北师大版二年级下册《东南西北》数学教案.docx

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1、北师大版二年级下册东南西北数学教案东南西北 龙凤区第五小学老师教学设计编写者执教者执教时间2022年月日星期版本北师大版学科数学册数第四册单元二单元课题东南西北课时教学目标1.在熟识的生活环境中分辨方向，体验东、南、西、北四个方向，培育方向感发展空间观念。2.在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辩认其余的三个方向。3.知道地图上东、南、西、北的方向。德育教学目标培育学生仔细学习、主动思索的良好习惯，使他们体验胜利的喜悦。教学重点初步驾驭辩认方向的方法，能在实际生活环境中辩认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。教学难点理解地图上规定方向的方法，辨别地图上物体所处的相

2、对位置。教学打算投影、课件教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改看法)前置性作业教学过程课前三分钟“东南西北”的由来由来古人凭借自然景象分辨四方，并创建了东南西北等方位字。东：日在木中，意思为旭日初升。旭日初升的地方就是东方。南：“南”字的外框，是“木”字的变形。“羊”，指向的意思。即草木承受南面足够的阳光，枝叶就长得繁茂。所以，向阳处就是南方。西：“西”字古形是鸟在巢上。即太阳西沉而鸟归巢栖息。“鸟归巢”就成了方位字“西”。北：古代写成两人相背。宫室多坐北朝南，背面就是北面，北(背)也就成了北方的“北”。一、创境激趣1.猜谜语：有位勤劳老公公，天色一亮就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才

3、收工。（学生猜谜语引出太阳）2.启发提问：太阳公公每天早晨从那边升起？（东边）傍晚太阳从那边落下？（西边）你还听说过哪些方向？3.引出课题:东南西北。二、自主探究1.初步相识教室里的东、南、西、北。坐在教室里指一指哪边是东？教室的东边有什么？那西边是哪边呢？教室的西边有什么？哪边是教室的南和北？说一说教室的南和北各有什么？2.组织全班活动：起立，指一指东和西、南和北。边指边表达：前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。3.编儿歌，体会东、南、西、北的方位。有一首儿歌，可以帮助我们分清东南西北。请大家把这首儿歌填完整。出示儿歌：早晨起来，面对太阳。前面是（东），后面是（西），左面是（北）

4、，右面是（南）。指一位同学面朝东，一边用手指着方向一边读儿歌。4.思索：傍晚回家，面对太阳，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。你发觉东和西是什么关系？（东和西是相对的）南和北呢？5.活动中初步体验东、南、西、北。活动一：请一名学生站起来，说一说：他的前、后、左、右分别是谁？变换不同的方向后，再说一说：他的前、后、左、右分别是谁？活动二：全班站立，听老师口令，说到哪个方向，全部同学就用手指并面对那个方向。6.感知校内图中的东、南、西、北。学生汇报自己视察到的结果，全班沟通。三、巩固深化 四、全课小结今日我们相识了东、南、西、北四个方向，你怎样分辨这些方向？它们有什么样的关系？板书设

5、计东南西北北西东南教后随记 东南西北 东南西北教学设计 洪上寄宿制中心小学郭进芳 教学目标： 1、经验在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。 2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及依据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位学问解决简洁实际问题的实力，培育数学应用意识，发展对数学的爱好。 教学重点：在情境中确定和区分东、南、西、北四个方向。教学难点：依据一个方向确定和描述其他三个方向。 教具打算：指南针、多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入 1.师生齐唱儿歌东西南北。 全班齐诵儿歌：早晨起来，面对太阳。前面是东，后面是西。

6、左面是北，右面是南。 2.老师：同学们，在生活中你是怎样辨别方向的？ 3.板书课题：东南西北 二、探究新知 1、教学例题。 谈话：同学们喜爱看动画片吗？课件演示：例题图小明上学。 提问：从刚才的动画片中，你看到了什么？想到了什么？你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？ 谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面对太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。 学生活动，并在小组内沟通。 全班沟通。 师：我们前面是（），左面是（），右面是（），后面是（） 全体起立：面对（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转

7、，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，又面对（东面） 师：你发觉了什么？（东西相对、南北相对；按顺时针方向旋转；不管朝哪个方向，东南西北的方向不变）板书：东西相对南北相对 谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看屏幕：小明也像同学们一样，在一天早晨，面对太阳站立。你知道（课件出示：小明面对太阳站立图）小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（依据学生回答，把课本上的四句话填完整） 小结：通过刚才的活动，我们相识了东、南、西、北四个方向。 2、教学“试一试”。 下

