人教版二年级数学上册第一单元知识要点.docx

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1、人教版二年级数学上册第一单元知识要点人教版二年级数学上册单元学问要点（4-6单元） 人教版二年级数学上册单元学问要点（4-6单元） 表内乘法（一）（二）1、乘法的含义乘法是求几个相同加数连加的和的简便算法。如：计算：2+2+2=6，用乘法算就是：23=6或32=6.2、乘法算式的写法和读法连加算式改写为乘法算式的方法。求几个相同加数的和，可以用乘法计算。写乘法算式时，可以用乘法计算。写乘法算式时，可以先写相同的加数，然后写乘号，再写相同加数的个数，最终写等号与连加的和；也可以先写相同加数的个数，然后写乘号，再写相同加数，最终写等号与连加的和。如：4+4+4=12改写成乘法算式是43=12或34

2、=1243=12或34=12乘法算式的读法。读乘法算式时，要根据算式依次来读。如：63=18读作：“6乘3等于18”。3、乘法算式中各部分的名称及实际表示的意义在乘法算式里，乘号前面的数和乘号后面的数都叫做“乘数”；等号后面的得数叫做“积”。4、乘法算式所表示的意义求几个相同加数的和，用乘法计算比较简洁。一道乘法算式表示的就是几个相同加数连加的和。如：45表示5个4相加或4个5相加。5、加法写成乘法时，加法的和与乘法的积相同。6、乘法算式中，两个乘数交换位置，积不变。7、算式各部分名称及计算公式。乘法：乘数乘数=积加法：加数+加数=和和加数=加数减法：被减数减数=差被减数=差+减数减数=被减数

3、差 8、在9的乘法口诀里，几乘9或9乘几，都可看作几十减几，其中“几”是指相同的数。如：19=10195=5059、看图，写乘加、乘减算式时：乘加：先把相同的部分用乘法表示，再加上不相同的部分。乘减：先把每一份都算成相同的，写成乘法，然后再把多算进去的减去。计算时，先算乘，再算加减。如：加法：3+3+3+3+2=14乘加：34+2=14乘减：35-1=1410、“几和几相加”与“几个几相加”有区分求几和几相加，用几加几；如：求4和3相加是多少？用加法（4+3=7）求几个几相加，用几乘几。如：求4个3相加是多少？（3+3+3+3=12或34=12或43=12）补充：几和几相乘，求积？用几几.如：

4、2和4相乘用24=82个乘数都是几，求积？用几几。如：2个8相乘用88=6411、一个乘法算式可以表示两个意义，如“42”既可以表示“4个2相加”，也可以表示“2个4相加”。“5+5+5”写成乘法算式是（35=15）或（53=15），都可以用口诀（三五十五）来计算，表示（3）个（5）相加35=15读作：3乘5等于15.53=15读作：5乘3等于15 第五单元 视察物体1、从不同的角度视察同一物体，所看到的物体的形态一般是不同的；2、视察物体时，要抓住物体的特征来推断。3、视察长方体的某一面，看到的可能是长方形或正方形。视察正方形的某一面，看到的都是正方形5、视察圆柱体，看到的可能是长方形或圆形

5、。视察球体，看到的都是圆形 人教版二年级数学上册单元学问要点（7-8单元） 人教版二年级数学上册单元学问要点（7-8单元） 第七单元相识时间1、相识时间（1）钟面上有时针和分针，走得快的，较长的是分针；走得慢的，较短的是时针；（2）钟面上有12个大格，60个小格，1个大格有5个小格。时针走1大格是1小时，分针走1大格是5分钟。（3）时针走1大格分针要走一圈，所以1时=60分；（4）半小时=30分，一刻钟=15分钟（5）时间的读与写：如3：30，可以读作3时30分，也可以读作3点半；8时零5分应写作8:05。2、运用学问解决问题（1）要按着时间的先后依次支配事务，时间上不能重复。（2）问过几分钟

