二年级教案-小学语文第八册 教学设计 猫.docx

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1、二年级教案:小学语文第八册 教学设计 猫小学语文第八册假如记忆可以移植教案 教学目标： 1.学会本课生字，能联系上下文或借助工具书理解移植、启迪、嫁接、出类拔萃、博士、硕士等词语的意思。 2.理解诗句内容，体会课文想象的奇妙。 3.有感情地朗读课文，受到爱科学、学科学、用科学的教化。 教学重点： 理解诗句内容，体会课文想象的奇妙，受到爱科学、学科学、用科学的教化。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题、释题 1.今日，我们要学习一首想象力非常丰富的诗歌假如记忆可以移植。 2.释题：移植的意思是：把播种在苗床和秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。将有机体的一部分组织或器官补

2、在同一机体或另一机体的缺陷部分上，使它渐渐长好。 3.读了标题后，你对标题所揭示的事情有什么看法? 二、按自学要求自学课文 1.自读课文，标示出诗节，圈画诞生字新词，用自己喜爱的方式识记生字，联系上下文或借助工具书理解词语之意。 2.通读课文，了解课文的大致内容，用勾出起过渡作用的诗节。 3.根据幻想启迪的依次，理解诗歌内容。 4.从生活中的启迪到大胆假设，你体会到作者的什么思想? 三、检查自学效果，沟通探讨 1.理解移植、启迪、嫁接、出类拔萃等词之意。 2.起过渡作用的诗节是哪一诗节?体会其在文章中的作用。 3.哪些诗节描写的是作者的想象?哪些诗节描写的是生活赐予的启迪? 4.有感情地朗读作

3、者的想象部分，体会想象部分末尾省略号的作用，思索：记忆可以移植，好吗?为什么? 5.假如记忆可以移植，你还会想些什么呢?去做些什么呢?说一说。 过渡：记忆移植能实现吗?能。这来自于生活的启迪。 6.有感情地朗读57诗节。思索：怎样才能实现记忆移植，让这种奇妙的想象成为现实。 7.谈谈你读了这首诗歌后，受到了什么启迪? 8.总结。让学生受到爱科学、学科学、用科学的教化。 四、指导朗读 诗歌的朗读，要留意诗的特点。要通过恰当的停顿，读出显明的节奏，不能读破诗句，还要留意把韵脚读得洪亮，读出诗的韵味。这首诗押的是i韵。 如第一、二诗节的朗读： 假如/记忆/可以移植， 生活/该是/多么好玩 把爷爷的记

4、忆/移植给我， 我/就能看到/爷爷的爷爷/ 长的/是什么模样， 把我的记忆/移植给爷爷， 爷爷/也会看到我/ 在操场上/是多么顽皮。 五、作业 假如记忆可以移植，你还会想些什么?试着用笔写下来，写成诗的形式也可以。 板书设计 27假如记忆可以移植 幻想记忆可移植生活多好玩 启迪树木的嫁接创建稀奇迹 实现不懈探究努力移植成为现实 小学语文第八册渴望读书的“大眼睛”教案设计 一教学目标： 1学生能够收集资料，协助理解课文。 2学生能够抓住大眼睛的特点，并体会贫困山区孩子的艰苦境况，能有感情地朗读25自然段。 3通过对比，学生能够懂得珍惜今日的学习机会和环境。 二教学重、难点：教学目标2、3。 三教

5、学模式：读悟式。 四教学打算：学生小组沟通课外收集到的与课文相关的资料。 五教学流程： 渴望读书的大眼睛教学流程 一探讨：大眼睛与我们的眼睛有什么不同？ 1板书：特殊大、光明、用心、充溢愁闷 2为什么？（渴望读书） 3追问：渴望怎么理解？ 二学习2、3自然段： 1你从哪些句子中，体会到她渴望读书？ 1蜿蜒的山路，其中一段还在水库上。 30里路=15公里=2、3个小时。 路途非常遥远，还充溢危急。-想象上学路上情形。（她每天也许几点钟起床，几点到校，下午回家后又要多晚才能休息？） 2生怕生怕 A从作者的联想中，你体会到些什么? B用读表现出来。 C有同感的孩子，再来读一读。 D她可能还生怕什么？

