五年级语文一曲胡笳救孤城教学设计.docx

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1、五年级语文一曲胡笳救孤城教学设计五年级教案:月光曲 月光曲 教学目标： 1、学问实力目标：进一步学习概括课文的主要内容，学会生字新词。 2、过程方法目标：培育学生质疑问难，提出问题，解决问题的实力。 3、情感目标：有感情地朗读课文，感受月光曲美的意境。 教学打算： 贝多芬的月光曲 教学过程： 课前活动：介绍贝多芬。 一、课前预习，初步感知，提出问题。(要求老师给学生实在而足够的时间去预习，一般花整节课时间让学生去预习。) 自学要求一、自学课文中的生字，新词。要求识记生字，理解部分新词。(可参考运用工具书，如字典、辞典等)二、读课文。要求把课文读通、读顺。三、概括地说一说课文的主要内容。四、提出

2、你对课文不理解的地方。问题 (学生在自学卡提出的问题，本人赐予了归纳统计，在附页。) 二、课堂检测，小组探讨，初解问题。 (一)预习检测 1、生字新词的检测 A、词语 幽静清秀生疏纯熟清幽琴键 霎时安静波涛汹涌沉醉 抽生读 说说你最理解哪个词语 B、生字、多音字 chun()tn() 券：()传弹 zhun()dn() 请学生组词识记 2、课文朗读检测 指名读课文，订正字音，防止读破句。 3、对学生理解课文主要内容的检测 课文讲了一个关于贝多芬创作月光曲漂亮动人的传闻。请大家打开书本，再读读课文，读过之后，看谁能把这个传闻说给大家听听。 A、学生自由读全文。 B、课文读好了，你们把这个传闻记住

3、了吗？在讲这个传闻之前，我有个小要求，就是要求大家只把这个传闻的也许意思讲出来就可以，这就叫概括地讲，这可比详细讲要难。请你们先同桌打算一下，思索该怎么讲，想过了，自己可以小声练习练习。(学生思索，各自练习。) C、抽生说(多说几个)，老师随时请学生点评，要求说出优点和问题。 (二)小组探讨，初解问题。 课文的也许内容我们已经了解了，但是，课文里边还有值得我们去探究和探讨的地方。大家对课文也提出了不少的问题，那么现在，就请大家在四人小组内来探讨你们不懂的问题，看看凭四人的才智是否能解决掉一部分难题。 小组进行热情地探讨。 老师随时巡回点拨，参与探讨。 小组内整理出剩余的问题(经过这一环，那些粗

4、浅的表面的问题就解决掉了。) 三、集体反馈，自读课文，疏理问题。 请每一小组的组长把小组内剩下的未解决的问题提出来，老师进行板书，并同时进行问题的归纳与疏理。 疏理后可能还留有的问题： 为什么叫它为月光曲？ 月光曲真的那么迷人吗？ 贝多芬为什么要把刚才弹的曲子记录下来？ 盲姑娘为什么会看到从来没有看到过的景象？ 以上部分是关于月光曲引出来的一系列问题。 贝多芬为什么要为那位盲姑娘弹钢琴曲？ 为什么他弹完一首后，又弹了一首？ 盲姑娘问他是不是贝多芬，他为什么不回答？ 这一部分的问题是关于贝多芬内心情感改变而引出来的一系列问题。 (在疏理的过程中，有些问题这一小组不能回答，其他小组能回答的就随机解

5、决掉，老师抓住一些重点问题设疑。) 四、再读课文，独立思索，探究问题。 对于黑板上疏理后的问题，请同学们再细读课文，先独立思索，你认为哪些问题值得我们一起深化探讨。 (这一回答可能不是一样的，有些人认为第一部分内容，有些人则会认为其次部分内容。) 五、合作探究，以读为本，解决问题。 1、第一部分内容的探究 A、请学生细读第9小节，思索这小节讲了什么？(月光曲的内容) B、请学生闭上眼睛观赏月光曲，听完让其谈感受：你仿佛看到了 什么？(学生对这里的回答可能不是文中兄妹俩听时的感受，老师也都要敬重每个学生的不同感受，这就解决了月光曲真那么迷人？的问题。) C、盲姑娘和她的哥哥听了贝多芬的弹奏，他们

