《菜园里》教学案例二.docx

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1、菜园里教学案例二菜园里 教学设计理念以学生为课堂的主体，充分调动学生的主动性，使他们有充分的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在互动中相互启发，拓展思路，共享学习之乐。以识字为重点，把相识事物与识字，朗读紧密联系，使学生在感受识字之乐的同时，视察分析实力、语言表达实力、合作沟通实力、朗读水平得到全面和谐发展。 教学要求： 1、相识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个生字，相识2个笔画“、”和2个偏旁“走、几”。 2、正确、流利朗读课文。 3、相识蔬菜，了解他们的一些特点。 教学重点：识字，朗读，了解蔬菜的特点。 教学打算：词卡，簇新蔬菜，头饰 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时

2、 一、巧设悬念，初步感知 1、课前给每小组发一个菜篮子和一个盒子，篮子里装着各种蔬菜。盒里装有字词卡片。 2、谈话激趣：小挚友们，老师在课前去了一个地方，什么地方呢？（师板书：菜园里。） 谁来读一读？“菜”和“园”这两个字，谁有什么好方法立刻记住它？（可提示学生利用形声字特点来记） 老师给每组小挚友都带了礼物，快打开看看吧！ 3、学生自由活动，通过触摸、视察、沟通，初步相识这九种蔬菜。 二、反复引导，认读词语 1、引导谈话：小挚友们，你们都相识了这些蔬菜吗？下面就请大家读出它们的名字。 2、小组合作：借助拼音认读蔬菜名称，读出卡片上的词就与相应的蔬菜放在一起，直至全部会读。 3、反馈： （1）

3、（师随意举起一种蔬菜）请同学们在词卡里找出这种蔬菜名称，然后站起来带大家读一读。 （2）（师出示去拼音词卡）请同学找出相应蔬菜，然后带大家读这个词。师将词卡贴于黑板上，生齐读。 4、嬉戏巩固：发给带词的头饰，依据老师的口令，同颜色的蔬菜快速排队，看哪队排得又对又快。 完成书后的画画连连，说说你为什么这样连？ 三、自主探究，识记字形 1、小组合作，识记字形 2、反馈：你记住哪些字，是用什么方法记的？（全班沟通引导学生通过自编顺口溜、儿歌、谜语等方法识记字形。嘉奖识字方法好，记得多的同学。） 四、自选物品，训练表达 1、过渡谈话：这些蔬菜呀，真好吃，我们都很喜爱它们。 2、从篮中选择一样你最爱吃的

4、蔬菜，说几句话。（可以从形态、颜色、气味、味道等方面来讲，先小组练习再全班沟通。） 五、识记字形，书写指导 1、学习“卜”字。想方法记住“卜”字，请小老师来教这个字，在田字格板演，大家评。生练习书写。 2、学写“心”字。学习新笔画“”，与斜勾“”比较。 视察“心”有几个点，像什么？启发思索：当我们心里激烈或难过会怎样呢？师示范书写，提示三个点的位置，生书空笔顺，练习书写。 3、作业讲评 六、课外扩展 到菜园、菜市场去看看，还有哪些你相识的蔬菜，说说它们的特点。 其次课时 一、激发爱好，学习课文 1、谈话激趣：上节课，老师从菜园里给大家带来很多礼物，你们肯定想去看看菜园什么样吧？（出示课文插图）

5、 看图听老师说儿歌。这首儿歌呀就在书上，大家赶快读一读。 2、初读课文：借助拼音读准音，读通儿歌。 在小组内，把你最喜爱读的一句读给大家听，相互订正。 3、细读课文 想想你想向大家介绍哪种蔬菜，就拿着这种蔬菜上台向大家介绍。在介绍中理解“细又长、尖尖嘴”，理解“捉迷藏”、“越老皮越黄”、“好风光”。 4、朗读竞赛。（可附加动作，激励平常读书有困难的同学参与比 赛。） 二、师生合作，识记汉字 1、哪些字你以前就相识？是怎样相识的？（激励学生在生活中识字。） 2、其它的字你是怎样记住的？（相机学习“走”旁） 3、开火车读课后“我会读”。选择一个词练习说话。 三、识记生字，指导书写 1、复习巩固“又

