2022年部编版九年级语文上册8论教养教案.docx

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1、2022年部编版九年级语文上册8论教养教案2022版人教部编版九上第8课论教养教案 论教养 【教学目标】 学问与实力 1.驾驭“贸然、乏累不堪、自持”等字词的音形义。 2.通读课文，把握文章主要内容。 过程与方法 1.理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。 2.理解本文运用的举例论证和对比论证的作用。 情感看法与价值观 明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。 【重点难点】 教学重点 理顺文章的论证思路。 教学难点 理解本文运用的举例论证和对比论证的作用。 【课时支配】 1课时 【教学过程】 一课时 一、新课导入 大家都知道，有教养是一件很重要的事。不过，每个人对教养

2、可能会有不同的理解。那么，在闻名作家和文艺理论家德米特里利哈乔夫的眼里，怎样才能算是有教养呢？今日，我们就来学习他的论教养这篇文章，探究这个问题的答案。 二、自主预习 1.背景资料 德米特里利哈乔夫（19061999），是20世前苏联闻名的学问分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进高校学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学探讨所。参与过惨烈的列宁格勒保卫战。从19461953年，在列宁格勒高校任教授。1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986年，他起先重新找寻基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于

3、托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的学问象征。 2.检查预习 （1）订正字音 贸然（mo）乏累不堪（kn）大发雷霆（tng）涵养（hn）恕我直言（sh） 自吹自擂（li）恪守（k）承诺（nu）自持（ch）吸取（j）矫揉造作（jio） 扭捏（ni）箴言（zhn）嚼（ju）絮絮叨叨（x）尴尬（gn） 原处(ch）教书（jio）困难（nn） 境况(ch)教养（jio）灾难（nn） （2）词语释义 冷眼旁观：看法冷淡，毫不关切。漠：冷淡。 为所欲为：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。 一意孤行：指不接受别人的劝说，顽固地根据自

4、己的主观想法去做。 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比方自我吹嘘。擂，打鼓。 矫揉造作：形容过分做作、极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。 附庸风雅：为了装饰门面交结文人，参与有关的文化活动。 见机行事：随着状况的改变敏捷机动地应付。机，时机，形势。 三、合作探究 （一）整体感知 1.本文的主旨是什么？ 答案示例：本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。 2.这篇文章的论证思路是怎样的？ 答案示例：第一部分（1、2段）：开宗明义，引入论题。 其次部分（3-12段）：先谈“无教养”的例子，再谈“

5、有教养”的表现，论说什么是“有教养”。 第三部分（13-18段）：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。 （二）研读分析 1.突破重难 （1）第5-10段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？ 答案示例：第5-10段主要从反方面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现落落大方，但是在家里却表现的不敬重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。 （2）作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？ 答案示例：首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。最终得出结论：必需以敬重的看

6、法对待别人，才能保持优雅的举止。 （3）举例说明本文主要的论证方法。 答案示例：举例论证。本文的510段，17段都进行了集中举例论述。510段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的详细表现。这些例子都鲜活地证明白怎样才是真正的教养和优雅的风度。 对比论证。本文多处运用了对比论证方法。510段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的详细指向。其次部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。 2.写法探究 这篇文章的写作特色有哪些？ 答案示例：（1）行文活泼、灵动，思路清楚。本文从探讨教养本身，到剖析教养的

7、重要表现“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是敬重。作为一片写给青少年的“书简”，文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品尝。 （2）方法多样，论证有力。举例论证：本文的510段，17段都进行了集中举例论述。510段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的详细表现。这些例子都鲜活地证明白怎样才是真正的教养和优雅的风度。对比论证：本文多处运用了对比论证方法。510段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的详细指向。其次部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这

8、样对比起来，更能体现真正的教养。 四、课堂小结 同学们，通过这篇课文的学习，我们知道了有教养的重要性，以及如何才能做到有教养。信任作者的观点肯定给了大家很多启示。当然，大家对于教养肯定也有很多自己的看法，课下可以接着探究探讨。但无论如何，我们都要向作者学习，做一个有教养的人。 五、练习设计 请完成本课对应训练。 部编本九年级上册语文论教养教案 部编本九年级上册语文论教养教案 【教学目标】 学问与实力 1.驾驭“贸然、乏累不堪、自持”等字词的音形义。 2.通读课文，把握文章主要内容。 过程与方法 1.理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。 2.理解本文运用的举例论证和对比论证的作用

