2022年统编版四年级下册《巨人的花园 第一课时》语文教案.docx

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1、2022年统编版四年级下册巨人的花园 第一课时语文教案2022年统编版四年级下册猫 第一课时语文教案 2022年统编版四年级下册猫 第一课时语文教案 教学目标 1会认“虑、职、蹭”等8个生字，会认多音字“屏、折”，会写“忧、虑、贪”等15个生字。理解“屏息、尽职、没完没了、无忧无虑”等词语。 2默读课文，读懂课文内容，了解猫的特点。 3体会作者是如何表达对猫的宠爱之情的。 4培育学生酷爱小动物的感情，激发学生视察小动物的爱好。 教学重点 1默读课文，读懂课文内容，了解猫的特点。 2学习精彩的语言，培育学生遣词造句的实力。 教学难点 1体会作者是如何表达对猫的宠爱之情的。 2培育学生酷爱小动物的

2、感情，激发学生视察小动物的爱好。 课前打算 课件和相关的图片。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入。 1谈话：同学们知道闻名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。今日，我们要来学一篇他写的散文。 2今日我们就来学一学老舍先生写的猫。 二、整体感知，驾驭生字词。 1自由读课文。 2学生自学，老师巡回指导。 3检查自学状况。 (1)老师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。 无忧无虑贪玩尽职稿纸丰富多腔解闷 遭殃花盆生气勃勃 (2)老师依据学生的认读状况进行读音上的订正与指导。重点留意：多音字“屏、折”的读音。 屏(png)幕屏(bng)气凝神折(zh)纸折(sh)了 (3)指名

3、说说生字在书写时应当留意什么。 重点留意“蹭”与“增”、“搞”与“稿”、“虑”与“虚”的区分。 (4)老师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的驾驭。出示新词语，指名认读，全班齐读。 三、初读课文，理清依次。 1思索： 老舍先生从哪两方面来写猫的？ 给课文分段。 2指名说，沟通。 课文从“猫的性格实在有些怪异”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。(板书) 第一部分(1-3)：猫的性格实在有些怪异。 其次部分(4)：满月的小猫更可爱。 小学四年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版四年级下册巨人的花园 其次课时语文

4、教案 2022年统编版四年级下册巨人的花园 其次课时语文教案 第2课时 课时目标 1.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇异。 2.联系生活，合志向象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学沟通阅读后的感受。 教学过程 板块一 想象意境，品意趣 1.导入新课。 师：上节课，我们走进了童话的王国，感受到了童话中奇异的世界。这节课，我们将接着走进巨人的花园，进行一次心灵的旅行。 2.品读故事开头，结合原文，体会巨人的孤独。 （1）师引导：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个美丽的大花园。初步感知了故事的主子公巨人的形象，有的同学读出了自私，有的同学读出了知错能

5、改。这究竟是一个怎样的巨人呢？我们得细细地读读这个童话才能知道，下面让我们先来看看故事的开头。 （2）课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。 师引导：这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？你仿佛听到了什么？（板书：孩子） 预设：我看到了孩子们在巨人的花园里欢乐地奔跑，开心地玩耍，我仿佛听到了他们快乐的笑声，听到了小鸟悦耳的歌声。 （3）引导体会巨人的形象。 师引导：孩子们在花园里尽情地欢乐，尽情地奔跑，那巨人在哪里呢？ 师指名回答。（预设：他离家去看挚友） 师引导：他在那儿住了多久？ 预设：他离家去看挚友，在那里一住就是七年。 师引导：读到这，巨人给你留下了怎样的印象？ （预

6、设：巨人胆怯孤独）（板书：怕孤独） 3.读第35自然段，感知巨人形象。 （1）师引导：有一天，巨人回来了，望见孩子们正在花园玩。巨人是怎么说、怎么做的？请默读第35自然段，圈画关键词句。 （2）课件出示： “你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。 “我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随意什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在这里玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌： 禁止入内 违者重惩 （3）师指名沟通，相机引导：你看到了一个怎样的巨人？ （4）示例1：一个自私的巨人。 示例2：一个脾气急躁的巨人。 （5）指导朗读。 师指名读第4自然段，

