三年级语文上册《盘古开天地》教案.docx

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1、三年级语文上册盘古开天地教案盘古开天地 学习目标 相识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学过程 我们每天生活在这个漂亮的世界上，你有没有想过我们这个漂亮的世界是怎么来的？生：是人们创建的。 生：盘古创建的。 师：我国是一个具有五千年历史的文明古国，在上古时代，流传着关于天地从何而来的神话故事，想知道吗？ 师：这个故事就在我们的书中，请打开课本读读这个故事。读准字音，读通句子，喜爱的地方多读几遍。 学生自由初读课文。

2、师：读了这个神话故事，你知道我们这个世界最初的样子是怎样的吗？ 生：天地不分生：黑暗生：混沌一片 生：没有太阳、月亮，没有天、地。 师：是混沌一片，读读这个词。 生：读词。 师：想象一下，混沌是什么样子？ 生：乱，看不清。 师：假如我们就生活在这个混沌的世界之中，你又会有什么样的感觉？ 生：胆怯。读这一段第一句话。 生：无聊。读这一段第一句话。 生：孤寂。读这一段第一句话。 生：呆不住。读这一段第一句话。 师：在这个世界中你会孤寂、难受，请你也用这样的感觉读一读。 生齐读第一段。 师：在这混沌之中，孕育出了一位名叫盘古的巨人，他始终睡了十万八千年，这天，睡了四万八千年的巨人盘古醒了，他和我们一

3、样，觉得这个混沌的世界很难过，他要开天地。 随机板书：盘古开天地 师：盘古是怎样开天地的呢？再读读课文。 学生自读课文。 师：盘古醒来后作了什么？ 生：劈开天地。 师：随着一声巨响，你的眼前出现了 出示课件：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 师：这时，你的眼前出现了什么？ 生读句子。 师：你有什么感觉？ 生：漂亮、清爽。 生读句子。 师板书：劈开 师：盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了，从今世界游乐天和地，盘古又做了什么？ 出示“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。”读句子。 师：“头顶着天，脚蹬着地”是怎样的？ 生做动作。 师：你来做做这个动作，头顶着天，脚蹬着

4、地，你感觉怎样？ 生：累。 生：吃力。 生：头、手很酸。 师：这个时候，你来读读这句话。 师：我感觉到了盘古颈项很酸了，我感觉到了盘古脚很痛了，我感觉到了盘古快要撑不住了 此时此刻的盘古在想些什么呢？ 生：为了后代我不能放弃。 生：假如放弃了，天地又会混沌一片。 师：但这些都动摇不了盘古心中坚决的信念，一万年过去了， 生：盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师：十万年过去了， 生：盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师：五十万年过去了， 生：盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师：一百万年过去了 生：盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师引读：这样不知过了多少年，天和地渐渐形成了，盘古也累得倒了下去。 师板书

5、：撑开 师：盘古接下来又做了什么？ 生自由读第五段。 课件出示：四季的风/飘动的云/隆隆的雷声/宽阔的大地/奔流不息的江河/茂密的花草树木/滋润万物的雨露/指读这些词组。 师：请大家闭上眼睛，想象一下，这些都是我们的老祖宗盘古用他的整个身体创建的。 师范读第四自然段 师：你们想不想去读读这个漂亮的世界，让我们把这漂亮的画面转化成饱含深情的语言。 生读第四自然段。 师生对读。 师：此时此刻，此情此景，你又想对盘古说些什么？ 生：你太宏大了！ 生：你真了不得！ 生：感谢你，创建了这个世界。 生：我们肯定会记住你的。 师：千言万语都化为一句话： 出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙

6、。” 生齐读。师板书：创建 师课件出示填空：每天早晨， 生拿出作业纸填空。 师生沟通，配乐朗读。 师：盘古开天地这个神话是中国关于世界怎么来的说法，在西方国家又是怎样的呢？ 师出示课件介绍。 师：你对这个世界怎么来的又有什么新的想法呢？ 附板书： 开 劈开 盘古撑开天地 创建t 人教版三年级语文上册盘古开天地教案 第一课时 学习目标： 相识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。 培育学生的阅读实力。 教学重难点： 感受盘古的宏大之处。 教学过程： 一、情境导入 老师揭题：古人云：

7、“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今日，我们一起来读盘古开天地。 二、初读感知 自由朗读课文，圈诞生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。识记生字。学生沟通，说说自己是怎样记住这些字的。 三、研读感悟 学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙的”这个问题进行研读。 重点研读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难。 a找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词） c通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。 a读一读，说