6、补充句子。* E视察句子的特点，学习、理解排比句式；再找相同句子。 3虽然虽然可是 A你能从这个句子中体会到什么？ B可就是这样一双渴望读书的眼睛里，却充溢愁闷，为什么？ （可是，就连这样的学习机会，她也胆怯会失去！） 板书：胆怯失学！ 2练读23自然段，-抽生朗读。 三看资料，读25自然段： 1、这双大眼睛只是成千上万面临失学的儿童的缩影，他们的学习条件非常艰苦，有的甚至无学可上。请看老师收集到的资料：（观看图片时，伴轻音乐，老师插入解说词： A这个村子里一共有二十多个孩子，可能够上学的却只有4个！这块短小的破旧的木板，就是他们的黑板！ B破旧的教室里，因为下雨已经积满了水，可孩子们一点也不

7、在乎，仍旧仔细学习。 C坐在冰凉的石块上，爬在狭窄的木头上，可她们却多么的专注！ D任何一块空地都是他们学习的地方，教室对于他们来说简直太奢侈了！ E不知有多少个孩子，曾经从这钢丝上落入水中，也不知有多少个孩子，因此而丢掉了性命。可是他们为了学习，却一个接着一个，年复一年的义无反顾的从上面走过！ 小学语文第八册第六组集体备课 2l乡下人家 学习目标： 1相识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。 4带领学生品尝美丽语言，积累精彩

8、句段。 5围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动。 第一课时 一、激趣导题 1.出示多媒体课件，指导看图。 （1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？ （2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？ 2.导入 这样自然亲切、美丽安静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由读课文 2.同桌合作，轮读课文，相互观赏、评价。 3.小组合作学习。 （1）组员轮读课文。 （2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。 4.全班沟通 5.各组代表发言，老师梳理。 （1）课文描写了乡下人家的哪些生

9、活场景？ （2）为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？ （3）作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美妙的？ 三、自读自悟，想象画面 学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中出现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。 四、梳理整合，浓缩场景 1.小组探讨沟通 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜爱的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。 2.用简练的语言概括每一个场景。 （1）各组代表发言，老师指导点拨。 （瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图 鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图） （2）小组为单位轮读一至六自

10、然段。 其次课时 一、复习导入 1.听写本课词语。 2.同桌互评互改。 二、研读品尝，感受乡村生活的美 1.老师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品尝美。 2.合作学习，感受美。 同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。 3.全班沟通，老师点拨。 抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们酷爱家乡、酷爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。 4.指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。 5.学习最终一

11、个自然段，明确课文主旨。 （1）齐读这一自然段。 （2）探讨探究：“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？ 三、读背说写，积累语言 1.这么生动的语言，这样美丽的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。 2.把喜爱的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动美丽的语言。 四、延长拓展，阅读在天晴了的时候 1.学生自由读在天晴了的时候，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。 2.沟通感受，并在头脑中出现画面。 3.有感情地朗读。 板书设计： 21乡下人家 独特、迷人的风景 无论何地无论何时 屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天 院子里：花、竹、笋

12、（朴实中带着华丽） 四处：鸡（悠然自得） 小河：鸭（欢乐嬉戏） 门前：吃晚饭（和谐自然）夏天 瓜架上：纺织娘（欢乐歌颂）秋天 、牧场之国 教学目标 1?相识本课“镶、嵌、骏”生字，理解由生字组成的词语。 2?有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3?体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜爱的词句。 4?感受荷兰漂亮的风光。引起小挚友的赞美和憧憬。 教学重、难点 重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累美丽词句。 难点：将美丽的语言通过主动的想象变成漂亮的生活画面，激发学生对荷兰风光的向往之情。理解文章词句，体会词句的美、文

