信息技术与小学语文阅读教学整合.docx

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1、信息技术与小学语文阅读教学整合浅谈信息技术与小学语文学科的整合 教案教学设计 我们目前所处的时代，正日益显现出两个相互关联的基本特征：信息化与全球化。信息化标记着人类社会科学技术发展水平达到史无前例的高度：全球化标记着人类社会群体或个人之间的交往空前加深与拓展。而这最主要的标记就是计算机多媒体技术的发展。计算机尤其是多媒体计算机正日益介入社会生活的各个领域，并逐步变更着人们的思维方式和生活习惯，计算机技术的发展引发了人类生活中的一场深刻的变革，表现在思想观念、技术手段、生活方式等各个方面。对教化而言，在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以

2、及培育学生的整体素养和全面实力都具有重要意义.我校在课改中担当了信息技术与课程整合的课题探讨，下面就自己的实践谈谈信息技术与语文学科整合的点滴阅历。一、有利于提高语文课堂教学效率。 计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了老师的操作，使得老师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。1、利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习爱好由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定而无法增补变更的了，而是以最快的速度，为教材编入新的语文信息，

3、并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创建一种生动活泼的教学环境，吸引学生的留意力。教学时我们可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如雄伟的泰山、壮美的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精致的景泰蓝等等，学生不仅得到观赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种比照学习，无疑有助于提高学生的阅读实力、理解实力和写作实力，形色

4、共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更志向的教学效果。如教学北京一课，一上课，我先让学生们观看一段从中心电视台剪录的有关北京的录像。你从片中看到了哪些有关北京的美景呢?随着我的提问，学生的眼里闪耀出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。我看到了万里长城。我看到了宏伟壮美的天安门广场。我看到了拔地而起的一座座高楼大厦和造型新奇的立交桥。声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了漂亮的首都北京。学生的学习热忱高涨，在接下来的学习中，也能很好地理解作者的描绘。2、利用计算机形象、直观，化静为动的特点，突破教学难点由于计算机协助教学的介入，在阅读教学中变更了逐段讲解的段段清，以及以训练点为中心忽视语言学习的教学方

5、法，利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。如教学我们胜利了一课，课文中有一些词句如不谋而合、北京立即变成了快乐的海洋、中华世纪坛人如海，歌如潮、人们相互击掌，相互拥抱，任激烈的泪水尽情流淌等，学生假如没有亲身经验过，理解起来有肯定的难度。为此，在课前，我组织学生观看北京申奥胜利，人们庆祝的录像。学生很快就被画面中人们的心情感染了，有的学生跟着一起欢呼，有的学生竟不知不觉地流下了眼泪。在接下来课文的学习中，学生不需老师的讲解就能较好地理解课文，并有感情地朗读了。再如教学古诗赠刘景文，诗中有一些字词较深邃，如荷尽、擎雨盖、菊残、傲霜枝等，对学生的理解造成肯定困难。为解决这一难点，我制作

6、了课件，学生通过看夏天池塘里荷花、荷叶茂密的景象和秋天池塘里荷花谢了，荷叶枯了的景象，及菊花在秋风中傲然挺立的画面，较好地理解了古诗的意思。 看图作文训练中,有不少图画展示的是一种瞬间的动势,尽管动感剧烈,可终归无法展示过程。若学生对该内容缺乏干脆阅历,在表达时势必手足无措。我们设计了课件，将有些过程制成动画展示出来,大大提高了课堂教化效果。如小白兔搬南瓜是一个由三幅图组成的童话故事,小白兔看到小黑熊骑自行车,怎么就想到不用扛南瓜的方法而改用滚动的方法呢?小黑熊骑车的画面是静止的,对于大部分儿童来说,相识上述这一点是有困难的。我为了突破这一难点,便设计了小黑熊骑车时,车轮在转动的动画特写镜头以

7、及车轮滚动与南瓜滚动的比较,使参加教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程脑子里想到的滚动这一形象。无论从学生的参加面或者表达的流畅性看，都说明动画的运用为突破教学难点起了关键性作用，让学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文门槛。二、有利于提高学生的语文素养运用多媒体技术进行语文课堂教学就是运用多媒体课件进行协助教学。多媒体课件能为学生供应生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色调缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合实力的运用和提高，从而全面提高学生各

