人教版二年级上册《不进位加（1）》数学教案.docx

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1、人教版二年级上册不进位加（1）数学教案人教版二年级上册进位加数学教案 人教版二年级上册进位加数学教案 第2单元 100以内的加法和减法（二） 第3课时 进位加 【学习内容】：课本P14例3 【学习目标】： 、通过学生的沟通，发觉以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。 、能运用数学学问尝试解决问题。同时培育学生良好的倾听习惯。 【学习重点、难点】： 重点： 、通过学生的沟通，发觉以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。 难点： 使学生理解并驾驭进位的方法。 【课前打算】：实物投影

2、 【学习过程】： 一、情景导入，激发爱好 1、出示第11页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ 设计意图：通过视察情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题的爱好。 二、合作沟通，驾驭算法 1.教学例3。 独立思索，小组探讨沟通。 2.汇报各自的计算方法。 3.小结。今日学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。 4.完成练习二第3题学生看图，了解题意。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。 5、总结算法。先独立思索再小组沟通。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1. 设计意图：在尝试、沟通中

3、驾驭计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。 三、巩固练习，实践应用 1、完成P14做一做。学生独立完成。同桌沟通想法。学生汇报并说明算法。 2、完成P14第4题老师巡察、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。 设计意图： 通过练习学生能更为娴熟地驾驭进位加法的计算方法。 四、课堂总结： 通过今日的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？老师引导梳理。 五、随堂练习 【教学反思】： 数学二年级教案不进位加 数学二年级教案不进位加 教学目的： 借助生活中的情境，使学生经验探究三位数加二、三位数不进位加的计算方法的过程，并能正确地进行相关的计算。结合笔算加法，让学生初步了解验算的作用，学会加法

4、的验算方法，井初步养成检查和验算的习惯。 教具打算： 计数器、课件。 教学过程： 一、复习铺垫 1口算下面各题 20+40=200+400=200+40= 52+20=52+2=520+200= 指出：在口算的时候，要留意只有相同数位上的数才能相加。 2笔算。(与口算同时进行。) 43+26= 3引入新课。 通过练习，我们得知不管口算还是笔算，在计算时只有相同数位上的数才可以相加。这节课我们将要用这个规律起先学习三位数加二、三位数中的不进位加。(出示课题。) 二、新授例题 1出示情境图，以情境引入。 提问：依据图意，你能提出些什么问题呢? 指名请学生提出问题之后，再列出相应的算式不计算。 2

5、(1)引导学生列出相应的加法算式(板书：143+1260) (2)依据学生现状，请学生自己找一找方法进行计算。 (3)指名请学生说说是怎么算的。 (利用计数器，用算珠拨一拨：先拨出143，再在个位上拨六个珠，表示个位上增加了6个一；在十位上拨两个珠，表示十位上增加了2个十；在百位上拨一个珠，表示百位上增加了1个百。) (4)激励学生用笔算的形式计算。 提问；在竖式时，两个加数要怎样?(数位对齐。)为什么要相同数位对齐? 强调：只有相同数位上的数才能相加。 提问：应从哪一位算起? 指名说说笔算的过程，以及在结果中每一位上数表示什么。 提问：三位数相加时应怎样列竖式，从哪里算起? 指出：笔算加法时

6、的竖式要数位对齐，从个位加起。 3教学验算方法。 (1)介绍：要检查算得对不对，只有验算之后才知道。(板书：验算) (2)将例题中的两个加数位置交换，该怎样列式。(板书竖式) (3)学生们笔算，看计算的结果和例题相比会怎样?(指名板演。) (4)说明：在笔算时要检查加法做得对不对，可以用交换加数的位置再加一遭的方法，看得数是否与第一次一样，这样的检查，我们称作验算。 4小结。 这节课学习了三位数笔算加法，应怎样列竖式，要从哪一位算起?计算之后还可以怎样验算?为什么? 三、巩固练习 1完成“想想做做”第l题。 (1)学生们进行笔算，指名板演。 (2)请学生们说说他们每题的笔算过程。 (3)学生们