6、好像看到了哪些景象？ (学生对这里的回答都是文中第9小节的内容，即月亮从海边升起及月光照射下的大海。这就解决了为什么叫月光曲的问题。) 小结：这么美的景象把盲姑娘兄妹俩沉醉了，连贝多芬也是激烈万分，所以没等他们醒来，就飞奔回客店记录刚才的曲子。 D、课文把月光曲写得这么美，我们想方法把第9小节也背出来。 2、其次部分内容的探究 A、请学生阅读课文27小节，体会贝多芬的心情。小组合作完成以下问题。 贝多芬听到兄妹俩的对话时心情 贝多芬弹完第一首后听了盲姑娘的话，心情 B、汇报小组探讨结果(学生能体会到贝多芬的心情，其次部分的问题也就解决了。) 小结：贝多芬从感动到激烈，正是怀着这种激烈万分的心情

7、才创作出了这么美丽的月光曲。 六、检测目标，拓展延长，开放问题。 1、抽生背第9小节。 月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。 2、出示句子： A、同学们，屋子里真的披上了银纱吗？（不是，是比方） B、小结：这是由月光引起的联想。写实实在在的 五年级语文下册月光曲教案 教学目标： 1学会本课14个生字。能正确读写下列词语：“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录”等。 2有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段。 3抓住贝多芬的言行举动及感情改变，体会月光曲的创作过程及内容。培育联想和想象实力。 4感受贝多芬怜悯酷爱贫苦人民的思想情怀。 第一课时

8、教学目标： 1学会本课14个生字。能正确读写下列词语：“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录”等。 2初读课文。 教学过程： 、导入新课 1播放钢琴曲月光曲。 2让学生自由畅谈听后感受。 3板书课题，简介月光曲。 刚才我们听的这首曲子名叫月光曲，是首钢琴曲，它是由德国闻名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的究竟是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今日，我们就来探究这个问题。 二、初读课文 1自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。 2汇报初读收获。 （1）字、词的驾驭状况。 茵（）券（）蜡（）缕（）瞎（） 阴（）卷（）腊（）屡（）割（） 盲（）键（）粼（）恬（）

9、汹（） 育（）健（）嶙（）括（）凶（） （2）朗读自己最喜爱的段落。 （3）沟通初读感受。 （4）质疑问难。 三、布置作业 1抄写生字词语。 2熟读课文。 其次课时 教学目标： 1抓住贝多芬的言行举动及感情改变，体会月光曲的创作过程及内容。培育联想和想象实力。 2感受贝多芬怜悯酷爱贫苦人民的思想情怀。 3有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段。 教学过程： 、朗读导入 1读读课文，说说已懂了什么。 2学生小结上节课的质疑。 二、学习课文 1自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。 2小组内进行沟通，老师巡察时加以引导或点拨。 3班上汇报。 针对“贝多芬走进茅屋，为

10、什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行沟通。 （1）贝多芬在各地巡回演出的空闲漫步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩 的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。 引导：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？ （说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，怜悯、酷爱劳动人民，心地和善。） （2）贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激烈，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。 引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。 （

11、贝多芬正在小镇上演出；弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者贝多芬本人才能做到。） 练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的相互爱护及盲姑娘听完一曲后的激烈的评价。 关于“其次首曲子（即月光曲）是在怎样的情境下创作出来的？”这一问题，应引导学生弄清以下内容： （l）贝多芬心情激烈。 （2）当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切似乎披上了银纱”，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的怜悯，确定把美妙的音乐奉献给这贫困而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了月光曲。 关于“皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有

12、何联系？”这一问题的沟通，让学生领悟出： （1）皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。 （2）皮鞋匠眼前景色的改变正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。 （3）乐曲与意境的详细联系：最初月亮升起，安静的海面上洒遍了银光，这时音乐肯定是舒缓的，温柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮上升，穿过微云，这时音乐渐渐增加，有了曲折，表现微云起先破坏幽静。突然风起浪涌，安静被完全破坏了，这时的音乐肯定是昂扬激越的，表现整个世界充溢了风浪。 （4）再放钢琴曲月光曲，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境改变。 （5）有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作月光曲的过程正是他当时激烈心情的真实抒发