6、、风”两个字，练习扩词说句。 2、学习字形 学习新笔画“”，新偏旁“几”，学生书空，沟通识字方法。 视察田字格，老师范写学生书空、练写。 四、作业 画一画：布置“蔬菜瓜果园”。 菜园里 菜园里 教学目标 1、相识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。相识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。 2、通过拼读音节读课文，驾驭生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流畅地朗读儿歌。相识一些蔬菜，了解它们的一些特点。 3、培育学生自主识字的乐趣，酷爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 教学重、难点 相识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点

7、，能正确、流畅地朗读课文。 教学打算 1、教学挂图，生字卡片。 2、让学生画一张自己喜爱的蔬菜画，并想方法写上蔬菜的名字。 课时支配2课时 第一课时 总84电74 一、教学目标： 1、相识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。相识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。 二、教学重点：相识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。 三、教学难点：能正确、流畅地朗读课文。 四、教学过程： （一）、激发爱好，导入新课 导语：“同学们，今日，老师要带大家去一个地方。”出示挂图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？ （二）、创设

8、情景，自主识字 菜园里的蔬菜五彩缤纷、光泽迷人。大家喜不喜爱？ （1）老师随意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。 （2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。 （3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。 （三）、自学儿歌，朗诵擂台 菜园的美景让我们赏心悦目，美丽好听的儿歌更让我们入迷。 1、借助拼音，自读儿歌。 出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点。 2、小组合作识字。 3、师生探讨，扩展词语。 先让学生说说相识哪个字，是怎样相识

9、的，再让小组代表汇报记字方法。 4、认记偏旁，了解规律。 这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？5抓住关键词，突出重点。 5、运用嬉戏，巩固生字。 出示生字，做开火车的嬉戏，看哪组的火车开得快。 6、朗读摆台，体验胜利。 先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作。 四人小组请每组一名平常朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。竞赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。留意重音和停顿。 朗读擂台赛。在竞赛时，留意点拨，确定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议。 （四）、运用生活阅历，扩展识字 1、

10、小组沟通。 每人在四人小组中出示自己打算好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读。 2、胜利展示。 学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。 五、作业布置：去菜市场认蔬菜的名字。 六、板书设计：菜圆里 七、课后反思： 其次课时 总85电75 一、教学目标： 1、通过拼读音节读课文，驾驭生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流畅地朗读儿歌。相识一些蔬菜，了解它们的一些特点。 2、培育学生自主识字的乐趣，酷爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 二、教学重点： 相识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。 三、教学难点：能正确、流畅地朗读课文。 四、教学过程： （一）、复习

11、 1、运用生字卡片做“找挚友”的嬉戏巩固识字。 2、自由选择朗读课文，给学生创建一个尝试胜利展示的机会。 （1）你喜爱读哪里？请向大家展示。 （2）你觉得他哪里读得好？哪个词读得好？说说理由。 （3）你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗？ （4）谁还想读，站起来一起读。 （二）、体验沟通，展示评比 1、在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验， 2、各组把参展的作品贴在各组的墙报上，并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍。 3、全班同学参加评价，评出优秀板报。 （三）、练习写字，重点指导 1、细致视察课后四字格里的四个字，想想怎样才能写好每个字。 2、你能写好哪个字？写好这个字最

12、关键的地方在哪里？师范写 3、重点指导写好“心、凤”。 （1）“心”字里的哪个笔画你没学过？有没有同学相识这个笔画？整体视察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、凹凸有什么不同？再看“卧钧”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在熬炼身体呢。） 怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点。） 学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。 （2）再看“凤”字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子） 写好“风”最关键的地方在哪里？（学生沟通。老师边点拨边范写。） 4、学生练习写字，老师巡回个别指导。 （四）、练习 1、读一读。 青菜土豆萝卜越长越大 细心风光公园捉迷藏 2、补充句子。 我最爱

