初三物理磁生电教案.docx

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1、初三物理磁生电教案初三物理磁生电学案 20.5、磁生电导学案【学习目标】1.知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。2.知道发电机的原理，知道什么是沟通电，知道发电机发电过程是能量转化过程。3.知道我国供生产和生活用的沟通电频率是50赫兹，能区分直流电与沟通电。【重点难点】重点：电磁感应现象，感应电流难点：发动机的基本构造和原理【导学指导】一、学问链接1、丹麦物理学家证明电流的四周存在磁场，电流的磁场方向与有关。2、电动机的工作原理：。电动机的实质是能转化为能。3、直流电动机是由、组成的。二、探究新知（一）什么状况下磁可以生电？（看教材P138探究）1、得出结论2、是电磁感应现象，叫感应电流

2、。3、思索：要产生感应电流须要哪些条件？（1）（2）（二）发电机1、观看手摇式发电机的构造回答下列问题：它的构造有它的原理是它的实质是2、探讨沟通教材P140回答下列问题是交变电流，简称沟通（AC）叫做频率，它的单位是简称符号，我国沟通电的频率是。 【课堂练习】1、完成课本P142页的1、6题。2、在奥斯特发觉“电生磁”的启发下，很多科学家利用_思维方法进行思索：磁能生电吗？_经过十年的探究最终于1831年发觉了_现象，依据这个现象后人独创了_机，开拓了电气时代。3、探究“磁生电”试验打算的仪器有：_。此试验采纳的科学方法是_。4、分析归纳试验现象可知：（1）_叫做电磁感应现象。（2）产生感应

3、电流的条件是：_、_；（3）影响感应电流方向的因素是_、_。5发电机发电过程是转化过程，是把转化成。发电机的工作原理是。【要点归纳】【扩展训练】1如图所示的四个演示试验中，能够说明发电机原理的是（） 2在图所示的试验装置图中，能够说明电磁感应现象的是（） 【总结反思】 初三物理平安用电教案 课题课型新授课授课时间设计人李文婷教学目标1、学问和技能：了解平安用电的基础学问，驾驭常用手持电动工具的运用方法和留意事项；2、过程与方法了解并驾驭触电时急救常识及留意事项；2.情感、看法、价值观：了解工作中平安用电的留意事项。教学重点1、讲明平安用电的基础学问，它不仅是平安用电的基础，又是平安用电的基本保

4、障；2、讲解电工常用工具的运用方法，重点在于对常用手持电动工具的运用方法和留意事项； 教学难点1、讲解触电时急救常识及留意事项；2、阐明今后工作中平安用电的重要性及留意事项。 一、电流对人体的危害形式1什么是触电？触电是指当人体接触或接近带电体，并有电流通过人体时，引起人体的受伤或死亡的现象。2电流对人体有哪些损害?电对人体的损害，主要来自电流。电流对人体的损害可分为两种类型：电击和电伤.1）.电击是电流通过人体而造成人体内部组织破坏，使人的心脏、神经系统、肺部的正常工作造成的损害。2）.电伤是电流的热效应、化学效应或机械效应对人体外部造成的局部损害，如电灼伤、电烙印、皮肤金属化等。A电灼伤：

5、有接触灼伤和电弧灼伤。接触灼伤：发生在高压触电时电流通过人体皮肤的进出口处，伤及人体组织深层，伤口难以愈合。电弧灼伤：发生在短路或高压电弧放电时，电弧像火焰一样把皮肤烧伤、烧坏，同时还会造成眼睛严峻损害。B电烙印：发生在人体与带电体有良好接触的状况下，在皮肤表面留下和被接触带电体形态相像的肿块痕迹，往往造成局部麻木和失去知觉。C皮肤金属化：由于电弧的温度极高，使得其四周的金属熔化、蒸发并飞溅到皮肤表层而使皮肤金属化。留意：电击与电伤往往同时发生，同时还会引起二次事故。二电流对人体的危害程度人体也是导体，电流对人体的危害性跟电流的大小、通电时间的长短、电流的频率、通过人体的部位及触电者的身体状况

6、等因素有关。1电流的大小：人体对电流反响一览表:100-200微安对人体无害反而能治病1毫安左右引起麻的感觉感知电流不超过10毫安时人尚可摆脱电流摆脱电流超过30毫安时感到剧痛，神经麻痹呼吸困难，有生命危急平安电流达到50毫安时很短时间使人心跳停止致命电流结论:通过人体的电流越强，触电死亡越快.2电流通过人体的持续时间。1）时间越长，电流所积累的能量越多，引起心室抖动的可能性也就越大。2）时间越长，电流的热效应和化学效应会使人体出汗、组织电解，从而使得人体的电阻渐渐减小，流过人体的电流渐渐增大。绪论：时间越长，危害越大。3电流的频率人体对不同频率的电流的生理敏感性是不同的，因此不同频率的电流对

