五年级下册《桥》教案设计.docx

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1、五年级下册桥教案设计小学五年级下册桥教案 一、教材简析 桥是一篇小小说，满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的光辉形象。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。 这篇文章呈现了小说的一些表达特点： 1设置悬念，前后照应。 2多用简短的句、段来渲染惊慌的气氛。 3大量运用比方、拟人等修辞方法，增加表现力。 除了小说体裁体现的这些特点以外，课文还重在通过人物外貌、动作、语言的描写表现人物高尚的品质，在这里既可以进行一种阅读方法的指导，学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物

2、品质的阅读方法；也可以是一种习作方法的指导，学习作者通过对人物外貌、动作、语言的描写来表现人物的品质。在教学中，应让学生抓住重点语句多读感悟，在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。既感受小说的以上表达特点，同时感悟人物高尚的品质。 二、教学目标 1有感情地朗读有关村支书外貌、动作、语言、神态的语句，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的名贵品质。学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法。 2有感情地朗读文中运用比方、拟人等修辞方法的语句，通过对比朗读，体会语句较强的表现力，感受洪水的肆虐与可怕，领悟环境描写的衬托作用

3、。 3了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 三、教学重难点及突破 教学重点：抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和名贵品质。学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。 教学难点：了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 教学突破：聚焦老汉，通过朗读关于老汉外貌、动作、语言、神态的语句，感悟村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的名贵品质。通过对比朗读，体会语句较强的表现力，感受环境描写的衬托作用。 四、教学设计 （一）检测、巩固生字词 1课件出示生字词，检查学生认读易错的字词“放纵、呻吟、势不行当”等。 2学生体会怎样写对、写好“

4、奠”字，师指导书写。 （二）谈话导入 1结合“奠”字理解祭祀的意思，想一想：在本课中是谁祭祀谁？ 2老汉是个怎样的人？为什么得到了全村人们的敬重和怀念。 【设计意图】学生对老汉的形象有了初步的感知。 （三）聚焦老汉形象、品质 1学生读课文第722自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动你。 2生相互沟通。 【设计意图】阅读是学生特性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互沟通可丰富学生的感悟。 3引导学生汇报自己最受感动的描写。 （1）抓住老汉的语言描写。 老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 同学们视察这几句语言描写有什么特点？句式简洁，感叹号连续出现三

5、次。 引导学生理解体会形势紧急，而老汉的喊话像大山一样坚决，是一个临危不乱的人。 学生有感情地朗读这句语言描写。 （2）老汉面临的“危”是什么？恶劣的环境，人们慌乱的局面。 找到文中相关语句描述环境的恶劣，学生谈体会。 抓住运用比方、拟人等修辞方法的语句有感情地朗读，体会语句较强的表现力。 【设计意图】通过有感情地朗读环境描写的语句，在对比朗读中，体会比方、拟人句的表现力，感受环境描写的衬托作用。 你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。 指导朗读。 师：在猛烈无情地洪水面前，死亡一步步靠近，老汉镇静地喊话生接读。 师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉着急而又

6、坚决地喊道生接读。 小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。 （3）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？ 学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个的，特别有序。 引导学生排一下过桥的依次：村民群众老汉。体会老汉“先人后己”。 老汉把生的希望让给他人，把死的危急留给自己，这已不仅仅是先人后己，更是舍己为人。 （4）老汉有机会先过桥吗？ 结合相关语句体会：作为村支书，他履行了他的职责，那老汉是个怎样的人？忠于职责的人。 （5）文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读。 【设计意图】通过老汉的语言进一步体会老汉的品质。 （6）对于老汉这个人物的描写，除了语言，

7、还有哪些方面？对老汉的刻画，文中还有动作的描写。 抓住动作揪、神态凶得像只豹子等有关语句朗读体会，体会老汉的不徇私情。因为小伙子是党员，小伙子同时也是老汉的儿子。 （7）引导学生从课文的最终两个自然段了解人物关系。 师小结：我们读书，就要课文的前后内容连贯起来理解。老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明，但在前面已经让人感觉关系不一般。前面巧设了悬念，与结尾相照应起来。使得这一结尾让人感觉意料之外又是情理之中。 （8）提出问题：那木桥轰地一声塌了。洪水淹没了小伙子，淹没了老汉，也淹没了老汉那没喊出的话，老汉会喊什么？那没有淹没的又是什么呢？ 4探讨：课文为什么以桥为题目？ 这位深爱着自己儿子的父亲，

