一个小村庄的故事(人教版三年级教案设计).docx

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1、一个小村庄的故事(人教版三年级教案设计)三年级上册一个小村庄的故事教案 【教学目标】 1、学问与技能： 在读中品词析句，体会作者用词精确，生动形象。 读懂课文主要内容，理解小村庄消逝的缘由，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 能有感情地朗读课文。 2、过程与方法： 创设情境，以读为主，开展探讨式和体验式学习，熬炼创新素养。 3、情感看法与价值观： 领悟爱惜家园、爱护环境、爱惜树木，维护生态平衡的道理。 4、创新素养培育目标： 重点培育学生的创新志向、创新思维和创新想像。 【教学分析与处理】 1、教材分析： 这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，没有一

2、处指责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为详细的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、相识爱护环境的重要性。 2、学生分析： 语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲解并描述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有肯定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，老师适当点拔。 3、重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立： 重点： 理解小村庄变迁的过程和缘由。 理解含义深刻的句子。 难点： 联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理。 德育点： 通过质疑，培育学生的问题意识，激励学生敢于提出问题，发表自己的观点。 通过培育和提高学生的环保意识，引

3、导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 创新点： 巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境爱护的感悟。 空白点： 多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。 【教学内容】 正如它的题目，讲解并描述在一个环境美丽的小村庄中，人们靠着手中锐利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地袒露，最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严峻后果不爱惜大自然，必将受到大自然的惩处。 【教具的选择与运用目的】 本课教学采纳自制的多

4、媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参加教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。 【教学过程】 本课采纳师生合作探讨体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。 一、创设问题情境(情境导入) 1、老师播放村庄的画面，创设情境，学生观赏感悟，同时设问质疑。 2、老师导语： 同学们，今日老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水澄澈见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润，这里住着几十户人家，靠着四周丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。(课件出示)

5、你觉得这个小村庄怎么样?(板书)那么这个漂亮的小村庄现在怎么样了呢?请同学们齐读(出示“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”)。为什么会这样呢?今日我们来接着学习第7课一个小村庄的故事(板书课题) 二、师生合作探讨探究(学习24节) 1、学习其次节： 自主探究，发觉问题： 指名读，质疑。 带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。 (本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培育学生提出问题实力) 自由研读，分析理解： 设计问题： 从哪个句子中知道村里人砍树的?(留空白，敬重学生的选择，有观点后探讨，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保

6、教化)(空白点、重点、德育点) (课件出示)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了袒露的土地。 质疑： 指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么?有什么不懂的?(空白点) (敬重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深化地理解课文的内涵。) A、理解“谁”。 B、理解“拎”。(换词方法) C、理解“袒露”。(出示图片对比理解) D、小结。 (板书：随意砍树) 指导朗读。 句子训练： (课件出示)谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想()，谁家()就拎起斧头到山坡上砍树。 (发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对

7、课文的理解与生活阅历相合)(创新点、留空白) 这里省略号表示什么意思呢? 小结。 2、学习第三节： 设计问题，引发思索： 人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?你是从哪里知道的? 课件出示： 一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大 理解“不断砍树”： (板书：不断砍树) 理解省略号的作用(此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在接着，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。)(空白点、德育点) 句子训练： 无奇不有家具和各种各样的工具都会是什么呢?排比句子练习。 (空白点、创新点) 理解“柴烟”：

8、在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗? 柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。 人们把这些树木砍下来后干什么了?这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。 在我们生活中你遇到过这样的事吗? (通过结合学生的生活实际，体会文章内涵环境爱护。)(德育点) 指导朗读。 3、学习第4节： 过渡：我们虽然生气、我们虽然难受，不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。 理解“不错”。 出示句子： 引读第四节。 情境再现。(课件) 谈感受。 指导朗读： 自由读、齐读。 4、学习第五节： 出示句子： 引读最终一节(板书：什么都没有了) 指导朗读。 三、巩固与创新运用 1、小结： 板书：爱护环境 2、情

