冀教版一年级数学下册《统计》教案设计.docx

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1、冀教版一年级数学下册统计教案设计冀教版一年级数学下册前后教案设计 冀教版一年级数学下册前后教案设计 教学内容： 冀教版数学教科书其次册4、5页。 教学目标： 学问目标： 1通过视察、操作、探讨理解前后位置的相对性，能从详细的情境中正确确定“前后”。 2用前、后描述物体的相对位置。 3从不同角度视察事物，用前后、左右等描述平面上某个物体的位置。 实力目标： 1增加学生的空间方位感。 2提高学生的视察、表达实力。 情感目标： 1通过视察、操作、表演“说一说”等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性，培育探究意识和协作精神。 2在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探究学问的主动性，渗透“事

2、物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。 教学重难点： 感知前后的位置关系，体会前后的相对性。 教学媒体： “龟兔赛跑”教学挂图或课件。 教学过程： 环节 学生活动 老师活动 设计意图 一 创 设 情 境 前面有黑板、一面国旗，后面有一个书架。 前面有讲桌，后面有学生。 学生相互说，个别学生相互汇报：我的前面是*，后面是* 学生按要求起立。 小挚友们，你看一看我们教室的前面有什么？后面有什么？ 请同座位的两名小挚友相互说一说，自己的前面是谁、后面是谁。 同学们说的都很好，下面请每个小组最前的小挚友站起来；最终面的小挚友站起来。大家看一看他们站的对吗？ 让学生听口令，摆物体。文具盒放在数学书的前面，

3、数学书放在文具盒的后面；铅笔盒不要摆在数学的前面 刚才我们始终说关于前后的话题，这正是我们今日所要探讨的问题。 （板书：前后。） 在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为正确确定前后奠定基础。 老师对学生的回答示要求不要过高，只要学生初步感知现实情境中的前后即可。 通过简洁的嬉戏，使学生感知前后，在玩中学，乐中悟，体会生活中到处有数学。 二 体 验 感 悟 同桌相互说一说。 学生讲故事：这是故事的名字是龟兔赛跑，起先跑后，兔子在乌龟的前面，可是后来，兔子傲慢了，乌龟经过努力，最终跑到了兔子的前面，乌龟夺取了第一名。 学生自由发言： 学生1：这个故事中，用到了“前和后”。 学生2：乌龟的

4、精神值得我们学习。 学生3：兔子太傲慢了。 学生相互沟通：*的后面是*，*的前面是*。 我的前面有四个，后面有两个。 原来最终面的同学，变成了最前面的。 因为方向反了。 学生自由操作。 出示教课书中“看图讲故事”挂图。让学生细致视察情景图。 谁能依据这幅图给大家讲故事？ 老师深化学生当中间，倾听、指导。 小挚友们，从这个故事中，你知道了什么呢？ 老师请三位小挚友站成一列，然后让其他的小挚友说一说这三位小挚友前后关系。 刚才小挚友们讲的真好，现在请你们看一看，你的前面和后面有几个小挚友。 体验相对，确定前后。 请每一行最前面和最终面的小挚友站起来。 现在请全班的小挚友向后转，发生了什么改变？ 这

5、是为什么呢？ 方向发生了改变，前后依次就变了。 以前后两个小挚友为一组，相互摆一摆你们的文具，然后说一说谁在前面，谁在后面。 让学生学会细致视察情景图，激励学生大胆想象，培育学生的数学表达实力。并且通过这个故事让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐性，要坚持究竟。 让学生在主动参加、合作沟通，在详细的情境中能正确确定前后，进一步加深对前后的理解，培育他们敢于发表自己观点的意识。 通过看一看、摆一摆、说一说，把视察、操作同口关表达相结合，驾驭以什么为标准，来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，也能更深一层理解到确定前后以“什么”为标准的重要性。这样有利于培育学生擅长思索，勤于动脑的好惯。 三 实