8、面我们来做个指方向嬉戏好吗？ （1）嬉戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。 由老师发出口令，学生指出方向 （2）学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。 （3）谈话：同学们做嬉戏的时候，豆荚老师提了一个问题，你能帮助解决吗？ 学生面对北面战立，一边指方向，一边回答。 三、应用与拓展。 1、说一说，运用北极星、树的年轮和指南针分辨方向的方法。（“想想做做”第1题） 学生沟通辨别方向的方法，依据学生回答，出示题中相应的图，并讲解并描述运用北极星、树的年轮和指南针分辨方向的方法。 2、说一说，教室里的东、南、西、北方都有什么。（“想想做做”第2题） 谈话：请同学们细致视察我们的

9、教室，看一看教室里的东、南、西、北面各有什么，在小组里说一说。 3、看一看，操场的东、南、西、北各有什么。（“想想做做”第3题） 谈话：现在让我们到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北各有什么。指名说操场的东、南、西、北各有什么？ 四、全课总结。 今日这节课，我们学习了什么？你有什么收获？ 五、布置作业 回家告知自己的爸爸妈妈：“我家住在学校的面。”让爸爸妈妈推断你说的对不对。 北师大版二年级下册租船数学教案 北师大版二年级下册租船数学教案 一、教学目标： 1、培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的实力，发展应用意识。 2、引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学

10、会倾听他人的看法；通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。 3、 对学 生进行平安教化。 二、重点难点： 运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。 三、教具打算： 学生准 备小棒。 四、教学过程： （一）复习 1、括号里最大能填几？（指名口答） （ ）625 8（ ）38 7（ ）40 2、列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正） 48 5= 366= 537= 3、提问：你认为试商时要留意什么？ （二）探究新知 出示P10主题图，引导学生视察。 1、找寻信息：每条船 每时3元、每条船限乘4人。 2、提出问题：至少要租几条船？ 3、

11、 解决问题。 在个人思索的基础上进行小组沟通。沟通时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。 学生口答，老师板书： 214=5（条）1（人） 至少要租6条船。 你认为怎样安排合理？请用小棒摆一摆，摆出你的安排方 案。（让学生各抒己见） 学生可能出现如下方案： （1）其中5条船，每条船4人，还有一条1人。45+1=21。 （2）其中4条船，每条船4人；另外两条 船，一条2人，一条3人。44+5=21。 （3）其中3条船，每条船4人；另外3条船，每条船3人。34+ 9=21。 4、小结：今日这节课我们 应用了有余数除法的学问来解决 简洁 的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思

12、索，如上面租船的问题至于这6条船怎样安排更合理，我们要动脑想一想，但安排时不能违反“限乘4人”这个规定。 强调：我们在各项活动中都要留意平安，不能做违反平安规定的事。 （三）巩固练习 P11-P12“练一练”。 （四）总结 北师大版二年级下册全册数学教案 一、除法 第一课时：除法（一）相识竖式 教学内容：课本第2页第3页“分苹果” 教学目标：1.引导学生经验分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系。 2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数肯定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。 3.在操作、探究、发觉中，使学生获得主动的情感体验。 重点难点

13、：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。 2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。 教学打算：投影仪，学生打算小圆片。 教学过程： 一、问题引入 显示20个苹果画面，引导学生视察、思索：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？ 二、探究新知 1.体验除法竖式的计算过程。 （1）先让学生独立思索上述问题。 （2）接着进行全班集体沟通。学生可能有许多解决这一问题的方法，如： a通过乘法口诀“四五二十”得出结论：可以放4盘； b用除法算式算：205=4，所以可以放4盘。 （3）同桌同学合作用20个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确

14、，老师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、沟通。 （4）介绍除法竖式的写法。 老师指出：205=4也可以用竖式计算。边写边说明： 横式：205=4 竖式：4 5丿20 20 0 探讨：结合刚才分苹果的状况，在小组内探讨一下，竖式中的各个数表示什么。 指名学生回答，依据学生口答板书： 4商：“4”表示分4盘。 除数5丿20被除数：“20”表示有20个苹果。 “5”表示每盘20商和除数的乘积：“20”表示需20个苹果。 放5个苹果。0余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。 说明：“丿”表示横式中的“”。 （5）练习：第2页“试一试”的四道小题。 学生独立练习完毕，指名学生板书

15、，进行集体订正。 2体会平均分后有时会出现余数。 （1）课件再次显示20个苹果画面。 （2）组织小组探讨：有20个苹果，假如每盘放6个呢？ 请每个同学用代表苹果的圆片实际分一分，再小组内探讨怎样列出算式，用竖式怎样表示。 （3）进行全班沟通。指名回答；投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步相识余数。依据学生的回答板书： 206=3（盘）2（个） 3 6丿20 18 2 答：可以放3盘，还剩2个。 引导学生相识竖式中：“20”表示把20个苹果拿去分，“6”表示每盘放6个，“3”表示放了3盘（强调单位“盘”），“18”表示3盘共18个（63=18）。“2”表