9、境再现： 出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片。 3、谈感受： 任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说： 我想设计一句环保公益广告词 全部地球村的村民们，我奉劝你们 让我放飞想象的翅膀将漂亮的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听! (本环节是这节课的创新点，敬重每一个学生的感受，着力培育学生的创建性、敏捷性思维，充分发展学生的特性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境爱护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚驾驭的学问，在考察学生的理解实力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的实力)(创新点、德育点) 【延长作业】 同学们，今日的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。 1、以小组

10、为单位，合作出一份“爱护绿色家园”的手抄报。 2、以小组为单位，对学校四周环境进行调查探讨，依据实际状况写出简洁的汇报材料，与同学沟通 (这节课的最终，供应给学生探究学习的途径与方式，激励学生探究无止境，学习无止境。课尾，老师并不满意于学习的“无疑而终”，努力使其“疑无穷，疑无尽”，多数问号引探讨性学习之路，再一次体会环境爱护的重要性。)(创新点) 【板书设计】 随意砍树 一个小村庄的故事什么都没能了 (爱护环境)不断砍树 【教学体会】 本课采纳探讨体验式创新教学法，课堂上我利用多媒体课件创设情境激发学生学习爱好，给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，帮助学生通过探讨体验、自主学习，体会环境

11、爱护的重要性，培育学生的创新思维和创新人格。并通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。通过质疑、探讨、巩固与创新运用探讨式学习和体验式学习，学生们不仅学会和课文中的学问、熬炼了阅读实力、分析问题实力、创建性思维和想像实力，培育学生酷爱大自然，爱护环境的思想感情。 三年级语文下册一个小村庄的故事教案人教版 三年级语文下册一个小村庄的故事教案人教版 【教学内容】 人教版语文三年级下册其次单元中的第2课。 【教学目标】 1、正确流畅地有感情地朗读课文，感受小村庄原来的美以及后来消逝的缘由，从而树立环保意识。 2、抓住重点词语，指导学生有感情地朗读课文。 【教学重难点】 教学重点：了解小村庄改变的缘

12、由，指导学生朗读课文。 教学难点：抓住重点词语，指导学生有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、课件范读课文。 1、播放朗读视频，让学生整体感知课文。 2、抽生读课文，学习概括文章主要内容方法。 思索：课文主要讲了一件什么事？ 二、学习课文，感知内容 课件自学提示： 1、小村庄发生了什么改变？ 2、小村庄为什么会发生这么大的改变？ （一）学习第一自然段，感受小村庄曾经的漂亮。 1、抽生读课文，沟通自己的感受。 2、抓住重点词语“郁郁葱葱、澄澈见底、湛蓝深远、清爽甜润”突出小村庄的漂亮。（课件出示图片） 3、抽生读、女生齐读等方式读出小村庄的美。板书：漂亮 （二）学习四自然段，感受小村庄的改变。

13、1、学生读第四自然段中重点句子，沟通自己的体会。 2、重点沟通“大雨没喘气，咆哮”体会小村庄被洪水卷走了。 3、播放“洪水视频”。板书：消逝 4、男生女生竞赛读。要读出洪水的猛烈。 （三）学习其次三自然段，感悟小村庄改变的缘由。 1、“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。” （1）沟通：两个“谁”和“一棵一棵”读出人们毫无节制的破坏树木。 （2）重点指导“拎”读出人们砍树的随意性。 2、“一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大” （1）“一年年，一代代”和“省略号”体会对环境破坏在持续。 （2）反义词“削减”和“扩大”，体会砍树肆无忌惮，环境不断

14、恶化。 3、“树木变成了一栋栋房子，变成了各种各样的工具，变成了无奇不有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中。” （1）“变成了”连用了几次？ （2）引导学生了解树木的低效奢侈和高效利用的价值。 4、什么缘由导致一个漂亮的村庄最终消逝了呢? 板书：乱砍滥伐 四、感情升华，树立环保意识。 1、“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。” （1）“什么都没有了”是什么意思？指导学生要读出惋惜之情。 （2）“一切”包括什么？ 2、此刻，面对这无言的结局，你想对小村庄的人说什么？ 板书：爱护环境 3、小结：从你们的眼中老师读出了对小村庄的惋惜和对人们的指责。那么我们要从现

