七年级语文下册《驿路梨花》第二课时教案.docx

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1、七年级语文下册驿路梨花第二课时教案七年级语文下册驿路梨花第一课时教案 七年级语文下册驿路梨花第一课时教案 14驿路梨花教学目的：1学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。2体会本篇奇妙标题的深刻含意。3学习优秀人物的向雷锋学习。教学重点： 学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法教学难点： 体会本篇奇妙标题的深刻含意教学过程： 第一课时 一、导入： 同学们！你们喜爱春天吗？春天一到，万物复苏，百花竟放。不必说艳丽如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，但是那雪白胜雪的梨花，就能引起人们无边的遐思。今日就让我们一起来学习闻名作家彭荆风的-驿路梨花 二

2、、作者简介： 作者彭荆风,江西萍乡人。著有长篇小说鹿衔草断肠草师长在向士兵敬礼绿月亮等,长篇传记文学秦基伟将军,长篇纪实文学滇缅铁路祭挥戈落日三、创作背景: 作者从1950年春,三十多年大部分时间都在云南生活。写驿路梨花是在被迫搁笔多年后的1977年秋。那时,党中心重新提出了学习雷锋。作者想起了边疆许很多多朴实的人和事,想起了他曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,静默为小茅屋打柴、背水的哈尼族人,以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些,一股无形的力气迫使作者马上拿起笔来。四、设疑自探：1.课文的核心事物是什么?干脆描写并贯串全篇的是什么人?明确小屋。“我们”。2.依据“我们

3、”的行止和见闻,本文可以分为几个部分?每个部分各主要写出了什么?明确可以分为五个部分:第一部分(1-8自然段),主要写“我们”在梨树林中发觉小屋。其次部分(9-12自然段),主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲惫。第三部分(13-27自然段),主要写瑶族老人述说小屋主子名叫梨花。第四部分(28-36自然段),主要写梨花之妹讲出小屋的来历。第五部分(37自然段),热忱赞美,结束全篇。五、解疑合探：1.本文开篇写了什么?写这些起着什么作用?本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句起先,描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延长到远方,消逝在迷茫的暮色中”,“挨”“延长”“消逝”三个动词,由近及远,描写出山

4、峦层叠,一望无际。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托出“我们”的着急心情,为小屋的出现做好铺垫。2.“我们”在发觉梨树林中小屋前的状况怎样?“这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天,路上也难得遇见几个人”,“我们”在发觉梨树林中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色已晚,担忧“只有在这深山中露宿了”。3.“我们”看到梨花时的心情怎样? 老余“突然指着前面叫了起来:看,梨花!”表现出意外看到梨花的惊喜之情。“这里有梨树,前边就会有人家”,梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”

5、,进一步描写出梨树林中的如画境界,表现了“我们”满怀希望在林中找寻人家的心情。4.“我们”首先看到了小屋的什么状况?产生了什么疑问?“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”,不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问,设置了悬念。 七年级下册驿路梨花导学案 七年级下册驿路梨花导学案一、教材教法【教学目的】1、通过学习体会人与人之间的真情珍贵，发扬助人精神，争做社会文明人。2、学习快速阅读把握文章内容的方法。3、学习倒叙的方法及作用。4、学习景物描写和象征手法的运用（难点）【学问链接】二、预学思索1、生字注音：撵（nin）驿路(y)陡峭（duqio）竹篾（mi）简陋（lu）悠然（yu）恍惚（hung

6、h）修葺（q）2、快速阅读课文，理清文章思路。（1）课文中写了哪些人？请按他们出场的先后依次排列出来。课文中写的人物及其出场依次是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。（2）这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？人物事情目的“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习瑶族老人特地送粮食来便利过路人哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习（解放军）建立小茅屋向雷锋学习，便利过路人（梨花）照料小茅屋便利过路人 三、课堂活动（一）导入引学爱莲说“水陆草木之花，可爱者甚蕃”你爱什么花呢？为什么？我信任同学们见过最美的花朵，也体验过最美的感情。今日我要带大家去看

7、一片梨花，一起去观赏那一片漂亮的梨树林，去感悟那一群美妙的心灵。（二）合作探学1、落实预习作业，共同完成预习表格。2、按要求复述课文，说说这两种依次有何区分，哪种支配材料的依次比较好？要求：（1）按课文依次复述，（2）按时间依次复述。课文依次：“我”和老余发觉小茅屋瑶族老人为小屋送米“我们”一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建立了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋。时间依次：十多年前解放军路过这里并建立了小茅屋，便利过路人哈尼族姑娘梨花照料小茅屋梨花出嫁后梨花妹妹接着照料小茅屋瑶族老人借住后送来大米“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。小结：课文依次好。倒叙，波澜起伏，引人