7、指导读出“叱责”的语气。 师指名读第5自然段，指导读出“自言自语”的语气。 师引导评价：听了他的朗读，你的眼前出现了一个怎样的巨人？ 4.朗读课文，感受巨人的花园的改变。 （1）朗读第615自然段，边读边想象画面，并思索：巨人的花园发生了哪些改变？ （2）师引导生沟通。 师：（课件出示第7自然段）巨人的花园是怎样的景象，能用一句话说一说吗？（预设：巨人的花园，照旧是冬天的景象）能用一个词语说说吗？（预设：凄凉） 师生合作朗读。师读第1句，生齐读第2句。女生读第3句；男生读后面部分。 师引读第8自然段，生齐读第9自然段。（出示课件） 课件出示： 可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带

8、来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。 （课件出示第1011自然段）师：巨人的花园是怎样的景象？巨人听到了什么？看到了什么？ 生沟通，师相机指导朗读。 小组探讨：巨人的花园为什么出现了这么奇妙、可爱的景象？ 师指名沟通。 【设计意图】删繁就简，以巨人说的话为语言训练和文本涵泳的突破点，引导学生比较，从而体会课文表达的思想感情。通过看似不经意的师生情境对话，让“想象的角度增加、广度开阔、精度提升”。更重要的是把握“想象的温度”，把学生带入洋溢着趣味的童话中，感受童话故事情节的奇异，又一次了解童话文体特点。 板块二 语言实践，说醒悟 1.出示图片，引导质疑。 （1）师：更奇异的还在后面呢！（课件

9、出示巨人与孩子们一起玩耍的图片） （2）师引导生看图：此时的巨人在干什么？ （3）示例：巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。 （4）师引导质疑：看到眼前的情景，结合我们前面读到的内容，你有什么疑问吗？ （5）预设：之前巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了呢？ 2.品读故事结果，语言实践，体会巨人的醒悟过程。 （1）师指导：请自由朗读第1215自然段，并思索：巨人有什么转变？用横线画出写巨人语言、动作、心理活动的句子。 （2）师引导沟通：巨人是怎么说、怎么做的？ （3）课件出示第12自然段。 师指名朗读。 师提问：春天为什么不到这儿来了？你明白吗？请联系上下文说一说。 （4）课件出示第13自

10、然段。 课件出示： 他轻轻地走下楼，静静静地打开前门，走进花园里。孩子们望见他，特别胆怯，立即逃走了。花园里又出现了冬天的景象。 巨人静静地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树立刻开花了，小鸟们也飞来歌颂。 别的孩子望见巨人不再像从前那样凶恶了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。 师生合作朗读。师读每行的前面部分，生接读后面一句。 师引导：读了这一部分，你有什么发觉？（预设：故事奇妙；春天同孩子们在一起） （5）小练笔。 师引导：看着这奇异的一切，巨人最终明白了。他明白了什么呢？请写下来。 课件出示： 小练笔： 巨人最终明白，_。 b.生完成练笔后，师指名沟通。 示例1：没有孩子的地方

11、，鲜花凋谢；有孩子的地方，鲜花盛开。 示例2：有孩子的地方鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开；没有孩子的地方鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。 师引导：用对比的手法，让我们感受到巨人是真的明白了，他那颗冰冷的心起先变得暖和了，你们说的这些，用书上的一句话说，就是-（出示课件） 师：我们还可以怎么说？ 预设：我的花园里，孩子们是最漂亮的花。 师小结：不管怎么说道理就是一个，那就是-孩子就是春天。（板书：孩子是春天）明白了这个道理之后，巨人变了，他不再孤独，变得欢乐；不再自私，变得宽容。 【设计意图】学生经由情境感知进入意境领悟，进而迁升至与巨人心灵契合的心境感悟。这一阅读境界的提升亦是学生言语境界、

12、言语情怀的重新构建。 板块三 总结拓展，写童话 1.想象围墙拆除后的景象。 （1）师引导：巨人最终醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天你看到了怎样的画面？ （2）生自由沟通，想象拆掉围墙后花园里的美景。 （3）课件出示巨人和孩子们一起玩耍的图片。 （4）师引导生想象巨人把花园共享给孩子们后，他的生活会有怎样的改变。 师引导：巨人把花园和孩子们共享后，他还那样孤独孤独吗？ 预设：巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。 猜猜巨人陪孩子们做了哪些嬉戏。 示例1：巨人陪孩子们做捉迷藏的嬉戏，让孩子们藏在他的身后。 示例2：巨人让孩子们爬到他的身上，抱着他的颈项，坐在他的肚子上滑滑梯。 2.生齐读14、15自