7、对已算的题进行验算。 提示学生在验算之前，应先检查加数有没有抄错，算出得数后，检查横式等号后面的得数有没有抄错。 2完成“想想做做”第2题。 学生们按要求计算，要留意在笔算时是否将数位对齐。 3完成“想想做做”第3题。 (1)让学生们说说表中所供应的信息有哪些。 (2)学生们计算。 四、全课总结 这节课你学到了什么本事?列竖式时要留意些什么?要从哪一位算起，验算加法的方法是什么? 五、课堂作业 课本第33页“想想做做”第4题。 六、课后作业 一、口算下面各题。 31十1250-20320十80 110-50800十70650-40 39十14=64十9310十80 470-30090+4019

8、0十300 二、笔算下面各题，并且验算。 214十585347+632215+720 823+l7665+21419+680= 72l+5882+31l777+222-622= 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（五） 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（五） 教学内容： 教材第12页例1，例2及做一做 教学目标 学问目标：能在详细情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。 实力目标：探究并驾驭两位数加两位数时常位加法的计算方法，初步驾驭笔算加法的法则，能娴熟的计算。 情感目标：培育仔细、细致、书写工整的习惯。 学情分析： 学生对于写竖式笔算是刚接触，因为学生

9、已经学会两位数加整十数和一位数口算的方法，已经有了肯定得口算基础。而本节课就是在这个基础上进行学习不进位加法的笔算方法新学问，并通过动手操作，沟通的方式突破新课的难点，从而更好地获得学问。 教学重点：理解相同数位上的数才能相加的道理。 驾驭笔算的计算法则，能娴熟计算。 教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题，切记相同数位要对齐。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 学校确定组织我们二年级的小挚友去参观博物馆，出示图。你从图中知道了哪些信息？你能提出什么数学问题吗？ 生自由回答。 二、自主学习，获得新知。 师：有这么多的问题，关于二一班学生和本班的带队老师一共有多少

10、人我们如何解答呢？ 学生独立解决。 三、展示沟通结果，点拨归纳 1、解决第一个问题（例1）。 小组合作，也可以请小棒来帮忙。 学生汇报： （1）用口算35+237 。 （2）用小棒，先摆3捆5根，再摆2根，合起来是3捆零7根，也就是37。 （3）我运用竖式计算的，个位5+27，在个位写7，十位3+03，在十位下面写3，所以等于37。 你认为哪一种方法又快又精确？ 2、师小结：可以写成竖式，用笔算又快又精确。但是要留意个位上的5要和个位的2对齐。 3、练习：第12页做一做，看看那些同学算的又对又快。 快的同学板演，并说说怎样对位？ 4、用笔算解决其次个问题（例2）。 二（1）班和二（2）班一共有

11、多少名学生？ 学生独立完成后指名板演并说算理。 5、全班谈论沟通：用竖式计算应留意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐，也就是相同数位要对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。） 四、巩固练习 当堂检测 1、第13页做一做 2、练习二第1题。 五、沟通收获，体验胜利 。 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 六、作业： 练习二第2题。 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（四） 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（四） 教学内容 教材11-13页例1，例2 教学目标 学问与技能： 理解算理

12、，驾驭笔算加法的书写格式，能够拿正确计算。 过程与方法 通过操作，视察等活动，引导学生归纳计算方法，培育学生的归纳，概括和操作实力。 情感看法与价值观 在学习过程中，培育学生主动探究学问的精神和仔细计算的良好习惯。 重点：竖式计算的书写格式。 难点：笔算的计算依次。 教法：讲解演示法 学法：自主探究法 教学打算：课件 小棒 计数器 教学过程 一 复习导入：出示课件 12+7= 13+5= 8+11= 13+3= 二 探究新知 1.提出问题，导入新知 课件出示教材第11页主题图 学校组织二年级四个班去参观博物馆，二（1）班有35人，二(2)班有32人，二（4）班有34人，每个班由2名老师带队。问

