多鼓励孩子作文精选4篇_1.docx

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1、多鼓励孩子作文精选4篇篇一：多激励孩子作文 篇一又是一个周末，听到手机嘀嘀的声音，就知道是老师又发信息了孩子的双休作业。本周的作业（1）是让孩子自己动手洗桌布，我觉得这项作业很好，可以段练孩子独立动手的实力，从中也能让她在其中收获劳动的果实。于是中午吃过饭，孩子就从书包里拿出桌布，我在一旁看着她，告知她说先接一盆清水，将桌布放进水里浸湿，然后将肥皂打在上面一点一点的用手把它搓干净，孩子很能干，一边搓一边说“妈妈，这肥皂水有点像牛奶，真好！以后我自己洗我的袜子吧！这样妈妈和奶奶就不用那么辛苦了！”我为孩子能讲出这样的话而感动，我就说行，我们家的乖女儿最棒了！以后可以为妈妈分担一些家务了。说着说着

2、就洗好了，孩子说这得洗几遍啊！我说直到把泡沫洗完就OK了！洗了也许有4遍吧！我们俩一起将它拧干，这样一块干干净净的桌布就洗好了。作业（2）是用声母 y w和韵母a o e i u让孩子写拼音，然后组词，家长可以帮孩子写。这项作业晚上我们吃过饭才起先写，原来的我总觉得孩子会组词吗？可是孩子先写了一个拼音是yi，组词（衣服），后又写了一个词组wu ya组词（乌鸦）， 然后又写了一个wu三声的，刚起先写了一个孙悟空，她说妈妈我们班小挚友会笑我的，我说那你再想想还有什么啊！你最喜爱的，咱们也在学，她突然想起来张口就说跳舞，我说桐桐的小脑瓜转的挺快的！孩子嘿嘿一笑说：“妈妈，我再写吧！”又写了一个wo四

3、声的，说实话我当时就没想起来组什么词，可孩子突然说了一个词（卧底），我笑着说“你看电视看多了吧！这个词竟然能被你想到，你太厉害了！”我在一旁一边激励孩子，一边说，我们的声母y和w现在的比例是2：3了，接着加油把声母y再多写几个吧！一会功夫孩子竟写了23个拼音！我觉得这次的作业效率挺高的，她也觉得很好玩！作业完成了以后，她的小手拿着小卡片，让爸爸看着她写的拼音，看爸爸组的词是否和她的一样，她就像个小老师一样的，一边搓着卡片一边得意忘形的样子，爸爸一边说着他自己的词一边说桐桐真棒，竟然组了这么多的词！好的！加油！突然觉得今日晚上好轻松，因为孩子很兴奋的完成了作业，妈妈没费一点力气，最终我在孩子的嘉

4、奖本上画了一个笑脸，孩子说妈妈你给我一个爱的拥抱吧！我给孩子了一个大大拥抱，她兴奋的笑了！让孩子欢乐的学习，让她用一种轻轻松松的方法去接受这个学习方法我认为比什么都重要。篇二：多激励孩子作文 篇二前一段时间，在修武的文化城广场连续几天都在举办“修武最强音”海选活动，和现在遮天蔽日的各种选秀活动一样，给小县城的老百姓搭建了一个消遣展示的平台。“修武最强音”的舞台就在我每天跳舞的地方很近，每次我都远远张望，路过而已。记不清晰是哪一天了，应当是刚起先两天的热身唱阶段，我和邻居经过最强音的舞台时，主持人介绍一个歌颂的小伙子让我的脚步停了下来。主持人：“下面上场的是一个害羞的小伙子，请问你叫什么名字？”

5、“我叫薛梦飞。”明显是个大孩子的声音，这个名字好像勾起了我的记忆，熟识，怎么这么熟识？“你要演唱什么歌曲啊，可爱的男孩？”“感恩的心。”音乐响起，我朝舞台上望去，一个半大的男孩子拿着麦克风，看起来比较拘谨，没错，是他薛梦飞，我曾教过的孩子，该上初中二年级。看着他站在台上，我的心突然有点惊慌：孩子，是什么力气让你站在舞台上，你会唱歌吗？“我来自偶然，像一粒尘土，”第一句歌词一开口，下面的人哄笑起来，我突然想起了这个孩子根本不会唱歌，因为他的一个耳朵畸形，我教他的时候就是这样，许多时候他是不能精确听到声音的。可是他还在唱，一句也不在调上，磕磕绊绊，我的心都揪了起来，下面的人在争论纷纷，有讪笑的口哨

6、，也不怪大家，因为没人知道这个孩子耳朵有毛病。“这是我的学生，我要和他一起唱！”我不顾邻居的督促，走向“修武最强音”的后台，找工作人员，我要麦克风，我要和孩子一起唱。穿过拥挤的人群，我走到了后台限制区，和调音的工作人员说我要和孩子一起唱，我要麦克风。工作人员说找主持人，而这时主持人走上了舞台，正好是歌曲的间奏部分，这个和善的主持人对着观众说“让我们用掌声激励这个男孩子，激励他唱完这首歌。”下面 的观众响起了并不热情的掌声，我就站在后台看着这个孩子一个字也不在准音上的唱完了这首感恩的心。在最终的尾音部分，我离开了后台，因为唱完的人要从这里退场，我不想让这个孩子看到我，是怕孩子尴尬，也是我自己不敢

