的目的，能让每一个学生生动活泼、主动主动地发展。最终探究j、q、x与ü相拼的规律，既是重点又是难点。先让学生视察q-→qù拼读音节时，发觉了什么，学生通过视察发觉ü两点去掉了。我采纳生动的比方来说明这个问题：班上的xx同学戴上帽子叫什么名字，脱掉帽子以后又叫什么名字呢？学生回答之后，我顺势引导，小ü也是这样，不过它可有礼貌啦！见到j、q、x三位老师都要脱下帽子，恭尊敬敬地鞠躬说：;老师

6、好！;编顺口溜;小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽;再问学生情愿像小ü一样见到老师脱帽问好吗？学生齐答;情愿;。我们都来做个有礼貌的小ü吧！这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜爱上了小ü，人人争当小ü，这堂课的课堂纪律也特殊好。我觉得这一环节特殊胜利。实现了新课程的三维目标，在学习学问的过程中还正确引导了情感、看法、价值观。最终是小组合作学习比较j、q、x与g、k、h后面的韵母是;ü与;u;，由于有上一环节铺垫，这一环节学生驾驭得很扎实，学得也很轻松。篇三：教学反思 篇三在本课的教学中，驾驭j、q、x

7、与ü相拼的规律，既是重点又是难点。我教过三届一年级，每回教到这里总是一个难点，我总结了一下，只要表现在这几方面：一是学生简单遗忘省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。不过，以往我们老师常常会讲故事，讲关于;小ü见了jqx，摘下墨镜就牵手;的故事，一般，学生通过生动的故事，基本能驾驭这个规律，然而他们往往搞不懂，jqx为什么不能和u相拼，所以会出现j—u—ju的错误拼读。一次我在网上看到一位老

8、师讲了这样一个故事，我觉得故事很好玩，对攻破这个难点也挺有帮助的：秋天来了，大个子j，中个子q，和小个子x要到公园游玩，韵母ü听说了，哭着闹着也要跟着去。你们看看，这个ü的眼泪都出来了。jqx望见了，说：;想和我们一起去也行，不过得把你的眼泪擦干净。;好的，好的！;ü兴奋的说完，就擦干眼泪和jqx拉起了手。韵母u听说jqx要去公园，也闹着要去。jqx说：;不行呀！你看，小ü擦掉了眼泪和你长的一模一样，要是我们带你去，就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧！;好吧！;u又去找别的声母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。后来我在课堂上也讲了这个故事，我发觉效果挺好的，学生不但驾驭了jqx与ü相拼的规律，还了解了jqx从来不和u相拼，从而削减了错拼的可能性。在区分b、p、q、d时，我做了可拼装的学具，先让学生视察四个字母并说说;它们都由什么组成的？;（一竖和一个半圆）然后将半圆放在竖线的不同位置上，拼成不同的声母，联系数字6、9 ，编成口诀：像个6字bbb，反写6字ddd，像个9字qqq，反写9字ppp。再叫学生上黑板随意拼组，其余学生认读，学生通过反复认读，对这四个形近字母驾驭还好，大部分学生能区分。教学反思精选3篇