13、吃（）、（）等蔬菜。 3、看谁说得多。 青青的（）（）（） 越长越大（）（）（） 五、作业布置：把“心、凤”两个字每个字写两行。 六、板书设计：在田字格中写“心、凤”两个字。 七、课后反思： 3、菜园里 3、菜园里 一、学习目标： 1、相识14个生字，会读“青菜、萝卜、土豆、热心、风光、公园、越长越大、捉迷藏”八个词语；会写“卜、又、心、风”四个字；相识笔画“”。 2、能正确流畅地朗读儿歌，背诵儿歌。 3、联系生活实际，相识一些常见的蔬菜。 4、通过实践活动，激发进一步了解蔬菜的爱好。 二、课前打算： 1、把教室布置成菜场，每小组的桌面上都放上文中的九种蔬菜实物。 2、九种蔬菜名称卡片。生字卡

14、片。 3、“最佳推销员”名片。 三、教学课时：二课时 第一课时 一、学习目标： 1、相识菜园里的九种蔬菜，相识包含在这九种蔬菜中的七个生字。 2、写“卜、心”两个字。 二、学习流程： （一）谈话激趣，引出课题 1、在黑板上写“园”，请相识这个字的小挚友读一读，大家一起读“园”并组词。（如：花园果园菜园） 2、板书课题，学习“菜园”。那么，什么样的地方叫菜园呢？（让学生说，有困难老师引导） 3、今日，老师和大家一起，到一位农夫伯伯的菜园里去参观，还去相识菜园里各种各样的蔬菜好吗？ （二）音乐响起，来到菜园 1、（老师说起先动身）课件播放动身音乐，小挚友晃头并鼓掌。 2、音乐停，来到菜园，课件打出

15、菜园情景图。 （三）相识蔬菜 1、（引导学生看大屏幕）菜园里的蔬菜可真多，请你自由参观，认认蔬菜，说说它们的菜名。 2、学生把自己相识的菜名说给小挚友们听，不会说的相互补充。（老师依据学生说的蔬菜，在课件中对应地指出来。） 3、刚才大家在菜园里相识了许多的蔬菜，那位农夫伯伯让我问问大家，情愿帮他个忙吗？ 请你帮他把这些蔬菜运到菜场去，行吗？（各组小挚友打开事先放在桌上的盛有九种蔬菜的黑色油纸袋。） 好，我代表农夫伯伯感谢你们！ （四）学习菜名 1、在小组长的带领下，相识每一种蔬菜。 2、从自己的词卡中找出相关的蔬菜名称读一读，留意把音读准。 3、老师将九种蔬菜名称的词卡帖在黑板上，会读的小挚友

16、当小老师，取一个带大家一起读。 4、以开小火车的形式检查读音。 5、巩固词语：做找挚友的嬉戏。一个人拿菜，一个人拿词卡。（拿茄子的小挚友说：“我是茄子。”拿词卡的小挚友说：“我是它的名字茄子。”全班小挚友跟着读词。 （五）认字 1、从菜名词中提诞生字，自己先认一认：菜园豆角卜心。 2、这6个字读给同桌听，读对了给他画上一面红旗，读错了就帮帮他，改正过来就补上一面小红旗。 （六、）细致视察，指导书写 1、视察。这几个字中“卜、心”要写下来，请你细致看看它们每一笔在田字格中的位置。 2、范写。看老师在黑板上写一写。你们觉得老师写得怎么样？ 3、学生书写。 4、当堂讲评，批改。 其次课时 一、学习目

17、标 1、朗读并背诵儿歌，相识包含在儿歌中的7个生字。 2、会写“又、风”两个字。 二、学习流程 （一）复习蔬菜名 1、师在黑板上张贴蔬菜图片，学生贴对应的词卡。 2、开火车读词卡上的字。 （二）学习课文 1、课件播放菜场买卖情景图（引导学生观看） 菜场里竞争争激烈！ 2、理解课文，练习说话。 农夫伯伯看到我们那么能于，想聘请几位推销员，特地向顾客介绍他的蔬菜，他的要求是你可以介绍自己喜爱的蔬菜，但声音要洪亮，口齿要清晰，还要落落大方，谁想报名参与竟争？ （1）为了能被录用，想参与的小挚友先自己打算一下，然后在小组里比一比，各小组推选最好的小挚友上来，参与聘请推销员的竞争竞赛。 （2）小推销员手