8、说你有什么感受。 b再读读，把你的感受读出来。 c你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？ 采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。 四、想象感悟 浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创建宇宙的情形。 展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语。 学生借助多媒体画面尝试复述。 学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”。 五、布置作业 把神话故事盘古开天地讲给家长或挚友听，请他们提提看法。打算参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。 其次课时 学习目标： 能正确读写“宇宙、黑暗、上升、

9、下降”等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学重难点： 能把这个神话讲给别人听。 教学过程： 一、练讲故事 朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的打算工作。 评比方法：小组内互讲、互提看法，并举荐一句同学代表本组参与全班的“故事大王”的评比。 讲故事，评比“故事大王”。 颁发“故事大王”证书。 二、指导写字 出示要写的生字，引导视察生字的结构特点。 留意左右结构的三种类型。提示学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。留意写好半包围的字。 老师在田字格内范写生字，学生仿写。 学生写字、抄词。

10、写后小组比较、评议。 三、课后作业 找其他神话故事读一读，讲给别人听。 板书： 18盘古开天地 风云雷 太阳月亮 东西南北漂亮的宇宙 大地江河 花草树木雨露 人教版三年级上册盘古开天地教案 盘古开天地这篇课文引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创建的宇宙的漂亮样子。下面是其教案，欢迎参考。 教学目标： 1、相识10个生字，读准多音字，会写14个生字。 2、体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。 3、了解故事内容的奇妙，感受盘古宏伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。 4、初步了解神话故事内容奇妙、想象丰富的特点，培育想象力，

11、激发阅读神话的爱好。能用自己的话复述故事内容。 重点难点： 关键通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。 教学过程： 第一课时 一、故事导入 1、关于神话故事。 2、“我记忆中的神话故事”。 选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。 3、揭题：18盘古开天地。 二、初读感知 1、识记生字。 a、自读课文，画出不相识的字，借助拼音读正确。 b、同座相互认读生字，沟通记字方法。 2、读通课文。 a、自由练读课文。 b、同座合作检查课文朗读状况。 3、感知文意：这篇课文主要讲了什么? 三、研读沟通 学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下

12、这样的印象。 重点研读课文其次自然段。 “轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。” 读一读，想一想，你有什么新发觉? 重点研读课文第四自然段。 a、引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创建的宇宙的漂亮样子。 b、让学生依据教学挂图介绍盘古创建的漂亮宇宙。 c、选择感受最深的部分读一读。 四、作业 复习生字词。练读课文。 其次课时 一、复习巩固 1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。 2、复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。 二、指导写字 学生自由视察字的间架结构，并思索怎样把字写好。老师重点指导。 练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课

13、的词语。 成果展示，师生评议。 三、朗读回味 1、展示读。看谁读得最有感情，读得最美。 记忆读。看谁能记住一些美丽的词语，如“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”。 2、练习复述 同座练说。 3、指名在全班复述，然后评议。 四、课后作业 把盘古开天地这个神话故事讲给别人听。 板书设计： 盘古开天地 用自己的一切创建了漂亮的宇宙 人教版三年级上册语文盘古开天地说课稿 敬重的各位评委、各位老师：下午好。 站在这里，心中感慨万千。作为一名从三峡库区农村学校走出来的青年老师，参与全国赛课是我不曾敢有的梦，但我还是走来了，走上了全国赛课的讲台。是全国小语会给了我这样的机会，是关切我、帮助我、培育我的老师和领

14、导，陪伴我一路走来，圆了我这神话般的梦。面对上帝赐予我的这一切，我无限感恩。 山里的孩子纯净，山村的老师纯朴。这里我向大家汇报一下我在备课和上课过程中一些朴实的想法： 在今日的课堂教学中，我力求充分利用教材，进行语言实践活动，发展学生语言实践实力，提高学生语文素养，努力实现工具性和人文性的和谐统一： 盘古开天地是人教版课标教材三年级上册的一篇神话故事，而且被支配在中华传统文化的主题单元中。借助教材编排这一特点，我通过教学让学生相识神话这一文学体裁，了解神话故事是中华传统文化的组成部分，并能初步感知神话故事富于想象的特点，为学生打开一扇阅读神话的窗口。 其次，依据三年级年段特点，我借助课文中出现

15、的部分词语有提示全文主要内容的作用，设计了一个词串教学环节，让学生在反复诵读词语的过程中整体感知课文大意，同时也培育了学生在读文中捕获关键词语的意识。 第三，第四自然段语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气概的排比句式，以及大量形容词偏正结构短语，是对学生进行语言训练的极好范例。在教学中，我引导学生反复整体朗读，让学生初步感知排比句式的特点，通过想象画面诵读，让学生积累文中的美丽语言，将文中的句子变换方式读，让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。这样，通过学生与文本的多重对话，有效实现了对文本语言的内化汲取，激活了思维，发展了语言。 最终，关于工具性和人文性的和谐统一，我以为，言为心声，