6、 践 应 用 学生应用前后关系说明队列中每个同学的位置。 学生仔细视察，充分探讨后汇报。 学生自由表达。 学生依据自己的视察自主发言。 队列嬉戏，请几位同学到前面来，站成一列（前后站）。 你发觉了什么？ 让前面同学围成一个圈。 这样站，你又发觉了什么？ 要确定圆圈里的小挚友谁在前面，谁在后面。必需先选定一个小挚友，然后就可以说谁在谁的前面了或谁在最前面。 出示课本中练一练的其次题，让学生说一说各组运动员的位置。（小兔拔河） 我们的身边有哪些前后、左右的应用。 将学生学到的学问主动的同问题相结合，进一步体会“前后”的相对性。在应用学问的同时，不断发觉新问题、新状况，培育学生自主探究精神。 小学一

7、年级数学下册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 冀教版一年级数学下册左右教案设计 冀教版一年级数学下册左右教案设计 教学目标： 1使学生在嬉戏中领悟左和右，能正确、快速地辨别左和右 2不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的实力 3在活动中提高学生的办事效率培育学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯 教学重点： 使学生能正确、快速地辨别左和右 教学过程： 一、创设情境，生成问题 师：同学们喜爱唱歌吗？那咱们一起唱一曲吧！（放歌曲，师生共同唱，并做拍手动作） 提问：刚才我们是用什么拍的手？（手） 1相识左右 （1）强调左右手的作用，加深对左右的相识 师

8、：伸出左手右手，看看自己这双灵活的手，（学生看手） 在生活中常用左、右手干什么？ （2）找找身体上的左右 师：坐手、右手是对好挚友，协作力气可大了！会做许多许多的事情，找一找身体上还有像这样一左一右的好挚友吗？请你一边找，一边和你的桌说说。 （学生活动，找寻身体上的左右） 提问：“谁情愿和大家说一说你身体上的一左一右的好挚友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？” 生汇报找寻结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。 小结：在我们身体上有这么多一左一右的好挚友，今日我们就请这些好挚友帮忙，来辨别左右。（板书课题：左右） 【设计意图：良好的开端是胜利的一半，依据一年级儿童的思维特点，创设音

9、乐、嬉戏情境，以谈话的形式激发了学生的学习爱好，充分调动了学习主动性。】 二、探究沟通，解决问题 1嬉戏：听口令做动作 师：现在我们来玩“听口令，做动作”的嬉戏。 伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左脚跳两下，右脚跳两下 左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。 右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。 2各种方位感知左、右。 师：刚才通过嬉戏老师发觉你们能很快辨别出左右，现在我们再来试试。 师说学生做 在第一排中，坐在最左边的是谁？（学生找，点到名的同学请站起来） 第一排最右边的是谁？ 其

10、次排从右数第3个孩子是谁？ 从左往右数第5个孩子是谁？ 【设计意图：通过让学生自己边动手操作边用语言表达，说与做相结合，有效地培育学生动手实力和表达实力，并在胜利中感到喜悦。】 三、整理应用，内化提高 1师：小挚友们真聪慧，很快就能辨别左右。我们要用学到的学问去帮助一只可爱的小蚂蚁，看看小蚂蚁遇到了什么困难？ 课件展示课本13页第六题练习题。 小组探讨（老师参加听取信息） 2师：小蚂蚁的问题解决了，可老师这里也有一个问题 老师举起左手，老师举的是哪只手？ 同桌相互说说。 请学生面对面，都举起右手？让学生思索；你发觉了什么？ 3课本13页练习：生活中的左右 师：生活中也有这种状况，走楼梯时靠哪边

11、行走！靠谁的右边？ 我们很快就要成为少先队员了，行队礼时应当举哪个手？ 【设计意图：让学生在课堂上完成课后作业，既有利于学问的巩固，又有利于减轻学生的课外作业负担，既强化了新知，有提高了爱好，真正做到了课虽终而趣尤浓。】 四、回顾整理，反思提升 今日我们学习了什么？这节课你认为哪个小挚友表现得好？也可以说说你自己。 小学一年级数学下册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 冀教版一年级数学下册找规律教案设计 冀教版一年级数学下册找规律教案设计 教学内容： 小学一年级数学下册教科书8889页内容 教学目标： 让学生通过视察、试验、揣测、推理等活动发觉图形简洁的排列规律，