6、后是几时，先要读出现在是几时，再推算过几分钟后是几时几分。（3）时针和分针能形成直角的时刻是3时和9时。 第八单元数学广角-搭配1、用两个不同的数字（0除外）组合时可以交换两个数字的位置；用三个不同的数字组合成两位数时，可以让每个数字（0除外）作十位数字，其余的两个数字依次和它组合。2、借用连线或者符号解答问题比较简洁。3、排列与依次有关，组合与依次无关。 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（二） 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（二） 相识厘米 教学导航 一、教学内容 相识厘米。(教材第23页例1、例2、例3) 二、教学目标 1结合详细情境，使学生初步经验长度单位形成的过程，体

7、会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2相识尺子并知道尺子的作用，能用尺子精确地测量物体的长度(限整厘米)。 3让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 4通过实际测量活动，使学生初步学会用刻度尺测量较短物体的长度。 三、重点难点 重点：相识厘米，驾驭用尺子测量物体长度(限整厘米)的方法。 难点：建立1厘米的直观表象。 四、教学打算 老师打算：课件、尺子、纸条。 学生打算：尺子、纸条、铅笔、回形针。 教学过程 一、情境引入 师：同学们，新学期起先了，我们又换新书了，大家用铅笔、尺子、回形针等比一比我们的数学书有多长呢？(从学生身边的事物动身

8、，引导学生亲身感知测量标准不同，测量结果也就不同) 师：有的说有一支铅笔那么长，有的说有2个尺子那么长，还有的说有15个回形针那么长，为什么会这样呢？大家想知道吗？ 师：今日我们就来探讨这个问题。(板书课题：相识厘米) 二、学习新课 1教学教材第2页例1。 (1)你们知道古时候人们怎样测量长度吗？(课件出示教材第2页例1主题图) 提示：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。例如：平伸手臂测量石头的周长。 把张开手掌后大拇指和中指两端的最长距离作为长度单位，叫做拃，可以用拃来测量布的长度；也可以用脚掌的长度作为长度单位，用脚长来测量竹竿的长度。 (2)师：同学们，你们知道我们的课桌有多

9、长吗？(组织学生绽开探讨，进行小组沟通) (3)汇报沟通，分组活动。 师：刚才同学们想了许多方法，用手、三角形学具、书本等工具进行测量。下面同学们分小组，用手测量课桌的长。(测量过程中老师巡察，小组沟通，指名学生回答测量结果) 提示：同时老师也用拃作单位量一量课桌的长，与学生测量的结果做对比。 (4)师：我们量的都是课桌的长，为什么量出的结果不同呢？(指名或分组回答，充分展示学生的看法) 通过沟通探讨，使学生明白：因为每个人的手所表示的一拃长度不一样，所以量得的结果也就不同。 (5)师：这就须要我们统一长度单位，用一样的标准来测量物体才能更精确。(引出例2，相识测量工具尺子) 2教学教材第3页

10、例2。 (1)相识刻度尺。 师：现在我们相识一下简洁的测量工具-刻度尺，请大家都拿出尺子，仔细视察一下，然后再说说你发觉了什么。(学生视察后沟通汇报) 师：尺子上的线有长有短，我们把它们叫做刻度线。 尺子上有“厘米”，有小格，有数字0，1，2，3还有“cm”等。 师：在刻度尺上找到“0”，“0”在什么位置？表示什么意思？ 提示：0在最左端，尺子上的0表示起点。 (2)相识1厘米。 师：想一想，1厘米有多长？(课件演示尺子上刻度0到刻度1的距离就是1厘米，感知1厘米的长) 师：请同学们在自己的尺子上找出1厘米。(同桌之间相互沟通探讨，指名学生回答，再集体订正) 引导学生得出：尺子上每相邻的两个数

11、之间的1大格都是1厘米，即从刻度1到刻度2，刻度2到刻度3也是1厘米 (3)感知1厘米的长度。 师：我们已经知道了1厘米有多长，请同学们找一找我们身边有什么物体的长度大约是1厘米？(小组沟通探讨，指名小组回答，然后老师课件出示1厘米的实物感知图片) (4)相识刻度尺上的几厘米。 师：从刻度0到刻度2是几厘米？3厘米有多少格？请同学们相互说一说。(学生汇报，集体订正) 3教学教材第3页例3。 (1)测量纸条的长度。 师：请同学们拿出课前老师为大家打算的纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。(学生独立思索，再同桌沟通) 师：说一说，你是怎样想的？(指名学生回答，集体订正) (2)课件演示用尺子