13、： 二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？ 老师提问：你能回答这个问题吗？用什么方法计算，怎样列式？(学生合作探讨，指名汇报)老师依据学生汇报板书算式。将写好的纸条贴上去，让学生视察算式 特点，从而引出课题：100以内数的加法（不进位加）。（板书） 2.动手操作，形成表象 同学们用自己喜爱的方法计算。自由计算，老师巡察，适时帮助学困生。等大部分学生完成后，抽生汇报。可能有几下种算法： （1）口算法：35+2=37或者5+2=7，30+7=37 （2）摆小棒法：先摆3捆零5根，再摆2根，最终合计3捆零7根。学生边说边演示。 （3）用计数器法：先在计数器的十位上拔3个珠子，个位上拔5个珠子：然

14、后在个位上加2个珠子，既7个珠子，合起来是37学生边说表演示。 学生在说算法时老师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和根数用一种颜色。然后再出示课件，让学生进一步感知三种算法。（留意课件制作时在相同数位对齐时重点闪耀） 3.抛出问题，合作解决 我们以前所学的算式是横着放的，叫横式：还有一种是竖着放的，叫竖式，又叫笔算。今日我们就来学这一种新的算法。 (1) 课件展观，感知竖式： 35 + 2 3 7 （2） 小组合作探究新知。用小黑板出示探究问题 1.依据屏幕展观及摆小棒，用计数器的方法列出竖式 2.为什么这样列式？说出理由。 3.在列竖式中应留意什么？怎么计算？学生合作，老师巡

15、察，适时点拔。 小结：个位对齐个位 教学例2 课件出示例2：二（1）班和（2）班一共有多少名学生？ 让学生用自己喜爱的方法计算。自由计算，老师巡察，适时帮助学困生，抽生汇报。 在黑板上展示竖式： 3 5 + 3 2 6 7 列两位数加两位数的竖式时要留意什么？ 在说明留意什么时，学生能归纳出相同数位对齐，在原委从个位加起还是从十位加起这个问题上有些迷惑。老师首先确定两种都可以，同时说明在实际生活中要留意算法的优化，并列举从个位加比从十位加便利快捷，从而顺理成章地得出结论。 同时板书：相同数位对齐，从个位加起。让学生理解重点词语，自己 写一写。 巩固练习 1.组织学生完成教材第12页的“做一做”

16、 2.组织学生完成教材第13页“做一做” 3.当医生诊断 三 课堂小结 通过这节课的学习，同学们有什么收获呢？ 板书设计： 100以内数的加法（不进位加） 35+2=37（人） 35+32=67（人） 3 5 + 3 2 6 7 相同数位对齐，从个位加起。 作业：练习册第7-8页 课后反思： 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（二） 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（二） 一、教学目标 1.理解100以内的两位数不进位加法算理，驾驭笔算方法，能正确用竖式计算。 2.学生经验探究两位数不进位加法的笔算方法过程，体会

17、计算的多样性。 3.感受数学与生活的练习，培育学生仔细计算的良好习惯 二、教学重点 利用学生已有的计算阅历理解算理，驾驭算法，正确计算。 三、教学难点 理解两位数不进位加法的算理，并能正确计算。 四、教学具打算 投影、视频、答题纸、小棒。 五、教学过程 （一）情境导入 同学们好！今日我们要起先新一单元的学习了，我们要在以前学习的基础上接着学习“100以内的加法和减法”。老师板书课题：100以内的加法和减法。 展示图片1：11页主题图ppt主题图， 你能找到哪些数学信息？ 生：二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人，每个班由两名老师带队。 师：同学们发觉这么多数学

18、信息，你能提出什么数学问题？ 生：每个班与老师一共多少人。如：二（1）班和老师一共有多少人？ 两个班一共多少人。如：二（1）班和二（2）班一共多少人等。 师：那我们就先来解决“二1班学生和他们班的带队老师一共多少人？”这个问题。 （二）探究新知 1.学习例1出示图片2 （1）看图片，二（1）班和老师一共有多少人？怎样解决这个问题？ 生：35+2，师板书 出示图片3 （2）结合口算，感悟加法的算理 师：这是我们以前学过的两位数加一位数，你能口算出得数吗？ 预设1：口算：5+2=7 30+7=37追问：为什么用个位上的5加2？ 结合摆小棒，探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。 师：怎样笔算