18、拿蔬菜实物，向大家介绍。老师用课件趁机打出对应的蔬菜，引导学生抓住蔬菜的特点进行说话训练，并在同学的介绍中帮助理解“细又长，尖尖嘴，捉迷藏，越老皮越黄，好风光”等。 （3）下面的学生做评委点评。评出几位优秀推销员，并颁发聘书。（音乐起，优秀推销员领聘书） 3、朗读课文，学习生字 过渡：小挚友介绍得真好，听的老师现在就想吃这些蔬菜。蔬菜的颜色这么多，这么美，课文是怎么介绍的呢？ （1）初读课文 借助拼音读读课文，把生字的字音读准。 同桌相互对读，正音。 自愿读句：儿歌中的4个句子，谁情愿读给大家听？爱读哪一句就读哪一句。大家评评读得好不好。 （2）熟读课文 激趣引读：老师引读前面的名词和最终一句

19、的前半句，后面的部分由学生读。 学生自由读，把课文读熟。 读得好的同学把儿歌读给大家听，评评谁读得有感情。 背诵儿歌。（个别背，集体背。） （.3）认记生字 1、把课文中七个要求会认的字找出来读一读。 2、读给同桌听，认一认，帮一帮。 3、做摘西红柿的嬉戏，摘一个西红柿，认一个字。 （三）、识记生字，指导书写 1、复习巩固：“又、风”两个字，练习扩词说句。（风：风光，风景，刮风。又：豆角细又长，大树高又粗，糖果甜又香） 2、学习字形。 A、新笔画“”新偏旁“几”。学生书空。 B、沟通记字方法。 C、视察田字格，老师范字，学生唱笔画书空。 D、练习书写。 2、读词练习： A、写好字的同学读一读课

20、后的“我会读”。 B、将这些词读给小组长听，会读就印上一朵小红花，不会读请同学们帮助。 （四）、扩展练习： A、从“我会读”这道题中，随意选两三个词说一、两句话。 B、拓展延长，激励课外识字 在课外你还相识了哪些蔬菜菜名文字呢？是怎么相识的？ （五）、课堂小结： 在我们的生活中，到处有汉字的存在，请你多留心，在爸爸、妈妈、在拼音挚友的帮助下，自己主动地多学一些汉字，这样，日子久了你就能成为识字大王了。小挚友加油啦！ 菜园里教案菜园里教案菜园里是人教版义务教化课程标准试验教科书语文一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密,以一幅表现菜园景色的插图,九个蔬菜名称的词语

21、,一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。通过看图帮助学生相识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点,本课要求相识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现,把识字与看图学词学句有机结合起来,既体现了字不离词,词不离句的这一特点,又分散了本课繁重的识字量,为学生创设不同的识字环境,避开识字枯燥。【学生简析】一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子,他们对蔬菜的相识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴,而对生长在菜园里的蔬菜的形态、颜色等特点感知较少,更缺乏对蔬菜有关基本学问的了解,针对本课内容与学生生活贴近,紧密相联,以及该年段学生新奇心强,求知欲强,好动这些特点,我拟订了本

22、课教学三个维度的目标,制定出教学重难点,细心教学打算,如下:【教学目标】一、学问目标:1、相识14个生字,会写卜、又、心、风4个生字,相识1种笔画卧钩和1个偏旁风字框。2、相识一些蔬菜,了解它们的特点。3、扩展学习本课以外的有关生字,扩大学问面。二、实力目标:1、通过拼读音节读儿歌,驾驭生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际理解词句,能正确流畅地朗读儿歌,相识一些蔬菜,了解它们的特点,培育学生的识字实力。2、能比较正确地书写本课生字。3、提高学生社会实践活动的实力,初步培育学生收集、处理、沟通信息的实力。4、提高学生社会实践活动的实力,初步培育学生收集、处理、沟通信息的实力。三、情感目标