12、并联系实际感知生活中的一些常见的规律。 教学重点： 了解什么叫规律，怎样找规律。 教具打算： 长方形、正方形、三角形图形若干 教法学法： 自主探究 独立思索 教学过程： 一、在生活中感知规律 师：同学们，咱们来做个嬉戏好吗？ 师：老师发一串口令，你们用动作来完成。 师：指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵再按依次指眼 -摸鼻子-揪耳朵练习。 师：同学们，你们猜猜接下去应当做什么呢？ 师：哇，你们真聪慧，猜得很准。谁来说说你们是怎么猜到的？ 师：同学们，你们视察得真细致，在我们的日常生活中也有好多像这样根据肯定方式来排列的事物，我们把这种排列方式叫做规律。今日，我们一起来学习找规律。 （出示课题：找规律

13、） 二、在探究中发觉规律 师：谁来说一说六月一日是什么节日？（生回答是儿童节） 1.过“六一儿童节”的时候，同学们准备庆祝一下，开个联欢会。你们看他们布置的教室多美丽啊！他们是用什么来布置的？（出示图片）（生：他们是用彩旗、小花、灯笼来布置的。）那你还从中发觉了什么？它们是胡乱摆放的吗？你们能找出它们的规律吗？ 2.出示彩旗图（彩旗按红黄交替的规律出现，最终一面没有颜色） 红 黄 红 黄 红 黄 红 黄 师：谁来猜一猜最终这面旗会是什么颜色？ （这面旗是黄色的）。 师：你猜得真准，你是怎么知道的？ （因为彩旗是根据红色、黄色这样的依次始终排下去的，所以红旗的后面肯定是黄旗。） 师：彩旗的规律我

14、们已经找到了。那么小花又是怎样摆放的呢？ 3出示小花图 绿 玫红 绿 玫红 绿 玫红 绿 玫红 师：谁情愿把你的发觉告知其他的小挚友？ （我通过视察知道下一朵花是绿色的）。 师：再下一朵呢？ （再下一朵是玫红色的）。 4出示灯笼图 让学生同桌互说：它有什么规律？再让学生说说下一盏灯笼是什么颜色的？ 黄 红 黄 红 黄 红 黄 红 5大家看到自己动手布置的会场特殊美丽，兴奋地在会场中围成一圈跳起舞来。细致视察跳舞的同学又是按怎样的规律站的？ （按一女一男的规律站的）。 师：你真会动脑筋。 6看教材88页例1. 你找到这四种事物排列的规律了吗？每个事物后面一个应当是什么？圈出来 三、在操作中创建规

15、律 1涂一涂 师：同学们想不想利用刚才学的学问来做一个涂色竞赛，让学生独立完成例3 ，老师巡察，挑两位同学上台涂色。 2.摆一摆 老师摆规律 我在上面摆图形，当我停下来的时候，大家大声说出我接下去要摆的那个图形，好吗？ 学生摆规律 我摆的规律都被大家找到了，你们想自己来摆规律吗？挑几名学生上来摆图形，其他同学猜 师：同学们真聪慧，用几种简洁的图形就能创建出这么多的规律。看来，我们班的同学个个都是小独创家。 师：不光图形有规律，生活中到处有规律，老师常用掌声来激励你们，请你们找找老师掌声中的规律。（师有规律的鼓掌） 四、联系生活、生活实际找规律、观赏规律带给我们的美。 生活中也存在着很多周而复始

16、有规律的现象，像一年四季春夏秋冬，日出日落。 五、全课小结 今日我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也可以创建规律。希望同学们课下找一找你身边有规律的事物。 小学一年级数学下册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 冀教版一年级数学下册连减教案设计 冀教版一年级数学下册连减教案设计 教学目标： 1使学生理解加减混合的意义，驾驭运算依次，正确进行计算。 2初步培育学生连续看图的视察实力和语言表达实力。 3体验数学的价值，培育学生良好的计算习惯。 教学重点： 理解加减混合的意义，驾驭运算依次。 教学难点： 正确计算加减混合式题。 教学过程： 一