19、呢？我们用摆小棒的方法试一试。 学生用摆小棒，师巡察。 组织学生沟通摆小棒计算“35+2”的方法和过程，老师出示小棒图。 学生有35人，先摆3捆零5根小棒；带队老师有2人，接着摆2根小棒。把5根小棒与2根小棒合起来是7根，一共是3捆零7根小棒，也就是35加2等于37. 老师引导学生依据摆小棒的过程写出加法竖式，并计算。利用课件演示算理。 出示图片4 笔算时，其次个加数写在什么位置？为什么？ 小结：两位数加一位数，个位要与个位上的数相加，笔算时个位与个位对齐。 老师板演算法，并对应展示口诀： 数字分开，数位对齐，从个位算起。 （3）练习：做一做，图5 2.学习例2 （1）看图片（乘车图片6）提出

20、问题 师：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生，怎样解答呢？ 板书算式：35+32=（ ） （2）自主探究 师：同学们，你们能自己试一试吗？我们可以先用小棒摆一摆，也可以算一算。算完后和同桌说说自己是怎样算的？ （3）合作沟通 在计数器上拨珠子 先在十位上拨3个珠子表示3个十，在个位拨5个珠子表示5个一；再在十位上拨3个珠子表示3个十，在个位拨2个珠子表示2个一，合起来就是67。 摆小棒 师：有的同学是这样摆的，先摆3捆与5个单根 ，再摆3捆和2个单根（上下摆放），合起来就是6捆零7根就是67根。 激励学生质疑：为什么整捆和整捆的合在一起，单根的和单根的合在一起？ 播放动画 口算的方法 30

21、+30=60，5+2=7，60+7=67 竖式计算 出示图7 师问：为什么5和2对齐？3和3对齐？ 师：个位和个位上的数对齐，十位和十位上的数对齐，就是相同数位对齐。 老师板书竖式的写法，让学生视察。 生1：您是先算个位5+2=7，再算十位3+3=6，也就是6个十，把6写在十位。 师：你们有什么想问的问题吗？ （4）算法对比，理法勾联 指着竖式结果中的“7”，在摆小棒的时候，指的是什么？在拨计数器的时候，指的是什么？在口算的时候指的是哪个算式？ 竖式结果中的“6”，是在摆小棒的时候，指的是什么？在拨计数器的时候，指的是什么？在口算的时候指的是哪个算式？ 做P13 第2题“做一做”（学生独立做，

22、老师检查。） 提问：写竖式留意什么？你是从哪位加起的？还可以怎样加？做完后别忘了什么？ 小结：写竖式时要留意相同数位对齐，也就是十位和十位对齐，个位和个位对齐，计算时从个位加起，也可以从十位加起，做完后别忘了写横式等号后面的得数。 （三）拓展延长 1.看图写竖式。（P12第2题） 学生独立列竖式计算，老师巡察，发觉问题刚好赐予指导。 2.下面的计算对吗？把错误的改正过来。 3.同学们为贫困地区的小挚友捐款，二（1）班捐了56元，二（2）捐了43元。两个班一共捐了多少元？ （四）课堂小结 师：通过这节课的学习你有什么收获呢？ 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人

23、教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（十） 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（十） 教学内容： 教材第12-13页的例1、例2，完成第12、13页的“做一做”。 教学要求： 1、在详细情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、探究并驾驭两位数加两位数时常位加法的计算方法，初步驾驭笔算加法的法则，能娴熟的计算。 3、培育学生仔细、细致、书写工整的习惯。 教学重点： 1、理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、驾驭笔算的计算法则，能娴熟计算。 教学难点： 理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 教学打算： 实物投影 教学过程： 一、情景导入