15、在做起，从身边做起，爱护环境。爱护环境就是爱护我们的家园。 五、作业超市 1、设计一个环保广告语。2、把这篇文章有感情地读给家长听。 六、板书设计 7、一个小村庄的故事 乱砍滥伐 漂亮消逝 爱护环境 三年级下册一个小村庄的故事教案 三年级下册一个小村庄的故事教案 【教材分析】:这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，本文没有一处指责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为详细的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、相识爱护环境的重要性。本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲解并描述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来

16、有肯定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，老师适当点拔。【教学目标】1学习本课15个生字，相识2个生字；驾驭由这些生字组成的词语。2有感情的朗读课文，通过朗读，沟通，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理。3通过活动培育学生从小酷爱大自然，爱护大自然的意识。【教学重点】了解小村庄变迁的缘由，体会课文中蕴含的道理。【教学时间】2课时第一课时一、导入揭题。板书课题：你们在预习中，都提出了哪些问题呢？（沟通预习中提出的问题，激发学生的学习爱好）二、初读课文，学习字词1、自由读课文，把课文读正确、读流利。边读边想：从文中你知道了些什么。2、学习生字新词。你知道这些词的意思吗？理解：犁出示

17、犁的图片，直观相识犁的样子及作用。袒露课文中说了“袒露的土地”，是说土地上原来有许多的树木，就像给土地穿上了一件绿衣裳，现在土地上面什么也没有了！一栋栋房子还可以说：一幢幢房子、一座座房子咆哮什么（谁）会咆哮？（台风、洪水、生气的爸爸）3、指名分段读课文，刚好正音（如“没喘气儿”的读法、“裸”的读音等）。4、出示图片，带着问题，再去读课文。（学生自由说，了解文章的大致内容）三、学习课文第一段1、课文中有一段话就是描写这漂亮的小村庄，我们也来读一读。出示课文的第一自然段：“山谷中，早先有过一个漂亮的小村庄”（1）自由读，要求读正确读流利。（2）指名读，刚好正音：郁、澈、湛（特殊是“湛”，不是形声

18、字）。（3）请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的漂亮？（4）你喜爱这一段中哪个词？为什么？（依据学生的回答，相机理解几个词语的意思：郁郁葱葱、澄澈见底、湛蓝深远、清爽甜润）做连线的练习：郁郁葱葱空气澄澈见底森林湛蓝深远河水清爽甜润天空（5）赛读，读出小村庄的漂亮。（自由练读、指名读）3、同学们，澄澈的小河从村前流过。村后的山坡上郁郁葱葱的树林像一道巨大的屏障。这里空气清鲜，庄稼长得很好，的确很美。过渡：是呀！多么漂亮可爱的一个小村庄，为什么最终会消逝呢？我们下节课接着学习。四、写字1、出示这节课要会写的字：郁、湛、砍、裸、扩、栋、喘。2、自由读，你发觉了什么？（都是左右结构

19、的字）写这样的字要留意些什么？（偏旁在左的字一般都是左窄右宽，拿“郁”字进行区分）3、自由练写这7个字，沟通要相互提示的地方。4、再练写一个，尽量写得比第一个好。5、展示学生的书写，评议。五、小结。其次课时一、谈话导入。上节课我们一起读通了课文，相识了课文中的9个生字，还写好了7个字。我们先来复习一下。（出示课文中的生字组成的新词：郁郁葱葱、愁闷、澄澈、湛蓝、犁地、袒露、赤裸裸、扩大、扩充、一栋栋、栋梁之才、咆哮、哮叫）接下来我们接着来深化地学习课文。二、学习课文二五自然段。1、出示课文的两幅插图，问：看了这两幅插图，是什么是小村庄发生了改变呢？自由读课文2-5段。2、重点点拨（体会意思深刻的

20、句子的含义）：（1）“谁家想盖房袒露的土地。”引导学生理解“袒露”的含义（没有东西的遮盖），想象土地袒露之后会怎样？体会小村庄的环境已经起先恶化。（2）“一年年，一代代消逝在天空中。”听了同学的分析，你对这段话还有什么想问的吗？引导从“一年年、一代代”体会到小村庄长期遭遇破坏。从句中的省略号，体会环境恶化越来越严峻。反复朗读最终一句话，从三个“变成了”体会小村庄的人们滥用树木，用斧头把大量的树木劈成柴火烧掉了是多么低效、多么奢侈。媒体演示（3）读第5小节，体会人们遭遇大自然惩处的惨痛后果。读到这儿，大家心中有什么疑问吗？引导学生再读第2、3小节内容，相识小村庄被冲走的缘由。导读第1、4小节，体

