人教版三年级上册《口算乘法》数学教案.docx

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1、人教版三年级上册口算乘法数学教案北京版三年级下册口算乘法数学教案 北京版三年级下册口算乘法数学教案 教学目标： 学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十） 教学重点： 1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。能正确的进行口算。 教学难点： 1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 2、能正确的进行口算。 教具打算： 多媒体课件 教学过程： 一、学前打算 1、口算练习 303 206 204 133 24 2004 950 1202 407 23 232 4002 让学生任选两题说说口算的方法。 二、探究新知

2、 1、学习教材第41页例1. 出示例1.视察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。 师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？ 生回答，老师板书：153 老师：怎样计算呢？同学们可以依据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组探讨，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 方法一：将15分成10和5，口算103=30.53=15.30+15=45. 方法二：依据竖式计算的方法，想53=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45. 老师对学生的口算方法赐予归纳总结并板书，在黑板上加以

3、平价，便利全体学生了解不同方法的口算过程。 老师：想一想，1503= 学生分组探讨计算方法，老师板书。 小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0. 2、学习教材第42页例2. 出示例2 师：视察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。 学生回答，老师板书：610. 老师：怎样计算呢？同学们可以依据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组探讨，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本

4、组的各种口算方法。 学生总结口算方法，老师板书。 口算106时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6 列式解答：610=60（个） 答：10盒有60个。 室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？ 生答，师板书：1220 老师：应当怎样计算呢？同学们可以依据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组探讨，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生总结口算方法，老师板书。 因为可以把20看作210，所以口算1220时，可以先口算出122的积，然后再用12与2相乘得积乘10. 列式解答：1220=240（个） 答：

5、20盒有240个。 3、指导学生完成“做一做“。 让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。 老师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区分？引导学习探究计算方法，依据前面学习的阅历，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成） 老师板书小结。 三、课堂作业新设计 1、口算。 7040 3004 3070 2420 1910 1420 40700 5050 2、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行 200米，假如每天用2小时送水，他每天大约行多少千米？ 四、思维训练 1、李红买20个6角的练习本和30支8角鹅铅笔。 （1）一共要付

6、多少元？ （2）付出50元，应找回多少元？ 2、动脑筋。 （）30=900 40（）=2000 80（）=32000 板书设计： 整十、整百数乘整十数的口算方法 先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘，再看 两个因数末尾一共有几个0，就在 乘积的末尾添上几个0. 教学反思： 1、让学生在详细生动的情境中学习计算，培育学生对数学的爱好。 2、学生在已有学问基础上经验探究口算方法的过程。 人教版三年级下册口算除法数学教案 人教版三年级下册口算除法数学教案 其次单元 除数是一位数的除法 教材分析： 本单元有着承上启下的作用：1、它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教

7、学的。2、它为学生驾驭除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础。 学生学习除数是一位数的除法，也是根据“先口算再估算再笔算”的依次进行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一样的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广阔师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。 教学内容： 1、口算除法 2、笔算除法 教学目标： 1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。 2、使学生经验一位数除多位数的笔算过程，驾驭一般的笔算方

8、法，会用乘法验算除法。 3、使学生能在详细的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。 4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。 教学重点： 使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在详细的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。 教学难点： 使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。能在详细的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。 口算除法 第一课时 一位数除整十、整百数 教学内容： 13-15页图示和例1 教学目标： 1、在实践操作活动中理解驾

9、驭一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除）口算方法。 2、能正确、娴熟地口算简洁的除数是一位数的除法。 3.在与他人沟通思维的过程中学会倾听与反思。 重点难点： 通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、驾驭几十几除以以位数的口算方法。 教学打算： 自制课件 教学过程： 一、复习 1、口算 124 82 147 246 357 729 2、口答 （1）70里有几个十？500里有几个百？ （2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？ 3、老师谈话收入课题。 二、教学例1 1、出示第13页主题图，老师：问依据图你能提出什么问题？怎样运算？ 2、出示例1。 （1）赵大伯3次能运完60箱

10、，平均每次运多少箱？ 视察：如用小棒来代替木箱，你准备怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。） 3、分好后在小组里沟通一下自己分的方法。 4、假如不分小棒，我们又怎样口算603呢？ 结合学生汇报， 5、老师板书： 这样算 63=2 603=20 6、试一试。（学生独立完成） 804 602 （1）口算写出结果。 （2）说说口算方法。 三、教学例1其次个问题 1、出示其次个（2）问题 6003你能口算得出结果吗？ 先独立思索，然后在组内沟通一下口算的方法。 2、结合学生汇报，出图验证并板书 这样算 63=2 6003=200 3、试一试。 3606 6408 四、教学例1第三个