9、。 情感看法与价值观 明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。 【重点难点】 教学重点 理顺文章的论证思路。 教学难点 理解本文运用的举例论证和对比论证的作用。 【课时支配】 1课时 【教学过程】 一课时 一、新课导入 大家都知道，有教养是一件很重要的事。不过，每个人对教养可能会有不同的理解。那么，在闻名作家和文艺理论家德米特里利哈乔夫的眼里，怎样才能算是有教养呢？今日，我们就来学习他的论教养这篇文章，探究这个问题的答案。 二、自主预习 1.背景资料 德米特里利哈乔夫（19061999），是20世前苏联闻名的学问分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹

10、了十月革命。17岁时进高校学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学探讨所。参与过惨烈的列宁格勒保卫战。从19461953年，在列宁格勒高校任教授。1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986年，他起先重新找寻基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的学问象征。 2.检查预习 （1）订正字音 贸然（mo）乏累不堪（kn）大发雷霆（tng）涵养（hn）恕我直言（sh） 自吹自擂（li）恪守（k）承诺（nu）自持（ch）吸取（j）矫揉造作（jio） 扭捏（ni）箴言（zhn）

11、嚼（ju）絮絮叨叨（x）尴尬（gn） 原处(ch）教书（jio）困难（nn） 境况(ch)教养（jio）灾难（nn） （2）词语释义 冷眼旁观：看法冷淡，毫不关切。漠：冷淡。 为所欲为：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。 一意孤行：指不接受别人的劝说，顽固地根据自己的主观想法去做。 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比方自我吹嘘。擂，打鼓。 矫揉造作：形容过分做作、极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。 附庸风雅：为了装饰门面交结文人，参与有关的文化活动。 见机行事：随着状况的改变敏捷机动地应付。机，时机，形势。 三、合作探究 （一）整体感知 1.本文的主旨是什么？ 答

12、案示例：本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。 2.这篇文章的论证思路是怎样的？ 答案示例：第一部分（1、2段）：开宗明义，引入论题。 其次部分（3-12段）：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论说什么是“有教养”。 第三部分（13-18段）：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。 （二）研读分析 1.突破重难 （1）第5-10段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？ 答案示例：第5-10段主要从反方面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现落落大方，但是

13、在家里却表现的不敬重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。 （2）作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？ 答案示例：首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。最终得出结论：必需以敬重的看法对待别人，才能保持优雅的举止。 （3）举例说明本文主要的论证方法。 答案示例：举例论证。本文的510段，17段都进行了集中举例论述。510段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的详细表现。这些例子都鲜活地证明白怎样才是真正的教养和优雅的风度。 对比论证。本文多处运用了对比论证方法。510段每一段都是

14、通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的详细指向。其次部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。 2.写法探究 这篇文章的写作特色有哪些？ 答案示例：（1）行文活泼、灵动，思路清楚。本文从探讨教养本身，到剖析教养的重要表现“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是敬重。作为一片写给青少年的“书简”，文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品尝。 （2）方法多样，论证有力。举例论证：本文的510段，17段都进行了集中举例论述。510段集中列举了无教养的例

15、子，17段集中列举了优雅风度的详细表现。这些例子都鲜活地证明白怎样才是真正的教养和优雅的风度。对比论证：本文多处运用了对比论证方法。510段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的详细指向。其次部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。 四、课堂小结 同学们，通过这篇课文的学习，我们知道了有教养的重要性，以及如何才能做到有教养。信任作者的观点肯定给了大家很多启示。当然，大家对于教养肯定也有很多自己的看法，课下可以接着探究探讨。但无论如何，我们都要向作者学习，做一个有教养的人。 五、练习设计 请完成本课对应训练。

