古诗教学反思优秀6篇.docx

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1、古诗教学反思优秀6篇篇一：古诗二首教学反思 篇一一、设计理念主动创设情境，供应一个交互式的学习平台，让学生自始至终坚持学习爱好和探求热忱，充足激发学生的潜能；充足发挥学生在语文学习中的主动性和独创性，敏捷运用多种教学战略，激励学生在合作沟通中领悟学习方法，从而获得情感体验，时常加强语言积累；注意评价主体的多元化，关注学生的个体差别和不同的学习需求，更好地实现生生之间和师生之间的沟通与沟通。二、设计特色通过“背首古诗给大家听听”，激励学生复习平日积累的古诗，激发学生的学习爱好；学习古诗内容时，采纳“想怎样读就怎样读”的方式敬重学生的特性差别和独特体验；激励学生“提出自身不明白的问题”并进行学法指

2、导；采纳“闭上眼睛专心听，想像古诗画面”的方式，激励学生畅谈自身对古诗的理解。“在读中感悟，在悟中美读”，背诵古诗自然水到渠成。与此同时，大胆采纳“学一首古诗，放一首古诗”的教学方法，主动设计“学古诗挑战赛”反馈形式，在由易到难的“三星题四星题五星题”设置中，激励小组成员之间相互补充，体会合作学习和相互竞争的乐趣； “你还知道哪些描写月亮的诗句” 和“向你举荐一些与月亮有关的古诗”拓展环节的设计，让学生懂得借月抒情的表达方式还有许多，更好地激发课下搜集查阅资料和了解明月诗句的学习爱好。三、教学流程（一）观赏古诗，揭示课题1、同学们，喜爱古诗吗？想必大家平常肯定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听

3、听？2、这节课，让我们走进古诗二首，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写的暮江吟我来板书题目，请大家细致看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）古诗的学习来自于平日学问的积累。“看图猜、背古诗”从学生熟识的古诗动身，拉近了语文与学生的距离，更好地激发了学生的学习爱好。3、知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今日的今，知道它的意思吗表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏黄昏江边的美景。老师板书古诗题目，进行“把每个字义连起来说题意”的学法指导。（二）学习古诗暮江吟1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。2、谁有信念站起来读读这首诗？3、看

4、来大家已经对这首诗感爱好了。那就请你采纳自身喜爱的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间相互读，把这首诗美美地多读几遍。阅读是学生的特性化行为，激励学生采纳自身喜爱的方式朗读古诗，珍视学生的独特感受和不同体验。4、大家读得又投入又娴熟。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜”）板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟可怜在这里是什么意思，你读懂了吗？5、残阳夕阳。指快要落山的太阳。铺此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光特别平缓柔软。用什么方法解决这个问题？通过看图可以更好地理解这个词。6、就用这个

5、方法来猜猜“瑟瑟”是什么意思？受光少的地方，出现出深深的碧色。江面泛起细小的水纹，波峰受光多出现红色，波谷受光少出现碧色。你们看！演示课件夕阳照耀下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称誉道：“半江瑟瑟半江红。”全班学生沟通探讨，相互间帮助解答，谈谈自身的理解。对学生能自身解决的问题，老师就不进行讲解，主要引导、点拨学生的困惑处，敬重学生的特性学习和个体收获。当白居易沉醉在夕阳美景中，天色慢慢暗下来，九月九年级夜晚的景色又是怎样的？多么美的夜景啊！在这里“可怜”不只有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。7、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛专心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句，学生畅所欲言）激

6、励学生通过自身绽开的联想和想像，用自身的语言描述古诗的画面，充足发挥学生的主动意识和创新精神。（板书：江边残阳月夜美）8、的确！这般美景怎能不让人沉醉？带着你们的想像，谁能读出它的美？（三）学习古诗鸟鸣涧过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了鸟鸣涧这首诗。（板书：鸟鸣涧)请大家齐读课题。1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采纳怎样的方法学习暮江吟的？（板书：读通读懂想像背诵）我们一起总结了学习古诗的基本方法。就依照这样的方法，小组合作学习鸟鸣

7、涧，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。2、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好打算了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。三星题背诵古诗鸟鸣涧；（怎样背诵才能静声音轻，速度慢）四星题说说带点词语的意思；（人闲人宁静心闲；空空荡荡，没有人；时鸣时常鸣叫几声）五星题读古诗，想像画面。（你喜爱哪一句诗美，你描绘的景色也美）（这样的景色，给你一种什么感受？板书：山中月夜静从哪里能体会出？）“学古诗星级挑战赛”注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主、合作学习情境，激励学生选择适合各自学习小组的学习方式。（四）总结拓展同样是歌颂明月，却可以用“美

8、”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让多数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？举头望明月，低头思家乡李白借明月思家乡。王维以月为友，在竹里馆中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。海上生明月，天际共此时。张九龄描写了海上月。想必大家意犹未尽吧。举荐一些与明月有关的古诗。李白关山月；苏轼中秋月；李商隐霜月；白居易江楼月篇二：古诗 baihua 二首教学反思 篇二一、授课内容：古诗二首第一课时二、授课重点1、相识“首、踪”等12个生字，会写“首、采”等7个生字。2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。3、能正确朗读、

