三年级语文上册第一单元教案（s版）.docx

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1、三年级语文上册第一单元教案（s版）三年级语文下册第一单元表格式教案（S版） 课题1.春天的小雨滴滴滴课时1累计课时1教学目标1.朗读课文，驾驭课文生字新词。2.初步了解课文内容。教材分析重点把课文读正确，读通顺。用自己驾驭的方法识记生字，理解词语。难点驾驭识记生字和理解词语的方法。教法朗读法情境创设法学法自学、合作、探究教具学具小黑板教学过程教学环节刚好间过程二次修改（）分钟一、激趣导入：供应展示台，让学生沟通自己收集到的关于春雨的词语、诗句，师归结，出示课题。(齐读课题)二、初读课文，了解内容。1、学生自由读课文。要求：、自学生字，看清字形，读准字音。、想一想:课文主要写了什么内容？2、检查

2、自读课文状况。、指名分段朗读课文，订正字音。、说说课文主要写了什么；针对课文内容质疑。3、出示生字，认读生字，重点检查并订正以下字的读音：品尝播种血脉4、指导学生记住以下生字的字形：沟蹄滑密撒播乳（）分钟三、再读课文，了解课文的主要内容。理清文章的脉络。课文通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、催发种子的描写，说明无私的春雨给人们带来了美妙、和谐、朝气和希望，表现了对春雨的无比宠爱和赞美之情。（）分钟四、指导写字。重点指导：推：左、中、右三部分布局要合理，右边的四画不要写成三画。密：下部的“山”不要写成“虫”。五、再次有感情的朗读课文。 小结：同学们，春雨究竟有多美，美在哪，我们下节课再学习。运用拓

3、展（）分钟1.比一比，再组词。推（）撒（）脉（）密（）常（）沟（）堆（）散（）泳（）蜜（）尝（）钩（）2.在括号填上合适的词。一（）春雨一（）清泉一（）花伞一（）音乐厅一（）水沟一（）鼓一（）树林一（）微风一（）水珠厅一（）水沟（）的花伞（）的泉水（）的声音（）的乳汁3.照样子，写词语。凉丝丝（）（）咚咚咚（）（）淅淅沥沥（）（）哗啦哗啦（）（）六、作业设计：1.书写生字并组词。2.摘抄课文美丽词句。板书设计1.春天的小雨滴滴滴漂亮的鲜花蒙蒙的细雨路边的小草 教学反思： 课题1.春天的小雨滴滴滴课时2累计课时1教学目标1.有感情地朗读课文。2.理解课文，理解句子中词语的意思，能联系课文说说春雨

4、美在哪里。教材分析重点有感情地朗读课文。理解课文。难点能联系课文说说春雨美在哪里，背诵课文。教法朗读法情境创设法学法自学、合作、探究教具学具小黑板教学过程教学环节刚好间过程二次修改（）分钟一、导入新课：同学们，这节课我们接着学习本册教材的开篇之作。它和春天、和小雨有关，让浓浓的春意吹进我们的教室，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧！齐读课题。1、进一步理解课题：课题中一连用了三个“滴”字，春天的小雨给你什么感觉呢？该怎么读题呢？留意节奏和停顿，再次读题。2、回忆课文主要内容。这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧。同学们读一读课文，说说你听到了什么？看到了什么？

5、（）分钟二、学习课文，沟通感受，并练习有感情地朗读课文。（一）、体会描写春雨声音美的内容。1、回忆哪些自然段写了雨的声音？这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同？2、“屋前听雨”引导学生重点关注春雨发出了不同的声音，理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？（1）指名朗读，其他同学说说听到了什么？（2）捕获表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同。（3）理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？（4）抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词精确并练习有感情地朗读。3、“林中听雨”加深感受声音美，解决难点。出示文字：淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片

6、森林就像一座音乐厅一样。（1）其次自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？（2）想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢？4、朗读声音美部分。(板书：声音美)（二）、感受描写春雨形象美的内容。1、听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢？读一读，说一说。2、用一个词语形容一下春雨的样子。（板书：样子美）（三）感受赞美春雨精神美的内容：1、指名读8、9自然段，想想人们赞美春雨还有什么缘由？2、出示儿歌：春雨。读一读，感受万物盼望春雨的心情。3、想一想，儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢？4、假如你就是春雨，听了生灵们渴望你到来的心声，你会怎么做的？（板书：精神美）（