16、任何一篇文章都饱含作者丰富的情感，字字句句总关情，因此语言文字的训练中自然就涵盖着人文熏陶。在刚才的课堂教学中，随着朗读的层层推动，学生对文本的理解步步深化，盘古的形象自然就在学生心目中渐渐清楚、高大、丰满起来，课堂上，学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。我以为这正是语文教学工具性与人文性结合的完备体现。 反思这次参赛的过程，我最深的感受就是，在磨练中经验成长，在成长中获得才智。为了追求志向的教学境界，我知道，“路漫漫其修远兮”，诚心希望在“上下求索”的道路上，有你与我同行！感谢！ 三年级上册语文盘古开天地说课稿 （人教版) 敬重的各位评委、各位老师：下午好。 站在这里

17、，心中感慨万千。作为一名从三峡库区农村学校走出来的青年老师，参与全国赛课是我不曾敢有的梦，但我还是走来了，走上了全国赛课的讲台。是全国小语会给了我这样的机会，是关切我、帮助我、培育我的老师和领导，陪伴我一路走来，圆了我这神话般的梦。面对上帝赐予我的这一切，我无限感恩。 山里的孩子纯净，山村的老师纯朴。这里我向大家汇报一下我在备课和上课过程中一些朴实的想法： 在今日的课堂教学中，我力求充分利用教材，进行语言实践活动，发展学生语言实践实力，提高学生语文素养，努力实现工具性和人文性的和谐统一： 盘古开天地是人教版课标教材三年级上册的一篇神话故事，而且被支配在中华传统文化的主题单元中。借助教材编排这一

18、特点，我通过教学让学生相识神话这一文学体裁，了解神话故事是中华传统文化的组成部分，并能初步感知神话故事富于想象的特点，为学生打开一扇阅读神话的窗口。 其次，依据三年级年段特点，我借助课文中出现的部分词语有提示全文主要内容的作用，设计了一个词串教学环节，让学生在反复诵读词语的过程中整体感知课文大意，同时也培育了学生在读文中捕获关键词语的意识。 第三，第四自然段语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气概的排比句式，以及大量形容词偏正结构短语，是对学生进行语言训练的极好范例。在教学中，我引导学生反复整体朗读，让学生初步感知排比句式的特点，通过想象画面诵读，让学生积累文中的美丽语言，将文中的句子变换方

19、式读，让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。这样，通过学生与文本的多重对话，有效实现了对文本语言的内化汲取，激活了思维，发展了语言。 最终，关于工具性和人文性的和谐统一，我以为，言为心声，任何一篇文章都饱含作者丰富的情感，字字句句总关情，因此语言文字的训练中自然就涵盖着人文熏陶。在刚才的课堂教学中，随着朗读的层层推动，学生对文本的理解步步深化，盘古的形象自然就在学生心目中渐渐清楚、高大、丰满起来，课堂上，学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。我以为这正是语文教学工具性与人文性结合的完备体现。 反思这次参赛的过程，我最深的感受就是，在磨练中经验成长，在成长中获得才智。为

20、了追求志向的教学境界，我知道，“路漫漫其修远兮”，诚心希望在“上下求索”的道路上，有你与我同行！感谢！ 盘古开天地教学札记 这是一篇神话传闻，讲解并描述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。学后能用自己的话讲解并描述这个故事。 我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以传闻中的盘古是怎样创建漂亮的宇宙？为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的宏大精神，领会神话故事的无

21、穷魅力，激发学生阅读神话故事的爱好。 回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较胜利： 1.课题的引出比较简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事有许多，接着话锋一转，今日学其中一则，立刻引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指引，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想假如平常能常常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。 2.在这堂课上，读贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如其次节的抡斧猛劈通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在老师引读时对巨响一词的解读；渐渐、缓缓的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。 3.有效合作，激发想象，感受神话

22、魅力。在教学盘古倒下后，他的身体变成什么这节时，我采纳了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的美丽的词组，通过美读，为下一环节学生仿写他的，变成了。一句话做了学问的铺垫。 不过纵观整堂课，也有很多的不足之处： 1.文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其缘由，估计是自己在上课起先就没能好好渲染这个以至于问他们：盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，颈项酸了，他快

23、倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其缘由，估计是自己在上课起先就没能好好渲染意境。导致整体情感基调失控。 2.把教学预设的环节漏掉了。课文第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大改变，学生读文后我问：雨露的后面有个省略号，你们知道它的隐私吗？让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些改变？学生先自己思索写一写，然后小组里说一说，改一改，最终按序合成一段话。学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍旧不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。 人教版语文三