13、章的美。 教学打算 老师：课件或教学挂图。 学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。 教学时间：课时。 教学过程 一、课前沟通收集的资料 我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么漂亮的景色，今日我们就去巡游一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景） 二、自读课文，初步感知 1?自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。 2?再来读读课文，你可以用自己喜爱的方式来读自己喜爱的语句。 三、学习生字词 1?出示本课的生字，指名学生朗

14、读。 2?辨析生字，组词并理解词义。 3?出示下列词语，指名学生朗读。 极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠然闲逛 静默无言万籁俱寂宽阔无垠闲情逸致 四、熟读课文，领会美景 1?再读课文，边读边勾画出你最喜爱的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。 2?小组沟通：把你最喜爱的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。 3?小组沟通反馈：读读自己喜爱的句子或段落，并说说为什么。同学相互评价、补充。 五、细读课文，感悟积累 1?出示：“这就是真正的荷兰。”深化品尝文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。 2?齐读，思索探讨：真正的荷兰

15、是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？依据学生回答状况，相机教学。 （1）出示奶牛图，视察：你觉得图上最吸引你的是什么？ 学生沟通画出描写奶牛颜色的句子。B?画出描写奶牛姿态的句子。 （2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？ （3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。 播放课件，让我们一起来观赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？ 思索：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。人静默无言奶牛缄默安详自然宁静 默读，思索：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？ 沟通并相机指导有感情地朗读。 3?有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水

16、之国，花之国，也是牧场之国。” 六、拓展迁移，记忆背诵 1?聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。 要求： （1）任选一个景点介绍荷兰的漂亮风光。 （2）要加进导游的口头语。 2?学生在小组自由介绍，并举荐一名上台介绍。 3?指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片） 七、总结 真美呀！我们又一次沉醉在诗情画意的风光中，感受到那份安静悠然和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与憧憬。建议大家： 1?选择自己喜爱的美词美句反复诵读，绽开想象，积累背诵。 2?接着搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。 3?向学生举荐一篇具有异域风情的文章，如威尼斯的小艇。

17、、古诗词三首 学习目标 1.相识“蚕、桑、昼、耘”等7个生字，会写8个生字 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3.通过诵读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的酷爱之情。 第一课时 乡村四月四时田园杂兴 一、由题入手，弄清题意 1.板书课题。 2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的季节。 3.出示插图，视察感受。 4.简介诗人及背景。 翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了很多田园生活的诗篇。 二、反复诵读，弄懂诗意 1.老师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。 2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节

18、奏，留意“蚕”“桑”都是平舌音。 3.指名朗读，相互学习，相互观赏。 4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。 5.全班沟通，讲讲诗意。 三、品评朗读，感悟诗情 1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。 2.逐句品评，沟通感受。第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。其次句主要写了劳动人民惊慌繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的怜悯赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。 3.想象画面，有感情地朗读。 四、背诵，积累语言 自学四时田园杂兴 1.根据学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。 2.小组内沟通，老师指导点拨。 3.全班沟通自学成果。 4.背诵。 其次课 教学过程： 一

19、导入：读生字：塞箬蓑 二、自读渔歌子理解词意 三、自读全词，整体感知。 读渔歌子有什么感觉？这首词写了哪些景物？ 自读词，提出疑问。 四、细读渔歌子理解词意 1、渔歌子的作者是谁？哪个朝代的人？ 2、自学、比照注解或字典理解字词的意思。 读生字：塞箬蓑 斜风：微风归：回家、回去 3、理解全首词的意思。 五、总结升华 请同学们自愿理解词意。 全词表达了作者怎样的思想感情？ 3、有感情地朗读词两首。 板书设计： 白鹭飞斜风细雨 渔歌子桃花流水酷爱大自然 鳜鱼肥不须归 、麦哨 学习目标 1.相识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年

