一年级数学上册认识钟表复习.docx

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1、一年级数学上册认识钟表复习一年级数学上册相识钟表教案 一年级数学上册相识钟表教案 一、教材： 相识钟表是一年级上册第七单元的内容。本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。寄宿制学校的学生每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为： 1.通过视察、操作使学生初步相识钟面；结合生活阅历总结出相识整时的方法；知道表示时间的两种形式。 2.通过视察、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。 3.使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良

2、好习惯。 重点：充分相识钟面的，驾驭认读整时的方法。 难点：正确说出钟面上的整时能用两种方法表示。 二、教法学法： 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主。 一创设情境，导入新课 通过猜谜语的方式导入新课，从而激发学生的新奇心和主动性，然后出示生活的钟表图片让学生感受生活美，然后带着这样的感情去相识钟表从而激发学生的学习欲望。 二自主参加，探究新知 1.首先让学生通过视察学具相识时针和分针，通过近距离的感知学生能够充分感知到时针和分针的区分。

3、2.通过早读，午读和晚读引出三个整时的时刻，让学生通过视察时针和分针指向的数字，从而总结出整时的相识方法。通过独立拨时间让学生进一步加深相识。 3.通过学生的电子表引出整时的另一种表示方法，让学生进一步感知到数学学问来源于生活。 在探究新知的整个教学过程中，通过让学生独立视察、同桌合作、动手实践等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知。 三应用新知，解决问题 以小明的一天为切入点，通过说一说每幅图什么时间在作什么？同时让学生独立去书写电子表的这种表示方法，也是对新学问的运用和巩固。 通过视察和引导让学生发觉12时，6时，两个9时这样特别的时刻，结合生活

4、阅历说明时针每转两圈。 四总结全课，情感提升 通过说说小明一天的学习和生活来激发学生的情感，引导学生遵守和疼惜时间，合理支配自己的时间。 苏教版一年级数学上册相识钟表教案设计 苏教版一年级数学上册相识钟表教案设计 一、教学目标： 1、使学生初步相识钟面，知道钟面上的时针和分针，并相识钟面上的整时和接近整时的时刻。 2、使学生在视察、操作、概括和沟通的过程中，发展数学思索实力，建立初步的时间观念，初步培育疼惜时间、按时作息的意识和习惯。 二、教学重点： 相识钟面上的整时。 三、教学难点： 相识钟面上的大约几时。 四、教学打算： 钟面教学具。 五、教学过程： （一）激趣导入 1、猜谜：小小骏快马加

5、鞭，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提示人们争朝夕。 2、揭示课题：小挚友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗？今日我们就一起来学习“相识钟表”。 （二）思索探究 1、初步相识钟面 说明：我们常常看钟面了解时间，大家细致视察这个钟面，把你知道的有关钟面上的学问在小组里跟同学说一说。 学生活动，老师参加 指名说说关与钟面上的学问。 有12个数，让学生从1顺次读到12。 有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。 2、初步相识整时 （1）出示7时的钟面，让学生猜猜是几时？然后引导学生视察时针和分针分别指着什么数？再出示5时的钟面，让学生说说时针和分针分别指

6、着什么数？引导视察钟面上的分针有什么共同点？时针呢？ （2）总结：分针指着12，时针指着几就是几时。 （3）教学试一试 出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？ 学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。 （4）完成“想想做做”第1题 让学生分别在小组里说一说早上几时起床，晚上几时睡觉，再指名说。 3、初步相识大约几时 （1）接着拨时间，让学生说是几时。 先拨7时，再拨7时不到一点，最终拨7时过一点。 （2）7时不到一点 提问：这时是几时呢？小组商议，学生汇报。 （3）7时刚过一点 提问：这又是几时呢？ （4）小结：像这样接近7时的状况，都可以说成“大约7时”。 （5）巩固

7、：分别出示4时不到一点和平8时刚过一点的钟面，提问：你能说一说，这两个钟面上大约是几时吗？ 先让学生在小组内说一说，再进行全班沟通。 （6）完成“想想做做”第3题 先让学生在小组里相互说一说，再指名口答，并适当追问是怎样想的。 （三）检测完善 1、完成“想想做做”第2题 （1）说说钟面上各是几时，图中的小挚友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？ （2）指出：小挚友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。 2、完成“想想做做”第4题 先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生相互看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时，同桌相互检查。 3、完成“想想做做”第5题 先细致视察钟面上画了什么针，还缺少