23、:1、情愿在生活中主动识字,培育学生自主识字的乐趣,有主动识字的愿望,初步感知汉字的形态美,激发学生宠爱祖国文字的情感,2、通过本课学习和实践活动,激发学生进一步了解、探究有关蔬菜的学问。【教学重难点】一、教学重点:相识本课14个生字,相识一些蔬菜,了解它们的特点,指导写字。二、教学难点:读准菜、卜、风、藏、茄、嘴的音,指导书写心、风。【教学打算】一、学生打算1、预习课文;2、课前与父母一起到菜市场买菜、相识蔬菜,了解并收集有关蔬菜的学问;3、带一些自己相识的蔬菜及其词卡。二、老师打算生字词卡片;九种蔬菜实物及其名称卡片;课件;(4)画有田字格的黑板。【课时支配】2课时教学设想:1、生活是教学

24、的源泉,也是学生相识世界的重要途径,新课程标准强调语文学习的生活性与实践性,本课内容的选入贴近学生生活,所以在本课教学设计时,我从生活实际动身,注意学生的亲身实践体验,把教材与生活有机融合,让学生有活动的时空,走出课堂,在好玩的生活中学习,比如:课前让学生跟随父母去菜市场,看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的学问;开课前又设计了这样的打算活动:老师将购买的九种蔬菜摆放在教室四周,并在每种蔬菜前放上名称卡片,让学生自由动眼看,动手摸,用鼻闻,尝试相识它们的名称;课中结合学生前面体验,选择自己喜爱的、熟识的蔬菜名称说话,介绍自己相识的蔬菜,并拓展延长,给学生供应展示沟通课外收集的有关蔬菜的学问,

25、及相识的表示蔬菜名称的词语,随后创作儿歌,课后设计的完成蔬菜果瓜园画板的实践活动。学生遇到簇新事物,新的问题觉得好玩,便不自觉地动眼视察,动手收集,动嘴沟通,动脑思索,在实践活动中相识事物,学习学问。2、以学生发展为本,在引领学生驾驭各种学问和技能的同时,给学生的思维实力和表达实力以充分发展空间。本课教学时,我本着一切从学生生活阅历和已有学问阅历动身,设计教学、呈现教学。在教学过程中注意以学生为主体,通过引导学生自主学习、主动探究去获得学问,并将学习生字与积累语言、发展语言、发展学生的思维结合起来,比如:开课时,请学生自愿介绍自己到菜市场了解到的蔬菜名称;在识字中,让学生依据自己状况选择认知蔬

26、菜名称,学习生字词;在学习儿歌前,请学生结合生活体验用九种蔬菜名称说话;学习儿歌了解蔬菜特点后,又支配了拓展延长,扩展识字,学生依据生活体验去创作儿歌。在整个识字、学习儿歌的过程我还采纳自读、互读、开火车读、分男女生读、竞赛读、挑战读、展示读等多种形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读,让学生感知语言、积淀语言。通过悟,培育学生对语言文字的理解实力,发展学生的思维。3、识、写结合,在认字同时重视写字。本堂课在认读了菜、园、萝、卜、豆、角、心这七个字后,将萝卜的卜和心的认和写结合起来,利用制作的写字教学课件与老师的板书范写进行这堂课的写字教学,并把指导学生读帖,视察字的占格、起笔

27、、收笔落实在写字教学中。4、敬重学生选择,还给学生自主选择的权利,比如:在识字环节中创设情境,让学生尝试自学生字。学生尝试认读九种蔬菜的名称词语,喜爱哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称;在学生汇报自学结果环节,选择自己会认的词语认读;在学习儿歌环节,选择自己朗读的比较好的句子展示等。5、让学生体验胜利的乐趣,为学生供应展示的舞台,比如:展示自己会认的生词,展示自己读的好的句子,展示自己课外收集的学问和课外相识的生字等。6、开放式教学,体现大语文的教化观。整个教学活动为学生供应实践机会,让抽象的字与详细的物结合,充分调动学生自主认记生字的主动性。课前学生到菜市场买菜、认菜,了解有关蔬菜的学问,通过亲身