7、四）、齐读最终一段，表达对春雨的宠爱之情。 （）分钟三、总结全文：1、谁能结合板书说说春雨美在哪？2、总结写法：文章着重写了春雨的声音美，把我们带进了一个声音的世界，以后写文时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。（）分钟四、布置作业：1、有感情朗读课文。背诵自己喜爱的段落。2、摘录描写声音的词语，写在积累本上。板书设计1.春天的小雨滴滴滴声音淅沥嘀嗒哗啦啪啦春雨演奏播种（春天到了） 教学反思： 课题2.瀑布课时1累计课时3教学目标1.朗读课文，驾驭课文生字新词。2.初步了解课文内容。教材分析重点把课文读正确，读通顺。用自己驾驭的方法识记生字，理解词语。难点驾驭识记生字和理解词语的方法。教法

8、朗读法情境创设法学法自学、合作、探究教具学具小黑板教学过程教学环节刚好间过程二次修改（）分钟一、谈话导入新课：1、板书课题，提问：什么是瀑布？你们在哪儿见过瀑布，是什么样的？2、书中描写的瀑布又是什么样的？我们一起来读一读。（学生自由读）（）分钟二、学习本课生字新词：1、检查自学状况。叠（提示学生：中间是秃宝盖，要写在横中线上）（1）出示生字词语，检查认读状况。（2）提出自己认犯难读、难写的字。（3）指导学生读准字音，分析结构困难的字的字形，同桌沟通识记方法。2、自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读。3、小结：在学习课文的过程中，要坚固地驾驭新字，理解新词，并把好词语登记来在写作时加以

9、运用。（）分钟三、读文质疑，理清依次。1、老师范读，学生思索：课文是从哪几方面写瀑布的？先写什么？后写什么？了解主要内容。（先写声音，后写样子）2、练习朗读，体会诗歌的韵律美。（1）、自由练读。（2）、指名读诗。（3）、小结：把诗读熟，试着背一背。四、指导写字。五、布置作业：1、抄写生字、把新词放入词语花篮中。2、接着练习有感情地朗读课文，并试着背诵。3、把课文中自己喜爱的词句抄在我的采集本上。运用拓展（）分钟：1.比一比，再组词。瀑（）涌（）难（）愉（）输（）村（）屏（）暴（）勇（）滩（）喻（）愉（）村（）并（）2.写出近义词和反义词。近义词：突然（）仰视（）反义词：仰视（）宏大（）3.照样

10、子，写一些。例：一朵一朵朵一朵朵白云一叠（）（）一道（）（）一座（）（）一片（）（）一条（）（） 六、作业设计：1.书写生字并组词。2.摘抄课文美丽词句。 板书设计2.瀑布样子声音 教学反思： 课题2.瀑布课时2累计课时1教学目标1.有感情地朗读课文，理解内容。2.体会诗所描绘的意境，背诵默写诗歌。教材分析重点理解课文内容，体会诗所描绘的意境。难点有感情地朗读课文。引导学生结合课文，理解重点句子的意思。教法朗读法情境创设法学法自学、合作、探究教具学具小黑板教学过程教学环节刚好间过程二次修改（）分钟一、检查旧知，引入新课：1、试着背诵自己喜爱的小节。2、沟通抄写的语句。（）分钟二、自学思索：1、

11、出示要求：（1）默读全诗，思索：哪些诗句是写瀑布声音的？哪些诗句是描写瀑布样子的作者是按怎样的依次去观赏瀑布的？（2）提出不懂的问题。2、自学探讨：3、班内沟通。质疑再探（）分钟三、重点研读问题：1、瀑布声音的特点。（1）、指名读这一节诗。（2）、出示文字：瀑布的声音，似乎（），又像（）。思索：这样写的好处是什么？（3）、瀑布大张旗鼓，通过朗读表现出来，指名朗读、齐读。2、远望瀑布的样子。（1）、自由读有关诗句。（2）、从“突然一转”这几个字中，你能想到作者刚才是在瀑布的哪一面听到声音的？你从中感受到了什么？（从背面听声音大，现在转到正面声音就更大了，感受到瀑布的声势巨大，肯定宏伟壮丽。）（3

12、）、“啊”字该怎么读呢？为什么这么读，或从他的读中你听出了什么？（4）、瀑布什么样，作者是怎么打比方的？为什么先说没法比方？又说“千丈青山衬着一道白银？”（5）、读出情感（指名读、领读、齐读等方式展示）。3、近看瀑布的样子。（1）、指名读这一小节。（2）、“仰视”是什么意思？为什么站在山脚下仰视？（用诗句中的语句回答）从这个词中感受到什么？（3）、为什么把瀑布比成“珍宝的屏”？（4）、为什么说被风吹过的瀑布如烟、如雾、如尘？（如烟：温柔飘逸，充满如雾：白茫茫一片，朦朦胧胧如尘：纷纷扬扬的落下。）（5）、赛读，读出美感。四、总结全文，体会情感。1、归纳板书，深化体会。2、依据板书提示，完成课后作