24、年级上册盘古开天地教案 教学目标： 1、相识10个生字，读准多音字，会写14个生字。 2、体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。 3、了解故事内容的奇妙，感受盘古宏伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。 4、初步了解神话故事内容奇妙、想象丰富的特点，培育想象力，激发阅读神话的爱好。能用自己的话复述故事内容。 重点难点： 关键通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。 教学过程： 第一课时 一、故事导入 1、关于神话故事。 2、“我记忆中的神话故事”。 选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

25、 3、揭题：18盘古开天地。 二、初读感知 1、识记生字。 a、自读课文，画出不相识的字，借助拼音读正确。 b、同座相互认读生字，沟通记字方法。 2、读通课文。 a、自由练读课文。 b、同座合作检查课文朗读状况。 3、感知文意：这篇课文主要讲了什么？ 三、研读沟通 学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。 重点研读课文其次自然段。 “轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。” 读一读，想一想，你有什么新发觉？ 重点研读课文第四自然段。 a、引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创建的宇宙的漂亮样子。 b、让学生依据教学挂图介绍盘古

26、创建的漂亮宇宙。 c、选择感受最深的部分读一读。 四、作业 复习生字词。练读课文。 其次课时 一、复习巩固 1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。 2、复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。 二、指导写字 学生自由视察字的间架结构，并思索怎样把字写好。老师重点指导。 练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。 成果展示，师生评议。 三、朗读回味 1、展示读。看谁读得最有感情，读得最美。 记忆读。看谁能记住一些美丽的词语，如“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”。 2、练习复述 同座练说。 3、指名在全班复述，然后评议。 四、课后作业 把盘古开天地这个神话故事讲给别人听。

27、 板书设计： 盘古开天地 用自己的一切创建了漂亮的宇宙 盘古开天地三年级语文教案 【教学目标】 1.相识10个生字，会写14个生字。正确读写“渔舟、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、创建”等词语。 2.有感情地朗读，能用自己的话复述课文。 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中美丽的语句。 【教学重点】 引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。 【教学难点】 引导学生在熟读课文，了解课文叙述依次的基础上，用自己的语言练习复述。 【教学打算】 多媒体课件 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、情境导入

28、 1.情境：播放媒体课件中的“轻松导入”。 2.揭示课题。 二、初读感知 1.识记生字。 （1）轻声读课文，画出不相识的字，借助拼音读正确。老师点击课件进行生字教学。 （2）同桌相互认读生字，沟通记字方法。 2.读通课文。 （1）自由朗读课文。 （2）感知课文内容：这篇课文主要讲了什么？ 三、研读感悟 学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙的”这个问题进行研读。 （1）重点研读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难。 a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b.读了这段话，你有什么发觉？ 提示学生找出意思相反或相近的词。 c.通过朗

29、读，进一步体验盘古开天地的艰难。 （2）重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。 a.读一读，说说你有什么感受。 b.再读读，把你的感受读出来。 c.课文怎样描写地球万物的,你能仿照书中的句式说一说吗？ （3）采纳多种朗诵形式朗诵全文，进一步体验。 四、想象感悟 1.浮想联翩。学生参考课文72页插图，想象盘古用自己整个身体创建宇宙的情形。 2.学生借助老师讲解及课件画面尝试复述。 3.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”。 五、作业设计 1.复习生字词。 2.练读课文。 其次课时 一、演讲故事 1.朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的打算工

30、作。 2.评比活动：小组内互讲，互提看法，并举荐小组内代表参与全班的“故事大王”的评比。 3.讲故事，评比“故事大王”。 二、指导书写 老师点击课件 1.点击要写的生字，引导学生视察生字的结构特点。 留意左右结构的三种类型。提示学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左窄右宽。留意写好半包围的字。 2.老师点击生字书写，学生仿写。 3.学生写字、抄词。写后小组比较，看谁的书写工整。 三、相关拓展 老师点击课件介绍小行星的传闻 四、布置作业 1.把盘古开天地的故事讲给家长或者同学听。 2.选择一个自己印象深刻的神话故事讲给同学听。 盘古开天地课文 很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（h

31、n）沌（dn）一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，始终睡了十万八千年。 有一天，盘古突然醒了。他见四周一片漆黑，就抡（ln）起大斧头，朝眼前的黑暗猛（mng）劈（p）过去。只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西，缓（hun）缓上升，变成了天；重而浊（zho）的东西，渐渐下降，变成了地。 天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬（dng）着地。天每天上升一丈（zhng），地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年，天和地逐（zh）渐成形了，盘古也累得倒do了下去。 盘古倒下后，他的身体发生了巨大的改变。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出