20、生活。 3.积累文中的美丽语言。 第一课时 导入课题 同学们，你们有过乡村生活的经验吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读麦哨这篇课文，读完后，信任你肯定有美妙的感受。 初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，留意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；留意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。 2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？ （乡村孩子淳朴可爱，乡间景色漂亮亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热情活跃。） 3.同桌沟通，小组沟通。 细读课文，品尝语言 1.默读课文，画出你最喜爱的部分，试着有感情地读一读。 a.那一张张红

21、扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。 （这是一个比方句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美） b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 （这是一个排比句。作者通过细致的视察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦） c.草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！ （“简直”表示完全如此，这里运用对比、比方的手法形象地写出了草地的茂密、松软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出

22、了作者由衷的赞美。阅读时，要读出赞美的语气） （4）把你最喜爱的、感受最深的部分读给大家听。 感受全文，积累语言 有感情地朗读全文。 课外拓展，丰富语言 根据本组课文的读书方法，阅读选读课文中的可爱的草塘和同步阅读中的相应文章。 语文园地六 教学目标 1.通过词语训练，提高形象地运用语言的实力。 2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的爱好，培育学生口头表达和书面的实力。 课前打算 1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 第一课时我的发觉日积月累 复习词语 1.认读词语盘点中的词语。 2.听写词语。 3.同学们，在学习完这组课文后，你们肯定有许多新的发觉，试着说一说。 我的发觉

23、 今日，我们一起来读几个句子，看你有什么发觉。（屏幕显示三个句子） 1.读一读，留意加点的部分。 2.看一看，你发觉了什么？（把物当作人来写） 3.组内沟通。 4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发觉什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摇摆”） 5.试一试，说一个或几个这样的句子。 日积月累 （屏幕上出现诗句） 1.自由朗读，读准字音。 2.同桌互读，体会诗意。 3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。 4.拓展延长，搜集整理。 （将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听） 其次、三、四课时口语交际习作展示台 小组沟通学习成果 1.小组沟通，互说互评。边说边展示自己课外学习的

24、成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 2.代表沟通，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。 习作 1.精彩回放： a.读一读：上节课整理的好词佳句。 b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。 c.写一写：你感受最深的内容。 d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最一般的场面来呈现乡村生活的表达方法。 2.学生习作： a.老师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来） b.老师个别指导。c.同桌相互沟通。d.举荐代表沟通。e.师生共同评议。f.独立进行修改。 3.展示台： 将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们

25、观看、评议。 反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。 小学二年级语文第三册第八单元初冬教案 初冬一文，用词精确，图文并茂，是对学生进行语言和思维训练的好材料。其中描写大柿子的文句生动形象，教学时可作如下设计。 师：雾散后，我们看清了远处的塔、小山，近处的田野、树林，还看清了什么请同学们看图想一想，再说一说。（电脑出示画面，学生看图，试说。） 生：我看清了近处的柿子树。 生：我还看清了柿子树上结了许多大柿子。 （师出示句子：柿子树上挂着很多大柿子，像一个一个的红灯笼。学生齐读这句话。） 师：这句话写了柿子的什么呢 生：这句话写了柿子许多。 生：这句话写了柿子很大。 生：这句话写了柿子的形态

26、。 生：这句话写了柿子的颜色。 师：文中是怎样写的呢请同学们再自由地读这句话，然后口头填空（括号内应填写内容）。 师：请同学们再细致看图，想一想：为什么说大柿子像灯笼呢同桌之间先相互说一说。 生：因为柿子很大，所以说像灯笼。 生：因为柿子红红的、圆圆的，所以说像灯笼。 生：因为柿子很美，很惹人宠爱，所以说像灯笼。 师：同学们真会读书，那么同学们再看看“挂”是什么意思可以用什么词来替换 生：可用“结”。 生：可用“长”。 生：可用“吊”。 师：作者为什么不用这些词，而要用“挂”呢， 生：“挂”形象地写出了柿子的样子。 生：“挂”形象地写出了柿子很大。 生：“挂”和“灯笼”搭配很恰当，因为文中把“