24、，激发爱好 同学们，你们去过博物馆吗？博物馆里有很多代表自然和人类文化遗产的实物，为我们供应了学问。（我们铜陵市博物馆在开发区，同学们可以利用节假日去看一看） 投影出示第11页主题图，引导学生视察： 同学们打算去参观博物馆。请大家细致视察这幅图每个班有两个老师带队，你们能提出一个数学问题吗？（学生小组沟通）指名说一说并板书。 你们能帮老师解决二（1）班老师和学生一共多少人这个问题吗？（学生小组沟通） 学生汇报不同的方法。 师：有这么多的方法，我们怎么去验证呢？ 二、合作探究，驾驭算法 1、验证二（1）班有多少人，小组合作，也可以请小棒来帮忙。 学生汇报： （1）用口算5+2=7，30+7=37

25、. （2）用小棒：先摆3捆5根，再摆2根，5根+2根=7根，30根+7根=37根。 （3）用竖式计算：个位5+2=7，在个位上写7，十位是3，在下面写3，所以等于37. （4）你认为哪一种方法又快又精确？ 2、二（1）班有35人，二（2）班有32人去参观博物馆，我们能不能依据这两个条件再提一个问题？（学生小组沟通）指名说一说并板书问题。 3、用你喜爱的方法验证二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？ 要求两个班一共有多少学生，就是求两个班的总数，用加法计算。 师：怎样列式？ 指名列式，自主探究。 指名说说用的什么方法。 4、用竖式计算要留意什么？ 个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起，个

26、位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。 三、拓展应用 1、摆一摆，算一算。（第13页“做一做”第1题.） 学生独立完成老师巡察、指导。 2、第12页“做一做”第2题. 3、数学医院 5+34=39 36+21=57 5 36 +34 +21 39 57 4、蝴蝶下面藏着什么数？ 8 4 7 1 2 3 5 6（） + 4 +2（） + 2 3 +3 4 + 3 3 （）8 （）6 （）6 （）9 （）7 四、课堂作业： 1、第12页“做一做”第1题。 2、第13页“做一做”第2题。 板书设计： 不进位加法 35+2=37 35+32=67 35 35 + 2 +32 37 67 二

27、年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（九） 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（九） 教材分析： 本课教学两位数加两位数的不进位加法，重点解决竖式计算。教材仍旧以“参观博物馆”为实际背景，通过求学生人数引出数学问题，列出算式，同时比照小棒图有序地支配竖式计算过程。计算时让学生先口算干脆得出算式的和，再让学生说一说计算过程是谁和谁相加的，以此突出相同数位相加的计算方法，为后面的笔算做好打算，然后再比照小棒图写出算式，引导学生计算。再列竖式计算时重点强调留意相同数位要对齐，从个位加起。让学生全面驾驭两位数不进位加法的笔

28、算方法。 学情分析： 二年级的学生，对数学学问的学习还处在起步阶段，他们仍旧是以详细形象思维为主，对于直观的事物较易接受，在此之前学生已经娴熟驾驭了两位数加一位数的笔算的方法，在原有学问的基础上，将已有的计算思路干脆迁移到新的学问上，激发学生的爱好棒，发挥他们的主观能动性。留意学问之间的连接，由浅入深，逐步让学生理解算理。 教学目标： 1、使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法，能娴熟地进行竖式计算。 2、通过视察，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。 3、培育学生的归纳概括实力，培育学生主动探究学问的精神和计算仔细的良好习惯。 教学重点： 驾驭两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，能

29、正确计算。 教学难点： 明确相同数位要对齐的问题，列竖式计算。 教学方法：讲练相结合，尽可能给学生创建进行视察的机会，在一系列的亲身体验中发觉学问和驾驭学问。 教学打算：课件，班班通 教学过程： 一、复习巩固，（让学生用竖式计算。） 32+6= 8+41= 二、口算训练，做好铺垫 3040 5030 7020 472 835 336 2030 34+3 1、独立口算 2、指名说出个别题的算法 三、情景导入 1、（出示第11页的主题图）大家看看，这是我们昨天看的情景图，大家还记得当时所提的问题吗？谁再来回忆一下？（学生回答） 2、接着追问，同学们还能提出其他问题吗？大家的问题许多，其中选择出其中