13、业第2题。运用拓展（）分钟1.一、依据课文内容填空。1.瀑布的声音像（）2.瀑布的全身像（）3.站在瀑布脚下仰视，瀑布似乎（）4.时时来一阵风，瀑布被吹得像（）5.瀑布这首诗是分（）节来写瀑布的。第一节些瀑布的（）；其次节写（）瀑布的（）；第三节写（）看瀑布的（）。板书设计2.瀑布声音浪涌岸滩风吹松林颜色白银珍宝屏宏伟壮美（由远及近）形态如烟如雾如尘教学反思：课题3.古诗两首课时1累计课时5教学目标1.朗读古诗惠崇春江晓景，驾驭课文生字新词。2.理解诗意，背诵古诗。教材分析重点把古诗读正确，读通顺。，驾驭课文生字新词，背诵古诗。难点理解诗意，体会事诗情。教法朗读法情境创设法学法自学、合作、探究

14、教具学具小黑板教学过程教学环节刚好间过程二次修改（）分钟一、出示春江晓景图，简介背景，揭示课题。二、自读诗句，初步理解诗句的意思。1、熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。2、小组内交换看法，扫除障碍。3、指名试着说说诗句的意思。（）分钟三、深化探究，引发学生绽开想象。1、指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。2、边读边想象诗的意境。（1）相识蒌蒿、芦芽、河豚。蒌蒿：长在凹地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。（2）抓住诗中详细景物，绽开丰富想象。、边吟诵，边想象画面。、用自己的话描绘画面内容。3、诗人从哪些

15、景物感受到春天就要来了？明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。4、诗的最终一句是画面上的景物吗？明确：不是，是依据画面景物绽开的想象。 （）分钟四、小结。1、读了这首诗，你从中感受到了什么？明确：作者抓住了画面上几枝桃花、游戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的宠爱和赞美之情。2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？明确：这是作者通过视察岸上、水面之物引发的联想，它在告知人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。五、指导感情朗读，背诵古诗。1、比照画面朗读。2、背诵古诗，想象

16、画面。师补充的内容：这首诗描写了那些景物？（竹林桃花春江鸭子蒌蒿芦芽河豚）运用拓展（）分钟一默写古诗，回答问题。1，说明字义。晓：知：正：欲：2.用自己的话说说诗句的意思。3.这首诗是（）朝（）写的。描写的是（）季的景物，其中重点描写的景物是（）。四、作业设计：1.背诵古诗。2.默写古诗。板书设计惠崇春江晓景桃花三两枝春江暖水鸭先知（宠爱之情）河豚欲上时教学反思： 课题3.古诗两首课时1累计课时6教学目标1.朗读古诗惠崇春江晓景，驾驭课文生字新词。2.理解诗意，背诵古诗。教材分析重点把古诗读正确，读通顺。，驾驭课文生字新词，背诵古诗。难点理解诗意，体会事诗情。教法朗读法情境创设法学法自学、合作

17、、探究教具学具小黑板教学过程教学环节刚好间过程二次修改（）分钟一、谈话导入新课：二、知诗人，解诗题。1、作者简介：叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了很多描写田园风光及生活的诗作。2、释诗题：、齐读诗题。、从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（诗人前去游园，园主子不在，没能进到园子里。）、释“园”、“不值”。诗中的“园”，是我们常说的公园吗？（区分“园”古今含义）古：唐宋时期富人多有私人花园，供自家欣赏，因而指私人花园。今：公园，公开供人们游玩的场地。“不值”：没有遇到要访的人。（）分钟三、抓字眼，明诗意。1、出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴趣盎然，想去挚友

18、家的园子里畅游一番，观赏园中春景，于是便乘兴前往。到了挚友的住处，在园子门外看到了什么？（请生视察插图，用自己的话描述一下）2、学生汇报。3、诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜爱的方式读诗歌。4、哪些诗句描写了诗人所看到的景象？请生读诗句。结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。5、小组探讨沟通，学生质疑。应：原意“应当”，这里指“也许”、“可能”。怜：疼惜。6、汇报小结。也许是园主子疼惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。（）分钟四、读诗句，悟诗情。1、引导学生进入情境。诗人虽然未能进园欣赏，

19、但春天的勃勃朝气依旧到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。此时此刻诗人的心情是怎样的呢？（开心、兴奋、沉醉、赞美）2、指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读、齐读。3、指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这漂亮的春景时,你又是如何不由自主地吟咏出这首诗歌的。（依据板书，加入动作）五、总结全文，齐背诵课文。作者游园时的心情怎样？（悲观欣慰）又会想到什么？运用拓展（）分钟一.给下面字注音。慧（）崇（）扣（）欲（）扉（）印（）二辨字组词。晓（）欲（）齿（）扣（）豚（）值（）浇（）浴（）止（）叫（）逐（）植（）三多音字注音并组词。（）（）（）应苔正（）（）（）板书设