27、柿子”比作“灯笼”，灯笼是挂着的。 生：“挂”生动地写出了柿子沉甸甸地向下坠的样子。 师：请同学们细致想一想，我们在生活中还有什么地方用“挂”，想好后，用“挂”说一句话。 生：葫芦挂在葫芦藤上。 生：我把书包挂在墙上。 生：我把衣服用衣架挂起来。 师：这句话写得这么美，我们应当怎样读呢 生：我觉得“挂”“很多”要读得重一些，这样就读出了柿子的“大”和“多”。 生：我认为还应当把“一个一个”“红灯笼”读得慢些。 师：说说你的理由。 生：因为这样读才能把初冬景色的美读出来。 生：这样读才能把农夫丰收后喜悦的心情读出来。 师：请你读给大家听一听。（生读） 师：同学们读得都很好，让我们再一起读一读。

28、（边读边观赏画面） 师：同学们读了这段话，有什么话想说 生：我觉得北方的小山村真好，有这么漂亮的柿子树，假如我家院子里有一棵这样的柿子树，那该多好啊！ 生：看到这么美、这么大的柿子，我馋得直流口水，真想摘一个来吃。 师：谁还想说 生：小山村初冬景色真美，我真想到那地方去玩！ 评析： 这个教学片断，老师依据低年级儿童学习语言的特点，把语言训练和形象思维训练紧密结合起来，既发展了学生的形象思维，又落实了语言文字训练。 首先，通过抓重点语句，启发学生想象。从“为什么说大柿子像红灯笼”一问入手，引导学生借助图画，视察想象，学生联系自己的生活，从形态、大小、颜色等方面把“大柿子”与“红灯笼”联系起来，理

29、解了这个比方句，体会出柿子的可爱和农夫看到丰收景象后的喜悦心情，使抽象的语言文字变成了详细的活的表象。 其次，通过比较，体会用词精确。这一教学片断，老师对低年级学生表达欠精确的特征，设计了一道口头填空题，让学生领悟到文中表达的精妙之处短短一句话，写出了柿子形态、大小、多少、颜色。运用比较的方法，把“挂”这个词与“结”“长”“吊”等词进行比较，从而体会出“挂”这个词运用得好，并通过“还有什么地方可以用挂，练习说一句话”这一训练，不仅让学生内化了语言，而且学会了运用。 第三，通过自读自悟，促进表达实力的提高。雾散后的柿子如此之美，学生视察图画，理解之后，确定有许多感受。老师抓住这一契机，调动学生主

30、动思索，让他们自读自悟，不仅找准了语言训练的实力训练点，而且陶冶了学生的审美情操。学生通过有感情的朗读，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使学生进一步感受到初冬景色的漂亮和农夫丰收后的喜悦心情。在此基础上，学生们畅谈感受，极大地调动了他们表达的内驱力，从而促进了学生表达实力的提高。 小学二年级语文第三册第八单元北京教案 一、教学要求 1?学会本课11个生字，相识6个生字。 2?能正确读写要求学会的词语。 3?正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四两段。 4?了解课文内容，感受北京的美，激发学生对首都的酷爱。 二、教材说明 这篇课文介绍了我国首都北京的美景。有庄重漂亮的天安门，有宽敞肃穆的天安

31、门广场，有高大的人民英雄纪念碑，有又宽又长的柏油公路和壮丽的立交桥，还有很多名胜古迹、高楼大厦和风景美丽的公园。北京是一座令人憧憬的城市。 课文配了三幅图，一幅是宏伟、庄重的天安门；一幅是现代化建筑立交桥；一幅是漂亮的北海公园。 本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，背诵课文三、四自然段。 三、教学建议 (一)课前打算 生字卡片、词语卡片，描绘首都北京美丽风景、名胜古迹的图片或投影片。 (二)识字、写字教学 1?识字教学。 本课要求学会的生字中，“央、雄”是后鼻音，“瓦”读第三声。要求相识的字中“矗、似、厦”是翘舌音，“拼、案”是前鼻音。留意指导以下生字的字形。 央：最终一笔是“捺”。 瓦：