30、一个问题。（引出书本上的例二，二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？）要知道这两个班共有多少人？怎么列算式呢？（学生回答，老师板书35+32=） 四探究新知 1、引导学生探讨怎样计算“35+32”，依据自己的状况选择用摆小棒的方法或是用竖式计算或是口算。 2、沟通算法（提问） （1）提问：你是怎么计算的？口算时应当留意什么？（从个位加起，留意：相同数位要对其齐。） （2）假如摆小棒应当怎么摆？为什么把5根小棒和2根小棒合起来？（它表示5个一和2个二，合起来是7个一。）为什么把三捆和三捆合起来？（它表示3个十和3个十合起来是6个十。）结果是多少？（把6个十和7个一合起来就是67。） （3）竖式

31、计算 先让学生试着写一写，老师巡察，指名学生上黑板演算过程。然后老师在黑板上演示笔算过程。 老师追问：为什么3和3对齐，5和2对齐？（两个3都在十位上，十位上的数和十位上的数对齐，5和2在个位上，个位上的数和个位上的数对齐。）先算什么？再算什么？（先算个位，再算十位） 引导：写竖式的时候要留意什么？用竖式计算的时候要留意什么？从哪一位加起？叫学生沟通，叫学生尝试归纳。 老师总结：笔算两位数加两位数时，留意相同数位要对齐，从个位算起。 五、巩固练习 （1）书本第13页做一做1、2两题以及找错误 （2）好玩习题填数字 六、课堂小结 今日这节课大家学习了什么？列竖式应当留意什么？（叫学生回答） 老师

32、总结：这节课我们学习了两位数加两位数（不进位）列竖式计算，计算时要留意相同数位对齐从个位算起。 七、布置作业 课本第15页第1题、第2题。 板书设计： 两位数加两位数（不进位加） 35+32=67（人） 十 个 3 5 +3 2 十 个 3 5 +3 2 7 十 个 3 5 +3 2 6 7 列竖式计算应留意：相同的数位对齐，从个位加起。 教学反思： 本节课先回忆上节课所学的学问，激活学生原有的零碎学问，从而使学生投入到探究活动中去。让学生联系上节课所学的两位数加一位数列竖式的方法类比来学两位数加两位数的方法，使学生能更好的理解更好的驾驭。本节课重点是列竖式计算，强调数位对齐，从个位加起。通过

33、好玩的习题使学生能更好的投入到学习中，从而更好的驾驭新的学问点。本节课的不足是复习的内容太多，有点啰嗦，老是重复一句话而且语调比较平缓没有抑扬顿挫的感觉。还是不能很好的引起学生的爱好。 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（三） 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（三） 教学目标： 1、经验自主探究两位数加两位数不进位加法的计算过程。体验算法的多样化。 2、会正确的计算不进位的两位数加两位数。 3、在进行计算的过程中，提高学生的学习爱好 学情分析： 学生在一年级以学会口算两位数加、减一位数和整十数的计算方法。而且，本

34、班大部分学生的计算实力都很不错，但也有个别学生计算较慢，因此，在教学中，除了对于大部分学生的指导外，还特殊要关注计算较慢的学生。为了提高学生的计算实力，还要常常进行口算练习。 教学重点：会正确的计算不进位的两位数加两位数。 教学难点：如何帮助学生规避计算错误。 教学过程： 一：情景创设 师：同学们，你们喜爱旅游吗？ 生：喜爱。 师：那谁来说一说你们都上哪旅游过？旅游的时候你们感觉怎么样？ 生：特别兴奋、特别快乐“” 二：探究新知 师：的确，我们大家都很喜爱旅游，旅游也给我们带来了很多欢乐，今日，我们书中的一个小学，假如这就是我们学校。我们要组织二年级四个班的同学去旅游，参观历史博物馆。我们打开