9、背诵古诗。图文结合，感受诗中隐藏的夏天的情趣。三、学习难点1、书写难点：首：其次笔是短撇，第四笔撇要从竖中线上起笔，落笔在横中线上，第七笔和第八笔的横左边挨着竖，右边不能挨着横折钩。采：第一笔撇要写在田字格上半格的中间，其次笔点写在撇的外边，第四笔的撇略短，起笔位置大致与第一笔的起笔位置相同。横要写在横中线上，竖写在竖中线上，撇捺伸展。2、朗读指导：本课为古诗，同学们要学会：（1）借助拼音正确朗读古诗；（2）借助停顿符读出古诗的节奏。3、理解诗意：同学们在试着说古诗大意的时候，要学会借助注释理解古诗，回答问题时要有条理，先读出诗句，再说出诗句的意思。篇三：古诗二首教学反思 篇三北师大版教材与之

10、前始终教的人教版教材有着很大不同。北师大版教材课文数量多，每篇内容也多，且有些篇目学生较难理解。这学期时间少，语文课又少，新接手一个班级师生须要更多时间磨合、相互适应。我曾经始终为此苦恼该怎样高效高质高情趣进行我的语文教学。今日这节课比较满足，学生学习效率高。以前学古诗时一般一节课学习一首古诗，而且时间比较紧。今日这节课我们一下子学完了江畔独步寻花和游园不值两首。以前理解古诗时让学生结合注释解决，现在北师大版教材古诗下没有注释。我抓住课文中的插图让学生边看图边理解古诗的意思。师：同学们看课本中第一幅插图，细致视察看图上都有什么？生：蝴蝶 黄莺师：你从能从诗中找到相关诗句吗？生：千万朵花师：真的

11、有一千朵，一万朵吗？生：不是，有许多，诗人都数不过来。生：老师，你看诗中说“压枝低”，把树枝都压弯了，说明许多朵。师：这漂亮的景色作者在哪看到的呢？生：作者站在路边，花都长满了小路。师：诗中说“花满溪”，“溪”指的是（小路）师：你能用一段话说说图上描述的景色吗？能看着古诗说说诗句的意思吗？学习其次首古诗方法相同，老师告知学生“应怜屐齿，小扣”的意思。师：同学们看课本中这两幅插图，你发觉他们有什么异同？重点引导学生体会诗人心情的不同。从课堂效果看，学生对看图比较感爱好，学习起来较主动。结合看图有助于理解诗意。篇四：古诗二首教学反思 篇四语文课程标准强调在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法

12、的指导，让学生逐步学会读书。在充分挖掘想象力的状况下，让学生依据简洁而生动的画面，配上音乐，多种形式地朗读，这样，学生对诗句的理解更透彻。在教学中借助影视资源，紧紧抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”“惜”“早”“立”等学生难以体会的字、词绽开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在朗读的过程中指导学生进行自我评价、相互评价，使朗读层层深化，在评价中适时借助影视资源理解诗句，体会情感，升华情感。在想象中朗读，让学生运用形象思维，品尝语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助影视资源，让学生感悟课文情感，达到情感的升华，体会作者所要表达的内在思想感情。篇五：古诗二首教学反

13、思 篇五1、描述本课两首诗房兵曹胡马和马诗是写马诗的压卷之作，虽都写马，但又各具气象，特色显明。杜甫的房兵曹胡马以雄健的笔力刻画雄健之马，表达了对挚友的期望，更表达了诗人主动进取、建功立业的理想。李贺的马诗通过写马表现贤才的雄心壮志及其明珠暗投的愤慨。教学中我为学生创设多种朗读的情景，让学生充分地读，读充分，再引导学生联系作者生平经验体会诗中所表达的志向和感情。2、分析整体感知诗意，不做逐字逐句的诗句对译，是学习古诗的基本方法。本课两首诗的学习我遵循了这一规律，以“读”贯穿教学的始终，引导学生主动诵读，在多种形式的诵读中感悟诗中的意境，体会诗人的情感，同时丰富了他们的语言积累，培育了良好的语感

14、，提高了审美修养。另外在学习中，我还为两首诗配以美丽的古筝曲，使学生置于古雅沉静的文化氛围中，受到了美的熏陶，提高了综合素养。3、规划本课的教学在拓展性方面做得不够。马诗描绘了一幅相当生动的画卷，正所谓“诗中有画”。假如在教学中引导学生绽开想象，想象诗中的画面，用手中的笔把自己的情感表达出来，学生的实力会进一步提高。同时还可以让学生介绍一下自己所搜集到的有关写马的诗篇，在沟通中开拓思维，增加积累。篇六：二年级语文下册古诗二首教学反思 篇六核心提示：这是两首不同风格的赞美春天的古诗。优点之处：着重培育学生学习实力。让学生学会运用图文文比照的方式进行古诗自主学习，通过形象直观的画面来协助对诗歌内容

15、的感知，降低了他们的理解坡度，也增加了学。.。这是两首不同风格的赞美春天的古诗。优点之处：1、着重培育学生学习实力。（1）让学生学会运用图文文比照的方式进行古诗自主学习，通过形象直观的画面来协助对诗歌内容的感知，降低了他们的理解坡度，也增加了学习古诗的爱好；（2）强化了对想象实力的培育，让他们通过读中想象的形式进行古诗的深化学习，在此过程中不断丰富了对古诗意境的感知，提升了感悟、理解诗歌大意的实力。不足之处：但由于时间问题，没能进一步让学生对其他描写春天的诗歌进行拓展延长学习，因而没能让他们进行更多同类型诗歌的。拓展与丰富，多少显得有些缺憾。改进措施：古诗教学应把字词随文学习，学生理解的词不在重复说明。节约时间来拓展其他同类型的古诗。