32、笔顺是瓦，一共四画。 雄：左边的笔顺是。 碑：右边的笔顺是卑。 “阔、交、油、阴、优”，可启发学生用学过的偏旁和部件记忆字形。 2?写字教学。 瓦：要写在田字格的中间。 阔：“门”要写宽大一点。 雄：左右一样宽，笔画较多，要写紧凑。右边的“”是四横，不要写成三横。 碑：左窄右宽，右边的“卑”不要写错。 迹：先写“亦”，后写走之。第四笔是“竖钩”，不是“竖”。 (三)词句教学 “天安门在北京城的中心，红墙、黄瓦，又庄重，又漂亮。” 这句话讲了天安门在北京的位置和它漂亮的特点。可以结合课文的插图或投影片，让学生了解这里的“中心”是指天安门在北京城的中心地段。“庄重”是指天安门给人的观感是庄重而肃穆

33、的。 “北京有很多又宽又长的柏油公路。” 抓住“很多”、“又宽又长”来理解，就知道北京的公路不但多，而且宽敞平坦。反映了北京的交通四通八达。 “立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。” 理解这句话，可以结合看插图或投影片，边读边想象北京的绿色风貌。 “立交桥”是立体交叉桥的简称，一般建在繁华拥挤的交叉路口。这种不用民警或交通灯指挥的上下几层立体交叉桥，可以避开交通堵塞。“草坪”指立交桥四周平坦的草地。“花坛”指立交桥四周种植花卉的台子，这些花卉是拼成图案的，特别漂亮。 “北京有很多名胜古迹和风景美丽的公园，还有很多新建的高楼大厦。” “名胜”指有古迹或美丽风景的闻名地方。“高楼大厦”即指

34、高大的楼房。这句话告知我们北京不但是风景美丽的古都，而且是现代化的大都市。 (四)朗读、背诵指导 课文中有些句子比较长，要留意指导。如： “广场中间/耸立着/人民英雄纪念碑。” “北京/有很多又宽又长的/柏油公路。” “立交桥的四周/有绿毯似的草坪/和拼成图案的/花坛。” 背诵三、四段时，以下方法可供参考。 (1)看图背诵法。 如背诵第三段，可以借助课文中的其次幅图，依据图上景物的提示进行背诵。 (2)问题提示法。 如背诵课文第三段，老师提问：北京有很多什么?道路两旁有什么?北京新建了很多什么?立交桥四周有什么?各种车辆怎样?用问题来帮助学生背诵。 还可以激励学生用自己想的好方法进行背诵。 (

35、五)练习提示 课后练习第三题是读词语，并用这些词语练习说话。学生可以用一个词语说一句话，也可以用几个词语说一段话。 第四题是抄写句子，要先读句子，然后抄写。 (六)扩展活动 1?让学生收集关于北京的诗歌或歌曲，开展“我爱北京”的诗歌朗诵会或演唱会。 2?师生共同收集关于北京的图片或照片，举办一次图片展览。 (七)课时支配 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 (一)复习旧学问，引入新课。 出示识字学词学句(一)第一课中的几幅图，提问：这些建筑物叫什么?它们在哪里?接着，老师用导语将学生再次带入首都北京，领会这个漂亮的大都市。 (二)创设情境，以巡游北京的形式学习课文。可以按课文叙述的景点为旅