8、这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生命桥呀！我似乎明白了课文为什么以桥为题目了？你们明白了吗？ （四）创设情境，口语表达 1学生朗读：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。 2师：同学们，听，风在哽咽着；看，云也低垂着。满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了，获救的村民们都来了，站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。假如你是获救的村民，你会低语些什么？ 提示：可以用上桥，也可以学着写写环境来衬托人们的心情。 （五）延长学习 师：同学们，我看到你们的泪，也听到了村民们对村支书的怀念。在这场突如其来的洪水中，是老支书这位清瘦

9、的老汉，一个一般的共产党员，用他的生命架起了一座桥呀！木桥虽然塌了，但信任老支书这座救了群众的生命桥，已经从那一刻起恒久耸立在我们每一个人的心中。 1摘录文中语言表达有特色的句子。如简洁的句子、比方句、拟人句等。 2阅读五年级下册“语文帮”生死选择一课，领悟文章是否运用了借助环境描写来衬托人物，文中是否也巧设了悬念？ 3闭上眼睛，老支书的话就响在耳畔，他的一举一动会牵动着我们，他的高大形象清楚地出现在我们眼前。你能介绍一位自己印象深刻的人给我们相识，通过人物的语言、动作、神态，给大家留下深刻的印象吗？试一试吧！ 提示：1必做，2、3可选其一。 【设计意图】 1积累语言。 2在拓展阅读中，进一步

10、领悟文章借助环境描写来衬托人物的写法，以及小说巧设了悬念的表达特点。3学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。 五年级语文下册桥教学设计 第一课时 一、以“桥”引入，初步感知 1.谈话引入课题。 我们在四年级学习过一篇课文跨越海峡的生命桥，今日我们要学习的课文是桥，也是一座生命桥。出示课题桥。 2.自学课文，要求： （1）自由读课文，学习生字新词。 （2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。 深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危急，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最终自己和儿子却被洪水卷走了。 二、再读课文，感受“感动” 1.自由读课文，在课文中

11、找出描写洪水的猛烈的句子？ 2.沟通： （1）出示句子进行对比： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 黎明的时候，雨突然大了。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。 山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不行挡。 哪句话写得好？为什么？ （2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不行挡” （3）知道学生读出洪水的猛烈。 （4）还有哪些句子写出了洪水的猛烈？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑） 3.过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊惶失措的人们你拥我挤地逃跑，找寻生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是

12、一座一般的桥吗？不，这不是一座一般的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去 4.探讨：假如，大家就这样一塌糊涂、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由揣测可能发生的结果，感受形势的惊慌） 5.是的，在紧急关头，年迈的村支书没有因为惊惶而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。 （1）先村民到木桥前，便于指挥。 （2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。 （3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。 （4）舍己为人，壮烈牺牲。 6.你觉得这是一名怎么样的老汉？ 老汉

13、用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！ 其次课时 一、抓住言行，研读体会 1.指名读第七到其次十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，细致读一读，然后再小组内沟通自己的感受。 2.课堂沟通，老师随机指导。 （1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。” 老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？ 老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃命，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥护”，老汉在村民中的威信“像一座

14、山”。 联系上下文，理解：拥护。老汉为什么会受村民“拥护”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。 指导有感情地朗读这句话。 （2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。” 比较句子： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。 “冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作坚决，不容置疑。） 老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还肯定要小伙子排到最终去？这是一个怎么样

15、的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人） 有感情地朗读句子。 （3）出示句子：“老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。” 老汉假如能喊，要喊的是什么？写下来。 沟通朗读学生所写的句子。 这是一位怎么的老汉？ 老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充溢父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最终一刻，他想说的太多太多 3.再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。 二、启发想象，体验感悟 1.洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却恒久离开了自己的亲人。齐读最终四自然段。 2.同学们，老汉牺牲

16、后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目： 爷爷，我们想您！ 老支书，慢走！ 挥泪送别老支书！ 我们恒久纪念您！ 洪水退后 三、领悟写法，激发情感 1.自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特殊的地方？ 2.依据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发觉。 （1）奇妙的设置悬念。探讨：课文为什么最终才交代老汉与小伙子的关系？ （2）用环境描写烘托惊慌的气氛，突出人物形象。 （3）语言简练，语句简短。 四、作业 摘录课文中有特色的句子。 五年级语文下册桥教案 第一课时 一、导入新课 同学们，我们以前学过一些关于桥的课文，比如说兰兰过桥写的是新颖的潜力桥和