13、。 三、总结 1感情朗读全文。 2再听贝多芬的月光曲。 3说说学文后或听乐曲后的感受。 四、布置作业 1查看书籍或上网，更多地了解贝多芬。 2选一首自己喜爱的曲子，听后把想到的景象写下来。 教学中围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插老师的点拨,理解贝多芬创作月光曲的经过及感情改变。倾听月光曲，感受曲子的心情改变，想象其意境,弄清皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子之间的联系。通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。学习贝多芬怜悯劳动人民的和善、美妙的心灵；并通过观赏月光曲，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。 好一曲长相思听帅壮美老师的长相思有感 在这丹

14、桂飘香、秋风送爽的季节，在这风景迷人、诗意飞扬的杭州，我有幸倾听了保俶塔试验学校五年级帅壮美老师的长相思。帅老师的课堂清爽自然，充溢诗意，她的长相思荡气回肠、回味无穷。这堂课也扣击了我诗词教学的软肋，给我的教学以理性的启迪。 一、读词 诗词教学，读是它的主旋律。怎样细化读，让读成为诗歌教学中行之有效的学习策略，让读使诗歌在课堂中化静为动，激活语言文字背后的隐性内涵? 在帅老师的长相思的课堂中，读就是它的主旋律，帅老师用读贯穿了整首词的教学。而她的读，不是单一空白的读，是一种回旋环绕，回复上升的读。帅老师用她诗歌般的语言，按部就班地浮载起长相思的意境，从读准字音到理解词意的读;从感受身在征程到心

15、系故园的读;从领悟故园美梦到征程心碎的读，一个读字里，把作者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思乡的痛楚表现得一览无余。 请看帅老师的课堂片断： 师：谁再来读长相思?在这荒无人烟、风雪交加的边关，没有了家的暖和，没有了亲人的关切，这里只有 生1：(朗读)山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 师：在这里，没有了暖暖的炕头，没有了在炕头上与妻儿相偎在一起的那份温馨，那份华蜜，这里只有 生2：(朗读)山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 师：你真的是用自己的心在读啊!在这风雪的边关，没有了老家的那棵

16、果实累累的石榴，没有了花香袭人的桂花，更没有了与家人在一起的天伦之乐。这里只有齐读! 生：(齐读)山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 师：长相思啊，长相思。同学们，闭上你们的眼睛，进入诗人那身与心分别的世界，我们再一次齐读长相思。 这样的读把词与纳兰性动魂、词情深深地根植在了学生的记忆中，使学生在与纳兰性德同呼吸共命运的螺旋式上升的诵读中，将词中的完备形象在心底扎根。 二、创境 中国诗词的丰富意象确定了它深厚的内涵和表达的含蓄，如何把诗歌教学的浑厚内在传达出来，让学生与它一起深呼吸?这很大程度上须要依靠情景的创设。然而，合理有效的情境创设在

17、我们的现实教学中又是一根软肋，我们创设的情境许多时候要么过于注意外在的花哨，要么与文本本体的意境隔着一层皮。而在帅老师的长相思里，却感觉老师与文本浑然一体，课堂与文本浑然一体，学生置身其中，也与课堂的意境浑然一体了。于是，听课成了一种诗意的享受。 听着帅老师委婉中包含深情的陈述，看着虽是静态却与文本亲和的故园画面，我们的思绪在不断地奔涌 师：同学们，让我们一起回到作者纳兰性德的家乡，走进纳兰性德的故园。让我们去看一看，在他的家乡有着怎样的画面和情景。 生1：我望见了纳兰性德的家乡到处是果实累累的石榴、柿子和橘子，他的妻子在洗菜打算做饭，他的孩子们在庭院中嬉闹。 师：多么华蜜的一家子啊，好一个温