16、示放了3盘后还剩下2个（强调单位：“个”），说明“2”是这个竖式的余数，这2个不能再接着往下分了，不然每盘就放得不一样多了。 3体验余数肯定要比除数小。 （1）先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答“课本第3题试一试中的第（1）题”。 （2）学生探讨：调皮的列式对不对，为什么？ 指名回答，引导学生相识“6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。 （3）探讨：依据刚才这道习题，你发觉什么？ 余数肯定要比除数小。 （4）学生独立完成第（2）题。 指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发觉了什么？ 指名回答：余数要比除数小。 三、巩固练习：第3页“练一练”第1、2题。

17、 四、总结 （除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。） 五、反思： 其次课时：除法（二）试商方法 教学内容：P45“分草莓” 教学目标：1.引导学生探究有余数除法的试商方法，让学生再探究、练习中激烈有余数除法的试商阅历。 2.引导学生运用有余数除法的有关学问，练习生活实际解决简洁的问题，让学生再探究、发觉中体验乘法的喜悦。 3.对学生进行平安教化。 重点难点：1.经验试商的过程，积累试商的阅历，逐步达到娴熟程度。 2.使学生理解和驾驭有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 教具打算：投影仪 教学过程： 一、复习 1.提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？ 2.练一练：1051

18、65185205335 全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。 二、探究新知 1.探究试商方法。 （1）课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。 55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？ （2）列算式：558 （3）让学生估算每盘大约放几个。 （4）小组探讨：怎么推断估计得对不对。 87=56比55大；86=48比55小。全部商6。 思索：假如商是5可以吗？ 假如商是5，则会出现余数比除数大的状况，全部商不能是5，更不能是比5小的数。 （5）探讨：怎样估计两数相除所得的商？ 可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又

19、要比被除数小。 （6）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。 2.填空：P4“试一试”。（订正时可以让学生口述思路过程。） 三、巩固练习：P5“练一练”的第15题。 四、总结 五、反思： 第三课时：除法（三）解决问题 教学内容：P68“租船” 教学目标：1.培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的实力，发展应用意识。 2.引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的看法；通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。 3.对学生进行平安教化。 重点难点：运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。 教

20、具打算：投影仪、学生打算小棒。 教学过程： 一、复习 1.最大能填几？（指名口答） （）6258（）387（）40 2.列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正） 485=366=537= 3.提问：你认为试商时要留意什么？ 二、探究新知 出示P6主题图，引导学生视察。 1.找寻信息：每条船每时3元、每条船限乘4人 2.提出问题：至少要租几条船？ 3.解决问题。 在个人思索的基础上进行小组沟通。沟通时围绕：你时怎样想的，如何列式，怎样回答问题。 学生口答，老师板书： 214=5（条）1（人） 至少要租6条船。 你认为怎样安排合理？请用小棒摆一摆，摆出你的安排方案。（让学生各抒己见） 学生可能出

21、现如下方案： （1）其中5条船，每条船4人，还有一条1人。45+1=21。 （2）其中4条船，每条船4人；另外两条船，一条2人，一条3人。44+5=21。 （3）其中3条船，每条船4人；另外3条船，每条船3人。34+9=21。 4.小结：今日这节课我们应用了有余数除法的学问来解决简洁的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思索，如上面租船的问题至于这6条船怎样安排更合理，我们要动脑想一想，但安排时不能违反“限乘4人“这个规定。 强调：我们在各项活动中都要留意平安，不能做违反平安规定的事。 5.练习：P6“试一试” 先默读题目，独立思索条件和问题。后指名回答。 条件：每时租金3元。

22、问题：10元钱最多划几时？ 先小组探讨怎样列式，并完成在练习本上。 103=3（时）1（元） 答：10元钱最多划3时。 提问：上面的横式中1元表示什么？为什么不能划4时？ 三、巩固练习：P7“练一练”的第14题。 1.要求学生回答解题思路，为什么要5壶茶而不是4壶茶。 4.要求学生回答解题思路，为什么至少要8张桌子？7张桌子够吗？ 四、总结 五、反思： 第四课时：练习课 教学内容：P89练习一 教学目标：1.引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步驾驭有余数除法的书写格式，体会余数肯定要比除数小。 2.通过必要的练习，使学生更娴熟地驾驭试商方法，进一步积累试商阅历。 3.培育学生运用