12、测量纸条的长度的过程。 测量时物体的左端对准刻度0，物体的右端对准数字几，它的长度就是几厘米。 (3)测量数学书的长、宽，铅笔的长。 学生测量，老师巡察，集体汇报订正。 三、巩固反馈 1完成教材第4页上面“做一做”。(学生独立完成，指名回答，集体订正) 答案：8 2完成教材第8页练习一第1、2题。(组织学生在小组中共同完成，并相互沟通，然后集体订正) 第1题：估计：3厘米估计：4厘米 测量：3厘米测量：4厘米 第2题：81450 四、课堂小结 1说一说这堂课的收获。 2谈谈在测量长度时有哪些须要留意或不太懂得地方。 板书设计 相识厘米 1统一长度单位的必要性。 2相识刻度尺。 3相识1厘米。

13、4相识几厘米。 5用尺子测量长度的方法：把尺子上的刻度0对准纸条的左端，纸条的右端对着数字几，就是几厘米。 教学反思 1.遵循认知规律，构建活泼生动的教学课堂。 数学是人类经过曲折的探究过程建构起来的，但它在呈现时，经常忽视了产生、发展的曲折过程，以特别概括、严谨的形式呈现出来。而小学生由于感性相识还不够丰富，抽象思维实力还未形成，所以学习起来会感到抽象、困难。个体认知应遵循人类认知发展的一般规律，作为小学生也不例外。因此，作为小学数学的教学内容，在呈现时，应当根据小学生学习数学的方式，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经验类似的创建过程，建立对已学数学学问的理解。 2注意课堂实践，培育教

14、学爱好。 让学生在亲身经验的创建活动过程中，建立起对长度单位的理解。让学生参加活动过程中的每一个环节“测量-比较-探究”，进而深刻相识到统一长度单位的必要性。 3我的补充： _ _ _ _ _ 备课资料参考 相关学问阅读 鲁班 鲁班，姓公输，名班，又称公输班或公输盘，字依智，生于春秋时代，鲁定三年(公元前507年)，为鲁之贤胜路东村人。千年来，有关鲁班的独创创建佳话比比皆是，数不胜数。相传矩(尺子)上所划分的格，即为鲁班所创。孟子说“公输子之巧，不以规则，不能成方圆”，这是对营造的尺寸标准统一化的巨大贡献。 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上

15、册第一单元长度单位教案（一） 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（一） 相识厘米教学设计 【教学内容】 人教版二年级上册第2、3页“相识长度单位-厘米” 【教材分析】 学问解读：测量是“空间与图形”的重要内容之一。“相识厘米”是学生相识长度单位的起先，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。本节课是学生第一次正式接触长度单位，教材以古代人们用身体尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思索，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍学生比较熟识的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”为单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。这样的支配意在让学

16、生主动参加，并通过动手实践体会测量的方法，经验测量的过程，让学生在体验中感悟学问，增加了学生的空间概念和学习数学的爱好。 学情解读：学生在一年级的学习中相识了比较物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量学问的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的阅历。对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏精确的相识。 目标解读： 1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。 2、在视察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过详细方法，体会测量长度的本质，经验学问形成的过程。 3、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长

17、度和生活的亲密联系，体验学习数学的价值。 【教学重难点】 1、在视察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过详细方法，体会测量长度的本质，经验学问形成的过程。 2、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的亲密联系，体验学习数学的价值。 【教学预案】 一、创设情境，引发冲突 教学预设 1、师谈话引入，课件播放故事。 2、引导思索：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？ 3、引出统一长度单位的必要性。 设计思索 以好玩的故事为素材，让学生对所学内容产生深厚的爱好。通过绘声绘色的故事讲解并描述，提出“这是为什么呢？”的问题，引发认知冲突，充分体会到统一长度单位的必