20、计游园不值怜苍苔一枝红杏久不开（扫兴）满园春色（欣慰）（对春天美景的宠爱与赞美）教学反思： 课题4.柳笛和榆钱课时1累计课时7教学目标1.朗读课文，驾驭课文生字新词。2.初步了解课文内容。教材分析重点把课文读正确，读通顺。用自己驾驭的方法识记生字，理解词语。难点驾驭识记生字和理解词语的方法。教法朗读法情境创设法学法自学、合作、探究教具学具小黑板教学过程教学环节刚好间过程二次修改（）分钟一、实物导入导语1：同学们，你们看这是什么？（老师呈现柳笛、榆钱实物）板书课题：柳笛和榆钱（展示课件其次屏）导语2：文章的作者，围围着柳笛和榆钱都写些什么呢？让我们细细地读读课文，通过自己的边读边思索去找寻答案吧

21、！（）分钟二、初读课文，自学生字（一）明确自学要求。1自由朗读课文，画出不相识的字，借助拼音或查字典读准字音；2自己有哪些不懂的地方，登记来，打算和同学探讨。3学生自学，老师巡回指导。4检查自学效果。（1）开火车认读词语。（2）开火车一人一段朗读课文，检查是否读得正确、流利。 （）分钟二、自读课文，出示自学要求。默读课文：1、想想课文主要写了什么事？按什么依次写的？先写什么，后写什么？2、想想柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些快乐？3、提出不懂的问题。运用拓展（）分钟一给下列加横线的字注音。榆钱（）沐浴（）拧开（）混合（）遮挡（）奉献（）二辨字组词。略（）呈（）浴（）榆（）混（）格（）程（）欲

22、（）偷（）昆（）三写出近义词和反义词。近义词：呈现（）奉献（）温驯（）反义词：奉献（）遮挡（）细致（）四词语仿照秀。逍遥自在亮晶晶五在括号里填上合适的词语。（）的柳枝（）的榆钱（）的芳香（）的玉荚（）的树皮（）的歌声（）的露珠（）的味道四、作业设计：1.书写生字并组词。2.摘抄课文美丽词句。板书设计4.柳笛和榆钱（北方的春天）教学反思： 课题4.柳笛和榆钱课时1累计课时8教学目标1.正确流畅地朗读课文，理解课文内容。2.理解课文中重点词语的意思。教材分析重点学习课文，体会重点句子的含义。难点有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。教法朗读法情境创设法学法自学、合作、探究教具学具小黑板教学过程教学

23、环节刚好间过程二次修改（）分钟一、检查旧知，引入新课：1、想想课文主要写了什么事？按什么依次写的？先写什么，后写什么？2、课文主要讲了什么？3思索：柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣？你是从课文的哪些描写中体会到的？（）分钟二、师生对话、感悟文本（一）小组合作读出示组内学习方法：（展示课件第三屏）（二）、全体同学沟通，相互补充。1做柳笛带来的快乐。（1）找出描写做柳笛动作的词语，读一读。（2）从动作中感悟到什么？（3）自由读，指名读。2吹柳笛带来的快乐。（1）课文通过以下几点体现快乐之情。（相机展示课件第四屏步骤一、步骤二）愿怎么吹就怎么吹。吹出的音色各不相同。我们的样子。（2）边读边说自

24、己从中怎么体会到这份快乐之情的。柳笛：可以抓住一系列的动作描写“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”，让学生在课堂上，动手做一做这些动作！（3）小组合作读。（分3个方面读）（4）出示文字片（展示课件第四屏步骤三）请你联系上下文谈谈自己对这句话的理解。自己读读这段话，感受这份情感。3榆钱给孩子们带来怎样的快乐？（1）摘榆钱（展示课件第五屏）找出描写榆钱样子的句子读一读。思索：这样写说明白什么？你感受到了孩子们的心情是怎样的？小结：童年的趣事令人回味，令人憧憬。榆钱：抓住一个形象贴切的比方：“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”也可以让学生亲口尝一尝。（）分钟三、回读全文，探讨解决：1.为什

25、么开头写柳树、榆树的样子？与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联系？2、总结全文，谈收获。（1）学习组材方法：先总后分。（2）情感体验：对家乡的眷恋之情，对大自然酷爱之情。（3）如何学习略读课文。四、拓展延长，积累实践（一）柳树和榆树给春天里的孩子们带来了许多的乐趣，你还知道有哪些树给春天增加了色调，给孩子们带来了快乐呢？（二）积累文中描写的生动的词语或句子。运用拓展（）分钟一按要求写句子。1.我们把柳枝做成柳笛。（改为被字句）（）2.榆树经常把身子探出墙头，向我们招手。（仿写拟人句）（）3.榆钱真像一串串晶莹的玉荚。（仿写比方句）（）二读句子完成练习。榆树的长发披散开来，自又自由地沐浴在春风里；榆