21、会人们原来生活的甜蜜以及后来的凄惨遭受。引发思索：通过乱砍滥伐而换来的甜蜜生活能许久吗？（4）过渡：这种甜蜜的生活最终怎么样了？齐读最终一节。导读第5小节，引导反刍第3、4小节。导：对于这段话，你有什么想问的吗？“全部靠斧头得到的一切”是指什么？读读第3、4小节三、整体深化，读写结合，训练实力大家体会真深刻，信任大家的感受也很深吧。请你用朗读来表达心中的情感。1、齐读全文。2、读了这篇课文，你最想对小村庄里的人们说些什么？假如时间允许，便让学生当堂写一写心里话。四、写字教学。1、出示要会写的6个字：森、葱、盖、犁、柴、黎。2、说说这几个字的特点，自由练写。3、说说要提示大家留意的地方。（如“葱

22、”字中的一点，黎的右上部及下面的写法等）4、再一次自由练写一个，尽量写得比第一个好。五、布置作业（两题任选一题）对学校四周环境进行调查探讨，依据实际状况写出简洁的汇报材料，与同学沟通。 一个小村庄的故事一个小村庄的故事教学目标： 1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的缘由，受到爱护生态环境的教化。2、帮助学生学会本课生字新词。3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。4、指导学生有感情地朗读课文。 教学重点：体会课文中含义深刻的句子，受到酷爱自然、合理地开发和利用自然资源的教化。教学难点：体会课文中含义深刻的句子。理解环境爱护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。教学设计思路：

23、 本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。本篇课文语言浅显、朴实，可以组织学生自主学习。初读课文的要求有以下几点：一是借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利；二是在读书过程中思索，那个“漂亮的小村庄”发生了什么样的改变，改变的缘由是 什么。在初读课文的基础上，老师接着引导学生细读课文，领悟和理解含义深刻的词句。“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”值得特殊留意，“谁”不作为疑问代词，是“任指”，表示没有例外，两个“谁”字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树特别随意

24、，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提没有人管。“拎”字，从字面上与“拿、带”一样，但为什么不行以换成后两者呢?这个“拎”字表达了人们的一种特别随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。“一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大”。这句里有两个“不断”，它们表明白对森林的破坏还在接着。最终的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味对森林的破坏仍在接着。这里的两个“不断”和一个省略号，动态地、含蓄地表明白“过度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含义深刻的词句，可以引导学生探讨、思索。 课前打算：学生

25、收集有关环境爱护的资料。教学课时：两课时 板书设计： 第一课时 教学内容老师活动学生活动1、故事导入。1、老师播放村庄的画面。1、学生观看画面。2、同学们，老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。2、学生齐读课题。那里的森林郁郁葱葱村前河水澄澈见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润，这里住着几十户人家，靠着四周丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具。日子过得还都不错，（课件出示。）你觉得这个小村庄怎么样？（板书。）那么这个漂亮的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”）。为什么会这样呢？今日我们来学习第7课一个

26、小村庄的故事（板书课题）。二、自读 1、从大家的眼神可以看出大家很想了解这个小村庄的故事，不用焦急，咱们先得把课文读通，把文中的字词读准了，这样才能更清晰的了解故事的来龙去脉。现在请同学们仔细读一读课文。1、学生自读课文。 2、老师发觉大家读书时很仔细，下面老师出示词语，请大家读出来。2、学生齐读词语。3、出示字词，指名学生朗读，开火车赛读。（留意：斧、造、栋、柴、洪、袒露等读音。）3、学生读词语。 4、大家刚才读字词时，精确、流利，那你们能不能也精确、流畅地把课文读出来呢？4、指名逐段朗读，并说说读后收获。 5、课文围绕小村庄讲了怎样的一个故事呢？谁来给大家说一说。5、学生复述课文。三、学习