18、馨的家。这是他看到的，同学们你们还看到了那些? 生2：我看到了牛羊在悠然地吃着草，还有一位牧童在吹着悠扬的笛声，姑娘们在绣着漂亮的花儿，一群孩子在田野里玩老鹰捉小鸡的嬉戏，大人们在田间地头劳作。 师：哇，好一幅安家立业的乡村图呀!似乎还有同学看到了。 生3：我看到了圆圆的中秋月，看到了满天的繁星，纳兰性德的家人正在做月饼，鸟儿在叫哦，桂花在飘香，亲人在盼着他早日归来，一家人可以在一起赏月吃月饼。 师：多么安静美妙的夜晚啊。 假如说，曾经听过，也曾明白过语文课堂要创设意境，一种与文本贴近的意境，可却还是不曾意象过意境的贴近能达到这样一个极致;假如说，曾经听过，也曾经明白语文老师要有一种语文的气质

19、，可不曾意象到这种气质可以达到这样一个水乳交融的高度。在这样的情境创设下，学生对文本的领悟怎么能不深切呢? 三、会意 一首36字的词，如何能解读得深刻，仿佛是一口古井被发掘后，涌泉不断?这里除了读、除了创设意境，更有老师春风化雨的点拨神功。 师：(简介纳兰性德)他为什么会远离家乡去往冰天雪地、荒无人烟的家乡呢? 生1：为了镇守边关，保卫祖国。 生2：为了保卫大清帝国的疆土不受匈奴的侵略。 师：真是一个历史通。那么作者的身在何处?留意是身体的身，(板书身)心又在何处呢?(板书心) 生1：身在榆关，心在家乡。 师：请站着，身在榆关，心在故园。接着说，还有谁说? 生2：身在山海关的路上，心在家乡。

20、师：路上，请站着。接着说。 生3：身在山上，心在家乡。 师：在怎样的山上? 生3：特别高的山上。 师：在崇山峻岭上。山一程有了，那么水一程呢? 生4：他的身在船上。 师：那么夜深千帐灯呢?他的身可能在哪里? 生5：可能在营帐里。 师：营帐里面，请站着。孩子们，这里站着5位同学，纳兰性德的身在哪儿?5位同学就是作者的身经过的地点，经过了崇山峻岭，经过了小河大川，经过了山海关外，经过了军营的帐篷，他还经过了许很多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，身在征途。(板书)心在何处呢?心在故园，刚才讲了。(板书：心系故园)我们不难发觉纳兰性德既想保家卫国，又很想自己的亲人。 帅老师的课堂没有简洁教化的冲

21、动，曾经也听过专家的一些解读，但帅老师的长相思，让我的一些见地，经过她原生态的实践的过滤点拨，思绪变得越来越清楚，成了我思绪拔节的一段历程。 好一曲长相思呀!感谢您，帅老师! 语文五年级白杨教学设计 一、教学目标 、学会读懂句子含着意思的方法，初步培育学会联系上下文理解句子含着意思的实力。 、学会本课的生字新词。 、了解问句的三种类型。 、初步培育学生酷爱边疆，建设边疆的思想感情。 二、教学时间 课时 三、教学重点 学会联系上下文理解句子含着意思的实力。 四、教学难点 同教学重点。 第一课时 五、教学要点 提示课题初读课文，了解课文的主要内容；自学生字新词，学习第段。 六、教学过程 一、审题。

22、 、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的？我们今日学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的（简介大戈壁） 、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢？我们通过学习课文来搞清它。 二、初读课文，感知大意。 、按要求自学课文。 （）一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事？ （）联系上下文或利用工具书自学生字新词。 （）划出不懂的地方。 、检查自学状况。 （）先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。 （）生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如浑黄一体，可联系前面的天和地的界限也并不那么清楚来理解。 （）指名读课文，刚好进行讲评。 （）质疑问难