17、、复习导入： 1复习10以内的加减法单项口算 老师分别出示口算卡片，学生用手势表示得数。 2复习10以内连加、连减口算 老师出示口算卡片，指名回答。（说出各题的计算过程） 我们学习了连加、连减、知道连加、连减表示的意义，那么假如一个算式里面内有加法，又有减法，它又表示什么含义呢？该怎样计算呢？这就是我们今日要探讨的问题。 二、指导探究： 1教学例 鱼缸里有几条黑金鱼？有几条红金鱼？求共有几条金鱼？应当怎么算？（板书：）假如捞走2条，求还剩几条？怎么计算？（板书：） 假如我们把刚才演示的内容用图来表示（贴例题图）你能叙述一下这幅图的意思吗？ （引导学生叙述题意：鱼缸里有4条黑金鱼，3条红金鱼，捞

18、走2条，还剩几条？）谁会列式？ 板书： 视察这个算式，和我们前面学习的连加，连减有什么不同？ 像这样既有加法，又有减法的算式叫加减混合。 板书课题：加减混合 加减混全式题应当怎样计算呢？结合这道例题，谁来说一说？（在学生充分探讨的基础上总结出：先算4加3等于7，再算7减2等于5。）板书：让学生自己练习说计算过程，然后指名说一说。 2教学例2 出示鸽子图 你能说出这幅图表示的意思吗？（学生分组说一说图意，然后指名叙述：有4只鸽子在吃谷子，飞走了1只，又飞走了2只，现在有多少只？） 谁会列式？你是怎么想的？ 板书： 这也是加减混合算式，你会计算吗？（同桌相互说一说） 学生齐说计算过程，老师板书：

19、5 3比较质疑： 两道例题有什么不同？（一道是加在前，减在后，另一道是减在前，加在后） 说明：无论是加在前，还是减在前，只要有加有减都叫加减混合，计算加减混合算式与前面学习的连加、连减的计算依次是一样的，都是从左往右依次计算。 你还有什么问题吗？ 三、巩固练习 1看算式摆学具： 出示： 这个算式表示什么意思？请你用学具摆一摆。 2学生独立完成第65页的做一做。 订正时说计算过程。 3口算：（指名说答案，其他同学当裁判） 老师分别出示口算卡片： 4竞赛：争做计算小能手 每人一张小卷子，学生独立计算，比谁算得又对又快，前五名完成的同学把卷子交到老师那里，全对的为“计算小能手”，其他同学订正后全对的

20、第人发一朵小红花。 四、课堂小结： 今日我们学习了什么学问？做加减混合式题要按什么依次计算？ 小学一年级数学下册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 冀教版一年级数学下册视察物体教案设计 冀教版一年级数学下册视察物体教案设计 教学目标： 1、让学生通过实际的视察、比较，初步体会从不同的位置视察物体所看到的形态是不一样的，并学会依据看到的形态正确地推断视察者的位置。 2、使学生在视察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思维，提高解决问题的实力，培育学习数学的主动情感。 教学重点： 分辨简洁物体从不同角度视察到的形态，发展学生的空间观念。 教学难点： 体会从不同的角

21、度视察物体所看到的形态可能不同。 教学过程： 一、初步感知，形成表象。 1、分别出示教室前、后两张照片。 提问：这是什么地方？这一张呢？为什么拍出来的两张照片不一样呢？ 请细致视察两张照片，说说为什么不一样？ 小结：因为拍照的人站的位置不一样，所以拍出来的照片不一样。 2、揭题：今日我们就要学习从不同的角度来视察物体。 （板书：视察物体） 二、嬉戏活动，加深体验。 1、嬉戏：画图形。 方法：以四人为一组，分别围坐在桌子的四面，在桌子的中间放一个水壶，每人把自己看到的画下来。 学生自己活动，沟通所画图形，并换位视察、体验。 小结：由于视察位置的不同，看到的形态可能不一样。 2、嬉戏：找图片。 方

22、法：组长转动水壶，使把手正对着一个小挚友，每人依据自己看到的找出一幅画，组长再转动水壶，重新找寻，过程同上。 3、嬉戏：找位置。 方法：请组长把四幅图片合在一起，打乱依次，然后给组里的每一个小挚友发一张，学生依据自己手里的图片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，师生互动，进行相应的评价。 三、实践巩固，提升实力。 1、连一连：课本第90页。 学生先看图想一想每个小挚友看到的小猴会是什么样的，再独立连一连，集体沟通时说说自己的想法。 2、“想想做做”第1 题，学生联系生活阅历进行推断，指名说说理由。 3、完成“想想做做”第2 题，完成后全班沟通订正。 小结：今日我们从不同的角度视察了物体，知道由