28、实践收集信息;课前活动时将蔬菜摆在教室四周,学生通过看、摸、闻、认、读等形式调动多种感官认知;课中的拓展延长,展示沟通课外收集的有关蔬菜的学问,及相识的表示蔬菜名称的词语,随后创作儿歌;课后设计的完成蔬菜果瓜园画板的实践活动将学科整合。整个教学过程本人力求充分利用课堂资源沟通课堂内外学问,联系学科,联系生活,努力拓宽学生学习空间。识字二菜园里说课设计识字二菜园里说课设计我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第三课菜园里。本课出示了种蔬菜的名称和图片，并以生动活泼的韵文形式介绍了六种蔬菜的特点。小学语文新课程标准中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。

29、综合以上对新课标的相识和对教学内容的分析，我从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三个维度确定本课的学习目标为：、相识个生字，会写个生字。相识个偏旁和一个笔画。、联系儿童生活实际，相识六种蔬菜，了解它们的一些特点。、能正确、流畅地朗读儿歌。、培育学生自主识字的乐趣、酷爱祖国语言文字和大自然的思想感情。鉴于菜园里一文是归类识字课，一年级学生对于识记汉字的实力尚处于萌芽阶段，并且思维具有形象性、直观性的特点。所以，我采纳情境教学法，引导学生在小组中自主、合作、探究学习。使“识字”和“朗读”这一重点和难点得到较好的突出和突破。遵照儿童由直观到形象的心理特点，本课教学我设计了以下几个环节：一、创设情

30、境，激发爱好早在世纪末世纪初杜威说过“教化即生活”也就是说“教化应从学生的阅历和生活动身”为了实现这一目标，从儿童生活阅历动身，激发学生学习的主动性。在上课伊始，我奇妙地运用多媒体课件呈现菜园中的丰收景象，创设了带领儿童到菜园参观这一情境，激发了学生内在的学习爱好，并把达一情境贯穿于整个学习过程中。孔子说过，“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”教学过程应当成为学生一种愉悦的情感、生活的体验。只有让学生通过自己的阅历来建构学问，并且始终爱好盎然地?学习，才能实现学生的自主学习。二、初读课文，整体感知在学生的学习热忱被激发出来后，我因势利导把这一热忱引入课文的阅读，以满意学生的新奇心和求知欲，并

31、在读文前引导学生探讨：“读课文遇到困难怎么办？”引发学生产生问题，促进学生思索和探究。这样，既培育了学生解决问题的实力，又教给了学生学习的方法，同时也培育了学生思索的习惯。三、自主合作，趣味识字新的课程观提倡建构性学习，即学生自主、合作、探究学习。杜威也主见“在做中学”因此，这一环节的设计，我分四步进行：第一步我创设了为蔬菜制作名签这一学习情境，以调动学生的学习爱好。然后向学生了解“你相识哪些字？是怎样相识的？”这样，既使识字教学能有的放矢的进行，又体现了在生活阅历的基础上识字的思想。其次步充分利用儿童的生活阅历建构学问，提出“假如有不相识的字怎么办?”这个问题，让学生探讨解决的方法，并用这些

32、方法自主识字，使学生能主动参加到识字活动中，在学习中不断总结阅历，积累学习方法提高自学的实力。第三步，通过指名读、互听互读、小组读、齐读、赛读等多种形式，使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培育学生倾听的习惯。第四步通过小组合作、探究、让学生探讨发觉记字的方法，并激励学生选择适合自己的方法识记汉字，沟通自己的识记阅历，进行自主性和创建性学习，以培育他们获得新学问和沟通与合作的实力。四、朗读感悟，激发情感本课的儿歌琅琅上口，能极大激发学生的朗读欲望。因此，我先放手让学生借助拼音自读。然后，通过小组内读、同桌读、对读、齐读、指读等多种形式，使学生在充分朗读的基础上，感知蔬菜的特点，体验读书