13、然段，感受他们的华蜜。 （1）师引导：巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比华蜜和欢乐。（课件出示段落） （2）生有感情地齐读14、15自然段。 3.结合生活，领悟童话中的道理。 （1）师引导：巨人懂得了与孩子们一起共享，所以他变得欢乐了，他的花园变得四季如春了。这是多么美妙的画面啊！这种美妙的画面，我们不仅在童话世界里能够看到，而且在生活中也能看到。你们在生活中有与人共享带来欢乐的小故事吗？（生自由沟通） （2）师小结：是啊，欢乐就是与人共享，欢乐就是给别人送去暖和与关爱。虽然现实生活中的美妙瞬间没有童话那样奇妙，但同样也会带给人很多欣喜。正如诗人布朗宁所说：“把爱拿走，我们的地球就变成

14、一座坟墓。”希望人人都献出一点爱，让世界变得更美妙。（音频播放让世界充溢爱) 4.完成练笔，感受童话的魅力。 （1）师引导：读完这个故事，我们仿佛和巨人同悲同喜。孩子们，你们情愿成为童话中的一员吗？下面就让我们接着把这个故事写下去吧。 （2）课件出示小练笔要求。 课件出示： 小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。 （3）生发挥想象，自由进行小练笔。 （4）师指名沟通，全班评议。 5.拓展阅读，激发爱好。 师指导：王尔德的童话故事，语言华丽唯美，情节纯真生动。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下同学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。

15、【设计意图】联系生活实际，说出自己的亲身经验，与人共享的欢乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开花。拓展练习的设计，让学生在轻松开心的阅读实践中学习语文学问，获得情感体验。 板书设计 作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。 教学反思 本课教学的关注点在于观赏语言，观赏童话的表达方式，学习和积累童话学问。 1.让朗读成为学生阅读学习的重要手段。 让学生在自由的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。 2.引导学生整体感知文本，侧重认知性阅读。 初读课文，相识

16、这个漂亮的花园。在课堂的起先我就以这个漂亮的花园为切入点引入课文。通过观赏图片，使学生对这个漂亮的花园印象深刻。 3.抓住重点，品读感悟。 这一块的阅读，须要抓住重点，品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的改变，与前面漂亮的情景形成显明的对比。体会巨人的看法，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人自私的语句是文章朗读评论的重点。 4.拓展想象的空间。 如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，作者没有写出来。这时我就支配学生说一说、写一写，既加深了学生对文本的理解，又训练了他们的语言表达实力。通过前期一系列的对比感悟，再出示重点句，学生

17、对重点句的理解也就水到渠成了。类文链接 这节课的教学，也让我深深地体会到春天就在小挚友的眼睛里，春天就在孩子们的心中，有孩子的地方就有春天！ 小学四年级语文下册教学设计 2022年统编版四年级下册母鸡 第一课时语文教案 2022年统编版四年级下册母鸡 第一课时语文教案 教学目标 1相识“疙、瘩、侮”等12个生字，会写“讨、厌、坝、忠”等15个生字。理解由生字组成的词语的意思。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3比较本文与猫在写法上的异同点。 4体会老舍是如何表达对母鸡的感情的。 5感受作者对母鸡由厌烦到赞许的感情转变过程，感受母鸡身上所体现的宏大母爱。 教学重点 1正确、流利、有感情地朗读课

18、文。 2比较本文与猫在写法上的异同点。 教学难点 1体会老舍是如何表达对母鸡的感情的。 2感受作者对母鸡由厌烦到赞许的感情转变过程，感受母鸡身上所体现的宏大母爱。 课前打算 课件和相关图片 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入。 1同学们，今日老师给大家带来了一位挚友-出示母鸡图片。请大声叫出它的名字吧！ 2用你喜爱的词来夸夸它。 过渡：在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的文章。板书：14母鸡 二、初读课文，了解大意。 (一)词语和同桌多读几遍。 1自由读课文。留意读错的句子要重读，直到读通为止。 2学生自学，老师巡回指导。 3检查自学效果。 (1)老师随意地