8、方面的素养。 1、以计算机为学习工具，提高学生阅读和写作实力由于学生生活的范围狭小，又缺乏发觉美的眼睛，所以感到写作文时无话可说。计算机能为学生供应丰富的图文声像并茂的写作素材，这些丰富的写作素材，解决了学生无米下炊的难题。同时，老师依据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，创设真实情境引起学生的视察爱好，利用多媒体软件供应的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生看情境讲解并描述或看情境写话(写一段话或写一篇短文)。由于多媒体计算机供应的情境比课本更生动更真实，能更简单引起学生的爱好，因此有助于培育学生视察事物的实力，也更简单激发与培育学生的想象力。使每

9、个学生都主动地参加到学习过程中来。学生还能通过网络实现资源共享，为了写好作文，通过查看资料(图片、文字等)，采纳适合自己的学习方法学习。作文评议时，通过网络的传送，使每个学生都发挥自己的主劫性，来为别人的文章进行评改，如文章好在哪里，哪些地方须要添加或删除，哪些地方须要修改等，而且评改后计算机上不留任何痕迹。2、提高学生运用和处理语文信息的实力 语文的教学任务就是通过读写训练，培育学生适应将来社会的语文实力。语文实力不单指听、说、读、写的实力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等实力。因此，学生除了应当具有一般的语文实力外，还须要具有较高的对语文信息进行处理与应用的实力，比如

10、利用图书馆、资料库进行学习的实力。如教学黄山奇石一课，课文中只写了黄山一小部分较出名的奇石，学生在学完课文后还有意犹未尽的感觉。我便把他们带到计算机室，让他们通过网络查找与黄山有关的资料，选择自己感爱好的内容进行阅读。这样一来，学生不仅更深化地了解了黄山怪石的特点，还了解了黄山奇松、温泉、云海等特点，大大丰富了视野。三、有利于培育学生的合作精神 学生在计算机教室中学习语文，可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。如教学口语交际课将来的桥时，我把学生分为几组，要求每一组共同设计一座将来的桥。每组的学生通过探讨后，在计算机上利用画图工具，把

11、设计的桥的一部分画出来，再设置为共享，其他学生就能很便利地在自己的计算机上进行阅读，再通过沟通、探讨，最终在计算机上进行组合。此外，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培育学生的合作学习实力。当同学在输入作文或计算机操作遇到难题时，同学们团结协作，相互帮助，能者为师，共同享受克服困难后的喜悦，有利于培育学生的合作精神。信息技术为语文教学供应了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的朝气和活力。我们将接着探究以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科学问的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培育学生的信息技术素养，并促进他们综合素养的发展。 信息技术与汉语教学 摘要现代信息技术

12、运用于汉语言教学之中，是当前汉语言教化教学改革的迫切任务。21世纪是学问爆炸和信息技术时代，信息化成为当今社会发展的主流，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类实力的创建性工具。作为今后学习、工作及生活的一种必备技能，各级各类学校已经开展了信息技术教化。因此，在汉语言教学中充分利用信息技术协助教学，有利于优化教学过程，提高教学效率。 关键词信息技术运用于汉语言教学 现代信息技术运用于汉语言教学之中，是当前汉语言教化教学改革的迫切任务。随着中国加入WTO，中国在政治、经济、文化等各个领域正在飞速地融入国际社会，加入WTO后的中国成人汉语言教学将走向何方？这是摆在摆在每一个汉语言教学

13、工作者面前的一个非常重要而迫切的问题。 一、提出信息技术运用于汉语言教学的背景 （一）、信息技术的成熟为汉语言教学供应了可能 当今是学问爆炸和信息技术时代，信息化成为当今社会发展的主流，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类实力的创建性工具。作为今后学习、工作及生活的一种必备技能，各级各类学校已经开展了信息技术教化。因此，在汉语言教学中充分利用信息技术协助教学，有利于优化教学过程，提高教学效率。 由于汉语言教学有其自身的特点，许多内容极具抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应。而运用信息技术教学手段变更了传统教学的单一模式，可以将数据、文字、图象、声音有机的融为一体，制成课件后，