18、要性，激发探究和解决问题的深厚的爱好，自然地进入到对新知的探究中。 二、借助直观、建立1厘米的概念 教学预设 1、借助模型、建立表象 师出示1厘米的学具，感受厘米是测量比较短物体的长度单位。 （1）记忆1厘米的长度 （2）找生活中的1厘米 2、相识几厘米 理解：几个1厘米就是几厘米。 设计思索 相识1厘米，建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点，通过标准的1厘米小棒，同桌竞猜记忆1厘米、找寻生活中的1厘米、相识几厘米等活动，积累学生的数学活动阅历，让学生经验“充分感知-丰富表象-领悟内涵”的过程，帮助学生建立1厘米的表象的长度观念，理解几个1厘米就是几厘米的概念，发展学生的空间观念。 三、自

19、制直尺，相识几厘米 教学预设 1、同桌合作、制作直尺 2、拿出直尺，与自制尺子作比较。 （1）相识尺子上的元素：刻度、数字、单位（厘米cm） （2）在直尺上相识1厘米 3、明确不同尺子的1cm的长度一样。 4、相识尺子上的几厘米 设计思索 引导学生经验“造”尺子的过程，让学生在测量、操作的过程中体验测量的本质，突出学生的主体地位，培育学生解决问题的实力和创新的意识。 四、实践运用、学会测量 教学预设 1、探究测量方法 思索：你能用直尺量出这张名片的长边是几厘米吗？ （1）操作、沟通 （2）呈现各种量法，比较量法的优劣。 （3）小结正确的测量方法，理解从0刻度线起先测量的好处。 2、测量身体上的

20、数据 师：测量自己手掌的宽度、拇指的长度、一拃的长度等 （1）学生选一个部位进行测量。 （2）填写测量记录单 （3）沟通测量方法 设计思索 在测量长度过程中，学生通过各种方式的测量，找寻解决问题的不同策略，并通过沟通，比较，辨析、评判，逐步完善测量的方法。在学生积累了实际测量的阅历后，将学生的相识延长到“身体”这把尺子上，使学生的实践实力在开放性的活动中得到培育。 五、全课总结。 六、板书设计： 相识厘米（cm） 尺子：刻度线、数字 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 二年级数学上册学问要点梳理 二年级数学上册学问要点梳理 第一单元加与减 1、100以内数的连加

21、运算： 口算方法：把两位数分成整十数和一位数，整十数加整十数，一位数加一位数，再把两个结果相加。 笔算方法：先把前两个数相加，再用它们的和加上第三个数，或者用竖式干脆把三个数相加，相同数位对齐，从各位加起，个位相加满几十就向前一位进几。 2、100以内数的连减计算方法： 根据从左到右的依次，先求出前两个数的差，再用所得的结果减去第三个数。 3、100以内数的加减混合运算计算方法： 根据从左到右的依次依次进行计算，计算过程中可以口算的不必列竖式计算。 其次单元购物 一、相识人民币 1、人民币的单位：元、角、分 以元为单位的人民币：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元； 以角为单位的

22、人民币：1角、2角、5角； 以分为单位的人民币：1分、2分、5分。 2、元、角、分之间的关系： 1元=10角1角=10分 二、元、角、分的加减计算： 元和元相加减，角和角相加减，分和分相加减，满10分进为1角，满10角进为1元，单位不同时，要先统一单位再计算。 第三单元数一数与乘法 一、乘法的意义： 乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。 二、乘法算式中各部分的名称及读法。 ab=c读作a乘b等于c。 三、运用乘法解决实际问题 求几个几相加是多少或求一个数的几倍是多少，用乘法计算。 第四单元图形的改变 一、轴对称图形： 一个图形对折后，折痕两边的部分能够完全重合，这样的图形就是轴对称图形。 二