11、问题 1、出示第三个问题 2403你能口算得出结果吗？ 先独立思索，然后在组内沟通一下口算的方法。 2、结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算 243=8 2403=80 五、巩固练习 1、口算下列各题，并说说口算的方法。 405 6408 2、课堂小结 在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？ 六、作业 17页1.2 三年级数学下册口算乘法教案 三年级数学下册口算乘法教案 口算一位数乘整十整百整的数 目标： 1.通过学习探究，使学生知道一位数乘整十、整百的数的计算原理。 2.使学生驾驭一位数乘整十、整百的数的计算方法。 3.结合练习中的有关内容向学生进行爱国主义教化。 重难点： 重点：一位数乘

12、两位数的算理和计算法则。 难点：积末尾的“0”比因数末尾的“0”的多的状况。 教学过程： 一、创设情境，引入教学 1.让学生回忆本学期的秋游，简要的说一说 2.引入光明小学也去秋游，引入主题图。 3.教学例 1 ： 坐旋转木马每人 2 元，9 人要多少钱? 学生列式计算，问：表示几个几是多少? 出示“10 人要多少钱?” 要求学生列式，并四个小组探讨：等于多少?说说你是怎样想的? 学生汇报探讨结果。 4.出示修改后的其次小题 坐碰碰车每人 3 元，2 人要多少钱? 学生列式计算，说出表示几个几是多少，老师用电脑演示用算珠演算的过程。 出示问题： 坐碰碰车每人 3 元，20 人要多少钱? 学生列

13、式：320=，问：表示几个几是多少，并要求用算珠来计算。 指名学生上台演示用算珠来计算的过程。 出示问题： 坐碰碰车每人 3 元，200 人要多少钱? 学生列式：3200=，问：表示几个几是多少，并要求用算珠来计算。指名学生 上台演示用算珠来计算的过程。 5.把 3 道算式板书一起，提出要求：视察这3 道题，你发觉了什么? 学生一边回答， 老师一边加以引导： 你用了什么乘法口诀?乘完后在哪里添 “0” ? 你是依据什么来添“0”的? 从而总结出一位数乘整十、整百数的计算方法： 先按表内乘法计算，然后依据因 数的末尾有几个“0” ，就在得数的末尾添上几个“0” 。 二、课堂练习 1、基础练习 2

14、07= 200 7= 2000 7= 20 4= 40 6= 60 8= 600 5= 500 4= 500 8= 在学生回答的时候， 先问用了什么乘法口诀， 再问在得数的末尾添上几个 “0” ? 最终一行的题目结果出示时，把添上的“0”用红色标出，在做完题目后反问学 生：为什么这里的“0”有不同的颜色，你发觉了什么? 让学生自己发觉有的“0”是在做表内乘法时产生的，并非全是添上去的“0” 。 2.提高练习 40( )=120 30 ( )=210 80 ( )=240 50 ( )=250 700 ( )=4900 600 ( )=3000 3.运用学问，解决问题 出示神州六号的图片与有关的

15、资料，然后出示题目：神州六号的飞行速度大约 每秒8千米，1分钟它大约飞行有多远? 请班里的男同学作答。 出示嫦娥一号的图片与有关的资料，之后出示题目：它的飞行速度大约是每秒 9 千米，半分钟大约飞行多远呢? 请班里的女同学作答。 4.嬉戏 以刚才做完的两个题目为男生命名神州队，为女生命名嫦娥队。 指名选取队长各一名。各队代表从袋子里先抽一张数字卡片(19 的数字卡片各有两张) ，随意放在其中的一个因数上;再抽一张放在另一个因数上。所得的积较大的队获胜。 嬉戏一共进行两到三次。 三、课堂总结 老师问学生： 这节课你学习了什么?在计算一位数乘整十整百整的数时你会 留意什么问题。 人教版三年级上册乘