8、什么针，再依据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提示学生留意：画时针应当比分针短些，画分针应当比时针长些。 4、完成“想想做做”第6题 提问：第一幅图钟面上是几时？图上的小挚友在做什么？其次幅图呢？ 追问：怎么都是10时？把你的想法在小组内说一说。 总结：一天里有两个10时，一个在上午，是上午10时；一个在晚上，是晚上10时。 5、完成“想想做做”第7题 出示不同时刻的画面，提问：你知道上面各是几时吗？你还在哪里见过这样的表示方法？ （四）全课总结 1、你在小小的钟面上学到了哪些学问？ 2、完成课堂作业。 小学一年级数学上册教案 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”

9、微信公众号 一年级数学相识钟表教案 一年级数学相识钟表教案 教学目标： 1、使学生相识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。 2、使学生结合生活阅历学会看整时，并知道整时的两种表示方法。 3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理支配时间的良好习惯。 4、培育学生的视察力和动手操作实力。 教学重、难点： 会看钟面上的整时数。 教具：课件，实物投影仪，实物钟，有时针、分针的钟面模型。 学具：有时针、分针的学具钟面。 教学过程： 一、猜谜激趣，顺势导入。 1、猜谜语：小挚友，今日老师给大家请来了一个好挚友。它有三条腿，白天、黑夜不停跑，发出嘀哒、嘀哒声音提示你，早睡早起习惯好，谁知道

10、这是什么？ （学情预设：好玩的谜语易于吸引低年级学生的留意力，增加学习数学的爱好。学生应当很简单猜出是钟表。） 2、师出示一个实物钟。 师：对啦，这就是钟表，聪慧的小挚友们知道钟表有什么作用吗？ 3、揭示课题：钟表能告知我们“时间”，人们的学习、工作、生活都离不开它，这节课我们就一起来相识钟表。（板书：相识钟表） 设计意图：教学情境是依据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的，课一起先老师以学生喜闻乐见的猜谜语形式引出钟表，能很好地吸引孩子们的留意力，创设愉悦的教学氛围。 二、自主探究，相识钟表。（一）相识钟面 1、小挚友拿出钟面模型，看一看、拨一拨。 2、小组沟通：钟面上有什么？你有什么发觉

11、？（老师巡察、指导） 3、全班沟通，老师适时引导学生概括、归纳。 （学情预设：学生可能会总结出钟面上有3根针，又短又粗的是时针，较长的是分针，还有又细又长的秒针；钟面有12个数字，这12个数字按从小到大依次围成一圈；分针跑得快，时针走得慢；） （设计意图：通过学生自由发言，加强钟面与生活的联系，同时便利老师了解学生驾驭钟表学问的程度，并以此作为调整课堂教学思路的主要依据。（二）相识整时 1、“拨钟报时”嬉戏 老师把钟拨到几时，让全班同学说说钟面所指的时刻是几时。 追问：这时分针指向的数字是几？时针指向的数字是几？ 2、让学生视察8时、3时、6时、4时、9时等几个钟面。说一说，表示整时的时候，钟

12、面上的时针和分针有什么特点？ 小结：当钟面上的分针都指着12，时针指向几，就是几时。 3、同桌互动：一人说时刻，另一人拨钟面；一人拨钟面，另一人说时刻。 4、师发指令：学生拨出“12时过一小时后是几时”、“1时再过2小时是几时”、“3时再走一圈是几时”等。 （教学设想：让学生在动手拨一拨中感受整时，在动手实践中体验到整时的形成及特点。学生在参加实践的过程中，不仅获得了学问，更体验到“实践”的乐趣，学习的乐趣。） 5、引申：同学们想一想，在我们生活中除了钟可以帮我们相识时间，还有什么可以帮我们相识时间。 （学情预设：学生可能会答“手表、手机、电脑、电视、电子表”） 相识“电子表”，并教学电子表上