19、抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。 理由细声细气心事抗拒预备厌烦田坝 忠厚毒手成果警戒歪着头咕咕地汤圆儿 掘地啼叫 (2)老师依据学生的认读状况进行读音上的再强调。重点留意：“恶”的多音。 厌恶(w)作恶() (3)指名说说生字在书写时应当留意什么。 重点留意“坝”与“页”、“蹄”与“啼”的区分。 (4)老师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的驾驭。出示新词语，指名认读，全班齐读。 (二)自由朗读，了解大意。 阅读要求： 学生自由朗读课文，用自己的语言说说，这只母鸡是怎么样的母鸡？作者喜爱它吗？为什么？ 这是一只_的母鸡，作者很_它(喜爱/厌烦)，因为_。 (三)读

20、后沟通： 1指名回答问题。 (1)这是一只爱表现的母鸡，作者很厌烦它，因为它生完蛋就叫个不停。 (2)这是一只欺软怕硬的母鸡，作者很厌烦它，因为它要欺压醇厚的鸭子却又怕公鸡。 (3)这是一只可敬的母鸡，作者很喜爱它，因为它对雏鸡细心照看，让作者想到了宏大的母亲 2小结：有些同学发觉，作者一起先厌烦母鸡，后来却又不敢再厌烦母鸡，文中哪段话说出了作者的情感改变？ 生：第4自然段。 可是，现在我变更了心思，我望见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 3课件出示第4自然段，朗读后体会第四自然段在文章中的作用。 (承上启下，过渡的作用。) 小学四年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在

21、“”微信公众号 2022年统编版四年级下册语文园地四 第一课时语文教案 2022年统编版四年级下册语文园地四 第一课时语文教案 教学目标 1体会作家是如何表达对动物的情感的。 2能够视察一种动物的外形和生活习性，并写下来；按肯定的依次写，写出对动物的宠爱之情；了解动物和人之间的关系，激发酷爱小动物的感情。 3区分形近字。 4理解：“千里马、老黄牛”等8个词语的意思。 5体会句子中冒号的用法，体会语气词“吧！啊！啦”在表达效果上的不同。 6正确书写和积累诗歌。 教学重点 1体会作家是如何表达对动物的情感的。 2写自己喜爱的动物，试着写出特点。 教学难点 能够视察一种动物的外形和生活习性，并写下来

22、；按肯定的依次写，写出对动物的宠爱之情；了解动物和人之间的关系，激发酷爱小动物的感情。 课前打算 课件 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入。 同学们，你们喜爱小动物吗？今日我们就一起进入习作我的动物挚友，来了解一下小动物。 二、习作主题。 1从书中选择一个或者自己创设一个情境，向别人介绍你的动物挚友。 2可以写自己饲养过的，也可以写自己熟识的。 3写作时，想一想你准备从哪些方面介绍它，它在这些方面有着怎样的特点。 4写作时，留意语言连贯，叙述合理。 三、习作要求。 1你们想了解它哪些方面呢？(老师依据学生的叙述，归纳板书：外形特点，生活习性) 2自由表达，点拨方法。 (1)视察

23、动物，指名说它的外形。 指导学生要按肯定的依次视察。如：从整体到部分，从部分到整体，从上到下等。(板书：按依次) 在学生说的过程中，老师相机指导点拨。 (2)视察动物吃食、游戏、休息的场景，指导学生说生活习性。 指导学生抓住动物的动作，用精确的动词将动物的活动说详细。板书：抓特点、写详细。 动物的生活习性包括许多方面，同学们在描写时可以抓住某一个方面来详细写，也可以写两到三个方面，但肯定要留意有详有略。 (3)经过我们细致地视察，最终对动物有所了解了，你想对它说些什么呢？引导学生用简洁的语言直抒感情，同时还告知学生可在描述它的外形时，把自己的感情融入进去。(板书：写出宠爱之情) 四、自由习作。