16、法的估算数学教案 人教版三年级上册乘法的估算数学教案 第6单元 多位数乘一位数 2.笔算乘法 第7课时 乘法的估算 【教学内容】 教材第70页例7。 【教学目标】 1.体验估算过程，驾驭两位数乘一位数估算的基本方法，能说出估算的简洁思路。 2.培育估算意识和习惯，以及应用所学学问敏捷地解决实际问题的实力。 【教学重难点】 重 点：体验估算过程，驾驭估算方法。 难 点：理解估算的算理。 【教学过程】 一、创设情境，感受估算 老师：秋天来了，同学们最喜爱做的事情是什么？ （秋游）现在我们一起来到秋游的现场。 出示例7情境图。 1.阅读与理解：细致看图读题，你从题中获得了哪些数学信息？要解决什么数学

17、问题？（知道门票价格和参观人数，要求250元买门票够不够。） 2.分析与解答： （1）用什么方法解决这个问题呢？为什么这样列式？（一人8元，共有29人，就是求29个8元是多少，所以依据乘法意义列式为298。板书：298） （2）选择算法：要解决这个问题呢？是用笔算出精确的结果呢；还是运用估算，只算出大约是多少就可以？（小组沟通，全班沟通）得出：在解决够不够的问题时，我们只须要估算出大约数就能比较出结果，估算在这时能更简便地比出结果。 （3）引出课题：乘法的估算。 （4）探讨估算方法：怎么知道298大约得多少？（同桌沟通，全班反馈） 把29估成接近的整十数30，308=240，298 3.回顾与

18、反思：我们刚估算后得出的结果是否正确，须要我们验证，谁来说说：29人买门票，250元为什么够了？（有30人买门票只需240元，所以29人买门票250元确定够了。） 验证正确后，我们要做什么？（写答）。一起答 4.加强巩固：想一想，假如92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？（学生独立完成，后反馈估算方法，说明700元不够，800元够的道理） 928720（元） 接近90 （把92少估成90都须要720元，那92人700元更不够） 928800（元） 多估成100 （把92多估成100都够了，那么92人800元就更够了） 5.整理估算思路与方法：通过刚才对乘法估算的探讨，你认为我们在什么

19、地方须要重点留意？ 和=有什么不同之处？（表示估算的数，=表示精确的数） 二、深化巩固，应用拓展 1.教材第70页做一做。 尝试完成，全班沟通估算方法。 326180（千克） 少估成30 把一个箱子装32千克，估成装30千克估少了都够了，现在能装32千克就更够了。 2.练习十五第1题。 学生独立完成，然后逐题反馈估算方法及结果。 3.练习十五第2题。 学生独立列式解答，全班沟通，说出估算思路。 4.练习十五第3、4题（独立完成，同桌沟通，全班反馈）。 三、课堂小结 通过今日对乘法估算的探讨，你有什么所得须要和同学们共享的？ 【教学反思】 本节课创设情境，让学生充分相识估算的意义，驾驭多位数乘一

20、位数估算的方法，并能解决实际问题，体验估算的价值，在培育学生估算实力的过程中发展学生思维的敏捷性和创建性。要依据详细状况，把握好估算的两个原则：“接近实际数”及“便于口算”的原则，同时要详细问题详细分析。 人教版三年级数学下册第四单元口算乘法教案（三） 人教版三年级数学下册第四单元口算乘法教案（三） 【教学内容】 人教版小学三年级数学下册教材第41页口算乘法例1、“做一做”、及第43页练习九第4题）。 【教学课时】第一课时 【教学目标】 1使学生理解两位数乘一位数，几百几十数乘一位数的口算算理，驾驭口算方法。 2通过动手操作，使学生经验两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性

21、。 3使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用并能解决生活实际问题。 【教学重点】 驾驭两位数、几百几十数乘一位数的口算方法 【教学难点】 1.明确两位数、几百几十数乘一位数的口算算理并能正确进行口算。 2. 运用口算乘法解决实际生活中的详细问题， 【教学打算】 教学课件、口算卡片 【教学过程】 一【复习导入】 1.80是几个十？10个十是多少？10个百是多少？1600是几个十？14个10是多少？14个百是多少？600是几个百？ 2.口算 59 64 87 105 203 402 师：从这些题中你有什么发觉？ 生1：第一行都是用乘法口诀干脆计算出得数的。 生2. 其次行是整十数乘一位数的口算，计