13、“时间的写法” （设计意图：在整时的两种写法教学中，时刻的后一种写法运用特别普遍，通过“在我们生活中除了钟可以帮我们相识时间，还有什么可以帮我们相识时间？”由电子钟表引出整时的两种写法，学生更简单接受。） 三、巩固练习，应用拓展。 （一）相识“小明的一天”。 1、师：“时间是很珍贵的，我们要珍惜时间，作为一个学生如何珍惜时间呢？合理利用时间，支配我们每天的学习、生活，这儿有一个小挚友一天的作息支配，请小挚友细致看，然后评一评他的支配合理吗？” 2、出示P85“小明的一天”图片（或者制作成课件）。 （1）引导学生说说：小明在什么时间做什么事？ （学情预设：一些学生可能不太在意是上午、中午、下午的

14、时刻，还可能有个别学生分不清，老师要特殊关注学生的发言，适时点拨引导。） （2）小结：钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了。我们从小就要像小明那样，做时间的主子，把自己的时间支配好，这样每天都会有许多收获的。那么你们的一天是怎样支配的呢？跟同组的小挚友说说。 （教学设想：用课件演示小明一天的作息时间。把“相识整时的基本练习”、“再过一个小时是几时？”、“一天中有早上8时和晚上8时”等学问拓展融于一个详细情境中完成。并让学生感受到时间是永不停留的，要养成遵守和珍惜时间的习惯。） （二）课堂练习。 1、学生独立完成书上练习十九的部分练习题，集体反馈评议。 2、听故事做

15、练习。 （1）小山羊为了庆贺自己的生日，打算请小猴到他家去做客。他给小猴打电话，说：“喂！是小猴吗？今日我过生日，请你来我家做客，请你大约8时来。”请你帮小猴想一想：他应当什么时候到小山羊家去呢？ 全班沟通后，归纳： 8时刚过：分针刚过12，时针指向8，就是“8时刚过”； 快8时了：分针快到12（还没到12），时针接近8，就是“快8时了”。 （2）出示书上P87第6题图，让学生说一说钟面上的时间。 （三）出示时钟演化过程，了解从古到今计时器的改变 师：今日我们相识了钟表，那你们知道钟表的由来吗？请看： 古时候没有钟表，人们依据太阳影子的长短来推断时间。后来又用沙漏、日晷、滴水的方法来计时。随着

16、科学的发展，人们设计、制造了各种各样的钟和表（闹钟、石英钟、音乐钟、工艺钟、手表、怀表），给人类生活带来便利，还可以美化人们的生活。关于钟面上和时间的学问还有许多，今后我们还要接着学习。 四、课堂总结 一年级数学上册钟表的相识教案设计 一年级数学上册钟表的相识教案设计 教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书数学(一年级上册)第8485页。 教学目标： 1.通过学习，初步相识钟表面，了解钟面的特征，会比较娴熟地认读整时，会用两种表示方法表示整时。 2.通过对钟面的视察、探讨、比较、归纳等活动，培育视察实力和探究合作的学习意识。 3.感受数学与生活的亲密联系，初步建立时间观念。懂得养成珍惜时

17、间和合理支配时间的良好习惯。 教学重点：会比较娴熟地认读整时。 教学难点：会用两种表示法表示整时。 教学过程： 一、激情导课 1、能告知老师今日是几点起床的吗？那你是怎么知道起床的时间的？（看表）你们见过表吗，都在什么地方见过呢？（学生自由表述）今日老师就从不同的地方收集了各种各样美丽的钟表，想一起看看吗？（课件播放“美丽的钟表”） 看到这些你又想知道什么？看来同学们想知道的问题都和钟表有关，那我们今日就来相识钟表。（揭题板书课题：相识钟表） 二、民主导学 （一）初步相识钟表 1视察钟面 把自己的钟面模型拿起来和同桌的比一比，看看钟面上有什么相同的地方？ 2、汇报沟通 学生汇报（可能的答案）：

18、 1）有112个数。一起数一数(1、2)。 2）还有一些格子（有大格有小格）。12个数把钟面分成了12个相等的大格。说明：2个数字之间是一大格。 3）钟面上有两根针，一根细细的长长的叫分针，一根粗粗的短短的叫时针。 4）辨别分针和时针 师提示：假如用大拇指和食指分别表示时针和分针，你会用哪个手指表示时针，哪个手指表示分针？ 生：用大拇指表示时针，食指表示分针 5）、视察指针走动方向 师：钟面上的针是按怎样的方向转的?你能用手势告知大家吗？ 时针和分针都是顺着1、2、3、4的依次旋转。好象在画圈。 6）、归纳小结 师：现在，你能介绍一下钟面吗？ 钟面上有12个数字，12个大格，有时针和分针。短的