7、人体的损害也是有区分的。2）工频电流对人体的损害程度较重。4电流通过人体的部位电流通过人体的任何部位都可致人死亡，但以通过心脏、中枢神经、呼吸系统最为危急。5人体的状况触电者的损害程度还与其性别、年龄、健康状况、精神状态有关。三常见触电的缘由与触电方式1触电的缘由1）.缺乏电气平安学问；2）.设备不合格；4）.管理制度不严格。触电的方式:按人体触及带电体的方式和电流通过人体的途径，触电可分为三种状况：1）、单相触电(1)中性点不接地系统的单相触电志向状况下，在中性点不接地系统中，由于触电电流不能构成回路，通过人体的电流为零，不会出现触电现象，如图1所示。图1单相触电的志向状况实际状况下，在中性

8、点不接地系统中发生单相触电时，触电者会死的很惨。多数状况下，强大的触电电流会将人体烧焦。触电电流的形成：在三相沟通电网中，每一条输电线与大地之间都存在分布电容C，电容值的大小与线路的分布状况有关，架空线路、线路分布越长，其分布电容值就越大。并且线路与大地之间还存在肯定的绝缘电阻R。这样，每根导线与大地之间可以组成一个等效阻抗Z（Z=R/jwc）。当发生单相触电，触电电流Ib构成的回路如图2所示。例如：在10KV的电网中，假如采纳16mm2铜芯电缆输电，该电缆每千米对地分布的电容值大约为是0.22F，线路总长假设为1000m，导线对地的绝缘电阻是几千M，可以忽视不计。发生单相触电时通过人体的电流

9、Ib约为1.171A,Ib远大于人体所能承受的平安电流（10mA），使人致命。可见，供电线路越长，供电的面积越大，单相触电的后果愈加严峻。 图2单相触电的实际状况(2)中性点接地系统的单相触电如图3所示，在三相四线制（380/220V）电源电路中，触电电流的路径为:从电源火线通过人体、大地、接地体、变压器中性点再回到电源火线，构成了回路。假如人体电阻按1K计算，人体承受的电压几乎是电源的相电压220V，则通过人体的电流大约220mA。这个电流远远大于致命电流，因此这种触电状况是非常危急的。图3中性点接地系统中单相触电2）、两相触电指人体同时接触带电设备或线路中的两相导体时，电流从一相导体经人体

10、流入另一相而发生的触电。如图4所示，此时，加在人体上的电压为线电压。通过人体电流的大小与系统中性点运行方式无关。假如仍在三相四线制（380/220V）电源电路中，人体电阻按1K计算，则通过人体的电流可达380mA，足以使人死亡。图4中性点接地系统两相触电3）.跨步电压电击当带电体有接地故障时，有故障电流流人大地，电流在接地点四周土壤中产生电压降。人在接地点四周，两脚之间出现的电压即为跨步电压。由跨步电压引起的电击事故为跨步电压电击。范围：高压故障接地处或有大电流流过的接地装置旁边，都可能出现较高的跨步电压。在距离接地故障点810m以内，电位分布的改变率较大，人在此区域内行走，跨步电压高，就有电

11、击的危急；接地故障点4m以内(因室内狭窄，地面较为干燥，离开4m之外一般不会遭到跨步电压的损害)；在室外人体不得接发生高压设备、导线接地故障时，在室内人体不得接近近故障点8m以内。假如要进入此范围内工作，为防止跨步电压电击，进入人员应穿绝缘鞋。平安电压 一般状况下,36v以下的电压是平安的,但是在潮湿的环境中,平安电压是24v,特别的甚至在12v以下.平安用电的原则:不接触低压带电体,不靠近高压带电体. 学生阅读学习目标了解本节课所学的内容依据以自主学习为主不会的在探讨完成本内容， 然后回答然后出示正确答案从而了解学生驾驭状况 学生读题探讨、板演然后由其他学生订正错误让学生学习严格的解题步骤

12、学生板演其他学生纠错学生猜想培育学生大胆猜想的精神 学生留意视察试验现象得出正确结论并且思索结论的依据 初三物理磁现象磁场教案 课题课型授课时间设计人范春炜教学目标一、学问与技能1让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培育学生的总结、归纳实力。2、通过试验了解磁与磁、磁与电的相互作用，驾驭电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的实力，培育视察试验实力和分析、推理等思维实力。3、通过直观的多媒体手段让学生熟识了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。二、过程与方法1、让学生参加课前的打算工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。2、在电流磁效应现象的教化中，本

13、节课采纳类似科学探讨的方式，还原物理规律的发觉过程，强调学生自主参加。3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采纳老师与学生双向沟通感知现象下的物理规律的普遍联系。三、情感看法价值观1、对奥斯特的电流磁效应现象的教化中，要让学生知道奥斯特的宏大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简洁的物理现象在它发觉的最初过程中是如何的艰难。2、通过学问的学习，培育学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教化。3、强调学生通过自主参加类似科学探讨的学习活动，获得亲身体验，产生主动情感。教学重点电流的磁效应、磁