27、第五自然段。过渡：课文哪个自然段描写了小村庄遭受猛烈的洪水？1、默读课文第五自然段。思索：当时的状况怎样？谁能用自己的话说说？1、学生默读课文，回答问题。2、从哪些句子看出雨下得很厉害？用“”画出来。（同时向学生展示下大雨的画面。）“大雨没喘气”看到这几个字，你脑海中出现了怎样的一幅画面？2、学生读课文，画句子，想象画面。 3、指导朗读：读出暴雨又猛又急的气概。3、学生有感情地朗读。4、在暴雨中，小村庄的命运如何呢？4、学生在文中找出答案。5、什么缘由导致山清水秀的小村庄变成了这样的命运呢？我们下节课接着学习。其次课时 教学内容老师活动学生活动一、复习1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文

28、的理解。1、学生朗读课文。2、复习生字词，开火车读生字、词语。2、学生开火车读词语。二、学习课文其次、三自然段。 1、上节课我们说小村庄被洪水卷走了，那么是什么缘由导致了这一切的发生呢？我们一起去找找答案吧。1、学生读课文找答案。 2、谁来给我们说说他找到的答案？2、学生回答问题。3、山上的树木被人们用来做了什么？人们在砍伐树木做家具的时候，心里是怎么想的？通过两个“谁”通过动词“拎”你们能体会出人们的这种心态吗？3、学生读课文找答案。 4、随着山上树木的不断削减，山坡有了怎样的改变？（观看树木不断削减，土地不断袒露的动画）结合画面理解“袒露”的意思。4、学生读文找出答案并观看动画。 5、“一

29、年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大”什么在不断削减？什么在不断扩大？通过词语“不断”和这句话后边的省略号，你体会到了什么？6、我们生活在地球上，地球妈妈给我们供应了丰富的资源，有的是可再生的，比如水资源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林资源，靠着砍伐树木，村民们在相当长的时间里生活还算过的不错，但前一节课我们也知道了小村庄的下场，同学们，当这些村民们高举斧头对着树木砍伐的时候，他们有没有想过小村庄的将来呢？你们想对他们说些什么呢？6、学生各抒己见，回答问题。 三、学习课文第六自然段。 1、日复一日，年复一年，村民们靠着斧头，不停的砍树，斧头在给他们带来财宝的同时也给他们

30、带来了灾难。猛烈的洪水，让小村庄变成什么样了呢？1、学生齐读第六自然段。 2、引导学生理解这句话：“洪水过后，什么都没有了”。对于小村庄的毁灭性灾难，课文只用了这一句话就一笔带过，同学们，能发挥你们的想象，将洪水到来时的情景向我们具体的描述出来吗？2、分组探讨，学生结合课文和画面理解。 3、一场大雨，漂亮的小村庄不复存在，播放两幅对比图片，同学们看了这两幅图，心情怎样？4、指导朗读第一自然段和第六自然段，女生读第一自然段（开心），男生读第六自然段（沉痛）4、男女生带着感情分段朗读。 5、小村庄被洪水卷走了，我们的心情特别沉痛，假如村民们早点警醒，亡羊补牢，或许这样的悲剧就不会发生了。同学们，让

31、我们回到悲剧发生前，假如你是一位记者，了解到了这个小村庄滥砍滥伐树木的行为，现在你打算怎样劝阻村民，并帮助他们使悲剧不再上演呢。5、学生四人小组探讨，答案可以是论文总结形式，可以是表演形式，可以是故事叙述形式。 四、拓展延长1、设计一句环保公益广告词。2、以小组为单位，合作出一份“爱护绿色家园”小报。2分析、识记字形。“犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。“栋”左右结构，留意“栋”和“炼”的右半部分。“具”中间是三横，不要写成两横。“冒”这个字是上宽下窄，上扁下长；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。2、学生练写。 3、

32、老师巡察指导。课外资料 词语理解： 斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。造犁：制作翻土用的家具。不断：连续不间断。 拎起：用手提起。袒露：没有东西遮盖。一栋栋：一座座。无奇不有：应当有的全都有了，表示一切齐备。锐利：（工具、武器等）头尖或刃薄，简单刺入或切入物体。黎明：天快要亮或刚亮的时候。咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不行挡。何处：什么地方。包括：包含（或列举各部分或着重指出某一部分）。 奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。 植树造林好处多为了把“植树造林,绿化祖国”这件造福人类、造福子孙的大事搞好，我国把3月12日定为“植