19、是时针，长的是分针。 （二）认整时 师：能说说这些数字，时针分针都是用来做什么的吗？（看时间）那你会看时间吗？ 1、老师拔3时，指名说钟面上的时刻 师：你是怎么看出来的？（分针指着12，时针指着3就是3时） 提示：小挚友们都说对了，但在数学中，我们要把几点说成几时，谁能再说一说，这是几时？老师把这个时刻记录下来。（板书：3时）请在作业纸上写出3时。 老师再拔出另外两个时刻，让学生认一认，并说一说是怎么看出来的，再把所认时刻在作业纸上写下来。 师：现在我们都会认时刻了而且还能把时刻写下来，真不错。下面咱们就用一句话说说图中的小挚友在什么时刻做什么，谁来试试？ 生：（用一句话说图中的小挚友在什么时

20、刻做什么） 2、请小挚友们细致视察这四个钟面上时针和分针所指的数字，看看你有什么发觉。 学生汇报沟通：当分针指着12，时针指着几，就是几时 师：它们的共同点是分针都指着什么？（数字12）当分针指着12的时候，时针指着几，就是几时。 现在，谁能说说你是怎样看时间的，你能把你的方法介绍给大家吗？ 小结：当分针指着12的时候，时针指着几，就是几时。象这样的时间就是整时。 顺口溜：分针长长指12，时针指几就几时。 3、拨整时 小嬉戏：老师拔时刻学生认，老师说时刻学生拔。（师生互动生生活动） （三）相识电子钟上的整时 1、师：其实生活中除了这样的钟表外，还见过什么样的钟表？是这样的吗？课件出示电子表。像

21、这样的表示形式，你们还在哪些地方见过？（电话、手机、电视、电脑等）你知道这是几时吗？ 电子钟上的7时是这样表示的，这种表示时间的方法叫电子表示法。 2、请小挚友们细致看看电子表示法“7时”是怎么写的？ 几时就写几，然后写上“：”再写两个“00”。 3、把作业纸上的时刻用电子表示法写出来。 三、检测导结 看来呀，我们的生活真的离不开钟表，它时刻提示着我们什么时刻该做什么。比如像老师早晨6时起床，7时我该上班了，大约中午12时我要吃午饭了。同学们你们的一天又是怎么支配的，能说一说吗？（指名一位同学说说，然后再相互拔一拔说一说） 1、师：小明听到这里这么喧闹，也赶来了。他还带来了自己的作息时辰表呢！

22、 说说第一幅图：几时小明在干什么？请生上来写出两种表示方法 a投影教材第85页“小明的一天”的作息时辰表 师：你能用两种表示方法将“小明的一天”的作息时辰表补充完整吗？ b指名说说几时小明在干什么 （7时刷牙，9时上课，10时做操，12时吃午饭，下午6时看动画片，晚上9时睡觉。） c.展示学生作品，评一评，看谁写得好。 2、课件显示“上午9时小挚友上课”和“晚上9时小挚友睡觉”两幅图。 请生说说：几时，小挚友在干什么？ 师：为什么都是9时而小挚友做的事却不一样？ （一天有24小时，时针一天要转两圈。第一幅图是上午9时，其次幅图是晚上9时） 3、课堂小结 师：时间就这样一小时一小时地过去了，而且

23、再也回不来了，所以小挚友要珍惜时间，不能奢侈时间，让我们做时间的小主子，好吗？ 师：最终，老师要送大家一句谚语“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。” 板书： 数字1、2、3、4 钟面大格12个 分针瘦长时针粗短 分针12时针几，就是几时 一年级数学上册相识钟表教案北师大版一年级数学上册相识钟表教案北师大版课堂教学的目的是要让学生不断地学习，不断地发展，而开放的情境则有利于发展学生的思维实力，有利于发觉学生独特的见解。通过沟通，我们可以发觉，学生不仅相识了一天中的其它时刻，而且对时间有了更深的体会，懂得了时间的珍贵性。教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学(北师大版)一年级上册。一、教学目标：学