26、树经常把身子探出墙头，向我们招手。“柳树的长发”是指（）；“榆树经常把身子探出墙头”中“探”字的作用是（）。板书设计4.柳笛和榆钱柳笛吹榆钱吃（春的赞歌）孩子乐教学反思：课题语文百花园一课时1累计课时9教学目标1.相识形近字。2.相识比方和拟人的修辞手法。3.完成读读背背。教材分析重点相识形近字。完成读读背背。难点.相识比方和拟人的修辞手法。教法朗读法情境创设法学法自学、合作、探究教具学具小黑板教学过程教学环节刚好间过程二次修改（）分钟一、语海畅游。今日，请同学们和老师一起畅游语海，先看好玩的汉字。1、相识“”旁和“束”旁，说说它的由来。2、读有“束”旁和“”旁的字。3、说一说怎样从字的含义上

27、区分“束”和“”旁的字。导语：我们再看看下面的句子。1、通过读语句，比较下面句子的区分。其次句比第一句形象生动，可以让我们知道声音好听的程度，水花飘舞的详细样子，使人如临其境。2、体会比方、排比句的好处。3、用带点词语说一句话。4、师生评价说的句子。（）分钟二、积少成多。1、读读词语，发觉这些词语都有什么特点？2、这些成语什么意思？能用来描写春天的哪些特点？3、还知道哪些带有“春”字的词语，说一说，再积累下来。4、把诗句读一读，说说意思，再背下来。5、同学沟通自己知道的古诗、名句，再积累下来。（）分钟三、阅读平台。1、自由读这段话，说说自己的初步感受。2、带着课文问题默读这段话，自己试着理解课

28、文主要内容。3、和同学沟通看法。4、能为这篇短文画插图吗？请四人上黑板上画，其余人在书上画。5、结合课文内容，绽开想象，评价画得怎样，为什么这么画？（1）评价不要脱离课文内容，要边读边体会重点语句，谈自己感悟到什么了？（2）你从中感受到作者怎样的情感？6、句式练习：夏天的风应当是蓝色的，因为夏每天气燥热，浅蓝色看起来很凉快。用“因为所以”的句式改写这句话。把“秋天”这句话也改写成“因为所以”的句式。7、品读全文。可以运用自由读、男女生赛读等形式。8、积累文中好的词语、句子。运用拓展（）分钟一分别写出三个带有以下部件的字。月（）（）（）且（）（）（）走（）（）（）天（）（）（）二组词。瓶（）密（

29、）常（）晓（）屏（）秘（）尝（）浇（）三把词语补充完整。春回（）（）（）（）明媚春（）花（）春（）化（）春色（）（）春满（）（）四造句。仿佛 如如如板书设计语文百花园一比方拟人教学反思： 课题语文百花园一课时2累计课时10教学目标1.完成阅读平台假如风有颜色。2.能说会道花的世界。 教材分析重点朗读短文，让学生感受作者奇妙，大胆的想象。难点培育学生口头语言表达实力以及收集展示材料的实力。教法朗读法情境创设法学法自学、合作、探究教具学具小黑板教学过程教学环节刚好间过程二次修改 （）分钟一、老师谈话：二、沟通收集的资料：1、你看到了什么花，请说说你的视察感受。（要求学生介绍花名、花的姿态、形态、颜

30、色、长势等）2、还可以把有关花的花期、用途等资料做介绍。（）分钟三、出示图片，指导写文。1、出示图片：迎春花桃花月季樱花玉兰花等2、指导写文。怎么介绍这些花呢？迎春花：（1）出示文字在“迎春花”图片的下边。（2）读描写迎春的例段。想想这段话是怎么介绍的？（从形、色、姿态几方面介绍的。根据从整体到部分的依次写的。）桃花：（1）出示文字在桃花图片下，读例段。（2）这段话是围绕哪一句话写的？（3）是从哪几方面介绍桃花的？花名传闻、用途、生长地、生长期、花期）3、小结介绍花的角度：（1）可以从花的颜色、形态、姿态、气味等几方面写。（2）可以从花的传闻、花的学名、花的生长地、生长期、花期、用途等方面介绍