22、算时可以先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添上0。 师：同学们的发觉真了不得。今日我们学习两位数，几百几十数乘一位数的口算乘法。板书课题：口算乘法（1） 二.【探究新知】 出示水果商店情境图（见教材第41页例1图），创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。 1.教学教材第41页例1。 （1）出示情境图1。 师：从图上发觉什么？有哪些数学信息？依据数学信息你能提出什么问题。 师：谁能将条件和问题完整的说一说。 （2）探究算理 生：每筐装15盒草莓，3筐草莓有多少盒？ 师：这个问题怎样解决？谁来说说你是用什么方法解决的？ 学生独立思索。 师：思维引导，每筐装15盒，求3筐有多少盒，就是求3个1

23、5是多少？想一想，用什么方法计算，谁能列出算式。 自由汇报。 生：用乘法计算，列式：153 师：如何口算153，小组探讨口算方法。（学生四人一小组合作学习） 师：谁能将自己的口算方法和大家一起共享。 生1：先把15分成10和5，然后分别去乘3，再把两次的乘积相加。 生2：用加法干脆口算，依据乘法是加法的简便运算，两个数相乘得出几个相同数相加即153就是3个15相加。 生3：用竖式口算，在头脑中构建一个竖式，想，53=15，个位上 的数相乘满十向十位进1，十位上的数是1和3相乘得3个十，加上个位上进上来的一个十就是4个十，计算结果是45 老师确定，激励说得好的学生，然后板书。 方法（一）利用数的

24、组成口算：153把15分成10和5，用103=30（盒），53=15（盒），30+15=45（盒） 答：3筐草莓有45盒。 方法（二）用加法干脆口算： 153=15+15+15=45（盒） 方法（三）用竖式口算： （3）探讨各种方法的特点。 师：第一种方法是把15拆成整十数和一位数再分别乘3后再相加，其次种方法是用连加解决问题的，第三种方法是想竖式口算， 师：说一说你喜爱哪种口算方法，或者为什么不选择其他方法的缘由。 预设：其次种方法烦琐，尤其数大了。假如是计算158，一个一个的加，要加8次很麻烦；第三种方法简单遗忘进位数；第一种方法把两位数拆成整十数和一位数，计算比较简便。 （4）小结两位数

25、乘一位数的口算方法：两位数乘一位数，可以先将两位数分成一个整十数和一个一位数，再分别与一位数相乘，然后把两次的乘积相加。 2.练一练（指名回答） 253= 362= 273= 156= 3.拓展。思索：1503 （1）学生相互探讨后沟通、汇报。 生1：也可以用数的组成口算，把150分成100和50，再分别去乘一位数，然后把两次的乘积相加。即1003300，503150， 300150450 生2：先把几百几十数转化成两位数乘一位数，即先算153，然后在积的末尾添上一个0。 （2）小结几百几十数乘一位数的口算方法： 可以把几百几十数乘一位数看成两位数（几百几十数“0”前面的数）乘一位数，再在积的

26、后面添写一个0. 4.巩固练习。 （1） 做一做。 115 144= 156 234 1105= 1404= 1506 2304 （2）解决问题。 一辆汽车限乘21人，3辆车最多可坐多少人？ 80人乘坐这4辆车，能坐下吗？ 三课堂小结 今日我们学习了两位数、几百几十数乘一位数的口算。通过学习，你都有哪些收获？你还有什么怀疑？（学生思索并回答 让学生体验胜利的喜悦，进一步拓展学生的思维和创建实力。） 四，布置作业 1.第43页练习九，第2题、第4题。 五板书 口算乘法 153= 方法（一）利用数的组成口算 10330 5315 301545 方法（二）用加法干脆口算： 153=15+15+15=

27、45 方法（三）用竖式口算： 1503（ ） 小学三年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版三年级上册乘法 倍的相识数学教案 人教版三年级上册乘法 倍的相识数学教案 第10单元 总复习 第2课时 乘法 倍的相识 【教学内容】 教材总复习相关内容。 【教学目标】 1.驾驭对倍概念的理解，并能解决相关的问题；驾驭多位数乘一位数的计算方法。 2.培育学生分析和解决实际问题的实力。 3.培育学生简洁的归纳、整理实力。 【教学重难点】 重 点：多位数乘一位数的方法，“倍”的相关问题。 难 点：培育学生简洁的归纳、整理实力。 【教学过程】 一、创设情境 1.同学们，我们