24、问目标：初步相识钟表的面，借助已有的生活阅历，在熟识的生活情境中通过沟通、合作、学会认读整时和半时数。初步建立时间观念。实力目标：通过视察、探讨、比较等活动，培育视察实力和探究合作的学习意识。情感目标：感受数学与生活的亲密联系，体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间，培育珍惜时间的看法和合理支配时间的良好习惯。二、教学打算：教具：自制课件，实物钟。学具：每小组一张情境图及每人一张时辰表示图，每人一个学具钟。三、教学重点：会看钟面的整时和半时数四、教学难点：会看半时数，五、教学过程：（一）创设情景，激发学习愿望。1、师：同学们，今日老师给大家请来了一位好挚友，想知道他是谁吗？细致听。（电脑放歌

25、曲）（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒会走没有腿，会说没有嘴，它会告知我们，什么时候起，什么时候睡）。2、师：猜猜它是谁？3、师：钟表王国的兄弟姐妹可多呢，你们想去钟表大世界看看吗？（课件出示各种不同的钟表）4、师：喜爱这些钟表吗？那我们现在就和他们交挚友吧！（板书课题）5、师：你已经了解了有关钟表的哪些学问？你还想和小伙伴沟通有关钟表的哪些学问？（学生自由说）（设计意图：将好听的儿歌，作为课的起先，激发了学生的参加动机。各种各样的钟表在美丽的音乐中播出，拓宽了学生对各种钟表的相识，使学生能自觉地参加到学习活动中。另外，老师通过对学生原有生活阅历的了解，可以较好地调整自己的教学。）（二）联系生活，感知钟表面

26、。师：请小挚友闭上眼睛，老师要变了，（从课件演示的钟表中抽象出钟表面图）睁开眼睛，这些都是钟表的面，视察一下，钟表面上有些什么？请你用你自己喜爱的方式向你的同桌沟通你对钟表面的相识状况。（有的生拿学具钟，有的看屏幕上的钟面）学生汇报（得以下答案）：有112个数字（点击闪耀）。有2根指针，长针和短针。（点击闪耀），配有画外音：我的身子长，我叫分针，我的身子短，我叫时针。若有学生汇报发觉时针和分针走的方向是一样的，课件就演示。（设计意图：这一层次支配了视察、操作、探讨、沟通等教学活动，帮助学生在感性阅历的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在沟通中相互借鉴、相互补充、调动了学生

27、学习的主动性，提高了学生独立获得学问的实力。）（三）依托阅历，自主探究，认读整时、半时。1、师：刚才同学们相识了钟表的面，哪钟面上所表示的时间又该怎样认呢？请同学们看图：屏幕依次出示“小明的一天”的生活情景图：师：这是小明一天的生活支配，（出示书上90页的图。）细致视察这些图，请你在小组里试着说一说小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。学生分组沟通、探讨、在同伴的合作中学会看整时和半点。2、师在黑板上贴出相应的六个钟面。师：哪些组的同学情愿当小老师，给全班同学说一说，你们是怎样认这些钟面上的时间的？生汇报。（学生相互评价），师引导。3、师：同学们相识了这些钟面上的时间，（师手指黑板上

28、的钟面），你认为这些钟面可以怎样分类呢？（学生到黑板前整理钟面）师：你是怎样分类的呢？（整时的分一类，半时的分一类）4、师：细致视察，整时的钟面有什么相同的地方？半时的钟面有什么相同的地方？（小组探讨）。汇报：得出结论。（生评价）5、结论：分针指着12，（点击闪耀），时针指着几就是几时整（点击闪耀），分钟指着6（点击闪耀），时针走过几就是几时半。（点击闪耀）。（设计意图：有的学生已经具有肯定的相识针表的阅历，但并不是全部的学生都驾驭了这方面的学问。针对这一状况，在教学中，为学生供应了一个熟识的生活情境，整个过程由小组探讨，分组汇报，视察思索，得出结论。较优秀的学生充当了小老师的角色，一部分学生