23、于视察位置的不同，所看到的状况是不一样的。 四、拓展延长，引导视察。 生活中有很多物体，小挚友课后可以自己找一些物体，从不同的角度去视察，看看会看到哪些不同的样子？把你看到的状况画下来。 小学一年级数学下册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 冀教版一年级数学下册加减混合教案设计 冀教版一年级数学下册加减混合教案设计 教学目标： 1、驾驭用竖式计算加、减混合的方法，并能正确地进行计算。 2、进一步提高计算实力。 3、培育仔细审题、细心计算的习惯。 教学重点： 初步驾驭100以内数的加减混合的依次以及方法。 教学难点： 能正确用竖式计算加、减混合的式题。 教学打算：

24、口算题卡、练习题卡、情境图、小黑板。 教学过程： 一、复习 （同学们，在前面我们已经学习了两位数加两位数、两位数减两位数的有关计算，还学习了连加连减，在这里，老师打算了一些计算题卡，看看哪些小挚友能精确地计算出答案。） 口算 34+20+5= 86-6-50= 40+20+8= 90-60-10= 35-5+60= 50+30-10= 抢答完成。 指着后两张口算卡片提问，像这样既有加法又有减法的算式叫做？（加减混合）像这样的加减混合算式，我们还是根据从左往右的依次计算。 今日我们就来探讨加减混合的学问。 板书课题（加减混合） 二、创设情景，探究新知 （一）创设情景。自主探究，提出问题。 出示例

25、3。 师：同学们来看，一辆5路公交车缓缓地开过来了，它停在了中山路站。 1、细致视察，请同学来说一说画面中都告知了我们哪些信息？ （车上原来有67人，下车的有25人，上车的有28人。） 提问：“依据这些信息你能提出什么数学问题？”板书：现在有多少人？ 2、依据图意列出算式。（板书） 学生可能会列出以下几个算式 67-25+28= 67+28-25= 28-25+67= 3、探究算法。 （1）师提问：“在67-25+28= 67+28-25= 28-25+67= 里面既有加又有减，是加减混合的算式，该按什么依次进行计算呢？” 依据学生回答，老师板书：按从左到右的依次进行计算。 （2）请个别同学说

26、一说先算什么，再算什么。 问：“那同学们会列竖式计算吗？（会），在列竖式计算的时候，你有什么要提示大家留意的吗？” （列竖式时，相同数位对齐、从个位算起、个位相加满十向十位进一，个位不够减，从十位退1。列式时要把数抄写正确，看清晰是加是减再计算，最终别忘了写横式得数） （3）分组让学生尝试计算（让两位同学板演），老师巡察，个别订正。 （4）集体讲解，规范板书。 （5）小黑板出示：（列竖式时，相同数位对齐、从个位算起、个位相加满十向十位进一，个位不够减，从十位退1。列式时要把数抄写正确，看清晰是加是减再计算，最终别忘了写横式得数。）让学生齐读一遍。 三、巩固练习 1、（拿出练习卡片）列竖式计算下

27、面两道题。 56+34-20=（） 78-24+39=（） 2、我是口算小能手。 55+30-5= 56-3+9= 36-4-32= 81-7-70= 37+10-5= 76+4-30= 3、依次在里填上得数。 39 +8 -20 56 18 4、我有46元钱，买故事书用去15元，妈妈又给了我19元，现在我有多少元钱？ 以上4道题由学生自由完成，集体展评。 拓展题 谁来当大王？ 自从孙悟空离开了花果山陪唐僧去西天取经，山里的猴子们就起先争着要当花果山的大王。一只老猴子说：“我来出一道题，25+47+25-7-30=?谁能算出来谁就是大王。”结果没有一只小猴子能算出来。你来试一试吧！想一想，能巧

28、算吗？ 25+47+25-7-30= （激励学生自主完成，择优讲评。） 四、全课小结 这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？ 板书设计： 加减混合 （按从左往右的依次计算） 小学一年级数学下册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 冀教版一年级数学下册数的组成教案设计 冀教版一年级数学下册数的组成教案设计 教学内容： 教材第34页的例1和第35页例2的相关内容。 教学目标： 1相识计数单位“一”和“ 十”，能够娴熟地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。 2驾驭100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。 3培育学生视察、操作实力以及同学间的沟通