33、树节”。为植树而定个节日，足以说明植树造林的重要。那么植树造林原委对我们有什么好外呢？首先，植树造林为人们的生活和工农业生产供应了很多有用的原料和用品。如在吃的方面，有各种香甜鲜美的水果；有芳香四溢的茶叶；还有滋补身体的冬青树上的女贞子，鲜美可口、清肺平喘的银杏等宝贵药材。在用的方面，搞建筑，开采煤炭，交通运输，制造车辆、船舶、尺机，修建桥梁、码头，造纸等都须要木材。比如，修建1000平方米混合结构的房屋须要木材130立方米；开采1000吨煤，须要22立方米的坑木。在农业生产中，我们运用的大量农具也离不开木材。木材加工产品更受到人们的宠爱。锯末水解可得葡萄糖、洒精等物质。50公斤锯末可提取糖桨

34、37公斤或结晶葡萄糖10公斤，食用或药用均可。每1立方米干锯末，可提取酒精70公斤，饲料酵酶18公斤，醛4.2公斤，干冰18公斤，木素板33平方米。每百斤桦树皮可提炼桦皮焦油15公斤30公斤,它可用来配制木材防腐剂，或加工提取汽油等物质。用1立方米木材，能制成150多公斤的人造丝或人造毛，相当于7.5亩棉田的年产量或20只30只羊的年产毛量。还有用于房屋建筑、家具等用的胶合板、纤维板大都是森林采伐和木材加工剩余的“废物”制成的。至于车辆上的轮胎，大家确定知道是从橡胶树上“脱胎”而来的。其次，植树造林可为人类供应氧气，净化空气，美化环境，有利于生态环境的爱护。我们知道人每天吸入氧气，吸出二氧化碳

35、，树正好相反，它的叶子在阳光照射下不断进行光合作用吸入二氧化碳，释放出氧气。据统计，一亩树林每天能汲取67公斤二氧化碳，释放出49公斤氧气，足可供65个成年人呼吸用。由于森林具有遮荫避风、树木呼吸和蒸腾作用，因此有成片树林的地方冬暖夏凉，可以避暑疗养。树木能粘附空气中的尘埃而使空气清洁、簇新。科学测试表明：一亩树林一个月可汲取有毒气体二氧化硫4公斤，一年可汲取尘埃20吨60吨。此外，树木在呼吸过程中，产生大量特别空气，能治疗一些疾病，对人体有良好作用，比如，桦树、杨树、桧树等能分泌出植物杂菌素，可以杀死白喉、肺结核、伤寒、痢疾等病原菌。道路两旁栽树可以降低噪音，多种多样的树型、花果和翠绿的枝叶

36、可以美化环境，为人们学习、工作和生活供应志向化环境。再次，植树造林能够使水土得到保持，有效地限制水土流失和土地沙漠化。我国很多地方植被覆盖率低，水土流失严峻。特殊是黄河流域，由于土质松散，每到雨季，雨水冲刷，大量泥沙流入黄河，致使河水变浑，河床增高，给防洪防汛工作带来了巨大的困难。而多植树，就可以限制水土的流失。因为树木有浩大的根系，这些根系像一只只巨手牢牢抓住了土壤。土壤中的水分，就被树根汲取畜存。据统计，一亩树林比无林地区多蓄水20吨。要限制沙漠，最有效最主要的方法就是植树造林。因为“沙漠向人类进攻的主要武器是风和沙”（竺可桢语），大量植树造林，就可以形成一道道防护林，削减风的速度和力气，

37、固定沙丘，起到限制风沙的作用。植树造林的好处实在多。愿我们每个人都尽其所能多植树，植好树。一个小村庄的故事教学设计(人教版三年级语文下册) 人教版三年级语文下册 一个小村庄的故事教学设计 教学目标: 1、相识郁、澈等9个字，学会森林、郁郁葱葱等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会乱砍乱伐树给人类带来的灾难。 教学重难点： 教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由 教学难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教学打算： 1、字词卡片。 2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏状况、植物与水土流失、植物与环境爱护等相关学问。 教学过程：