17、塑料桥；赵州桥为我们介绍的是赵州桥的宏伟、坚实、美观；跨越海峡的生命桥写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。那我们今日要学习的这座桥，是什么样的桥呢？ 二、略读课文 1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，并想一想，这篇文章主要写了什么事情，用简洁的语言总结出来。 2.检查字音字形，说明词语 3.用简短的语言概括文章主要写了一件什么事情。 （主要讲了在黎明时，雨下的很大，山洪暴发了，老汉组织全村一百多号人撤离，最终老汉和他儿子英勇牺牲的故事。） 4.文章按什么依次写的？ （事情发展依次） 5.依据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 （突遇山洪：一至六段；疏导撤离：

18、七至十三段；桥塌殉职：十四至二十三段；祭祀英灵：二十四至二十七段） 三、细读课文 请同学们细致阅读课文，同时找出描写大雨山洪和老汉的句子，并想一想，老汉是个什么样的人。 1.我们先来看描写雨和山洪的句子。 （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。 （“像泼，像倒”说明雨下的很大，雨势猛烈，为下文山洪暴发做铺垫） （2）山洪咆哮着，像一群受了惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。 （势不行挡：形容来势猛烈，不行阻挡。 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文指洪水来势猛烈，奔腾咆哮。 狂奔：迅猛地奔跑。本课形容洪水奔流而下，势不行挡。） （这些词都生动地写出了水势的迅猛。） （比方句

19、，形象生动地表现出洪水的猛烈可怕。） 【这两句是比方句，运用比方的手法，生动形象地将洪水的迅猛、可怕表现出来。】 【指名读、齐读】 （1）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （2）死亡在洪水的狞笑声中靠近。 （狞笑：凶狠地笑。本课是形容洪水的猛烈、可憎。） （3）水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。 （放纵：言行轻率随意，毫无顾忌。） 【这三句是拟人句，运用拟人的修辞手法，曾强了表现力，把洪水的疯狂、肆虐的魔鬼形象以及人们处在的危急环境表现地淋漓尽致。】 【有感情指名读、齐读】 2.面对这样可怕猛烈的，像魔鬼一样的洪水，村民的反应是怎么样的？ 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊惶失

20、措地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又惊惶失措地折了回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 人们跌跌撞撞地向木桥拥去。 （跌跌撞撞：形容走路不稳。AABB句式，可以多积累，多运用） （在人们的反应中，“惊惶、你拥我挤、跌跌撞撞、拥”这些词都写出了人们在面对洪水，面对生命危急时的惊惶失措、奔跑混乱的场面。） 【指名读、齐读，留意读出人们那种惊惶失措的心境和混乱的场面，语速要稍快】 其次课时 1.村民们面对洪水是惊惶失措的，那文中的老汉在面对惊惶的人们和气概汹汹的洪水时，又是怎样的呢？ 我们之前找过描写老汉的句子。 （1）木桥前，没腿深的水

21、里，站着他们的党支部书记，那个全村都拥护的老汉。 （拥护：拥护推戴。正是因为全村人都拥护爱戴他，所以下文中他才能指挥全村人民有秩序地撤离。） （老汉先于村民来到木桥前，但他并没有先跑，而是站在这里等他的村民们，我们可以体会到老汉他心系群众） （2）老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 人们停住脚，望着老汉。 （比方句，老汉像一座山，老汉的神情是肃穆的、冷静地，临危不惧的，与村民的反应形成显明对比，不仅说明老汉的临危不惧，也表达出了老汉在人们心中的高大地位，他还是人们获得希望的“靠山”。） 【有感情指名读、齐读】 （3）老汉嘶哑着喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排

22、在后边！” 有人喊了一声：“党员也是人啊！” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名！” 竟没有人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 （这几句话用语言描写来描写老汉，老汉的话说的简短而有力，他以严格的先人后己的党纪限制局面，虽然他的话是冷冷的，但我们可以体会到他那颗火热的，为人民服务的心。） 【有感情指名读、齐读】 （4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶的像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。 （呻吟：指人因苦痛而发出声音。在这里指木桥在洪水的冲击下发出的响声。） 1这句话通过“冲、揪