7、面对我没有帮上忙的孩子。我在远处看着这个孩子提着一个纸袋子离开后，我才和邻居一起去回家。路上，我骑着车子，大声的唱着感恩的心，我不知道什么力气让一个有耳疾的孩子站上歌颂的舞台，但是我知道想唱就唱也是这个孩子的幻想！这个有幻想的孩子应当得到激励，我感谢那个和善的主持人，感谢鼓掌的人们！想唱就唱，想跳就跳，做自己的孩子值得我赞许！篇三：多激励孩子作文 篇三开学至今，每天晚上看到聪聪做作业的写字姿态是我最纠结的时候，反复提示“头抬高”“留意握笔姿态”，很担忧自己是否从今起先啰唆。最终结果我会不知不觉变得河东狮吼，聪聪泪眼婆娑，日复一日，大人孩子都很辛苦。昨天晚上，聪聪做作业的时候，我就不经意表扬了聪

8、聪，结果聪聪很自觉地抬高头，调整握笔姿态。当他渐渐低下头，我又表扬了他，他又调整了自己的写字姿态，就这样不断表扬，不断调整，我和聪聪的心情都比较愉悦。看来，多激励孩子，多给孩子信念，是我每天晚上的必修课！篇四：多激励孩子作文 篇四我班总有几个孩子上课不留意听，要么和别人说话，要么做小动作，再不然就是自顾自的愣神、玩耍，其实这几个孩子很聪慧，就是始终没养成良好的听课习惯。我想，我们许多班级也都有这样的孩子，对于他们，谆谆教导地劝导不起效果，语重心长的谈话作用不大，严厉的指责也只是好了几分钟，可就是改不了课堂上我行我素的表现。怎么办？还有，自从进入了三年级，班里还有一个惊奇的现象，许多孩子也不能像

9、一二年级那样主动举手发言了，我曾经询问他们缘由，他们有的说胆怯回答错了，有的说是怕被别人笑话，有的干脆就是摇头不回答。孩子不说话，不发言，会也不张嘴，不会也不张嘴，每堂课来来回回爱举手发言的总是那么几个人，真是急死老师了。有时候，我有意提问那些不举手的同学，但还是没有从根本上解决问题。莫非真的是，孩子大了，有自尊了，懂得羞涩了，课堂上也变得缄默了？最近的课堂，我努力做了些尝试。因为我总觉得这些问题，除了从孩子身上着手之外，还可以从我们自身来找一找突破口。与其探讨孩子为什么开不了口，不如在自己的课堂上多下些功夫，一节好课，老师为孩子主动创设说话的氛围，或合作，或探讨，或沟通，或质疑，给孩子充分的

10、主动权和表现机会，当孩子在这个共同学习的集体中感觉不到压力或是约束的时候，应当是没有孩子不情愿说话的，因为大部分孩子天生都有剧烈的表现欲，尤其是在回答之后受到老师的确定和表扬时，孩子心理就会有一种满意感和成就感，这种胜利的快感所带来的欢乐我想对于未成年的孩子们来说，是具有极大的诱惑力的。因此，这最终两单元的教学中，我把学习课文时更多的主动权送还孩子手里。有时候，让孩子们思索这篇课文该怎么学，我们一起来学它的什么，有时会让孩子一起探讨课文学习的重点，生字词学习中的难点，作者的写作方法，文章所表达的思想感情，也有的时候让孩子们在充分的预习之后以展示的形式来沟通自己的学习收获等等。留意在课堂上留白，

11、给学生充分的思索学习时间。果不其然，课堂上是小手林立，比起过去要强多了。那么与此同时，当孩子快欢乐乐地集中精力参加课堂学习活动的时候，那些平日上课小动作不断，爱说话爱走神的孩子也是大有改观，课堂也时时出现出人意料的表现。另外，老师要留意锤炼自己的语言。对那些课堂上主动开动脑筋发言的孩子赐予充分的确定和激励，尤其是老师激励性的语言，诸如“我觉得你这个想法特殊棒！”“我觉得你提出的这个问题特殊有价值，我代表全班同学感谢你！”“你总有一双擅长发觉的眼睛，火眼金睛啊！”“为你完备的回答鼓掌！”“我觉得你的回答太精彩了，说出了大家的心声。”等等。我想当孩子受到老师这般夸奖的时候，心里肯定美滋滋的，成就感

12、十足。下次，再有互动，必定快欢乐乐举起小手。再有就是换一种方式对孩子。严厉的指责或许能够取得肯定的效果，但往往简单引起孩子的负面心情，孩子理解老师的良苦专心还好，一旦不能理解，便会和老师对着来。假如我们的孩子真的是淘气捣蛋，上课不遵守纪律。那么课堂之上，我们不妨多夸奖一下他周边的孩子，“我们班XX同学做得真端正，我们应当向他学习什么？”“我信任咱班每一个孩子都是爱学习的好孩子。”再如“我们班有些孩子就是会学习，你看他上课听得多仔细啊！”尤其是当这些孩子有少许好的表现时，肯定要刚好赐予确定和表扬，用放大的眼光对待孩子的优点。最近的。复习课上，我以一颗星为诱惑胜利地调动了孩子们学习的主动性，“大家要主动开动脑筋哦，主动发言的嘉奖一颗星，回答得好的嘉奖两颗星。”于是，课堂上的学习气氛立刻活跃了起来。我不禁感叹，在我们眼里或许小小一颗星不值一分钱，但是孩子们却视如珍宝。我原本以为孩子们到了三年级，不再希奇老师的星星嘉奖，可事实上不是这样的，孩子们非但喜爱，而且竟然如此重视。所以，对待我们的孩子，不妨换一种方式，或许会取得意想不到的效果。总之，孩子就是孩子，我们肯定要多多赐予他们正面的引导和激励。因为正面的引导和激励，为孩子传送的是正能量，带给孩子的是不竭的前进动力。