23、。 三、学习第一段。 、第自然段：这一段描写了一个怎样的环境？你是从哪些句子里看出来的？ 、第、自然段：这是一个自问自答从哪儿可以看出白杨树许多？一个高大挺立的身影指的是什么？ 、用虽然但是来说说这三个自然段的主要意思。（例：虽然环境非常恶劣，但是白杨树长得高大挺立。） 、指导朗读，加深理解。 四、课堂练习。 课后习题。 其次课时 教学要点 学习学习提示；读懂第、段，总结全文，。 教学过程 一、听写词语（课后习题） 二、学习学习提示。 （）默读学习提示：它告知我们读懂句子里含着的意思的方法是什么？ （）强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行？ 三、学习其次段。 、默读思索。 （）一位旅

24、客和卫士各指的是谁？你是怎么知道的？ （）从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么？ （）从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点？ 、沟通自学状况，刚好赐予评价。 、体会句子含着的意思。完成课后习题。 、朗读指导。 四、学习第三段。 、作者连用了几个只晓得？把它们划出来。并仔细读这些句子，体会这样写的好处。 、现在孩子们相识到了白杨的哪些优秀品质？ 、课文的最终一句话，从字面上看是讲什么的？联系上下文想它所含着的意思是什么？ 五、总结全文。 、课文中的爸爸是怎么样的人？ 、你认为作者哪些地方写得好？（随机进行朗读指导）。 、沟通理解句子含着意思的方法， 六、课堂作业。 、填空。 在课文

25、的最终一句话中，一棵高大的白杨树事实上指的是（）；几棵小树指是（）；风沙指的是（）。 、完成课后练习。 参考资料： 一、关于课后习题 、第题：概括地说，是荒芜而恶劣的环境。详细见第自然段。 、第题：第（）句为哪里须要它。它很快就在哪儿生根，发芽，长出强壮的枝干；第（）句为不管是遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅。 、第题：第（）句是有疑而问；第（）句是自问自答；第（）句是无疑而问，是用反问的语气表达确定的意思，即没有这么大的伞。 五年级语文下册第一单元教学设计 五年级语文下册第一单元教学设计 培育良好的学习习惯（10） 【教学要求】 1.指导学生细致视察图画，结合自

26、己平常的学习，明确学习语文的重要性。 2.通过仔细看图，驾驭学习语文的途径，激发生学习语文的热忱。 3.使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文。 【教学重点】 1.通过看图，驾驭学习语文的途径。 2.学会修改作文。 【教学打算】 1.实物投影仪 2.挂图。 3.学生日记。 【教学时间】两课时 第一课时 一、导入 1.同学们，从小学到中学语文始终是门很重要的功课，你知道为什么要学好语文呢？学好语文有什么意义？ 2.要想学好语文是不是就是上好语文课，读好语文书呢？请你们结合自己的实际状况说一说你平常是怎样学习语文的？ 二、指导看图，了解、驾驭学习语文的渠道。 1.过渡：刚才同学们说了许

27、多学习语文的途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？我们一起来看图。 2.学生看图，思索：有哪些学习语文的渠道？ 3.汇报沟通，相机 五年级语文下册回顾拓展一教学设计教学目的1结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，沟通课内外的学习与活动，在沟通中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法，不断进行改进。2引导学生沟通在课内外学习中的真实感受，激励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。3从课文中吸取写法特点，在沟通探讨中提高习作水平。4引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培育语言表达实力。5引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈

28、对诗词的理解和体会。教学重点：学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。教学难点：从三个角度来展示沟通综合性学习的学习成果，在丰富的形式中沟通、汇报。教学时间：两课时教学打算1搜集有关西部状况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。2阅读并背诵古诗词。3搜集与诗词有关的趣味语文故事。一、沟通平台（一）内容回顾，资料沟通。1老师用课件展示本组四篇课文内容，并配以旁白：在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，欣赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上坚韧生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。2

29、信任你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗?3学生沟通自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受。（可以利用展示台）老师可从以下方面引导：西部的过去、现在、将来西部的建设与发展西部的风土人情、历史文化西部的旅游与开发西部的人的生存状态、生活环境西部的教化，西部孩子的学习与生活（二）回眸课文内容，揣摩写作特点。1快速阅读课文草原和白杨，并思索这两篇课文在写法上有什么特点。2小组沟通：（1）把这两篇课文中你最喜爱的部分或者你认为写得最美的句子举荐给大家，并说说缘由。（2）你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说。（如：场面描写人物对话的描写借物喻人（借赞扬白杨树来赞扬西部建设者）景色描写