31、。（3）还可以把两者结合起来写。（4）赞美花：从花的特点谈如耐旱等。从花的精神、花的用途、它带给人的启示等方面赞美。4、怎么写（1）有依次：从整体到局部，局部又是从上到下的依次支配的。（2）运用多种写法。（3）小结：运用比方、拟人手法使人像看到了花一样，带着宠爱之情写，表达自己对花的宠爱之情。 开头：什么花？生长地重点：花的特点，形，色，味。结尾：抒发自己的感情，对花的赞美。（）分钟四、写作要求： 围绕“花”写一段话，写好后和同学沟通并修改。（）分钟五、作业设计：修改自己的作品，抄写到作文本上。 板书设计我喜爱的XXX花形态颜色气味生长地作用教学反思： 课题第一单元练习课时1累计课时11练习目

32、标1.驾驭本单元生字，词语。2.体会重点词句的含义。内容分析重点难点体会重点词句的含义练习形式自主练习练习过程一、练习内容。1.给词语注拼音。铁皮（）叶脉（）敲鼓（）跌倒（）播撒（）演奏（）乳汁（）瀑布（）比方（）衬衣（）给多音字注音并组词。答佛应苔吱正课后重点词语理解。你推我挤播种沐浴奉献飘洒二、练习方式： 自主练习后，小组检查探讨，最终老师总结。三、预设须要讲解的练习中出现的重难点内容。14课字词语听写。 练习课反思： 课题第一单元练习课时2累计课时12练习目标理解本单元课文内容，捉住问题要点。内容分析重点理解课文内容，把问题回答完整。难点抓住要点，有条理回答。练习形式自主练习练习过程一、

33、练习内容：1.你听到过春雨的声音吗？练习课文内容，说说春雨美在哪里？2.朗读瀑布，说说瀑布美在哪里？3.用自己的话说说下列诗句的意思。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。4.柳笛和榆钱给孩子们带来了那些欢乐？二、练习方式：自主练习后，小组检查探讨，最终老师点拨总结。三、预设须要讲解的练习中出现的重难点内容。1.你听到过春雨的声音吗？练习课文内容，说说春雨美在哪里？2.朗读瀑布，说说瀑布美在哪里？4.柳笛和榆钱给孩子们带来了那些欢乐？ 三年级语文上册第三单元教案（s版） 三年级语文上册第三单元教案（s版） 9电脑棋手设计思路：电脑棋手是一篇科学故事。通过写“我”与电脑

34、棋手下棋，几经失败，最终反败为胜，告知我们只有仔细视察，动脑思索，才能取得成功。电脑与人们的生活关系越来越亲密，本设计一起先就出示“电脑”图片，引起学生爱好，从而引出了课题电脑棋手。再据题质疑：“电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高?”激起了学生的阅读爱好。在生字教学中注意培育学生自学的实力。在整体感知的基础上让学生再次读文，画出成语，并联系上下文理解成语意思；课后作业中摘抄喜爱的成语，有梯度的学习培育了学生积累好词的习惯。教学目标：1指导学生读懂课文，激发学生学电脑、用电脑的爱好；培育学生细致视察、主动动脑的习惯。2学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯。能正确流畅地朗读课文。3会认“棋、技、局

35、、艺、莫、择、予、例、虚、排”等字；会写“棋、参、技、通、礼、答、艺、莫、按、违、规、予、虚、排、度”等生字；驾驭“棋手、科技、通过、回答、棋艺、望尘莫及、予以、常规、虚虚实实、一排、风度”等词语。重难点分析：教学重点：通过朗读和感悟，弄清晰“我”与电脑下棋能反败为胜的缘由。教学难点：理解课文中出现的成语。课前打算：多媒体课件教学过程：第1课时：一、激趣导入（一）同学们，老师给你们带来了一样东西，请看！（展示课件第三屏）这是什么？对，这就是我们熟识的电脑。今日，老师就带你们来相识这位特别的棋手电脑棋手。（二）板题，读题。（三）据题质疑。1围绕课题，你能提出哪些问题？2师生梳理：（1）电脑棋手怎

36、样下棋？（2）他的棋艺高不高？二、初读课文，整体感知1、默读课文，圈诞生字词和不理解的词语，标好自然段。2、四人小组互帮互学生字词。3、（展示课件第四屏）采纳多种形式检查字词读音。4、识记字形。形近字比较：棋（）技（）礼（）期（）枝（）扎（）答（）予（）度（）搭（）矛（）渡（）5、指导书写。（着重指导“参、礼、规、予、度”几字）6、说说“我”与电脑棋手下棋，感觉怎样？三、按要求读课文，理解成语1、多种形式轮番读课文，边听边用方框画出成语。2同桌沟通所画出的成语。3（展示课件第五屏）多种形式检查成语读音。4联系上下文理解成语意思。落落大方：形容文静而有礼貌。自知之明：能够正确地相识自己，多指对自