29、在小组学习中得到帮助，轻松开心地获得学问。让学生在自主探究、合作沟通中构建自己的相识体系，同时，获得了主动的情感体验。）6、反馈练习师：刚才同学们已经相识了钟面，现在就让我们来做一个找挚友的嬉戏吧！（1）屏幕出示，苹果钟：“我的挚友在哪里”（钟面指着2时）生：“你的挚友在这里”（用学具钟拨同一时间）小猫钟：“我的挚友在哪里”（指着11时）生：“你的挚友在这里”（用学具钟拨同一时间）（2）师用实物钟拨一时间，问：“我的挚友在哪里”（3时半）生：“你的挚友在这里”（用学具钟拨同一时间）（3）接着：让同桌的两个学生相互出题拨钟，并相互评价。（4）小组拨钟练习：一人说时间，其他三人进行拨钟练习，并相互

30、检查。（设计意图：通过不同层次的练习，巩固钟面上整时和半时的相识，让学生在活动中驾驭学问）（四）相识时刻表示法。1、示范时刻表示法：师：6时可以怎样表示呢？（板书6时，6：00）7时半可以怎样表示呢？（板书7时半，7：30）2、找挚友嬉戏师：每个同学都有一张表示时刻的卡片，你的卡片跟黑板上哪一个钟面是好挚友呢？你就把他站在这个钟面下。（起先吧！）全班到黑板上找挚友。（放找挚友的音乐）大家找到了挚友，兴奋地回到座位上，只有一个同学找不到挚友。师：你怎么啦？（生找不到这张卡片的挚友。）师：大家帮他找找看，黑板上有这张卡片的挚友吗？（没有）师给生一个实物的钟面，问：你能拨出这个时间吗？（生拨时间）师

31、：你这个钟面跟黑板上的哪些是同一类的？你应当把这个钟面贴在哪里呢？（该生把钟面贴在黑板上相应的位置）（设计意图：这部分内容假如按部就班地逐个教学时刻表示法，学生必定爱好不大，因此，从学生的心理需求动身，使学生在嬉戏中乐于学习，使课堂充溢着轻松开心的气息。除此，这个环节设置了一个学生找不到对应时刻的问题情景，让学生在体验中解决问题，培育问题的意识。）（五）寓练于乐，寓练于生活。1、师：今日同学们学得很仔细，所以老师想嘉奖大家，给大家讲一个公鸡和小猪的故事。电脑讲故事：看，公鸡在打鸣，这是早是几时？（生答）：6时。小公鸡喊小猪：“嗨，快起床吧。”小猪说：“再睡一会。”这是几时？（生答）：7时半。小

32、公鸡问：“我们一起去上学吧。”小猪说：“再玩一会吧。”这是中午几时？（生答）：中午12时半。小公鸡说：“我们一起去教室做作业吧。”小猪嘟着嘴说：“再玩一会吧。”这是几时？（生答）：4时。小公鸡说：“我们一起去劳动吧。”小猪说：“再玩一会吧。”这是晚上几时？（生答）：8时。小公鸡进入了甜蜜的梦乡，而小猪却还在忙着赶作业呢！2、师：同学们，你们说小公鸡和小猪谁做得好呢？3、师：小公鸡每天都按时起床、学习、劳动和休息，养成了特别好的生活习惯。你能把你一天是怎样支配的，说给同桌听一听吗？生沟通汇报。（设计意图：数学教学中，要做到数学学问教化与人文思想熏陶的和谐统一。在好玩的故事情境中，学生既巩固了学问

33、，又潜移默化地接受了作息要有规律，要珍惜时间的思想教化。）（六）实践活动师：看来同学们一天的时间都支配得挺合理，下面，就让我们一起来支配星期天的时间吧！请拿出“欢乐星期天”的情景图，四人小组合作，在图上写出合理的时间。（学生沟通、探讨，在情景图中写时间）师：哪一组情愿来说说你们是怎样支配星期天的。各小组汇报。（设计意图：在情景中应用数学学问，使学生感受到生活离不开数学，由此，对数学产生爱好和亲切感，同时培育学生的自主探究，动手操作和综合运用学问的实力。）（七）全课小结师：这节课你最胜利的是什么？师小结：今日，我们学习了许多有关钟表的学问，希望你们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主子。（设计