14、还可以按教学的须要随时变换组合，有利于调动学生的各种感官，激发学生的爱好，强化、培育各方面的实力，提高课堂教学效率。 作为汉语言学科的老师，利用信息技术协助教学手段，应从以下两方面着手： 1.选择已有CAI软件进行协助教学。 现在市场上CAI软件许多，我们安装后，就可以指导学员去运用、学习，如万事无忧等软件。 2.搜集素材，制作课件进行协助教学 已有的CAI软件不是依据自己教学内容设计的，难免与我们实际教学内容有肯定的差距，这就要求我们利用好已有素材，或者从其他软件及网上找到一些好的素材。然后我们可以利用Powerpoint、Authorware及方正奥思等软件，依据自己的须要来合成信息技术媒

15、体课件。 把信息技术运用于汉语言教学的目的是培育学生的信息素养。随着时代的发展，学生不仅要驾驭社会生活所所必备的信息技术学问和技能，更重要的是要具备良好的信息素养（信息的获得实力、信息分析实力、信息加工实力、信息的创新实力、信息的利用实力、协作意识和信息的沟通实力），我们在汉语教学中，把信息技术与汉语教学进行整合，有利于拓宽学生解决问题的思路，有利于培育学生运用信息技术的意识和爱好，有利于培育学生的创建精神和实践实力。 （二）、学问经济时代的来到为汉语言教学创建了条件。汉语言教学的改革不行能回避一个新时代的到来，在以学问经济为时代背景的社会，人类在思想相识上和行为方式上对汉语言的教学改革又有了

16、一种新的发觉，尤其是学问经济的到来，使社会的生产方式和经济的增长方式发生了根本性的变更，人们起先相识到学问的生产、传播和应用具有了全新的意义，这种超越式的相识飞跃体现在学问就是力气上，体现在科学技术是第一生产力上，汉语言教学作为一个人的后天学习所得，它对人的终身学习和终身发展具有重要意义。科技的发展为汉语教学创建了崭新的传播媒介与载体。科技创建将来。学问经济时代的核心标记之一是信息技术，一切的学问均以信息技术为载体和媒介，以网络和技术为其支撑，使汉语言作为其他各门学科的基础性和工具性的重要作用得以日益的彰显。我们在汉语言教学中为什么不行以告辞陈旧的粉笔+黑板呢？ （三）、终身教化理论为信息技术

17、运用于汉语教学奠定了理论基础 第一，当代教化观出现新改变，呈现出视野更开阔的特点。它不是为教化对象的某一阶段设计教学内容，而是将之作为一个不断改变和发展的过程，由于科技的快速发展导致了社会生活巨大变革，任何人都不行能通过某一个时期的学习来满意其一生的职业须要，这样终身教化理论就在当今这个学习化的社会里应运而生了，终身教化理论其实也是追求人的持之以恒的全面发展，这个全面发展不是一个时期之内就得以完成的。 其次，汉语教学有其自身的一些特点。汉语言由于具有基础性和工具性的特点，确定了它可以为终身教化理论供应必要的支持的可能。那么我们的汉语言教学就必需重视素养教化和实力培育，着眼于人的全面发展，更由于

18、人类21世纪是学问的时代和信息的社会，科学技术将成为构成生产力要素之一的一个极其重要的因素，它能够干脆或间接地推动或延迟生产力的发展。 （四）人才培育模式与改革为汉语言教学创设了氛围 目前，中心电大正在全国电大系统进行人才培育模式与改革试验，我校作为试点校，主动改善办学条件，累计投入资金100万元，努力构建和改进适应人才培育模式与改革的教学支持服务系统，初步建立起一个依托校内网络、多媒体平台，集成了多项现代化技术的远程教学、管理服务的开放教化支持服务系统。 我校开通了带宽为10Mbps的校内网，并通过64Kbps的DDN数据专线接入中国公用计算机互联网（CHINANET），实现了学生的远程访问