37、己的缺点很清晰。电脑是现代生活中必不行少的电器，老师奇妙地导入，可以激发学生的读书爱好。贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，激起探究的主动性。培育学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容。识字、写字教学在三年级语文教学中仍旧占有重要的地位，采纳多种形式识记提升识字效率。这一步骤的设计既能有效地帮助学生理解成语的意思，又能让学生加深对文章的内容的理解。望尘莫及：远望前面人马行走时扬起的灰尘，追逐不上。比方远远落后，无力追上。毫不谦让：一点都不礼让。当心翼翼：形容举动非常谨慎，一点不敢疏忽。无可奈何：不得已，没方法。迟疑不决：拿不定办法。山穷水尽：比方陷入绝境。四、解读

38、据题质疑的问题快速阅读课文，说说电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高？1自己快速阅读课文，边读边思索问题，在文中做好笔记。2四人一小组沟通看法，相互补充。3小组汇报。4师生评议，梳理答案。第2课时一、复习导入（一）多形式复习会认、会写字。（二）小组轮读本课出现的成语。二、精读课文，理解感悟（一）学习第18自然段。1（展示课件第六屏）分角色朗读第18自然段，思索：下棋前，“我”与电脑棋手进行了什么？2指名回答，明确：下棋前，“我”与电脑棋手进行了“人机对话”。3通过“人机对话”，“我”对电脑棋手有什么感觉？（与电脑下棋，别有一番情趣。）4男女同学分角色朗读“人机对话”内容，感受与电脑下棋，别有一番情

39、趣。5.创设情境，现场利用多媒体当众与电脑完成“人机对话”，让学生身临其境。（二）学习第912自然段。1（展示课件第七屏）分组朗读第912自然段。思索：下棋中，“我”违规了，它怎样？“我”失败了，它怎样？“我”下“怪棋”和成功时，它又怎样？（1）自己在朗读的过程中思索，并刚好在书中画出写“我”与电脑各自表现的语句。（2）四人一小组探讨沟通，取长补短。（3）小组汇报，师生互评，不断完善。（4）分组分角色朗读写“我”与电脑各自温故才能知新，复习生字词有助于接下来的对课文的精读。通过分角色朗读，让学生初步体会到“我”与电脑下棋的情趣。再通过创设情境，让学生亲自与电脑完成“人机对话”的操作，使学生亲身

40、体验到与电脑下棋的情趣，激起学习下文的爱好。提出详细要求可以使学生有目的地进行阅读，保证阅读的效果。2（展示课件第八屏）出示第12自然段。（1）齐读。（2）探究：“我”为什么想到运用“怪棋”来取胜？自己思索，找寻答案。同桌探究。四人小组沟通看法。（3）深化探究：“我”怎么知道人们在编制电脑象棋的程序时，没有输入这样的“先例”？四人小组探究沟通。小组汇报，师生互评，明确答案。指名回答：你受到什么启发？（4）创设情境，现场利用多媒体让有肯定棋艺的学生当众与电脑下棋，打破常规，出些“怪棋”模拟反败为胜情境。四、拓展延长（一）学了这篇课文，你有什么收获？（1）找好挚友来谈一谈自己的收获。（2）个别汇报

41、。（3）师生评议，共同梳理，点出中心：只有仔细视察，动脑思索，才能取得成功。（二）沟通用电脑的乐趣。五、布置作业（一）从文中摘抄喜爱的词语在我的采集本上。（二）读一读有关电脑方面的故事书，和父母或同学沟通一下用电脑的乐趣，把最好玩的情景写下来。板书设计：9电脑棋手当心翼翼遵照老路败下阵来突破常规虚虚实实反败为胜（仔细视察动脑思索）教学反思本课一起先我就出示“电脑”图片，引起学生爱好，从而引出了课题电脑棋手。再据题质疑：“电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高?”激起了学生的阅读爱好。在生字教学中注意培育学生自学的实力。在整体感知的基础上让学生再次读文，画出成语，并联系上下文理解成语意思；课后作业中摘

42、抄喜爱的成语，有梯度的学习培育了学生积累好词的习惯。10走马灯的奇妙设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。教学目标：1.默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发觉走马灯的奇妙的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是依据什么原理转动的。2.会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字；会写“奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字；能相识多音字“转”；能驾驭“奇妙、堂屋、吸引、聚精会神、旋转、插着、

43、蜡烛、投在、一连串、幼小”等词语。3.学习茅以升遇事仔细视察、勤于思索的好习惯和英勇探究科学道理的精神。重难点分析：教学重点：默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发觉走马灯的奇妙的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。教学难点：知道走马灯的结构以及走马灯是依据什么原理转动的。课前打算：“棱柱形”物体、教学课件教学过程：第1课时一、谈话激趣导入（一）元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？谈谈你望见过的花灯！观赏花灯图片（展示课件第三屏）（二）、我国的桥梁专家茅以升7岁时对走马灯可感爱好了，他还发觉了走马灯的不少奇妙呢！本节课我们就一起来学习走马灯的奇妙。（三）、板题