34、意图：胜利的体验是学生健康情感发展的基础，师生在沟通中共享着学习的欢乐。）北师大版一年级数学上册相识钟表教案 北师大版一年级数学上册相识钟表教案 课堂 的目的是要让学生不断地学习，不断地发展，而开放的情境则有利于发展学生的思维实力，有利于发觉学生独特的见解。通过沟通，我们可以发觉，学生不仅相识了一天中的其它时刻，而且对时间有了更深的体会，懂得了时间的珍贵性。 内容：义务教化课程标准试验教科书数学(北师大版)一年级上册。 一、教学目标： 学问目标：初步相识钟表的面，借助已有的生活阅历，在熟识的生活情境中通过沟通、合作、学会认读整时和半时数。初步建立时间观念。 实力目标：通过视察、探讨、比较等活动

35、，培育视察实力和探究合作的学习意识。 情感目标：感受数学与生活的亲密联系，体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间，培育珍惜时间的看法和合理支配时间的良好习惯。 二、教学打算： 教 具：自制课件，实物钟。 学 具：每小组一张情境图及每人一张时辰表示图，每人一个学具钟。 三、教学重点：会看钟面的整时和半时数 四、教学难点：会看半时数， 五、教学过程： (一)创设情景，激发学习愿望。 1、师：同学们，今日老师给大家请来了一位好挚友，想知道他是谁吗?细致听。(电脑放歌曲) (滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒会走没有腿，会说没有嘴，它会告知我们，什么时候起，什么时候睡)。 2、师：猜猜它是谁? 3、师：钟表王国的兄

36、弟姐妹可多呢，你们想去钟表大世界看看吗?(课件出示各种不同的钟表) 4、师：喜爱这些钟表吗?那我们现在就和他们交挚友吧!(板书课题) 5、师：你已经了解了有关钟表的哪些学问?你还想和小伙伴沟通有关钟表的哪些学问?(学生自由说) (设计意图：将好听的儿歌，作为课的起先，激发了学生的参加动机。各种各样的钟表在美丽的音乐中播出，拓宽了学生对各种钟表的相识，使学生能自觉地参加到学习活动中。另外，老师通过对学生原有生活阅历的了解，可以较好地调整自己的教学。) (二)联系生活，感知钟表面。 师：请小挚友闭上眼睛，老师要变了，(从课件演示的钟表中抽象出钟表面图)睁开眼睛，这些都是钟表的面，视察一下，钟表面上

37、有些什么?请你用你自己喜爱的方式向你的同桌沟通你对钟表面的相识状况。 (有的生拿学具钟，有的看屏幕上的钟面) 学生汇报(得以下答案)：有112个数字(点击闪耀)。有2根指针，长针和短针。(点击闪耀)，配有画外音：我的身子长，我叫分针，我的身子短，我叫时针。若有学生汇报发觉时针和分针走的方向是一样的，课件就演示。 (设计意图：这一层次支配了视察、操作、探讨、沟通等教学活动，帮助学生在感性阅历的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在沟通中相互借鉴、相互补充、调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获得学问的实力。) (三)依托阅历，自主探究，认读整时、半时。 1、师：刚才同学们相

38、识了钟表的面，哪钟面上所表示的时间又该怎样认呢?请同学们看图： 屏幕依次出示“小明的一天”的生活情景图： 师：这是小明一天的生活支配，(出示书上90页的图。)细致视察这些图，请你在小组里试着说一说小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。 学生分组沟通、探讨、在同伴的合作中学会看整时和半点。 2、师在黑板上贴出相应的六个钟面。 师：哪些组的同学情愿当小老师，给全班同学说一说，你们是怎样认这些钟面上的时间的? 生汇报。(学生相互评价)，师引导。 3、师：同学们相识了这些钟面上的时间，(师手指黑板上的钟面)，你认为这些钟面可以怎样分类呢? (学生到黑板前整理钟面) 师：你是怎样分类的呢? (

39、整时的分一类，半时的分一类) 4、师：细致视察，整时的钟面有什么相同的地方?半时的钟面有什么相同的地方?(小组探讨)。 汇报：得出结论。(生评价) 5、结论：分针指着12，(点击闪耀)，时针指着几就是几时整(点击闪耀)，分钟指着6(点击闪耀)，时针走过几就是几时半。(点击闪耀)。 (设计意图：有的学生已经具有肯定的相识针表的阅历，但并不是全部的学生都驾驭了这方面的学问。针对这一状况，在教学中，为学生供应了一个熟识的生活情境，整个过程由小组探讨，分组汇报，视察思索，得出结论。较优秀的学生充当了小老师的角色，一部分学生在小组学习中得到帮助，轻松开心地获得学问。让学生在自主探究、合作沟通中构建自己的