32、的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢（zh），变成大地上的东、西、南、北四极;他的肌（j）肤，变成了辽（lio）阔的大地；他的血（xe）液（y），变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂密的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露 人类的老祖宗（zng）盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。 18、盘古开天地 18、盘古开天地教学内容：P71-P73教学目标：1、相识10个生字、会写暗等14个字；2、积累本课美丽词句，并会简洁的运用。3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。4、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的酷爱之情。教学重点；

33、1、相识10个生字、会写暗等14个字；2、积累本课美丽词句，并会简洁的运用。3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。教学难点；1、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。2、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的酷爱之情。 教学流程：第一课时一、开课激起导入小挚友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思索这样的问题，那时科学技术不发达，还不能说明这些种种现象，所以就有了许多好玩的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎

34、么形成的呢？（渗透环境教化）二、自读课文、学习生字1、生自读课文，勾画生字2、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。3、沟通识字4、汇报5、老师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。6、把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。三、写字教学1、“肢、肌、肤”视察这几个字的结构，学会把结构相像的、想近的，结合起来学习。视察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。2、“丈”留意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。留意提示学生组词和字音。3、练习写字，老师巡察。 其次课时一、复习巩

35、固二、新课学习1、通过上节课的阅读，谁能也许给我们讲一讲这个故事？这个故事讲的是什么？2、天和地倒底是怎样分开的呢？朗读课文其次自然段，指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比，看谁找得多。3、读一读你找出来的词语。4、天地分开了，世上的万物又是怎么来的？齐读课文3、4自然段。5、说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的？指名说，同桌说。6、细致读一读文章中写盘古改变时的句子。（渗透环境教化）7、留意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。8、文章最终为什么说盘古是人类的老祖宗？板书设计：18、盘古开天地风云雷太阳月亮东西南北漂亮的宇宙大地江河花草树木雨露教学反思：1学生依据

36、老师的板书进行复述课文，效果好。2其次段的反义词学生驾驭较好。“天-地”这对词应当是反义词还是相对词呢？ 课文盘古开天地的三年级语文教案 学习目标 相识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 课前打算 多媒体事务（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。 生字词卡片。 搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。 第一课时 情境导入 情境：播放多媒体课件。 过渡，并揭示中心句。 “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂

37、亮的宇宙。” 学生围绕中心句质疑。 老师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今日，我们一起来读盘古开天地。 初读感知 自由朗读课文，圈诞生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。 识记生字。学生沟通，说说自己是怎样记住这些字的。 巩固识字。做给生字“找挚友”嬉戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。 有感情地读“创建、黑暗、宽阔、奔流不息、茂密”等词语。 研读感悟 学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙的”这个问题进行研读。 重点研读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难。 a找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈

38、开的。 b读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词） c通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。 a读一读，说说你有什么感受。 b再读读，把你的感受读出来。 c你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？ 采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。 想象感悟 浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创建宇宙的情形。 展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语。 学生借助多媒体画面尝试复述。 学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”

39、。 布置作业分页标题#e# 把神话故事盘古开天地讲给家长或挚友听，请他们提提看法。打算参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。 其次课时 练讲故事 朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的打算工作。 评比方法：小组内互讲、互提看法，并举荐一句同学代表本组参与全班的“故事大王”的评比。 讲故事，评比“故事大王”。 颁发“故事大王”证书。 指导写字 出示要写的生字，引导视察生字的结构特点。 留意左右结构的三种类型。提示学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。留意写好半包围的字。 老师在田字格内范写生字，学生仿写。 学生写字、抄词。写后小组比较、评议。 课后作业 找其他神话故事读一读

40、，讲给别人听。 小学三年级语文上册教案：盘古开天地 18盘古开天地 一、教学目标： 1、相识10个生字、会写暗等14个字； 2、积累本课美丽词句，并会简洁的运用。 3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。 4、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的酷爱之情。 二、教学重点 教学目标2、3、4 三、教学难点 教学目标3、4 课时支配： 2课时 四、教学过程 第一课时 一、开课激起导入 小挚友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思索这样的问题，那时科学技术不发达，还不能说明这些种种现象，所以就有了许多好玩的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？ 二、自读课文、学习生字 1、生自读课文，勾画生字 2、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。 3、沟通识字 4、汇报 5、老师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。 6、把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。 三、写字教学 1、“肢、肌、肤” 视察这几个字的结构，学会把结构相像的、想近的，结合起来学习。 视察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。 2、“丈” 留意与大字区分，以及在田