28、前面学习过关于倍的相识和多位数乘一位数，本节课我们就对这部分学问进行整理复习。 2.出示学习要求： 这两个单元我们学习过哪些内容？ 你认为哪些内容较难？易出错？ 你还有什么问题？ 3.请同学们围绕这些问题，翻开书看一看，自行进行归纳整理，再把归纳的状况在小组内沟通。 二、归纳整理，构建学问网络 1.这两个单元我们主要学习了什么内容？哪个小组情愿汇报你们组的状况？下面是老师整理的与你们整理的有什么地方不一样？ （1）大括号形式。 （2）学问树形式。 （3）文字叙述。 2.查漏补缺，突破难点。 你认为这两个单元哪些较难？你简单出错误。（连续进位乘法比较难；进位的数老忘加；有时忘写等式后面的数；对倍

29、的实际问题有时理解不清晰。） 三、巩固拓展 1.基本练习。 （1）（）里最大能填几？你是怎么想的？ 3（ ）22 4（ ）37 （ ）211 （ ）538 （2）教材第110页第1题（4）、（5）题。 填写。 说算理。 集体订正。 （3）教材第112页第6题。 独立完成。 反馈订正。 （4）教材第112页第7题。 独立完成。 你是怎样估算的？ 2.提高练习。 （1）教材第112页第8题。 试做。 说说列式的理由。 （2）教材第112页第9题。 独立完成。 反馈订正。 说说这样列式的理由。 还能提出什么数学问题？ 四、课堂小结 1.这节课复习了什么内容？还有什么不明白的地方？ 2.评价学生的学习

30、习惯。 【教学反思】 本节复习课大胆让学生自己归纳整理学问，通过学生沟通、师生沟通有利于提高学生的学习实力、归纳整理学问的实力，为以后学生的自主学习打下良好的基础。 人教版三年级上册笔算乘法（连续进位）数学教案 人教版三年级上册笔算乘法（连续进位）数学教案 第6单元 多位数乘一位数 2.笔算乘法 第3课时 笔算乘法（连续进位） 【教学内容】 教材第62页例3。 【教学目标】 1.理解驾驭两次进位的笔算乘法的算理和计算方法，能正确计算。 2.经验探究两次进位的笔算乘法的计算过程，体验迁移类推的思想和方法。 3.在理解实际问题中感受数学学问源于生活，培育学生擅长探究的精神。 【教学重难点】 重 点

31、：驾驭两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，能正确地进行计算。 难 点：探究连续进位乘法的计算方法。 【教学过程】 一、复习旧知 1.口算。 78+8= 46+9= 57+9= 36+8= 39+5= 59+8= 76+9= 94+7= 29+5= 指名口答，并说说你是怎样算的。 2.列竖式计算。 2163 733 指名板演，集体反馈时让学生说说是怎样计算的。 二、探究体验。 1.视察情境图。（出示教材第62页的情境图） 运动会已经起先了，我们去看看吧。 （1）请细致视察，从图中你了解了哪些数学信息？ 你能提出哪些数学问题？ （依据学生汇报，板书问题“有9箱矿泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶

32、？”） （2）组织学生列出算式。板书：249= 2.探究算法。 （1）估算。 请同学们估算一下，9箱矿泉水大约有多少瓶？学生独立估算后进行全班沟通。 学生可能会出现不同的算法： 24接近整十数20，可以把24看成20来估算，因为209=180，所以249大约是180，也可以把24看做30，乘9后得数是270，那么249得数在180和270之间。 先算10箱就是240瓶，那么9箱肯定比240瓶少。 （2）探究笔算方法。 老师：假如要知道精确的瓶数，该怎么办？请同学试着做一做，在做题的过程中体会一下与前一节课学习的笔算有什么不同，在小组中沟通自己的想法。 全班沟通。 请用竖式做的同学到黑板上板演。

33、（可能会出现以下几种状况） 在计算的过程中学生可能会出现以下几种错误：（学生沟通） a.计算时遗忘进位，或遗忘加进位数。 b.把进位数当作乘数去乘另一个乘数。 请学生说说为什么要这样做，并帮助学生刚好订正错误，分析错误缘由。 （提示：9与2乘得18，加上个位的进位数3得21，要向百位进2十位写1，由于第一个乘数没有百位，所以向百位进的2不必写到横线上，可干脆写在百位上） 3.比较分析。 老师：这道题与前一节课学的例题有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 学生思索后，探讨沟通。 老师板书课题：笔算乘法（连续进位）。 三、巩固深化 1.教材第62页做一做。 （1）学生独立计算，老师指名板演。 （2