19、和在线学习。2022年学校将校内网络带宽提升到100Mbps，通过网络光纤联入中国教化发展网，实现了网络中心各节点间的高速数据传输，实现了每科室计算机联网，形成比较完善的校内网络，目前还在进一步规划校内网络的升级方案。 为了更好适应开放教化教学须要，我校在原来教学现代化设备的基础上，又建成了多功能教室、多媒体阅览室、多媒体计算机试验室、视听学习室、语音室。教学现代化建设已初具规模，综合实力进一步增加。因此，硬件环境为信息技术运用于汉语言教学创设了良好的氛围。 二、用信息技术来组织汉语言课堂教学关注的要素 （一）、汉语言课堂教学组织的要素 （1）正确相识传统的汉语言教学观 首先，传统的汉语言教学

20、观认为，汉语言课堂教学组织的要素是老师、学生、教学内容，而教学内容是联结老师和学生之间的桥梁和纽带，它虽然也强调教学相长，但更多的采纳以老师为教学组织的核心，它实施的是灌输式的或是填鸭式的教学。其次，学生学习汉语言学问仅仅是继承中华民族五千年悠久文化，没有真正注意学生人格的发展、实力的提高和素养的提升。此外，有一种很有代表性的观点认为：汉语言课堂教学组织得好与否，首先要看这个老师是否有一桶水，只有老师具有了一桶水，才能给学生一杯水，这完全将学生这个活生生的有思想、有情感的生命个体作为了一个灌输学问的容器。 （2）汉语言教学与信息技术的整合 21世纪人类社会进入信息时代，现代信息技术运用网络技术

21、，突破时空限制，以适应学问经济时代要求，实现教化的大众化、普及化和终身化。我们的汉语言教学与信息技术进行整合，拓宽了学生解决问题的思路，培育了学生运用信息技术的意识和爱好，培育了学生的创建精神和实践实力。如在讲授咬文嚼字一课时，通常学生会对文中作者提到的史记李广射虎的改写与推敲的故事这两个例子较难理解。假如让学生看了这两个故事的动画，激起了他们的爱好，然后提问：史记原文好还是后人改写的文字好?为什么?贾岛诗用推好还是用敲好?为什么?这时，如同投石击水，迸溅起阵阵涟漪，学生的思维兴奋了起来，纷纷畅所欲言，发表了很多独到的看法。接着，再让他们仔细阅读课文，看看作者的精辟见解。这样，课文的学习难点迎

22、刃而解；同时，在研读的过程中，学生也不禁对美学大师朱光潜先生深厚的文字功底及文学修养钦佩不已，收到意想不到的好效果。 当今汉语言教学在强调以学生为主体和中心的前提下，更加依靠于当今的信息技术所构造的网络教化环境，也就是说汉语言教学的组织要素除了老师、学生、教学内容之外，还更加注意教学的方式方法和手段。应当说汉语言教学和信息技术的整合是汉语言教学改革自身发展的必定，因为任何一个事物在发展过程中都会融洽、溶化、融汇时代给予它的新内容。 （二）、信息技术运用于汉语言教学的属性、学习模式与特点 第一，关于属性。有人认为，中国的汉语教学的属性要定在三化上，即汉语文教学的科学化、现代化和中国化上。我认为汉

23、语言教学的科学化、现代化都应当与信息技术亲密相关，倘如没有信息技术，汉语言教学的科学化、现代化是无从谈起的。信息技术支持下网络是汉语言教学内容的新载体，这种载体对于建构主义学习理论来说是一种较为志向的媒介，它具有内容的无限丰富多彩性和空前的自由敏捷性，极大地便利了人类进入学问经济社会后对学问不断充电的需求。 其次，关于E-Learning学习模式。信息技术运用于汉语言教学后，形成了新的汉语言网络教化形式。这样就使得汉语言学习变得无所不在，无时不在，更重要的意义是它可以深刻地影响着人类的教化教学的模式、方法和手段的变革。说究竟，它是对传统的汉语言课堂教学的模式、方法和手段一种提升。信息技术和汉语