33、的欢乐，同时通过读加深学生对课文内容的理解。这样学生获得新学问的实力和朗读实力便会在潜移默化中得到提高。五、拓展思维，学科整合新课程提倡“一切为了学生的发展”的核心理念。因此，我设计了让学生为蔬菜名签动手画插图和解说蔬菜的特点这一环节。既让学生再一次巩固了识字，又强化了学生对蔬菜的直观形象相识；既培育了美感又提高了语言表达实力。体现了语文与美术学科的有机整合，实现了对教材的拓展、延长、补充，的确达到提高学生综合素养的目的。总之，我在本节课的设计过程中充分敬重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参加识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中沟通，在沟通中学会方法。整个

34、教学过程成了促进学生发展、提高学生语文素养的过程。一年级上册菜园里导学案一年级上册菜园里导学案教学过程：一、引入新课师：今日，老师要带大家去一个地方，这个地方是“菜园里”（板书课题：菜园里）1、学生书空，并齐读课题。师：那菜园里有哪些蔬菜呢？让我们一起去看看。（PPT图片播放）2、看图，指名学生读词，并拼读，其他学生跟读一遍。二、儿歌学习师：老师现在要把这些蔬菜东晋而格力，那就让我们到儿歌里去相识它们吧。看，这首儿歌共有几句话呀？（四句）真聪慧，同学们学过的学问驾驭的真扎实。1、自己读一读，留意拼读正确。2、我来请一位同学读读这首儿歌。（字音读得真准！）3、全班同学一起来读一读吧。（读得真整齐

35、！）4、男生和女生进行个小竞赛，看谁读得整齐，而且字音也很准。师：你们说萝卜真的会捉迷藏嘛？(理解萝卜是埋进地里的。)让我们再去看看南瓜。问：（）的南瓜啊！师：那老师现在要让我们的拼音挚友去菜园劳动了。没有了拼音你们还会读儿歌吗？5、以小组为单位读句子。师：真棒！儿歌会读了，那就让我们一起去菜园里观赏那一片好风光吧。三、看图说话师：呀！瞧那像灯笼似的紫茄子多可爱啊！你们在菜园里还看到哪些蔬菜啊？1、指名生说。例句：菜园里有（）的（）。四、做嬉戏师：同学们相识的蔬菜真多，不过，小猴子不服气了，它想考考大家：豆角黄瓜长什么样？南瓜萝卜茄子辣椒长哪？快从书中找答案吧！长什么样啊？师：大家的回答令他满

36、足呢，因为大家在菜园里相识了好多的蔬菜，小猴子这下要告知大家健康欢乐成长的隐私：那就是“不挑食”！（粘贴在黑板上）五、认读词语师：老师从儿歌里挑出词语来，你会读吗？1、开火车带拼音读，拼读一遍连读一遍。2、去掉拼音认读，师指词，全班学生认读。六、认读生字师：单独的字你们相识吗？1、出示拼音让同桌读，指名认读。师：你是用了什么方法记住这个生字的？（加一加、减一减、换一换、比一比）2、去掉拼音的生字让同学们开火车读，并组词。七、“心”的书写指导背投范写：心1、学生书空笔顺，问新的笔画名称是什么？（卧钩）2、指导书写，提示笔画依次及三个点的位置。3、学生在书上练写2个。八、巩固所学学问1、师：蔬菜挚

37、友得病了，遗忘自己叫什么名字了，那大家就帮帮它们吧。例：学生找卡说：它是。2、全班齐背诵儿歌。作业设计：1、动手画一画生活中你相识的更多的蔬菜瓜果，也可以将新相识的蔬菜瓜果用彩笔画出来，写上名称，贴在教室一角，布置一个“蔬菜瓜果园”。板书设计：一年级语文组菜园里集体备课教案 一年级语文组菜园里集体备课教案 主备人：李xx 时间：20xx年12月 主题：菜园里备课 参与人员：一年级语文组全体成员 教材分析： 本课有九个词语和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，特别适合朗读训练。本课的重点是识字、写字。 教学目标： 1、相识14个生字，