8、入胜。（三）点拨精学找出课文中描写梨花的语句，这些描写有什么作用。看看哪些是写自然界的梨花、哪些是写人，他们之间有什么关系。明确：梨花是雪白的，给人以纯净的感受，梨花姑娘也是美的，全部为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，他们之间有什么内在的联系，请同学们齐读课文最终一句。思索：梨花除了指人指花，还是一种什么精神的象征？（助人为乐的精神）（四）延长拓学无私奉献受到人们的赞扬，市场意识也在不断增加。假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，你怎么看?我还曾经看到一副漫画：一个人在水中挣扎，喊着“救命”，岸边一人在悠然地吐着烟卷，身边的牌子上写着“救人100元”。漫画的题目是“见钱勇为”。对这样的事务如何看待

9、。 (五）总结固学 七年级语文下册驿路梨花教案分析 七年级语文下册驿路梨花教案分析 教学重点：1，干脆描写和间接描写的写人方法。2，作者奇妙的构思。3，雷锋精神影响。预习要求：1，阅读课文理清文章的思路。2，给下列字注音。撵驿路陡峭.竹篾简陋悠然恍惚修葺教时支配：2课时 第一课时一，导入新课：1，2，板书课题：驿路梨花说明：驿路二，明确本课的学习目标：整体感知课文，理清文章的写作思路。三，学生快速地阅读课文，探讨以下问题：1课文中写了哪些人？根据他们出场的依次列出他们的名字？并说出哪些是干脆写，哪些是间接写？2这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？谁是小茅屋的主子？人物事情目的“

10、我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习瑶族老人特地送粮食来便利过路人哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习（解放军）建立小茅屋向雷锋学习，便利过路人（梨花）照料小茅屋便利过路人3，指导学生总结这篇文章的中心思想：明确：本文通过记叙哀牢山顶，密林深处一座小茅屋的故事，生动地表现雷锋精神在祖国边疆生根，开花的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的精神。4，按时间依次说说建立和照料小茅屋的过程。这和课文依次有何不同？哪种支配材料的依次比较好？按时间依次复述：十多年前解放军路过这里并建立了小茅屋，便利过路人哈尼族姑娘梨花照料小茅屋梨花出嫁后梨花妹妹接着照料小茅屋瑶族老人借住后送来大米疏导：留意课文

11、的注释1说明驿路，驿站说明题意板书： 总结并明确：不同民族，不同身份，不同年龄的人，都在雷锋精神的影响下静默地为人民服务，他们都是茅屋的主子。明确：疏导：一起先就知道茅屋的主子的好还是最终知道茅屋主子好？课文依次复述：“我”和老余发觉小茅屋瑶族老人为小屋送米“我们”一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建立了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋 总结第一课时：思路，基本内容，雷锋精神就像盛开的梨花，绽放在祖国的边疆， 布置课后作业：1，找出课文中描写梨花的句子，并仔细体会它们的作用2，课文围绕“小茅屋的主子是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？总结：明确：按课文的依次写比

12、较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。 明确：倒叙 其次课时一，复习导入新课：1，复习上节课学习的内容：文章的支配材料的依次；文章的主题；干脆写和间接写二，探讨一下一些问题：1，文章为了吸引读者设置了悬念，找出文中的悬念？总结，明确：两次想知道茅屋的主子，三次设置悬念吸引读者，引起读者的阅读爱好。2，文章几次写道梨花？哪一次是实写，哪一次是虚写？这些描写的作用是什么？ 总结：赞美雷锋精神，衬托人物心灵的美妙。3，文章是根据怎样的依次来写小茅屋的？茅屋的设施反映了茅屋主子怎样的品质？由远及近由外到内4，探讨以诗句结尾的好处明确：点名中心，赞美雷锋精神。集体订正 疏导：1，查字典，了解什么是悬念？2，老师举例说明悬念。3，指导学生口头作文，运用设置悬念的方法。指导：探讨课后练习二的第3题。指导：探讨课后练习二的第一题三，总结全文，探讨课后思索题。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页