24、言教学整合所形成的网络教学环境，它更加有利于建立探究性学习模式、协作化学习模式和特性化学习模式。总而言之，网络教学有利于形成汉语言教学的E-Learning学习模式的形成。 第三，关于E-Learning学习模式的特点。汉语言教学的E-Learning学习模式应当是信息技术作用于汉语言教学的必定结果。汉语言教学的E-Learning学习模式具有其自身的特点，它也具有学习内容的综合性和开放性，学习过程的主动性和自主性，学习结果的创建性。 三、对信息技术运用于汉语言教学后的一些思索 （一）、信息技术和汉语言学科的共性特征 我们认为信息技术和汉语言学科有一些共性的特征：即应用性、工具性和创建性等。我

25、们为什么要驾驭信息技术，它与汉语教学目标有没有必定性的联系？因为人类正走向信息社会，在信息社会里，要求学校教化必需从传统的信息灌输式教化转变为信息处理实力式的教化，特殊要重视学生的基础学力和情感实力的教化。 因此，汉语言教学必需反思、检讨自己过去在安排经济向市场经济过渡时期的所作所为，特殊是经济全球化、学问信息化社会背景下的一切有悖于时代、社会的教化思想、课程设置、教学手段以及考试的评价制度等等，切实注意学生的实力素养教化和创新实力的教化。 （二）关于进行信息化后的网络管理 在汉语文教学的实践过程中，如何有效地限制学生游离教学目标，不仅要有技术上的措施如软件管理、目标锁定、物理隔断等，同时也要

26、借助于班级建制的小班化。另外汉语言教学信息化后网络平安也是大问题。有很多不确定的因素，加之老师信息技术水平的有限，使得汉语言教学信息化的进程变得非常缓慢，即使中国电化教化界的权威如西北师范高校的南国农、北京师范高校的何克抗、华东师范高校的祝庭智等，他们也不敢说就没有人可以超越之，更何网络是人类虚拟起来的，对于网络教化和教化网络在某些网络黑客那儿有时真的是谈笑间樯橹灰飞烟。因此，加强信息化后的网络管理非常重要。 （三）、如何进行课件的设计 在汉语言教学实践中，假如信息技术的运用只是简洁地利用电脑展示讲授的内容，那只是把板书变为电脑书、把满堂灌的口灌变为电脑灌，只能是新瓶装旧酒，和以前一支粉笔一张

27、嘴、一块黑板一本书的传统教学方式并没有本质上的变更。在课件设计中，只有以学生为本的宗旨为指导，留意强调学生自学实力的开发，实现师生互动，这样才能从真正意义上体现信息技术在汉语言教学实践中的优势。 参考文献： 1、陈至立抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教化，中国教化报2000-11-7 2、章剑卫姚灶华信息技术与课程整合的探讨与实践 数学和信息技术整合的思索 教案教学设计 内容提要 21世纪是信息技术占主导地位的世纪。以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地变更着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。并影响着教化的发展。教化部提出了在全国中小学推动信息技

28、术教化，同时要加强信息技术与其他课程的整合。那么，如何实现小学数学学科与信息技术的整合。 关键词 信息技术、整合数学、抽象性、逻辑性、学科。 信息技术与学科的整合是教化教学改革的新视点。在以后的教学中还要不断的思索，探究。适时适量的运用多媒体，就会起到动一子而全盘皆活的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素养教化实施，培育学生非智力因素。 小学生的思维正处于由详细形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必需在数学学问的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在数学教学中，把信息技术和数学教学合理的进行整合，这是信息时

29、代的要求，也是创新教化的要求。现把信息技术与小学数学相整合的几点思索总结如下： 一：整合教与学方式的转变 所谓整合，其核心就是把现代教化技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充溢教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加敏捷。整合，不是简洁的将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段想叠加，不是仅仅运用几张幻灯片，用一用事物投影。而是将信息技术真正的为教学服务。实现学生的学习过程交互化；学习环境的时代化，全球化。传统的教学模式中，老师是学问的传授者，课堂的主宰者。学生学习方式较单一、被动，缺少