24、 老师巡察指导学生完成习作。 五、观赏沟通，自评互评。 1观赏自己的作品。 学生朗读自己的作文，在自己觉得写得好的地方画上波浪线。 2评价同学的文章。 (1)以小组为单位，相互朗读自己的习作。组员之间，相互评一评，看谁写得精彩，哪个地方值得大家学习，哪个地方还有待修改提高。 (2)指名在全班朗读自己的习作，师生共评。 六、修改成文，佳作观赏。 1引导学生对习作修改补充。 2小组推选写得好的习作读一读，读出感情来。 七、习作例文 我的动物挚友 我有一个好伙伴，它，就是我爷爷家的“汪仔”。 “汪仔”是一只狗，一只可爱、讨人喜爱的小狗。“汪仔”全身毛绒绒的，它的毛是米黄色的。它的两只耳朵低垂在头上，

25、两只小眼睛黑溜溜的。它的身体有些胖，肚子两侧的四条小腿肉嘟嘟的。它的小尾巴总是摇来摇去的，可爱极了！ 我第一次见到“汪仔”时，一点儿也不敢靠近-虽然我属狗，但从小就怕狗。当我发觉这是一只英勇而又和顺的小狗时，我便不怕了。后来，随着我与“汪仔”的慢慢亲近，我与“汪仔”的关系越来越好了。我很喜爱这小狗，就给他取名叫“汪仔”。 之后，每次我去奶奶家，“汪仔”总是吐着舌头，摇着尾巴，满脸高兴，一蹦一跳地到我跟前。我摸摸它的头，它就吃饭去了。 可有一天，“汪仔”失踪了！晴天霹雳！我跑出门，大声呼喊“汪仔”。这时，一道黄影闪过！“啊！汪仔！”它正喜滋滋地叼着它那“战利品”-一根骨头！我心里悬着的石头终于落

26、了下来。 有空时，我就训练“汪仔”。我想把它训练成一只“千里狗”。“汪仔”跑起来快极了！你别看它胖，我都跟不上！只见它四脚站稳，身体后倾，“嗖”地一声跑出去。它的四只脚不停交替着，它身上的毛都飞了起来，好帅！我喊它回来，扔了一根骨头，它立即跳起来，精确无误地咬住了，不错！ 这就是“汪仔”，我的挚友！ 小学四年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版四年级下册语文园地八 第一课时语文教案 2022年统编版四年级下册语文园地八 第一课时语文教案 教学目标 1.沟通童话的特点：充溢奇思妙想、好玩，并学会运用。 2.学习辨析近义词，学会正确理解

27、和运用。 3.学习描写季节的句子，了解季节的特点，并学会抓住季节特点的方法写话。 4.学习正确书写书签的方法，美观、大方训练抄写语段的实力。 5.理解警句的大意有助于学生积累句子，增加学生理解和积累的实力。 教学重点 词句段运用（辨析近义词，学会正确理解和运用，学会抓住季节特点的方法写话。） 教学难点 理解并积累关于学习的名言警句。 第一课时 教学目标 1.沟通童话的特点：充溢奇思妙想、好玩，并学会运用。 2.学习辨析近义词，学会正确理解和运用。 3.学习描写季节的句子，了解季节的特点，并学会抓住季节特点的方法写话。 教具打算 课件 新课教学（ ）分钟 一、导入：今日我们接着学习“语文园地八”

28、。 二、沟通平台 【课件出示2】 读童话时，我们不仅能感受到童话充溢着奇异的想象，里面的人物大都拥有非凡的实力，还能感受到人物真善美的形象。 如巨人的花园中，“巨人静静地走到他后面，轻轻抱住他，放到树枝上。这棵树立刻开花了，小鸟们也飞来歌颂”。从这两句话，我们可以体会到故事的奇妙，也可以感受到原本凶恶的巨人变成了一个和善的人。海的女儿里的小人鱼，为了心爱的王子，身体化作了泡沫。这既让人感到不行思议，又让人为她的和善感动。 除了本单元学习的几篇童话，其他童话也都充溢了奇思妙想。并有着丰富多样的人物想象，阅读时，要留意体会。 1.读读上面的句子，你体会到童话的特点是什么？【出示课件3】 预设： （

29、1）童话充溢了奇思妙想。 （2）童话里的故事让人意料不到。 （3）童话好玩、充溢幻想。 （板书：童话充溢了奇思妙想、好玩、充溢幻想） 2.练一练：举例说明，其他童话也充溢了奇思妙想。【出示课件4】 预设： （1）拇指姑娘中一个母亲得到了一个像大拇指这么大的姑娘，这位姑娘在百花丛中找到了自己的白花王子； （2）小红帽小红帽和外婆被大灰狼吞掉后，被猎人救出，剖腹后竟然奇迹生还。 三、词句段运用 （一）读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。 1.出示：【课件出示5】 读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。 这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。 每当我难过难受时，总会得到好挚友小杰的劝慰。 这个字怎