23、、平移： 物体或图形沿着直线运动的现象叫平移。 三、旋转： 物体或图形围着一个轴或一个点进行圆周运动的现象叫旋转。 第五单元25的乘法口诀 一、2的乘法口诀 一二得二二二得四二三得六 二四得八二五一十二六十二 二七十四二八十六二九十八 2的乘法口诀中，每相邻两句的积相差2。 二、3的乘法口诀 一三得三二三得六三三得九 三四十二三五十五三六十八 三七二十一三八二十四 三九二十七 3的乘法口诀中，每相邻两句的积相差3。 三、4的乘法口诀 一四得四二四得八三四十二 四四十六四五二十四六二十四 四七二十八四八三十二 四九三十六 4的乘法口诀中，每相邻两句的积相差4。 四、5的乘法口诀 一五得五二五一十

24、三五十五 四五二十五五二十五五六三十 五七三十五五八四十 五九四十五 5的乘法口诀中，每相邻两句的积相差5。 五、用乘法解决问题，在计算时，要精确地运用乘法口诀。 第六单元测量 一、测量长度的单位 1、米和厘米都是测量物体长度的单位。测量较短物体的长度时，用厘米作单位；测量较长物体的长度时，用米作单位。 2、1米=100厘米或1m=100cm 二、用尺子测量物体或线的长度的方法： 物体的一端对准0刻度，物体的另一端与尺子对齐的刻度即为物体的长度。从一个整刻度到另一个整刻度，两数之间相差几，物体的长度就是几。 三、学问拓展（选学） 1.长度单位：是指丈量空间距离上的基本单元，是人类为了规范长度而

25、制定的基本单位。其国际单位是“米”（符号“m”），常用单位有毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、千米（km）等等。长度单位在各个领域都有重要的作用。 2.米：国际单位制中，长度的标准单位是“米”，用符号“m”表示。 3.分米：分米(dm)是长度的公制单位之一，1分米相当于1米的非常之一。 4.厘米：厘米,长度单位。简写(符号)为:cm. 有关厘米的单位转换:1厘米=10毫米=0.1分米=0.01米=0.00001千米。 5.毫米：英文缩写MM（或mm、） 进率关：1毫米=0.1厘米； 第七单元分一分与除法 一、平均分的意义和方法 把一些物体平均分成相等的几份叫平均分。 平均分的方法有两种

26、：是把一些物品按指定的份数平均分；是把一些物品按每几个一份平均分。 二、除法的意义 已知两个乘数的积和其中一个乘数，求另一个除数的运算叫除法。 三、除法算式中各部分的名称及读法。 ab=c读作a除以b等于c 四、用25的乘法口诀求商 除数是几，就想几的乘法口诀，除数和几相乘等于被除数，商就是几 五、倍的意义 1、一个数里面有几个另一个数，这个数就是另一个数的几倍；求一个数是另一个数的几倍，就是求里面有几个另一个数，用除法计算。 2、求一个数的几倍是多少，用乘法计算。 第八单元69的乘法口诀 一、6的乘法口诀： 一六得六二六十二三六十八 四六二十四五六三十六六三十六 六七四十二六八四十八 六九五

27、十四 6的乘法口诀有9句，每相邻两句口诀中的积相差6. 二、7的乘法口诀： 一七得七二七十四 三七二十一四七二十八 五七三十五六七四十二 七七四十九七八五十六 七九六十三 7的乘法口诀有9句，每相邻两句口诀中的积相差7. 三、8的乘法口诀： 一八得八二八十六 三八二十四四八三十二 五八四十六八四十八 七八五十六八八六十四 八九七十二 8的乘法口诀有9句，每相邻两句口诀中的积相差8. 四、9的乘法口诀： 一九得九二九十八 三九二十七四九三十六 五九四十五六九五十四 七九六十三八九七十二 九九八十一 9的乘法口诀有9句，每相邻两句口诀中的积相差9. 第九单元除法 一、利用乘法口诀求商： 除数是几，