30、自主探究、合作学习，独立获得学问的机会。信息技术与小学数学学科的整合，是对教与学方式的转变。在整合中实现学生的主体地位，拓展学习的空间，打开学生学习的闸门。传统的课堂教学正向着数学活动课的形式转变。教学中只有从学生的学习特点和学习规律动身，采纳多种形式方法。让学生在体验中，在活动中学习。才能取得好的教学效果。 二：有效利用信息技术，在生活中感悟数学。 经常听到很多同学说，不喜爱数学，所以学不好。为什么很多的孩子对数学缺少爱好呢？华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神奇难懂的印象的主要缘由就是脱离实际。新课程标准提出数学要贴进生活、数学问题生活化，我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息

31、技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活。 例如教学人教版小学数学第八册亿以内数的读法和写法时，课前我们支配学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中心电视台春季晚会的收视率通过生动的、富有教化意义的、有劝服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且胜利地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教化。 又如：在教学量的计量一章时，我把学习的主动权完全的交给学生，

32、让学生自己搜集生活中的有关长度，质量和时间的数据信息，可以用例子来说明。如：一把尺子20厘米等。学生带回教室的数据有一头大象有多重，闰年有多少天，地球和月亮间的距离是多少、。通过搜集材料，让学生在生活中体验到数学无处不在，增加对数学学习的爱好。并且在搜集资料的过程中，相识了各种的长度，面积，重量，时间的单位。通过小组沟通合作，不仅很快的完成了教学目标，而且增加了生活学问，在生活中感受了数学的魅力。 三：多媒体为协助手段，激发学生的爱好。 爱好是最好的老师。有人曾说：没有爱好的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。依据心理学规律和小学生学习特点，有意留意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较惊慌

33、，时间一长，学生极易感到疲乏，就很简单出现留意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生接着保持最佳学习状态。学生学习有了爱好，教学才能取得良好的效果。依据情境教化的原理，创设充溢美感和才智的学习氛围，可使学生对客观情境获得详细的感受，激起相应的心情，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的实力得到充分发展。多媒体教学可以很好的展示学问间的联系，引起爱好，利于很好的理解学问。 例如：在教学加法的意义时，用动画的形式展示。原来有5只鸡，又来了9只鸡。学生在视察后，用自己的话说说表示的意义。引出合并。多媒体展示了学问的发生过

34、程。而且形象生动，学生能很好的理解。信息技术和小学数学学科的整合，当然有许多的优点，但在整合过程中我们还应当遵循肯定的原则。 1.科学性原则。 在信息技术的运用上必需留意到小学数学课堂教学的组织形式，与教材的贴近。需与教材的科学性相结合，切忌粗造滥制，牵强附会，为电教而电教而撇开为教材内容服务的目的。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，了解传统的教学缺少什么（或者说要补充什么），设身处地地从教学实际动身，表现手法和形式上也要严谨周密，紧扣教学目标，避开让学生产生错误理解。在运用现代电教媒体进行教学时，必需是为了突破教学的重点、难点，使学生易于理解和驾驭。假如在次要的内容上运用信息

35、媒体，那只能是费时费劲。 2信息技术不能替代某些教学媒体而统一于课堂。 现代信息技术当然有其无比优越的特性，但它仍不能完全替代某些媒体，比如在一些量与计量的教学中，明显不如用尺子度量来体会长度，用手掂来体会质量，视察实物钟表来相识时间更具有实效性 3用多媒体教学，不要丢了课堂板书。板书不是无情物，学生通过老师的板书了解老师的情感，把握教材内容。并且，板书比较的直观，且能传递板书本身以外的较多信息。还可以给学生留有思索的空间。 4实效性原则。在课堂教学中应用信息技术，要考虑它的效果，是否能达到预期的目标。属于画蛇添足，效果不明显的就干脆不用或少用。为了实现教学目标，可敏捷地选择恰当的教学方法和手