16、九年级上册语文论教养课堂教案 初中语文九年级上册论教养教案设计 教学目标 学问与技能 1理解课文内容，理清文章的思路。 2培育学生筛选信息，抓住中心观点的实力。 过程与方法 学生自我提问，通过文本的解读，自我解答，提高问题探讨的实力。 情感、看法与价值观 联系自己的人生体验，思索教养的真谛，做一个有教养的人。 重点难点 重点 理解作者是如何通过众多事例的比较、分析，得出自己的观点的。 难点 理解教养的本质，并从中懂得怎样做一个有教养的人。 教学方法 朗读感悟法、合作探究法。 课前打算 有关作者资料、多媒体课件。 教学过程 一、新课导入 1“教养”很详细，因为它总是体现在言谈举止的细微环节中；“

17、教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己、他人乃至对社会和自然的看法。教养是表现在个人行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教化、学校教化、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。 2今日我们就来学习一篇谈教养的文章，领悟作者对教养的看法和相识，以及带给我们的思索和启示。 二、作者简介 利哈乔夫(19061999)，苏联学者，作家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进高校学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学探讨所。参与过惨烈的列宁格勒保卫战。从19461953年，在列宁格勒高校任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他

18、起先重新找寻基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的学问象征。 三、整体感知 1学生自由朗读课文，初步感知文章内容。 2作者是从哪些方面来谈“教养”问题的？ 先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现。 3作者认为“教养”的本质是什么？ 教养的本质是敬重。 四、课文精读 1文章一起先就提出“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身”，有什么作用？ 开宗明义，引入论题。 2作者认为有教养的人详细表现在哪些方面？ (1)一个有教养的人，是关切家庭、亲人的人。 (2)一个有教养的人，必定从心里情愿

19、敬重别人，也擅长敬重别人。 (3)一个有教养的人，待人处事绝不会自吹自擂。 3作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？ 赞同作者的看法。因为我们在日常生活中的言谈举止就是“教养”的详细体现，我们对待家人的看法可以折射出一个人对待他人的看法。 4作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？ 作者先从我们自身存在的问题谈起，再得出我们在生活中应当怎样去做。在对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论。 5作者是怎样论述“风度”的？ 作者先批驳“优雅风度”即矫揉造作、附庸风雅的错误观点，然后阐述自己对“优雅风度”的理解，接着列举生活中的例子，有针对性地告知人们，日常

20、生活中，敬重别人的感受就是优雅风度的体现，是有教养的重要表现。 6作者认为“优雅风度”的表现是什么？“优雅”与“有教养”是怎样的关系？ “优雅”表现为：一个人不应当阻碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉，凭借自己的举止表现你的素养，展示自我修养。 “优雅”是“有教养”的重要表现形式：以敬重的看法对待别人。 7本文运用了哪些论证方法来阐述自己的观点？ (1)举例论证：作者在论证“教养”与“风度”时列举了大量的日常生活中的实例，告知人们什么才是“真正的教养”和“优雅的风度”。 (2)正反对比论证：作者列举生活中的反面例子，然后正面阐述自己的观点，使论点更加显明。 8读了这篇文章，你觉得在日常生

21、活中应当怎样去做呢？ 在公交车上，看到行动不便利者，应当主动让座，而不应假装没望见；与人发生冲突，不应“先下手为强，后下手遭殃”，而是“忍一时一帆风顺，退一步海阔天空”；与人争辩，不应“出口成脏”，而是“出口成章” 五、文章脉络 全文共分四部分： 第一部分(第1自然段)：引入论题教养。 其次部分(第212自然段)：探讨有无教养的表现。 第三部分(第1317自然段)：剖析教养的重要表现优雅风度。 第四部分(第18自然段)：归结教养的本质敬重。 六、文章主旨 本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深化浅出，富有现实意义：希望我们做一个有教养的人。 七、写

22、作特点 1由现象到本质，针对性强。 2行文方式活泼、灵动，思路清楚。 3论证严密，层层推动。 八、板书设计 谈教养无教养的表现有教养的表现教养的重要表现优雅风度教养的本质敬重 教学反思 课文运用大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，告知了我们教养的真谛，启发我们如何做一个有教养的人。在教学时，充分体现了学生的主体意识，实行合作探究的形式，引导学生主动探讨问题，真正感受到求知的欢乐，做学习的主子。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页