29、与合作的实力。 重点难点： 相识计数单位“一”、“十”和“百”，娴熟地拐歪数100以内的数。 教具打算： 小棒100根、橡皮筋10根、投影片。 教学过程： 一、复习。 1回答问题 1个十和2个一组成（ ） 20是（ ）个十组成的 5个一和1个十组成（ ） （ ）个十和（ ）个一组成17 2投影出示第33页百羊图。 提出问题 （1）画面上有几个小挚友？（4个） （2）他们在干什么？（数一共有几只羊） （3）他们都说了些什么？（有的说也许有100只，有的说比20只多得多） 老师：他们回答对吗？这些羊也许有几只？今日我们就来学习数数、数的组成。 二、新授。 1教学例1。 （1）老师：同学们拿出小棒，

30、一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆（学生动手操作）。10个一是多少，（10个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）接着数出10根捆一捆。 老师：你们假如再接着数出9根，现在一共是几根？（29根） 老师：大家数到29根小棒，假如再添上一根是多少根？（30根）满10根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3捆） （2）老师拿出一排木块，全班同学数一数有几块？（10块）拿3排木块是多少块？（30块）再加2块呢？（32块）接着再加3块现在一共是几块？（35块） （3）老师：刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3捆）假如加入7捆小棒现在一共是几捆（10捆）？10捆是几根小棒呢？（100根）10个十是一百。（板书

31、） 老师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少？（10个十是100） 2教学例2。 （1）数小棒从三十五数到四十二。 老师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数始终数到四十二。（强调数到三十九根再数一根是多少） 四十二根是几捆又几根？ （2）离开实物干脆数数，从八十八数到一百 （3）做课本第35页例2上面的“做一做”。 让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要赐予辅导。 老师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？（35根小棒）引导学生仔细视察

32、。 35根小棒是由几个十和几个一组成的？（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和5个一组成多少呢？（3个十和5个一组成35） 三、巩固练习。 1做课本第35页 例2下面的“做一做”。 首先让学生仔细视察图形，是由几个十和几个一组成的独立完成后，把你的想法告知同桌的同学。 2再投影出示第33页图。 提问个别学生：画面上的小挚友在干什么？这些羊有几只？ 3两人一组，相互说一说自己的学号，再说出它的组成。 甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。 乙：我是50号五十是由5个十组成的。 丙：我是32号三十二是由3个十和2十一组成的。 四、布置作业 练习八第1-3题。 板书设计： 数数 数的

33、组成 10个一是十 二十九添1是三十 10个十是一百 九十九添1十一百 七十是七个十。 4个十和6个一是四十六。 教学反思： 在课前我了解了绝大部分学生口头数数的实力，从反映出来的状况看，学生的数数只是唱数，对精确地数出物体的个数，还是有困难的，学生所形成的100 以内的数的数感的层次还比较低。因此，我从学生的认知基础和生活阅历动身，为学生供应学生熟识的数量是100的实物花生，让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。 小学一年级数学下册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 冀教版一年级数学下册11减几教案设计 冀教版一年级数学下册11减几教案设计

34、 教学目标： 1.通过对问题情境的探究，在已有阅历的基础上主动驾驭11减几的计算方法。 2.初步驾驭计算11减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算11减几。 3.养成初步的视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力。 4.在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理。 教具打算： 老师打算：多媒体投影仪、课件。 学生打算：11根小棒(10根1捆)。 教学过程： 一、复习旧知 师：今日老师把活泼可爱、蹦蹦跳跳的跳跳龙请到了教室里，想见见他吗？（课件出示）他带来了两道题，你会做吗？ 1、（课件出示）你能从11倒着数到0吗？ 2、（课件出示）口算：（抢答） 8+3 9+2 7+4 10-