30、么写？我遗忘了。 任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。 2.读一读这些这两组句子，留意加点的词语。 3.说一说，每组加点的词语之间有着怎样的关系？（近义词）你能区分它们的不同之处吗？（板书：区分近义词） 学生小组探讨，说一说。 老师小结，指导：【出示课件6】 第一组中“安慰”和“劝慰”两者之间有明显的区分。“劝慰”是语言上的，“安慰”是自我心理的情感填补，劝慰不肯定起到安慰的作用。其次组中“遗忘、忘怀”。“遗忘”对象可以是人、事物、时间等，如他遗忘带钢笔；也指某种道理，如不能遗忘这个深刻教训。“忘怀”对象指以往值得怀念的，有较明显的感情色调，如难以忘怀，不能忘怀，多用于书面语。

31、（二）想一想下面的句子是怎样描写冬天的，照样子写一写其他季节。【课件出示7】 想想下面的句子是怎样描写冬天的，照样子写一写其他季节。 雪用他的白色外套覆盖着青草，霜把全部的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，成天在花园里咆哮着。 冬天，紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。 北风咆哮，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。不一会儿，地上、树上、屋顶上就积满了厚厚软软的白雪。 1.读读上面的句子。 2.想一想，这些句子是怎样描写冬天的？ 学生小组探讨，说一说。 老师小结，指导：【出示课件8】 第一句描写了冬天里的雪、霜和北风。让人

32、感到特别冷。 其次句抓住了冬天里的动物紫貂和黑熊，知道了它们过冬的方式都是躲在洞里，紫貂还出去捕获食物，而黑熊则只好舔自己的脚掌。 第三句描写了北风咆哮，吹起雪花，各处积满了白雪的景象。 3.照样子写一写其他的季节。 描写夏天：【课件出示9】 （1）夏天是充溢朝气的季节。瞧，一棵棵树长得可茂密了，它们撑起一把把绿绒大伞，一片片叶子在阳光的照射下绿得发亮。再看公园里花团锦簇，五彩缤纷。有灼灼如火的“洛阳红”，玉骨冰心的“夜光白”，端庄秀丽的“魏紫”，还有最漂亮的“火炼金丹”真是万紫千红，叫人目不暇接，纷繁芜杂。 （2）夜晚，特殊的静谧静美。知了睡了、青蛙也睡了。天空中，光明的月亮像一位仙女，她给

33、大地披上了一层银纱。那位仙女始终望着我，向我絮絮低语。在她四周，很多淘气的小星星向我挤眼。 （3）瓦房前大多都有几棵长得郁郁葱葱的老树。几个老爷爷正坐在屋前老树底下，跷着二郎腿，悠然地闲聊。 （4）夏天是燥热的。红彤彤的太阳像个大火球，大家都穿上了自己喜爱的背心、短裤。很多大人在树下谈话乘凉，一旁的小挚友拿着冰棍美美地吃着。 四、课堂小结： 这节课我们沟通了童话充溢想象的特点，学会用这种方法说话或作文。学习辨析近义词，会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。 小学四年级语文下册教学设计 2022年统编版四年级下册海上日出 第一课时语文教案 2022年统编版四年级下册海上日出 第一课时语文

34、教案 本课教材分析： 海上日出选自巴金的散文集海行杂记。 巴金，闻名作家，原名李芾（f）甘。1904年生。四川成 都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船去巴黎留学，一路上，他随时登记了海上的见闻和风光，整理成海行杂记39篇，海上日出是第23篇。 海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一宏大奇观。无论是文章结构的支配，还是对景物改变的细腻描写，都很精彩。字里行间洋溢着作者酷爱大自然和追求光明的思想感情。 第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。 其次部分（第2、3自然

35、段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。 第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。 第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是宏大的奇观。 这篇课文的重点是其次、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培育学生写小标题。 教学设计围绕本单元的主题训练“”和内容与表达进行。 学生状况分析： 学生刚刚进入高年级段，教学中，要在学生原有的阅读、理解和表达的基础上提出要求，并扎扎实实地训练，留意引导学生在语言环境中细细品尝文字，体会其含义、感情色调和表达效果。引领学生揣摩文章的表达方法，读写结合，提高习作实力。使学生在学习活动中不仅习得学习方法，而且