28、就想几的乘法口诀。 二、进一步体会除法的意义： 解决有关平均分的问题，用除法计算。被除数不变时，除数越小，商就越大；除数越大，商就越小。有些实际问题不能依据已知条件干脆得出结论，可以分步解决。 三、应用乘、除法解决实际问题： 要依据详细情境，结合乘、除法的意义，正确列出算式，应用乘法口诀求积或商。 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（六） 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（六） 相识线段 1教学目标 1.通过操作、视察，初步相识线段，知道线段的特征。 2.在视察、操作中逐步培育思索、探究的意识和实力，并发展空间观念。 3.在生动活泼的情境中乐于学习，能主动主动地参加学习活动，感受

29、生活里的数学事实。 2学情分析 小学二年级的学生，有意留意的时间较短，所以在本课的教学中，应注意营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增加学生参加的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和爱好，从而提高学习效果。现在班里大部分学生都渐渐形成了良好的学习习惯，能够端正学习看法，对学习较为感爱好、有信念。学习充溢热忱，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好打算，课堂气氛活跃，大部分学生能够主动发言、思索，声音洪亮。但个别的学生上课不留意听讲，爱搞小动作，须要刚好提示和引导。 3重点难点 重点：驾驭线段的特征。 难点：线段表象的建立。 4教学过程 4

30、.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】创设情境，生成问题。 1.同学们，你们喜爱参与哪些体育活动？为什么？体育活动可以增加体质，磨练意志，大家要多参与。 2.出示图片，小挚友们在干什么？跳绳和拔河要用到什么？这两根绳子在形态上有什么不同？ 3.出示图片，你能给图上的这些线分一分类吗？为什么这么分？ 4.你能把弯弯的线变直吗？ 活动2【讲授】探究沟通，解决问题。 1.学生操作，把弯线变直。师指出，拉直的这段线就可以看作一条线段。 2.视察线段图，线段有什么特点？学生沟通，汇报：线段是直的，有两个端点。 3.推断下面哪些是线段？ 4.生活中可以找到许多线段，举例，学生找线段。 活动3【活

31、动】自主探究，合作沟通。 1.一张长方形白纸上你能找到几条线段？你能再变出一条吗？学生折纸，师说明折痕可以看作一条线段。同桌比较折出的线段，发觉什么不同吗？得出结论：线段有长短。 2.线段可以测量吗？怎样测量？学生说测量方法。 3.出示一横一竖两条线段，哪条长哪条短？学生通过测量发觉同样长。 4.测量书中第五页三条线段的长度。汇报，订正。 5.总结线段的三个特点：直的，有两个端点，可以量出长度。 活动4【练习】巩固应用，内化提高。 1.出示图形，分别是由几条线段围成的？ 2.连接两点能画出几条线段？学生动手操作，汇报。三个点呢？完成书第五页做一做的其次题，画出的是什么图形？四个点呢？两种方法不

32、遗漏。一种是从外到内，一种是从一点动身。根据这两种方法完成五个点，每两个点画一条线段，能画出几条线段，是什么图形。 3.小明要去小红家，有四条路，请同学们帮小明找最近的那条路。你用什么方法来证明你挑的路是最近的呢？ 4.消防员接到任务是怎么样快速到达的？房间的管子是直的，滑下来可以节约时间。 思想教化：他们的工作很辛苦，我们应当敬重他们。 5.为什么乘坐电梯？因为电梯的运动轨迹是直的，省时省力。平安教化：乘坐电梯时要留意平安。 活动5【测试】刚好反馈，发展思维。 1.填空：线段是( )的，有( )个端点，( )量出长度。 2.选择：下面哪些是线段？ 3.量一量下面图形的边长，你发觉了什么？ 活

33、动6【作业】巩固学问，培育实力。 数学书第九页第6题，第7题。 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（四） 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（四） 解决问题 教学导航 【教学内容】 教材第7页例8及相应的“做一做”和第9页练习一第8题。 【教学目标】 通过类比、视察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。 【教学重点】 会选择合适的长度单位描述物体的长度。 【教学难点】 培育学生的推理实力。 教学过程 一、复习引入 师：前面我们学习了哪些长度单位？ 生：我们学习了米和厘米。 师：它们之间有什么关系呢？ 生：1米