35、2 15-3 13-3 10-1 10-9+1 10-2+1 二、创设情境，导入新课 （出示单元主题图） 师：这是什么地方？你看到了什么？你能提出哪些数学问题？ 生：树上原来有13只猴子，走了6只，还剩几只？ 生：湖里共有11只鹅，游走了2只，还剩几只？ ? 师：这些问题你们都会解答吗？这些问题都是我们这个单元要学习的新学问，信任大家学了这个单元后就会计算了，大家有这个信念吗？ 今日我们就来学习11减几的问题。（板书课题） 三、新授 1.教学例1 （1）创设情境，提出问题。 （出示例1铅笔图） 师：能说一说这幅图是什么意思吗？ 学生探讨后回答：小男孩有11支铅笔，小女孩要2支。 师：要求小女孩

36、要了2支铅笔后还剩多少支铅笔，怎样列算式？ 学生：11-2。 （2）引导操作，探究解决问题的思路。 师：这种减法和我们前面学习的减法有哪些不一样？计算时你遇到了哪些新的问题？ 学生探讨后回答：11-2中个位上的1减2不够减。 师：这种减法怎样计算呢？结合铅笔图想一想，怎样从1捆零1支铅笔中拿走2支铅笔？也可以用小棒代替铅笔摆一摆，看能不能找出解决问题的方法。学生边操作边探讨，老师赐予必要的指导。 师：同学们找到解决问题的方法了吗？先在小组内沟通。(学生沟通) 师：谁情愿在班上介绍你的想法？激励学生介绍多种算法，如： 学生甲：把一捆铅笔打开，拿出2支给小女孩后，还有8支和零的1支合起来还剩9支。

37、 学生乙：把1捆打开，只拿出1支。与零的1支合起来刚好2支交给小女孩，还剩9支。 师：同学们说出了不同的算法，但都有一个共同的特点，就是要打开一捆小棒。（老师课件演示打开一捆小棒） （3）反思深化，探究算理。 师：同学们分小棒的过程中，为什么都要把这1捆小棒打开呢？（课件动态显示） 生：因为从零的1根中拿出2根，明显是不够的。 师：太棒了，这“明显”一词用得特别好! 学生甲：打开1捆，事实上就是把1个十变成了10个一，再把11根小棒分成2根和9根，拿出2根剩下9根。 （课件动态演示） 师：在11-2这个算式中，11表示什么？2表示什么？现在我们用算式来表示分小棒的过程。（老师引导学生依据分小棒

38、来说分法，并依据学生的回答板书） 学生甲：从1捆零1根中拿出1捆并打开。（老师引导学生说：算式中就是把11分成10和1） 学生乙：从打开的这1捆中拿出2根，就是算式的10减2。（老师板书：先算10-2=8）然后把剩下的8根和原来零1根合起来，是9根。也就是算1加8等于9。（老师板书：再算1+8=9） 师：看一看，你明白这种算法了吗？相互说一说。学生相互说。 师：谁来说一说你的算法？ 学生甲：逐步减1法。我们先用11减1得10，再用10减1得9，连续减1减2次，得出11减2等于9。 学生乙：连减法。我们这样算：11减1等于10，10再减1等于9。 学生丙：想加法算减法。我们这样算：因为2加9等于

39、11，所以11减2等于9。 学生丁：破十法。我们是这样算的：先用10减2得8，8再加1得9。 师：你最喜爱哪种算法？ 学生甲：我喜爱想2加几等于11，就可以算出11减2等于几的算法，我认为这种算法算得快。 学生乙：想2加9等于11，还可以算出11减9等于2。 老师：是的，你发觉了这个隐私，真不简洁! （4）算一算：11-9 师：算11减9等于几？（课件出示119） 生：你可以这样算? 师：比较11-2=9和11-9=2，这两个算式，有什么关系？ 学生甲：被减数相同都是11，减数和差交换了位置。 生：算这两个减法算式，只须要想一个加法就行了。 2、教学例2 老师：（出示课件）谁来说一下图片中的内容？ 学生：照片上有11个盖碗茶杯，一个小挚友在问：11个，拿走8个，还剩多少个？ 老师：谁能依据刚才同学介绍的内容，提出用减法算的数学问题？学生甲：照片上有11个盖碗茶杯，拿走8个，还剩多少个？ 老师：谁能列出解决这两个问题的算式？ 老师：怎样计算11-8？ 学生甲：我是这样想的：8加几等于11，因为8加3等于11，所以11减8等于3，11减3等于8。 学生乙：计算11-8，我是这样想的：10减8等于2，2加1等于3。