30、中的静态描写与动态描写）3全班沟通、点评。（三）畅所欲言，尽情沟通。1在学习中你肯定还有其他的收获，也可以同大家沟通沟通。2学生自由发言，沟通自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。3总结：西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定会有天翻地覆的改变，西部必将会迎来绚丽辉煌的明天！二、日积月累1引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗句的理解。2请学生把课前收集的一些古诗同大家一起沟通、观赏，相互激励和启发。3建议学生有感情的背诵自己喜爱的古诗。4支配时间让学生把喜爱的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上。三、趣味语文1阅读趣味语文故事，想想

31、讲了什么，故事的趣在何处？2沟通：（1）故事讲了什么，它好玩在什么地方？（2）读了这个故事，你有什么感受？3分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。然后把评出的最好玩的一个故事举荐给全班同学。4全班沟通学生举荐的趣味语文故事。5师生共同举荐课前搜集的诗词名篇。喜爱的学生可诵读或者吟唱。四、总结中华文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品读着精妙的语言文字，感受着它们传递出来的情感，我们不禁流连来回。西部，这片沃土，我们将会用更美的语言来赞美它，歌颂它！五年级上册语文第一单元教学设计 五年级上册语文第一单元教学设计 备课时间：2022.8.31 教学时间：2022.9.1 备课类型：详备 培育良好的

32、学习习惯（九） 一、教学要求： 1、指导学生细致视察图画，结合平常的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。 2、使学生懂得平常要仔细，持之以恒，形成良好习惯。 3、指导学生仔细视察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么运用这些工具书。 4、使学生逐步养成做读书笔记和运用工具书的好习惯，指导学生运用工具书解决实际问题。 二、教学重难点： 引导学生在做读书笔记时要专注、仔细。训练学生查工具书解决读书时的实际问题。逐步养成做读书笔记和运用工具书的良好习惯。 三、教学时间：3课时。 第一课时 教学目标： 1、指导学生细致视察图画，结合平常的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。 2、使学生懂得平常要

33、仔细，持之以恒，形成良好习惯。 教学过程： 一、故事导入。 1、老师想讲一个好玩的故事，请同学们听完后告知大家，你明白了什么。 2、故事：从前，有人叫汪得净的人，特别喜爱读书，而且看法很仔细，分析起他人的文章来井井有条，挚友们都很佩服。他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。有一次，他看到一首诗，认为写得特殊好，就认仔细真地探讨了一番，把这首诗记在脑子里，打算适当的时候介绍给挚友。一天，挚友来看他，他就，两人月前读过一首咏虎的诗，虽然只有四句，却把老虎写活了挚友请他说出来听听，他想了想，说：“第一句似乎是什么什么虎，其次句也许是什么什么苦。”挚友不满地说：“既然前两句忘了，就说后两句吧。

34、”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。” 3、学生说说听了故事后明白了什么。 4、引导学生谈谈读书笔记的重要性。 5、小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增加记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。 二、指导视察，适当讲解做笔记的方法。 1、指导视察第一页的图。 上面一幅图上的同学在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”什么意思？ 下面一幅图上的女同学在干什么？、看法怎样？ 圆形特写图上有什么?这告知我们，读书做笔记要打算好哪些东西？ 2、指导视察第2页和第3页的通版图。 第2页上的图中，

35、同学们在哪里？干什么？你觉得他们的看法怎样？是从哪些地方看出来的？ 第3页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？ 第2页和第3页的读书笔记，分别是读后感和摘抄。 3、讲授做读书笔记常用的方法。 摘抄。 编写提纲。 写读后感。 三、引导学生谈谈收获。 怎样做读书笔记 积累资料的方法人各有异。但最基本和常用的，莫过于做笔记。笔记可不拘体例。不限长短，内容庞杂，形式多样。然而主要是这样四种方式：摘录式、提要式、心得式。 其次课时 教学目标： 1、指导学生仔细视察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么运用这些工具书。 2、使学生逐步养成做读书笔记和运用工具书的好习惯，指导学生运用工具书