44、，读题。（四）、据题质疑。1围绕课题，你能提出哪些问题？2师生梳理：（1）走马灯有什么奇妙？（2）茅以升是怎样发觉走马灯的奇妙的？二、初读课文，整体感知（一）默读课文，圈诞生字词和不理解的词语，标好自然段。（二）四人小组互帮互学生字词。（三）（展示课件第四屏）采纳多种形式检查字词读音，给多音字“转”组词。（四）识记字形。（五）指导书写。（着重指导“奥、秘、转、旋、插”等字）（六）说一说：读了课文，你知道了什么？三、再读课文，理解课文内容带着问题读课文：茅以升是怎样发觉走马灯的奇妙的？你认为茅以升小时候是个怎样的孩子？在课文中做好记录。（一）自读课文。（二）同桌沟通。（三）汇报。（四）师生评议。

45、四、课堂小结第2课时一、复习引入（一）多种形式复习生字词。（二）简要说说茅以升小时候是个怎样的孩子二、品读课文，读中感悟（一）学习第1自然段。1请一生朗读这一自然段，其他学生留意倾听，后点评该生朗读状况。2问：茅以升家买的走马灯是什么形态？（棱柱形）3师出示棱柱形物体帮助学生理解“棱柱形”。4（展示课件第五屏步骤一）请学生齐读课文中的泡泡图：“我知道悬和挂的意思不完全相同”。它们有哪些不同呢？（展示课件第五屏步骤二）（1）学生查字典理解“悬”和“挂”的意思。（2）利用教室资源帮助学生理解“悬”和“挂”的不同。如：教室中间悬着的吊扇和教室四壁的壁扇等。（二）品读第25自然段。1请四个组的同学各读

46、第25自然段中的一个自然段。2（展示课件第六屏）（1）自己思索：走马灯的结构是怎么样的？在文中用横线画出来。（2）四人小组沟通，说一说走马灯的构造。3茅以升如此清晰走马灯的构造，他是怎样视察的呢？4指名回答。（相机展示课件第七屏）（1）齐读。（2）（展示课件第八屏）同桌共同完成学习卡，感悟茅以升对走马灯产生深厚的爱好。（3）理解“聚精会神”是什么意思？体会“盯着”一词的好处。（表现了茅以升视察得特别用心）5感情朗读第2自然段，再次感受茅以升的仔细视察。6过渡：茅以升小时候不但是一个擅长视察的孩子，还勤于动脑，擅长发觉问题呢！复习生字词为学生进一步学习课文扫清障碍。详细物体能给学生剧烈的视觉刺激

47、，给学生形象直观的感受。通过对“悬”和“挂”的品尝，感受祖国文字的丰富多彩。教无定法，学无定法，充分利用各种资源帮助学生理解，优化教学课堂，提高教学效率。多种形式的朗读有助于活跃课堂气氛，消退学生朗读的厌烦感，提高学习爱好。重点词语的理解有助于学生理解课文内容，加深体会。孩子们再细致读读课文，看看茅以升发觉了什么问题。（1）读中思索，在书中标好记号。（2）四人小组沟通、探讨。（3）小组汇报，明确茅以升提出的问题，在书中标好序号。小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？（4）茅以升只是提出这几个问题而已吗？从哪些地方可以看出来？指名回答。（

48、展示课件第九屏）品读这一自然段，体会“一连串”“争着”“挤”等词语的好处。（“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯为什么会转的迫切心情，也说明白茅以升很会动脑筋，提出的问题许多。）在“怎么有时候转得快，有时候转得慢呢？?”中省略号表示什么？体会此处省略号的用法。7.茅以升发觉问题后是怎样做的？（1）自己默读课文，找出关键的动词，在文中做好记号。（2）同桌沟通。（3）个别汇报，明确：“问、取、吹、又提问、又拿、点燃”这些动词。（4）探讨从这些动词中，你又觉得茅以升是个怎样的孩子？（勇于探究）8小结：茅以升真是一个勤于视察、擅长发觉问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子呀！9.有感情地朗读第25自然段，再次感受茅以升小时候是个怎样的孩子。（三）品读最终一个自然段。1.（展示课件第十屏），指导朗读。2.质疑：为什么说“虽然他没有完全明白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已经播进他幼小的心灵。”三、总结全文正因为茅以升小时候是一个勤于视察、擅长发觉问题、敢于提出问题、勇于实