34、）老师：竖式书写时要把数字写清晰，进位数字肯定要对准位置，向十位进的数要写在十位上。 （3）在计算过程中你发觉了什么？积的百位上发生了什么改变？ 2.对比练习。 出示：498= 698= 学生独立完成（老师巡察、指导）。 算完后，比较这两题有什么区分。（498：8与十位上的4乘得32，还要加上进位数7；698：8与十位上的6乘得48，加上进位数7得55，应再向百位进5，十位写5。） 3.练习十三第13题。（课堂独立练习、板演齐练、分组练习。） 四、课堂小结 这节课我们学习了连续进位的笔算乘法，你有什么收获？ 笔算时，要留意哪些问题？ 1.计算时应留意，不要遗忘进位，也不要遗忘加进位数。 2.不

35、要误把进位数当作乘数去乘另一个乘数。 【教学反思】 组织学生进行自主探究、合作沟通，从而启发学生探究多样的计算方法，让学生对计算方法有深刻的体验、思索。在教学过程中启发学生用多种方法思索，多问问他们在计算过程中发觉了什么，引导他们分析、归纳出多位数乘一位数的计算方法。练习中注意学生数学思维的训练，多让学生说说“你是怎么想的？”，这样才能达到良好的教学效果。 人教版三年级上册笔算乘法（不进位）数学教案 人教版三年级上册笔算乘法（不进位）数学教案 第6单元 多位数乘一位数 2.笔算乘法 第1课时 笔算乘法（不进位） 【教学内容】 教材第60页例1。 【教学目标】 1.初步学会乘法竖式的书写格式，理

36、解每一步计算的含义；能正确地进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。 2.在自主探究、沟通学习中，体验计算方法的多样化。 3.会用已学的学问解决生活中简洁的实际问题，体会数学与生活的联系。 【教学重难点】 重 点：探究并驾驭两、三位数乘一位数的笔算方法（不进位）及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。 难 点：理解多位数乘一位数的算理。 【教学过程】 一、创设情境，引出问题 老师出示课件，谈话引入。 老师：屏幕上三位小挚友正在用彩笔画画，他们三个一共有多少支彩笔？请同学们都猜一猜。并说说你是怎样想的（写在自己的纸上）。然后想一想你用什么方法说明你揣测的数是正确的或者比较接近正确答案。 二、小组合作，自

37、主探究 1.尝试计算。 老师：请同学们用完可能多的方法计算出123等于多少。 要求：动脑筋，想一想，该怎样计算呢？把你的方法写下来。算完后在小组内相互说一说你是怎样想的。 全班反馈、沟通。 （1）学生有可能有多种算法： 摆学具。 口算：123=36。 12+12+12=36。 3+3+3+3=36（12个3相加）。 23+103=36。 83+43=36。 93+33=36。 学生说自己的理由： 生1：我是用连加的方法算出来的，3个12相加等于36。 生2：我也是用连加的方法算出来的，12个3相加等于36。 生3：我是这样算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30，

38、30再加上6等于36。 生4：把12拆成8和4，再分别乘3，把它们的积相加等于36。 生5：把12拆成9和3，再分别乘3，把它们的积相加等于36。 生6：我是通过摆小方片的方法得到的。 （2）比较评价。 看一看，你理解各种方法的道理吗？ 比一比，你喜爱哪一种方法呢？理由是什么？ 同学们通过探讨得出结论：生3的方法简洁。因为假如加数多了计算就很麻烦。 2.在自主探究中学习新知。 老师：那我们能不能把生3这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢？ （1）学生尝试列竖式计算的方法。 （2）汇报沟通，反馈算法。 学生的方法可能有： 先用3乘个位上的2得6，写在个位上，表示6个一；再用3乘十位上的1得3

39、，写在十位上，表示3个十，结果就是36。 23=6，6写在个位上，表示6个一；103=30表示3个十，3写在十位上，等于36。 先用十位上的1乘3，表示3个十，写在十位上；再用个位上的2乘3得6，表示6个一，写在个位上，结果就是36。 （3）师生互动，沟通算法。 老师：怎样列竖式？先从哪一位乘起？ 老师边板书边讲解，边与学生沟通：在乘法竖式时，先写第一个乘数12，再写乘号，然后写其次个乘数3，留意3写在哪儿。乘的时候，要从个位乘起，用3和个位上的2相乘得几，写在哪儿？为什么？乘完了吗？还没有，接着用3乘十位上的1，得到的3又写在哪儿？表示什么？结果是36。 在乘法竖式里，12、3和36分别叫什么？ 老师板书：