14、场的定义与基本特征教学难点电流的磁效应、磁场的定义与基本特征教学过程（一）磁现象：师：在初中我们已接触了一些磁有关的学问，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？同学之间可相互探讨。（因课前有打算，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的学问表述出来）师：对磁的相识和应用，早在我国古代就起先了多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：1、自然磁石（成分：Fe3O4）2、司南的照片 东汉王充在论衡中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”3、磁悬浮列车 上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。这个速度超过了F1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸

15、很小，左右摇摆得相对还大一些。4、飞鸽依靠地磁场识路等从学生最熟识的磁学问着手，引出磁的一些概念：1、磁铁吸引铁质物质2、实物投影指南针的指向磁性：磁体能吸引铁质物体的性质磁极：磁体中磁性最强的区域。从中引出N、S极的定义。（二）电流的磁效应试验一：磁铁与磁铁之间有力的作用试验二：磁铁吸引铁钉 师：磁铁能吸引铁钉，铁钉是磁铁吗？为什么磁铁可以吸引铁钉？学生回答：铁钉被磁化师问：那么在自然界中还有没有什么其他的东西能使铁质物体磁化的呢？（请同学相互帮助想一想，然后回答）学生：电流可以使铁质物体磁化可以向学生说明：1731年，英国商人发觉雷电后，刀叉具有磁性。1751年，富兰克林发觉莱顿瓶放电可以

16、使缝衣针磁化。另师：自然界中磁铁的相互作用早已被人所知，同名磁极排斥，异名磁极吸引，这与我们学过的什么力的作用很相像？学生：电荷之间的作用力相像。师：那么会不会说明两者存在联系呢？假如让你去探讨电与磁的关系，你会如何去设计？学生由于已受初中磁学问学习的影响，大部分都提出让通电导线对小磁针作用。投影介绍奥斯特的生平试验演示奥斯特的电流磁效应：师说明：在奥斯特探讨的最初，他受到力总是沿着物体连线方向这个观念的影响，总是在沿电流的方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上，均以失败告终。1820年4月，在一次讲课中，他偶然把导线沿南北放置在一个带玻璃罩的指南针的上方，通电时磁针转动了（三）磁场1引入磁场的

17、缘由说明磁体没有接触就能产生力的作用（在物理学中认为物理不干脆接触就不能产生里的作用，如电荷之间的相互作用-是通过电场而发生力的作用的）2磁体与磁体之间，磁体与电流之间；电流与电流之间作用示意图为3存在的范围磁场存在于磁体四周以及电流四周4磁场的特性对放入其中的磁体或电流有力的作用（四）磁性的地球师问：司南、信鸽传书等都是利用了地磁场对它们的受力作用，那么地磁场是如何产生，又是如何分布的呢？同学们对此的了解有多少？（先请学生说说自己对此的相识，可分组探讨，最终由代表发言）师：总结学生的观点，后通过视频说明：地磁场的分布及与地磁南北极与地理南北极的方向关系视频介绍：投影介绍地磁场的衰减及其可能的

18、缘由介绍磁偏角的概念及其发觉的实际意义师指出：沈括在梦溪笔谈中指出：“常微偏东，不全南也”。这是世界上最早的关于磁偏角的记载。师问：除了地球有磁场外，其他天体是否也有磁场呢？有些学生的课外学问较广，可请个别学生把自己对其他天体的磁场的相识阐述一下。师投影介绍：地球的磁场不是独立的，太阳、月亮等天体都有磁场，并且太阳光、太阳黑子、极光形成都与太阳磁场有关。视频介绍：太阳黑子的形成 视频介绍：太阳风、极光的形成缘由 小结本节要点1电流磁效应的发觉2磁场的由来与磁体之间相互作用以及电流之间相互作用的说明3地磁的探讨与作用布置作业1完成书后P86问题与练习（1）（2）（3）。 2自制一个指南针。 3完

19、成谭老师教化工作室系列资料对应练 差异特性设计 板书设计：磁现象和磁场1、磁现象磁性：磁体能吸引铁质物体的性质磁极：磁体中磁性最强的区域2、电流的磁效应奥斯特生平介绍电流磁效应试验3、磁场磁场对通电导线的作用磁场的作用4、地球和其他天体的磁场 教学资源开发利用 1演示软磁铁被磁化的试验：铁架台，条形磁铁，软铁棒，大头针。 2演示磁性材料的试验：电源，通电螺线管，可被轻绳吊起的小磁针，塑料棒，铜棒，铅棒，软铁棒，硅钢棒，扬声器，磁电式仪表，继电器，变压器。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页