23、、吼”等动作和语言描写，还运用比方，写出老汉对不听从吩咐者的看法是严厉的，同时我们可以体会到老汉坚持原则的品质。 2木桥是什么样的？运用拟人的修辞手法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中，在人们的重压下即将断裂的危及情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。 3老汉揪出来的人是谁？（他的儿子） 【把自己的儿子排在后边，就以为这他的危急更大，老汉是不爱他的儿子吗？（不是）从哪里能看出来老汉是爱儿子的？】 （1）水，爬上了老汉的胸膛。最终，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那桥轰的一声塌了，小伙子被洪水淹没了，老汉好

24、像要喊些什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。 一片白茫茫的世界。 （从“吼，少废话，快走、用力推、好像要喊些什么”等可以看出老汉是爱儿子的，他希望把活下去的机会留给儿子） （2）既然老汉是爱儿子的，又为什么要把儿子从队伍中拉出来呢？ 1他们都是党员，要遵守先人后己的党纪 2老汉身上有无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神和坚持原则的优良品质 【有感情指名读、齐读】 【是啊，这样一个普一般通的老共产党员，以自己的威信和沉稳，高风亮节，果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望留给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员亲密联

25、系群众的“桥”，这也正是课文以“桥”为题目的深刻内涵。】 【这样一个品德高尚、无私无畏的老党员值不值得我们钦佩？值不值得我们学习？带感情读】 1.五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。 （祭祀：为死去的人实行仪式，表示追念。） （1）读到最终，我们才知道老汉和小伙子的关系，课文为什么这样写呢？这样写有什么好处？ （文章这样的构思特殊新奇新颖，设置悬念，前后照应。最终才交代老汉和小伙子的关系，虽然让人感到在意料之外，但想想又在“情理之中”，这样的结构支配可以达到震撼人心的艺术效果。） 四、表达方法 这篇文章我们已经分析完了，阅读全文，你能发觉文章

26、的句子有什么特点吗？有什么作用、好处？ （的句子、段落都特别简短，许多话都单独成段，语言极为洗练，这样的特点既渲染了惊慌的气氛，又可以增加故事的悲壮色调，让人不禁为之动容。） 桥五年级教案 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。 2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。 3、相识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。 教学过程 第一课时 一、以“桥”引入，初步感知 1、谈话引入课题。 我们在四年级学习过一篇课文跨越海峡的生命桥，今日我们要学习的课文是桥，也是一座生命桥。出示课题桥。

27、 2、自学课文，要求： （1）自由读课文，学习生字新词。 （2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。 深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危急，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最终自己和儿子却被洪水卷走了。 二、再读课文，感受“感动” 1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的猛烈的句子？ 2、沟通： （1）出示句子进行对比： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。 黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不行挡。 哪句话写得好？为什么？ （2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不行挡

28、” （3）知道学生读出洪水的猛烈。 （4）还有哪些句子写出了洪水的猛烈？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑） 3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊惶失措的人们你拥我挤地逃跑，找寻生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座一般的桥吗？不，这不是一座一般的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去 4、探讨：假如，大家就这样一塌糊涂、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由揣测可能发生的结果，感受形势的惊慌） 5、是的，在紧急关头，年迈的村支书没有因为惊惶而失

29、去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。 （1）先村民到木桥前，便于指挥。 （2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。 （3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。 （4）舍己为人，壮烈牺牲。 6、你觉得这是一名怎么样的老汉？ 老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！ 其次课时 一、抓住言行，研读体会 1、指名读第七到其次十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，细致读一读，然后再小组内沟通自己的感受。 2、课堂沟通，老师随机指导。 （1）出示句子：“老汉清

30、瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。” 老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？ 老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃命，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥护”，老汉在村民中的威信“像一座山”。 联系上下文，理解：拥护。老汉为什么会受村民“拥护”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。 指导有感情地朗读这句话。 （2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。” 比较句子： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？

31、排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。 “冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作坚决，不容置疑。） 老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还肯定要小伙子排到最终去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人） 有感情地朗读句子。 （3）出示句子：“老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。” 老汉假如能喊，要喊的是什么？写下来。 沟通朗读学生所写的句子。 这是一位怎么的老汉？ 老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充溢父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅

32、然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最终一刻，他想说的太多太多 3、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。 二、启发想象，体验感悟 1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却恒久离开了自己的亲人。齐读最终四自然段。 2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目： 爷爷，我们想您！ 老支书，慢走！ 挥泪送别老支书！ 我们恒久纪念您！ 洪水退后 三、领悟写法，激发情感 1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特殊的地方？ 2、依据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发觉。 （1）奇妙的设置悬念