38、会写4个生字，相识一种笔画“卧钩”和一种偏旁“风字框”。 2、能正确流畅地朗读儿歌。 3、相识一些蔬菜、了解它们的特点。 重点： 会认字、会写字。正确流利、有感情地朗读课文。 难点： 体会菜园里的“风光”与农夫伯伯辛勤劳动之间的关系。 重点、难点突破： 让学生相识蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。通过插图帮助学生相识一些蔬菜及名称；通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。理解课文内容，菜园里的“风光”与农夫伯伯的辛勤劳动之间关系是难点，依据低年级儿童喜爱动脑、直观、形象思维占优势的特点，让学生观看课件、看实物、摸实物等，用多种感官相识。 模式方法：谈话导入自主识字熟读成诵拓展延长

39、 作业设计： 上网查阅相识蔬菜及特点，或到菜市场相识蔬菜，了解特点，最终办蔬菜手抄报，进行展览。 进度支配：两课时 老师探讨要点： 1、让学生充分利用课本插图相识蔬菜，充分利用课本资源。 2、利用课件展示各种蔬菜的特点，直观形象，有利于学生记忆蔬菜的特点。 3、依据短文句式，进行说话练习。 4、利用直观、形象的课件进行教学，对于课后练习，很有好处。 5、让学生充分地感知、认读蔬菜，记忆才会深刻。 6、用各种方法识字，调动学生识字的主动性。 7、用各种形式的方法朗读，激发学生的朗读热忱。 8、本课一种笔画“卧钩”和一种偏旁“风字框”，都不好写，老师应当很好地范写。 9、不能拘谨于课本相识蔬菜，还

40、应当做生活的有心人，到生活中相识蔬菜，了解特点。 本次教研，老师们发言主动，金点子多多，最终老师们都对本课的教学要点、教学重点、教学难点以及如何抓住重点、突破难点了然于胸，都对教学本课充溢了期盼，可谓信念满满。这真是众人教研热忱高，献计献策多奇谋，待到明朝授课时，三尺讲台乐淘淘。 父亲的菜园教学设计（二） 一、教学目标 1相识本课8个生字。 2默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的酷爱。 二、教学过程 1教学时，先让学生读读阅读提示，说说本课的阅读要求。然后根据要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里沟通，并把小组里不能解决的问题

41、登记来。 2父亲是在什么状况下确定开垦菜园的?课文就这个问题有清晰的说明，父亲是在新修的马路使我家失去了菜园的状况下确定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的?课文就这个问题讲了四点：(1)在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地;(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四处拾粪，服侍这块菜园。 3从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分沟通的基础

42、上，老师做适当梳理。 (1)确定开荒。父亲坚毅地说：我们去开荒!(勤劳) (2)开垦荒地。每每天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。(勤劳、吃苦) (3)垒上石块。父亲没有气馁盖住了那可怖的岩石。(坚忍不拔) (4)种上豌豆。当我问能否长出豌豆，父亲信念十足地说：当然能!(对土地的信任) (5)豌豆肥田。父亲说：肥土吧。(对土地的爱护、酷爱) (6)拾粪肥田。有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。(节俭、对土地的酷爱) 父亲的菜园教学设计 导入新课，激发阅读爱好 （板书课题：父亲的菜园）一位极其一般的农夫，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝

43、不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。 出示自读提纲 自由轻声读课文，练习读正确，读流利。 说说课文写了一件什么事。 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。 小组内沟通自读提纲中的2、3题 全班沟通，体会人物精神 师生共同沟通最受感动的语段，老师指导学生朗读。 a.第三自然段，通过每天就直到才写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出广三四分的黄土地。 b第五自然段，从山脚下把土一筐筐地挑上去，为了填上，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石上创建了一块菜园。 c第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明白父亲对土地的了解和酷爱，目光长远，不贪图眼前利益。 用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了志向全力以赴地付出等） 积累语言 选择你最受感动的语段摘抄下来。 父亲的菜园