36、段。为了一节课，讲台上摆满各种教具，收录机、投影机、电视机等都用上了，老师讲课喧闹得很，就像变法戏、玩耍杂，多媒体教学流于形式，失去了提高课堂效果的作用，最终成为教改的点缀和累赘。运用信息技术教学不是越多越好，越困难越好，过多过滥就变成了玩耍杂，费时费劲，又不利于教学效率的提高。 以上是我对小学数学与信息技术整合的几点体会。信息技术与学科的整合是教化教学改革的新视点。在以后的教学中还要不断的思索，探究。适时适量的运用多媒体，就会起到动一子而全盘皆活的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素养教化实施，培育学生非智力因素，符合现代化教化的须要，有效地培育更多的

37、跨世纪的创建性人才。 谈语文教学的信息技术应用 语文教学应用电子技术，比很多学科起步晚。五、六年前，有些学科的多媒体教学已相当精彩，但语文的多媒体教学却水平一般，在语文教学界内没有产生多大影响。近两年来，各学科的电化教学无论在观念、技术还是方法上，都快速发展，语文学科也不例外。语文老师所关注的不仅是怎样用计算机协助教学，而且关注怎样凭借现代信息技术全面改进语文教学。很多教学试验也取得可喜的成果。尽管目前全面评价这些试验还为时太早，但可以确定，语文学科应用现代信息技术，完全可能在不远的将来取得大的突破。假如条件具备，加大试验力度，那么语文学科的电化教学，在推动语文学科全面教改的洪流中完全可以起到

38、龙头作用。 就我所了解的现状而言，我以为应树立双翼齐飞的观念。一翼是网络，一翼是多媒体。 一、要充分重视网络这一崭新载体的作用。 网络的应用，极大拓展和丰富了语文教学的空间和资源，语文教化工作者们过去很多梦寐以求的东西将因此而变成现实，语文教学活动也将因此而更符合学生学习母语的客观规律。因此可以断言，网络必将使传统的语文课堂教学模式发生根本性变革。 教学活动的本质特征之一是师生互动。但这种互动，长期以来基本上是通过老师在同步条件下对学生耳提面命来实现的。过多的耳提面命，对语文教学很不适宜。因为语文学科的一个重要特点，就是它并非一门自身有着严密学问体系的学问课。几十年来的实践早已证明，严格根据文

39、体、语法、写作、文学史等学问体系进行语文教学，不仅不能保证语文教学的高效率，甚至适得其反。因为语文教学的主要目的在于提高学生的母语实力，它须要以实力立意，须要在读写听说等各方面切实从学生母语实际水平动身来着意培育训练。说它是实力课，更能体现语文学科的特点。倘如是传授学问，耳提面命自然有其优势。听君一席话，胜读十年书么。而提高母语实力，明显不是单靠耳提面命所能奏效的，而要靠给学生创建各种必要的条件，要靠高质量的读写听说等母语实践活动。所以从上个世纪80年头，自读、自学、探讨、探讨等做法，在语文教学中一再被提倡、被强调，但效果始终不显著。时至今日，讲风不息仍是语文教学中难以革除的一大弊端。 在一周

40、几个45分钟的语文课上，师生交互的局限性也的确很大。既不充分，更难刚好。学生有问题找老师解决，要提前预约。有时老师有空，学生没时间；有时学生得空，老师又要开会。两天前预约，两天后还谈不上话，这种情形极常见。即使是课上，师生面对面，也会因种种缘由而影响师生间的充分沟通。一位语文老师，一学期假如能够找班上每位同学谈心一次，就很不简单。 而凭借网络，这些问题会大为改观。师生在任何状况下都能刚好沟通。可以是同步的，也可以是异步的。不仅师生之间如此，生生之间亦如此。这不仅极大拓展了教学活动空间，也可使学生主动学习的愿望极大限度得到满意。网络在实现互动上这种巨大优势，对语文教学有特殊重大的意义。这两年许多

41、老师主动探究凭借网络除弊兴利、改进语文教学的方法，各有心得，非常珍贵。 这里我想着重介绍一下北京师大附中邓红老师的网络作文试验。 邓老师负责高三两个班的语文教学工作。去年11月，她参与中国教化学会中学语文教学专业委员会组织的应用信息技术研讨大会后，决意进行这方面的探究。12月，即特地开设了一个面对她这两班学生的作文网站，她取名为网上试验基地。这个试验，用她自己的话说，是借助网络优势，创设多条师生交互渠道，实现作文教学由情趣激发与启动到情趣传递与沟通，最终到情感反馈与评价的完整过程。 她在这片基地上设置了9个栏目：参考模块刚好点拨素材扩充自我提升T型展台评改快讯闲聊室给邓老师写信公告栏。栏目功能