33、。探讨：课文为什么最终才交代老汉与小伙子的关系？ （2）用环境描写烘托惊慌的气氛，突出人物形象。 （3）语言简练，语句简短。 四、作业 1、摘录课文中有特色的句子。 2、排演课本剧。 桥五年级教案二 【教材分析】： 选自人教版第十册第四组，本组课文讲解并描述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要仔细领悟文章的表达方法。桥这篇课文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人

34、，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 【学生分析】： 对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应当不是难点。但要学生结合生活阅历推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟识。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要仔细领悟文章的表达方法。 【教学目

35、标】 1.相识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥护、清瘦、嘶哑、放纵、豹子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不行当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。 4.领悟课文在表达上的特点。 【教学重点】 引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 【教学难点】 理解题目所蕴含的深意。 【教学打算】 要求学生搜集各地遭遇洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾难给人类带来的巨大损害。打算多媒体课件。 【教学流程与设计意图】 第一课

36、时 一、以“桥”引入，初步感知 、谈话引入课题： 我们在四年级学习过一篇课文跨越海峡的生命桥，今日我们要学习的课文是桥，也是一座生命桥。出示课题桥。 2、请同学们打开课文，齐读课题。 【设计意图：学习首先要激发学生的爱好，一起先老师的叙述便能激发起学生的爱好。因为师从学过的课文入手，一下子拉近了学生与文本的距离。利于学生更快、更好地投入到课文中去。】 3、自学课文，要求： 自由读课文，学习生字新词。 学生自由识记字形，并说说有哪些字简单写错，要留意什么？老师指导“肆、奠”字的书写。 想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。 深夜，当洪水袭来时，党支部书记-全村人都拥护的老汉冒着生命

37、危急，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最终自己和儿子却被洪水卷走了。 依据学生的回答，老师相机板书“洪水老汉村民”等词。 【设计意图：初步感知，只要求学生整体把握，为后面的细读、品读课文打下基础。】 二、细品词句，感受情势紧急 1.过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中出现出了怎样的画面？（播放洪水视频，感受洪水的可怕。） 2.找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？ 默读，找句子画线。 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 朗读，体会。 汇报沟

38、通感受。（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。） 这些句子都写出了洪水猛烈，威逼着人们的生命。 这些句子许多都采纳了拟人或比方的修辞手法，用一、两句为例，不用拟人或比方与原句进行比较，看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？ 出示句子进行对比： 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。 黎明的时候，雨突然大了。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。 山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不行当。 哪句话写得好？为什么？ 学生仿照说句子。 3、过渡： 当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊惶失措的人

39、们你拥我挤地逃跑，找寻生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座一般的桥吗？不，这不是一座一般的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去 4、探讨： 假如大家就这样一塌糊涂、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？ （学生自由揣测可能发生的结果，感受形势的惊慌。） 学生自由发言。 找出文中描写人们惊惶失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。（读后请学生板书从文中找到的关键词。） 课件出示： 是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那木桥用去。 【设计意

40、图：阅读教学要敬重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟，谈感受。】 5、小结：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的选择呢？下节课再学。 三、作业: 1、抄写生字 2、熟读课文。 其次课时 一、创设情境，复习导入 播放洪水录象，再现紧急情势。 二、再读再悟，体会英雄人格 1.过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着凶恶的面目，人们惊惶失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的选择呢？ 2

41、.学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？（同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。） 老汉村民 站、不说话惊惶、你拥我挤 像一座山疯了、乱哄哄、跌跌撞撞 3.学生自由读文，体会关键词句。老师巡察，作适当的指导。后学生在小组内沟通。 4.全班沟通。先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，再大家共同评议。 5.引导学生从下面句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质。 1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 (1)结合山的画面，感受山的特征。（高大、宏伟、稳、有平安感） (2)抓住“乱哄哄”一词，想象当时情景. （3）对比在山洪暴发时老汉与村民的表现，感受老汉的威历、冷静。体会“他像一座山”这个比方的丰富内涵。体会老汉的临危不惧，在山洪暴发时老汉是村民的主心骨，对稳定村民心情起重要作用。 （4）指导学生有感情地朗读这句话。 2、老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” （1）想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？ （2）急着逃命的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。感受老汉的威历与冷静 （3）指导有感情地朗