40、相识体系，同时，获得了主动的情感体验。) 6、反馈练习 师：刚才同学们已经相识了钟面，现在就让我们来做一个找挚友的嬉戏吧! (1)屏幕出示，苹果钟：“我的挚友在哪里”(钟面指着2时) 生：“你的挚友在这里”(用学具钟拨同一时间) 小猫钟：“我的挚友在哪里”(指着11时) 生：“你的挚友在这里”(用学具钟拨同一时间) (2)师用实物钟拨一时间，问：“我的挚友在哪里”(3时半) 生：“你的挚友在这里”(用学具钟拨同一时间) (3)接着：让同桌的两个学生相互出题拨钟，并相互评价。 (4)小组拨钟练习：一人说时间，其他三人进行拨钟练习，并相互检查。 (设计意图：通过不同层次的练习，巩固钟面上整时和半时

41、的相识，让学生在活动中驾驭学问) (四)相识时刻表示法。 1、示范时刻表示法： 师：6时可以怎样表示呢?(板书6时，6：00) 7时半可以怎样表示呢?(板书7时半，7：30) 2、找挚友嬉戏 师：每个同学都有一张表示时刻的卡片，你的卡片跟黑板上哪一个钟面是好挚友呢?你就把他站在这个钟面下。(起先吧!) 全班到黑板上找挚友。(放找挚友的音乐)大家找到了挚友，兴奋地回到座位上，只有一个同学找不到挚友。 师：你怎么啦?(生找不到这张卡片的挚友。) 师：大家帮他找找看，黑板上有这张卡片的挚友吗?(没有) 师给生一个实物的钟面，问：你能拨出这个时间吗?(生拨时间) 师：你这个钟面跟黑板上的哪些是同一类的

42、?你应当把这个钟面贴在哪里呢?(该生把钟面贴在黑板上相应的位置) (设计意图：这部分内容假如按部就班地逐个教学时刻表示法，学生必定爱好不大，因此，从学生的心理需求动身，使学生在嬉戏中乐于学习，使课堂充溢着轻松开心的气息。除此，这个环节设置了一个学生找不到对应时刻的问题情景，让学生在体验中解决问题，培育问题的意识。) (五)寓练于乐，寓练于生活。 1、师：今日同学们学得很仔细，所以老师想嘉奖大家，给大家讲一个公鸡和小猪的故事。 电脑讲故事：看，公鸡在打鸣，这是早是几时?(生答)：6时。小公鸡喊小猪：“嗨，快起床吧。”小猪说：“再睡一会。” 这是几时?(生答)：7时半。小公鸡问：“我们一起去上学吧

43、。”小猪说：“再玩一会吧。” 这是中午几时?(生答)：中午12时半。小公鸡说：“我们一起去教室做作业吧。”小猪嘟着嘴说：“再玩一会吧。” 这是几时?(生答)：4时。小公鸡说：“我们一起去劳动吧。”小猪说：“再玩一会吧。” 这是晚上几时?(生答)：8时。小公鸡进入了甜蜜的梦乡，而小猪却还在忙着赶作业呢! 2、师：同学们，你们说小公鸡和小猪谁做得好呢? 3、师：小公鸡每天都按时起床、学习、劳动和休息，养成了特别好的生活习惯。你能把你一天是怎样支配的，说给同桌听一听吗?生沟通汇报。 (设计意图：数学教学中，要做到数学学问教化与人文思想熏陶的和谐统一。在好玩的故事情境中，学生既巩固了学问，又潜移默化地接受了作息要有规律，要珍惜时间的思想教化。) (六)实践活动 师：看来同学们一天的时间都支配得挺合理，下面，就让我们一起来支配星期天的时间吧!请拿出“欢乐星期天”的情景图，四人小组合作，在图上写出合理的时间。 (学生沟通、探讨，在情景图中写时间) 师：哪一组情愿来说说你们是怎样支配星期天的。 各小组汇报。 (设计意图：在情景中应用数学学问，使学生感受到生活离不开数学，由此，对数学产生爱好和亲切感，同时培育学生的自主探究，动手操作和综合运用学问的实力。)