36、游路途，先由老师带领学生“旅游”，按课文内容进行解说，在“巡游”中学生可以提问题。“巡游”完毕，把学生分成小组，或学生自由组合再进行“巡游”，小组内的同学轮番担当导游。这样，可以调动学生的学习爱好，使他们在深厚的爱好中学习课文内容。 (三)情景交融，指导朗读。 这篇课文语言美丽，要让学生有感情地朗读课文。通过朗读体会首都北京的漂亮，激发学生酷爱北京的情感。课文中有的句子比较长，要留意指导句间的自然停顿。 (四)在熟读课文的基础上练习背诵课文三、四段。 (五)进行识字、写字教学。 (六)完成课后练习。 (七)布置扩展活动。 语文第八册第6单元备课 语文第八册第6单元备课 一、本单元内容： 精读课

37、文： 21、古诗三首22、寓言二则23、西门豹 略读课文： 24、三过家门而不入 语文实践活动6 二、单元教学目标： 体会古诗的诗情画意，了解西门豹的才智与才能，理解预言讽喻的意思，了解神话故事中的大禹公而忘私的精神，受到中华民族文化的熏陶，产生酷爱祖国语文的思想情感。 培育学生的识字实力，积累词语的实力；培育学生古诗的实力；培育学生用指定的词语造句的实力；培育学生用一般话正确、流利、有感情地朗读实力，背诵课文的实力；培育学生提出不懂的问题的实力；培育学生读了课文后把自己的感受写出来的实力；培育学生联系课文的内容理解句子的意思的实力； 三、重点分析： 本单元要学习分角色朗读课文、背诵古诗；提出

38、不懂的问题；了解每篇课文的内容，体会文章的思想感情。 四、难点分析： 体会古诗的诗情画意，了解西门豹的才智与才能，理解预言讽喻的意思，了解神话故事中的大禹公而忘私的精神，受到中华民族文化的熏陶，产生酷爱祖国语文的思想情感。 五、学问点地位及系统性分析： 本单元要培育学生用指定的词语造句的实力；培育学生用一般话正确、流利、有感情地朗读实力，背诵课文的实力；培育学生提出不懂的问题的实力；培育学生读了课文后把自己的感受写出来的实力；培育学生联系课文的内容理解句子的意思的实力。以前学生都接触过，此单元须要接着学习，驾驭方法。 六、学生已具备的学问水平及实力分析： 学生已经能用一般话正确的朗读课文，但在

39、有感情地朗读课文上还须要练习。已经驾驭了把课文分成几部分的方法，但还要多练习。能提出不懂的问题，但字词方面上比较多，还应交给学生方法。 七、课时安排： 古诗三首2课时寓言二则2课时 西门豹2课时三过家门而不入1课时 语文实践活动63课时 小学二年级语文第三册第八单元看雪教案 师：今日这节课我们要学习一篇新的课文，请大家伸出右手，和吕老师一起写课题（师板书课题，边写边讲解写法，学生书空） 师：“雪”字要留意四点的方向是一样的。 齐读课题。 师：敢于把课文读给大家听吗？哪些同学情愿读第一段，其次段？第三段？ 师：其他同学干什么，你们也有任务，你们是评委呀，你们知道什么样的人当评委吗？都是很厉害的人

40、当的，你们要仔细听他们的朗读，看字音是不是读得正确，句子读得通顺吗？ （生轮读课文） 师：评委们来说说。 生：我觉得XX读得很好，不过有一个字读得不够正确。 师：那你帮帮他（帮读） 师：这位评委很好，能先表扬他的优点，再指出不够的地方。 生：XX读漏了一个字。 师：你听得真细致，看来，你们在家仔细预习了，真好。 师：我们来读读生字词语吧。 （出示词：商店橱窗） （生齐读词语） 师：刚才，11位同学都读得很好，吕老师也想给大家读读这篇课文，大家边听边仔细思索，哪些地方还不太明白。 （师配乐范读） 师：小挚友都听得入神了，吕老师看出你们在思索，有什么不明白的地方？ 生：我不知道“升起”是什么意思？ 生：我不知道什么叫“童年”？ 生：什么叫“银装