34、100厘米。 师：今日，“米”和“厘米”又来找我们做挚友，想了解同学们对它们驾驭和应用的状况，看同学们能不能精确地测定物体的长度。 (板书课题：解决问题) 二、探究新知 1教学教材第7页例8。 老师谈话：(课件出示旗杆)同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？(让学生揣测) 降低难度：这样揣测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学相互说说想法。 指名回答，说想法。 引导： 方法一：解除法，1厘米只有这么长，(用手比画)那么13厘米就只有这么长，旗杆不行能这么矮，所以是13米。 方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约

35、是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应当是13米高。10个小挚友的身高加起来差不多和旗杆一样高。 方法三：类比法，和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应当是13米。 小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。 2巩固新知。 师：小明来到百鸟馆，望见了这样一只小鸟。 (课件出示) 这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？ (学生沟通) 指名汇报，说说理由。 让学生自己说说思索的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不行能和我们的身高一样长，所以，小鸟的脚印应当是1厘米

36、。 3做一做。 出示教材第7页“做一做”。 让学生探讨：课桌的宽是60厘米还是60米？ 引导：60米是多长？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还长吗？(不会)所以用厘米比较合适。 让学生自己估算，篮球场的长是28米。 4估一估，量一量。 三、课堂小结 师：这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？ 小结：这一单元我们相识了长度单位厘米和米，并初步相识了线段，学会了确定长度单位。 四、作业设计 1完成做一做。 说一说你是怎么想的。 2教材第9页练习一第8题。 3敬请选用才智花朵相关习题。 五、教学板书 解决问题 旗杆的高度是13米。 【教后反思】 学生初涉长度单位厘米和米，很简单把

37、这两种概念混淆，一种是在语言上的混淆，一种是长度概念上的混淆，学生在描述物体的长度时一味追求用尺精确测量物体的长度，而面对生活中的详细问题，选择解决问题策略的实力较弱。因此，本节课重点在策略的探讨上，通过经验视察、感知、猜想等数学活动，发展学生的数学思索实力。 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（十） 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（十） 第4课时解决问题 教学内容：教材第7页内容，第9页练习一第8题，第10页第911题。 教学目标： 1.通过推想、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。 2巩固建立的厘米

38、和米的长度单位表象，培育学生估测物体长度的意识。 3感受测量物体长度与生活的亲密联系，体会建立长度观念的意义。 教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。 教学难点：在明确长度单位过程中学会思索，比较。 教学打算：课件、学生尺(厘米尺)、米尺等。 教学过程 一、互动对话，明确目标 师：前面我们相识了哪些长度单位？ 学生回答后，请他们依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等长度。 师：大家都相识了厘米和米，生活中你们会用这两位挚友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位解决问题”。(板书课题) 二、自主学习，探究新知 1创设情境，揭示问题 (1)课件出示旗杆，让学生猜

39、一猜它有多高。 (2)提出问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？ 2自主学习，解决问题 学生思索，自主解决问题。 三、展示沟通 1小组内沟通 组内沟通各自的答案和解决问题的方法。 2全班沟通 组织学生以小组为单位，在全班沟通。 3老师引导学生小结 解决问题的方法是多样的，以后大家在选择合适的长度单位时要多思索多比较。 由于学生目前只学习了“米”和“厘米”两个长度单位，很简单作出不是13厘米，就是13米的推断。全班沟通时，要避开这种非此即彼的简洁推断，不仅要关注结果，更要关注学生的思维过程。 得出结论：一根旗杆的高度是13米。(板书) 4反思回顾 老师出示一支粉笔，告知学生，一支粉笔的长度约是10厘米，2支粉笔叠起来就是20厘米，比13厘米长，所以一根旗杆的长度是13米。 四、反馈评价 基础练习(课件集中呈现) 1教材第7页做一做。 2教材第9、10页练习一中第8、9题。 拓展练习 对于二年级的孩子来说，反思与回顾是有难度的，所以老师可以示范，教给他们一些方法。 课件出示小美的新居间里有一张美丽的床。 1学生思索：这张床的长度是200厘米还是200米呢？ 2指名回答，说说选择的