42、各不相同，有的按不同文体给学生供应丰富的范文资源，有的针对学生问题给以解答，有的广开思路、沟通素材。实现交互的方式多种多样，或大家一起闲聊，或个别谈话，或面对全班发表公告。作文的提交方式也有选择，可单交老师，也可公开展出。而评改则突出了一个快字。这9个栏目的设置，充分考虑到学生的年龄特点，贯彻了情趣激发的思路，使这个试验基地的确成为具有刚好沟通、刚好反馈功能的作文教学平台。 由于是高三毕业班，学生住校，学生只能在双休日回到家里才能访问这片试验基地。除去家里不具备上网条件者，事实上只有50%的学生成为每周网上作文的主动参加者。另外还有些学生通过其他途径参与。在5个多月时间里，学生自愿在网上提交的

43、作文超过60万字，学生们在这片基地上燃起的作文激情，直到高考之后也未衰减。他们坚邀邓老师把他们访问的权利保留到高校阶段。在高考前负担很重的状况下，如此多的学生自觉自愿主动写作，而且热忱如此高涨，仅此一点，就不能说不是作文教学的极大胜利。 邓老师对这次试验的胜利，总结了三点缘由： 一是学生特性的充分展示。传统作文教学受课堂条件限制，作文指导或训练往往针对性不强，特殊是方方面面都不突出（无论优点还是缺点）的学生很简单被忽视，课堂好像只成了少数写作精英巡展的舞台。然而网络却打破了这种局限，给了每个人亮出自我、展示自我的空间。全部参与试验的学生，每人都有权发言，每人都有机会露脸，每人都能脱颖而出，每人

44、都能得到老师和同学的观赏、赞美、激励、鞭策！他们在这里深切感受到自己的独立存在，增加了在线写作的自信，从而最大限度地发挥出写作的主动性，特殊是剧烈激发了平常课堂作文中名不见经传者的创作热忱。在试验基地经常看到写作新人浮出水面，看到网络快手闪亮登场，看到急于悔改者重返阵地，看到学生完成规定作业后的即兴表演，看到沉醉者一发不行收的激情大写意。 二是刚好性强，刚好燃起学生的创作热忱。传统作文教学侧重于写前指导和写后分析。学生想随时提问、随时置疑、随时表达、随时修改，老师想随时解惑、随时点拨、随时评价、随时激励，在传统课堂教学中是难以实现的，而网络环境却给它供应了实现的条件和场景。参与试验的学生普遍认

45、为网上作文轻松开心，特殊是能很快看到自己和同学的作业，能很快得到老师的评价、同学的点击，特别激烈，特别过瘾。常常有不少同学发送作业之后，立刻点击老师信箱，追着老师评析，迟迟不愿下线。一旦老师发布最佳写手信息，为某些同学加星，大家立即争相点击，先睹为快。写作状况除了能从老师那里得到刚好反馈，闲聊室也是最新消息的发布地。同学们随时可以从这里了解他人的写作动向、进程、结果等等，刚好获得与自己相关的写作提示。 三是交互性强，心灵之火越烧越旺。作文是一个情动于心而发之于文的过程。动情才能动笔，动情才能投入，动情才能动人。当师生交互、生生交互构成一个轻松和谐的场时，这个试验基地就成了一个富含智力与非智力因

46、素的沟通基地。当老师为充溢才情的文章刚好送上赞美，被赏识者经常一次交上多篇作品；当老师发觉文章问题，提出建议，随即就可发觉新提交的心悦诚服的修改稿；当老师披沙拣金，挖掘平凡文章的闪光之处，不少人会除去自卑，增加自信，力求篇篇作业有亮点。学生可以随时感受着老师的热忱，他们对自己的写作就更充溢期盼。当一个人的作业引发多个人的灵感时， 第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页