38、 一、利用课件展示图画，导入新课 1、师:请同学们视察图画，早先，有这样一个小村庄，看一看，它给你留下怎样的印象？树木郁郁葱葱 2、生：学生讲解并描述自己的感受，体会小村庄的环境美丽。 3、师：这样一个漂亮的小村庄后来怎样了呢？视察图画二、自读课文，完成以下要求 1、师：边默读边圈出要相识的生字词。 2、生：默读课文边读边划诞生字词。 3、师：利用卡片让学生认读生字词，指正字音。认记带点的字字形。森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、袒露、扩大、一栋栋、各种各样、咆哮、无奇不有、锐利、喘气儿、黎明 4、师：请同学们再读课文，思索:这样一个漂亮的小村庄为什么会成为这个样子了呢？ 三、讲解课文 1、师

39、：让学生选出自己喜爱读的段。 生：读课文。 师：检查读课文，对读的好刚好评价或奖星。 （1）读第1段要读出小村庄环境之美。 这样一个漂亮的小村庄后来在一场大雨中消逝得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？ （2）深化学习2、3段。 重点理解第2段第三句话中的谁家谁家.谁字的含义注本课是任指。 把一间间、一栋栋的房子，无奇不有的家具、工具说一说。 说说对还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中这句话的理解。 朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄改变的过程。 （3）学习4、5段。 去掉还字跟原句比较，找出问题的实质。 联系上下文理解大雨没喘气和什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包

40、括那些锐利的斧头，体会凄惨的无法挽回的结局。 过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。 什么都没有了指的是什么没有了，你能详细说说吗？ 议议如何读好这两段，再试试。 二、总结全文。 1、有感请地朗朗全文。 2、你想对小村庄的人说什么？ 人教版三年级语文下册一个小村庄的故事教学设计 一个小村庄的故事讲解并描述了一个环境美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，致使四周环境遭到严峻破坏，最终受到大自然的惩处，整个小村庄被洪水卷走的故事，它告知人们应当爱惜树木，爱护大自然的生态环境。 【教学要求】 1、会认9个生字，会写13

41、个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语，摘抄含义深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。 4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。 【教学重点】 理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由。 【教学难点】 联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理。 【教具打算】 生字卡片、生词卡片、资料收集。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题，明确学习目标 1、出示课题：一个小村庄的故事。 2、质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢? 学生质疑的问题可能有： 这是怎样的一个小村庄呢?小村庄会

42、发生什么样的故事? 老师可以把以上问题写在黑板上。 二、初读感知 1、学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。 2、学生再读课文，用笔画出不简单读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满足为止。 3、分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音： 山谷、森林、郁(y)郁葱葱、湛(zhn)蓝、甜润、盖房、裸(lu)露、扩(ku)大、一栋(dng)栋、各种各样、无奇不有、工具、家具、锐利、喘气儿、黎明、洪水、澄澈(ch)、造犁(l)、咆(po)哮(xio) 4、全班沟通认记生字的方法： 加一加：口+包咆牛+利犁木+东栋 比一比：广扩有郁甚湛果裸 三、检查预习 1、结合学生收集的资料，适当了解我国的

43、森林覆盖率与森林的破坏状况、植物与水土流失、植物与环境爱护等相关学问。 2、学生针对课文进行质疑，其次节课进行回答： 对预习仔细、能主动提出问题的学生赐予表扬。 3、完整地齐读课文。 四、指导写字 1、认读要写的字。 2、争做写字小老师，找一找哪些字简单写错，该怎么写： “森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应当协调。 “葱”的中间是“匆”不是“勿”。 “裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。 “黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。 3、各自抄写一遍。 其次课时 一、设置悬念，引导质疑 小村庄发生了什么样的改变?改变的缘由是什么? 二、自主阅读，感悟沟通 1、出示阅读要求，让学生自己进行阅读。 2、同桌相互说一说自己从中得到的感悟。 三、引导探究，理解课文 1、学习其次自然段： 指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。” 两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。 “拎”字表达了人们的一种随意的心态。 “一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。 2、学习第三自然段： 齐读第三自然段