36、使语文素养步步提高。 学生课前已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，并进行了共享，对海行杂记有所了解。也提前布置了视察日出、秋雨、夕阳、月亮、星星等自然现象，为学习课文奠定了基础，激发了学习欲望。 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。 2、学习课文内容，感受晴天里和有云的不同天气里海上日出的壮丽景象。培育学生酷爱自然的情趣，领悟作者追求光明的思想感情。 3、学习作者根据肯定依次（日出前、日出时、日出后）视察事物，大胆想象，适当运用修辞手法，视察日落、刮风、下雨等自然景象，用一段话将你最喜爱的自然景观记录下来。 二、教学重点：了解晴朗天气里日出的全过程，

37、体会其壮丽之美。 三、教学难点： 1、凭借语言文字想象海上日出的动态过程。 2、学习运用作者根据肯定依次视察事物的方法，用一段话将你最喜爱的自然景观记录下来。 四、 教学过程及学法引导。 课文重点的突破应在教学中留意引导熟读课文，凭借语言文字，联系生活实际把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过精读（品读）、思索和图文比照，并利用自读、抽读、齐读等形式体会海上日出的壮丽之美。 第一课时：熟读课文，理清课文思路，了解课文内容。 其次课时：精读其次三自然段，凭借语言文字想象海上日出的动态美，感受晴天里海上日出的壮丽景象。培育学生酷爱自然的情趣，领悟作者追求光明的思想感情。学习运用作者根据肯定依

38、次视察事物的方法，用一段话将你最喜爱的自然景观记录下来。 第一环节： 1、凭借语言文字了解作者是按“日出前-日出时-日出后”的依次来视察海上日出的。 2、精读课文，感受晴天里海上日出的壮丽景象。培育学生酷爱自然的情趣，领悟作者追求光明的思想感情。 “天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转瞬间天涯出现了一道红霞，渐渐地在扩大它的范围，加强它的亮光。” “这个太阳似乎负着重荷似地一步一步，渐渐地努力上升。” “到了最终，最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得特别可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，突然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。” 课文难点是抓动词“负-纵-冲-跳”，帮助

39、学生运用勾、画、批注，缩句、扩句和课件，在头脑中建立想象的基础，体会太阳在上升的过程中很费劲、很吃力的样子。领悟作者酷爱大自然、追求光明的思想感情。 其次环节： 1、课件出示日落、下雨、刮风等自然现象。 2、用一段话将你最喜爱的自然景观记录下来。 第三环节：习作展示、总结。 教学过程： 第一课时 导语：今日，让我们随着作家巴金，去领会海上日出的壮美景象。 （一）目标完成过程及重点难点学习 1. 指名读每一自然段，相机指导阅读，并引导学生概括每一自然段的意思。（培育学生的概括实力，是五年级语文教学的一项重要任务。 2、全文分为几段？每段讲什么？ 全文分为四段： 第一段（1）讲“我”经常在海上看日

40、出。 其次段（2、3）讲作者在晴朗天气看到的海上日出。 第三段（4、5）讲作者在有云时看到的日出。 第四段（6）总起来说海上日出是宏大的奇观。 （上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清楚、内容明白，尽量让学生自己概括段意。） 3、学习有云的海上日出。 有时候太阳躲进了云里，阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只望见一片绚丽的亮光。 有时候天涯有黑云，而且云片很厚。然而太阳在黑云背后放射它的光线，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳渐渐透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。 课件出示：比较带点词语的意思有什么不同？ 一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得热眼睛发痛。 它的光线给黑云镶上了一道光亮的金边。 它旁边的云也突然有了光彩。 它的光线给黑云镶上了一道光亮的金边。 （“亮光”指黑暗中的一点或一道光。“光亮”指光明，亮的程度较剧烈。“光彩”指很亮很有光泽。“光线”指向四面八方放射的剧烈光线。） 这样的美景，我们可以用课文中哪个词语来概括？（奇观）课件出示： 奇观：观，景象，奇妙而罕见的景象。 （二） 课堂作业 1.书写本课生字，组词。