36、解决实际问题。 教学过程： 一、看图揭题，了解运用工具书的意义。 1、看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。 2、启发：学问是无穷无尽的，一个人不行能门门学问都精通。要学习各种学问，就离不开书本和老师，工具书就是我们不说话的老师。 二、指导看图，教给学生一些常识。 1、先视察P4的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还打算购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。 2、告知：购买、借阅工具书应去书店或图书馆特地的柜台或书架选择，借阅图书时应保持宁静。要先确定自己须要的工具书属于哪一类，按类找到后，将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。 3、视察P5上部的两幅图

37、，说说图上画了谁在干什么。 4、口述怎样选择和购买工具书。 5、老师点拨：有礼貌，讲文明。 6、视察P5下部的图，谈谈这两位小学生是怎样运用工具书的。 7、探讨，总结：工具书的种类许多，用途很广。 三、分角色表演，养成运用工具书的习惯。 1、一名学生宁静地在“书店”的柜台旁选择工具书。 2、他在仔细听“营业员”介绍工具书。 3、他选中了一本现代汉语词典，到“收款台”交款。 4、他“回家”后阅读去打开大自然绿色的课本一文，不理解“温馨”这个词，用上了工具书，精确地理解了这个词语，并在书上摘抄了这个词的说明。 5、总结：通过这节课的学习，同学们懂得了运用工具书的各项基本要求，并努力运用工具书解决读

38、书时的难题。信任今后同学们会在平常的学习中仔细对待，养成运用工具书的习惯，打好语文基础。 第三课时 教学目标： 1、学生阅读材料，尝试做读书笔记。 2、训练运用工具书。 教学过程： 一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的爱好。 1、展示优秀读书笔记若干份，让学生细致观摩。 2、告知：这些都是读书笔记的主子优秀的学习成果。 3、学生绽开探讨：我们应当怎么办？ 二、引导尝试。 1、打开课外阅读材料。 2、学生阅读材料，做读书笔记。 要求：仔细阅读材料。 用上常用的三种做笔记的方法。 要求不必太高。摘抄的内容只要是有代表性的词句即可。编写的提纲只要能抓住大体意思就行。写读后感不必写评论性质的长文

39、章，只要能写出自己的收获和感想，三言两语，四行五行都可以。 3、老师巡察指导。 4、学生小组沟通所做的读书笔记，相互取长补短。 5、展示。 6、小结，激励。 三、训练运用工具书。 1、拿出自备的新华字典。 2、出示“浩han”这个词语，知道了读音，却不会写“han”的字形，怎么查？这个词语什么意思？ 3、出示“洋溢”这个词语，“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法查的？ 4、学生动手查找工具书。 5、总结评比。 四、全课总结，勉励鞭策。 1、通过这三节课的学习，你们懂得了什么？ 2、你打算怎样做读书笔记和运用工具书呢？ 3、老师信任同学们在平常的学习生活中，肯定能仔细学做读书笔记。本学期

40、，我班将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。 4、工具书，这个不说话的老师，会给你带来许多便利。 1、师恩难忘 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、相识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 3、通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对老师的感谢和怀念之情。 二、教学难点： 学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 三、教学时间：2课时。 第一课时 教学目标： 1、通读课文，整体感知大意。 2、理清课文脉络。学生探讨分段，概括段意。 教学过程： 一、导入揭题 1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你肯定遇到过几位好老师，他们肯定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？ 2、指名作答。 3、揭题：下面，我们大家一起听一听闻名作家刘绍棠对儿时老师的回忆 二、初读全文 1、自学生字词。 自由读。 指读，齐读。 2、指名分节读课文，相机正音。 三、通读课文，整体感知大意。 1、学生通读课文。 2、说说本文写了一件什么事。 （作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且四年都如此。） 3、课文中哪句话概括了插图的意思？ 四、理清课文脉络。 1、用提取中心段的方式分层。 课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？ 2、学生探讨分段，概括段意。 （1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。 （2