35、书11页一起来看一看。请同学们细致视察画面，你发觉了哪些有用的数学信息？请把这些有用的信息用铅笔给底下画横线标记出来。 生：视察图画，全班沟通。 生1：我发觉二(1)班有35 人、二(2)班有32人、二(3)班有37人、二(4)班有34人。 生2：我发觉每个班都有两名带队老师。 师：同学们视察的可真细致！老师随即板书： 二(1)班35名学生 2名老师二(2)班有32名学生2名老师 二(3)班有37名学生2名老师 二(4)班有34名学生2名老师 (两辆汽车用图片代替) 师：现在我们学校打算了两辆大巴车特地来送小挚友们到博物馆参观。但是每辆汽车准乘70人，假如让你来设计乘车方案，你认为哪两个班可以

36、合乘一辆车？ 生：自己设计乘车方案，可同桌沟通。全班汇报，老师板书。 第一种：二(1)班和二(2)班二(3)班和二(4)班 其次种：二(1)班和二(3)班二(2)班和二(4)班 第三种：二(1)班和二(4)班二(2)班和二(3)班 师：同学们可真聪慧！帮助老师设计了3种乘车方案，我们先来看第一种，要想知道二(1)班和二(2)班能不能合乘一辆车我们应当怎么办？ 生：算一算二(1)班和二(2)班一共有多少人？ 师：真棒！谁会列式？ 生：35+32= 师：那我们如何计算呢？ 生：用一年级所接触过的前后排队法(即竖式法)。 师：那同学们还记得前后排队法的要求是什么吗？ 生：数位要对齐 师：特别好！其实

37、前后排队法真正的名字叫竖式法。你还记得竖式应当怎么列吗？请小挚友们在自己的练习本上列出来35+32的竖式。(老师巡察，找4人到黑板列)。 师：刚才大家都在练习本上试着写了竖式，下面我们一起来看黑板上的小挚友列的对不对？ 师：四个小挚友两个人列对了，还有两个人数位没对齐，问题比较多。那么现在我们就来仔细的学习列竖式解题。 (1)我们先要写出个位和十位 十位 个位 (2)把两个数按十位个位对齐写 3 5 3 2 (3)在左下方标清“+”加法运算，还是“-”减法运算 (4)先算个位再算十位，个位相加得数写个位下，十位相加得数写十位下。 6 7 师：通过刚才的学习，我们驾驭了竖式的正确书写方法，也计算

38、出一班和二班总共坐67人。下面我们来算一算二(3)班和二(4)班总共多少人？谁会列式？ 生：37+34= 师：这个式子应当怎么计算呀！个位相加得11应当怎么处理呀！ 生：不知道。 师：既然我们不会计算这个式子，给自己设置了这么大一个障碍，老师现在也不会算啦！那就说明白什么问题？ 生：我们这样的支配不合理。 师：同学们真聪慧！你们想知道其次种和第三种哪一种支配合适吗？ 生：想！ 师：记得我们肯定要确保每个小挚友都能坐上车。 老师给小挚友们提示一下，遇到个位相加大于等于10时就说明支配是不合理的。现在四个人一组，起先挑战。看哪一组能够最先把我们全部的小挚友支配好，老师会加分。 (8分钟后) 师：同

39、学们算出来哪种是合适的吗？我来请几组的代表来发言。 生1：第三种合适 生2：第三种合适 生3：第三种合适 师：你们和他们算得一样吗？那我们一起来验证一下，看看第三种是否是合适的。 其次种：一班和三班 十位 个位 3 5 + 3 7 个位相加得12大于10，支配不合理。 第三种：一班和四班 十位 个位 3 5 + 3 4 6 9 69 二班和三班 十位 个位 3 2 + 3 7 6 9 69 刚好每个小挚友都能坐下。 师：同学们表现的特别棒！但是，老师刚才在底下转的时候，发觉许多同学都出现了计算错误。那么我们如何避开这样的问题出现呢？同学们现在请拿起笔，跟老师一起来计算54+34。 按(1)放慢速度，看清数字 (2)我们先要写出个位和十位 (3)把两个数按十位个位对齐写 (4)在左下方标清“+”加法运算，还是“-”减法运算 (5)先算个位再算十位，个位相加得数写个位下，十位相加得数写十位下 (