23、所学学问解决实际问题的实力，让学生体验胜利的喜悦，增加自信念。 4.培育学生的分析、推理实力。 教具打算：投影仪 教学过程： 一、引入课题 板书：除法练习课 二、指导练习 1.第1题 学生独立完成，开火车对答案。 2.第2、3题 全班齐练，请学生板演，老师巡察，然后集体订正。发觉问题刚好订正。 3.第4题 先提问：画面上告知我们哪些信息？ 学生理解题意后，独立解答。老师用投影仪显示学生的解答过程，进行集体订正。 4.第5题 学生独立完成，老师主要巡察学生的书写格式，特殊检查单位名称是否正确。 5.第6题 此题使被除数数目较小，可要求学生干脆写出得数后分类。 6.第7题 （1）帮助学生理解图意：

24、从图中你得到哪些信息？指名回答。 （2）独立思索后，小组沟通。 派车的可能性有5种，只要求学生说出一种。至于怎样派车比较合理，只要说得出道理即可。 7.第8题 本题不要求全体学生驾驭。此题事实上是有余数除法的应用。 先视察图，让学生找出规律。第（1）、（2）题学生可通过看图和接着画确定颜色。第（3）题通过规律：5个圆为一组，第25颗正好是第5组的最终一颗，因此是蓝色的。 五、反思：二.混合运算 第一课时：乘加、乘减 教学内容：P1011“小熊购物” 教学目标： 1.通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的实力。 2.结合解决问题的过程，探究先乘后加减的运算依次，体会到书写与生活实际

25、的亲密联系。 3.引导学生驾驭脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。 4.培育学生书写规范，计算仔细的良好习惯。 重点难点：引导学生理解和驾驭乘加、乘减两步式题的运算依次。 教具准点：口算卡 教学过程： 一、复习 1.口算。（开火车） 35=48=76=36-17=80-43= 93=85=37-15=8+15=36+7= 2.视察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？ 36+5-1845-18+20 指名口答，引导学生相识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的依次计算。 二、探究新知 出示P10主题图，引导学生视察。 1.理解图示内容，让学生找信息。 2.提

26、出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。 指名口述自己的想法，老师选学生提出其中一个问题，如：买4个面包和1瓶饮料需付多少钱？ 3.解决问题。 （1）列算式：34+66+34 （2）理解算理，驾驭算法。 组织学生探讨：34+66+34各表示什么意思。 算式“34+6”中的“34”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1瓶饮料共付18元。 算式“6+34”红的“34”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1瓶饮料和4块面包共付18元。 这两种状况所付的钱都是相等的。所以，34+6与6+34这两个算式都可以求

27、出买4个面包和1瓶饮料共付多少元。 （3）引导学生用脱式计算。 34+66+34 以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题） 探讨：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？ （4）相识脱式计算的格式。（板书） 解法一：34+6解法二：6+34（PS：先算的一步用直线划起来） =12+6=6+12 =18（元）=18（元）答：该付18元。 4.尝试独立解决 （1）提问：有20元，买3包饼干应找回几元？ （2）让学生在小组内合作、探讨。可能会出现以下两种方法解答。 a.34=12（元）20-12=8（元）答：应找回8元。 b.20-34（PS：先算的一步用直线划起来） =20-12

28、 =8（元）答：应找回8元。 （3）重点探讨解法b。算式中既有减法，又有乘法的状况下，应先算什么？再算什么？ （4）相识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。 5.小结 视察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。 板书课题：乘加、乘减两步计算式题 提问：这样的式题要先算什么？再算什么？ 三、巩固练习：P11“试一试” 1.第（1）、（2）题留意留意提示学生把先算的一步用直线划起来。 2.第（2）题齐3学生板演并订正。 3.第（3）题让学生再独立思索的基础上进行小组探讨。也可自己创设情景来叙述算式的意义。 四、总结：计算乘加、乘减两步式题应

29、先算什么，再算什么？ 五、反思： 其次课时：除加、除减 教学内容：P1213“花店买花” 教学目标： 1.通过“花店买花”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的实力。 2.结合解决问题的过程，探究先乘除后加减的运算依次，体会数学与生活实际的亲密联系。 3.引导学生驾驭脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。 4.培育学生合作学习的习惯，体验合作学习的欢乐。 重点难点：引导学生理解和驾驭除加、除减两步式题的运算依次。 教具打算：口算卡 教学过程： 一、复习 1.口算（开火车） 408287366248819153 2.提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算依次式什

30、么？ 3.练习（二人板演，全班齐练） 48+640-64 二、探究新知 出示P12主题图，引导学生视察。 1.理解图示内容，让学生找信息。 2.让学生依据图示提出问题，并着重留意：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元？ 3.解决问题。 （1）列算式。学生通过探讨可以得出两种方法： a.248=3（元），5-3=2（元）答：（略） b.5-248 =5-3 =2（元）答：（略） （2）理解算理，驾驭算法。 小组探讨：5-248表示上意思。 算式“5-248”中的“24”表示8枝康乃馨（即1束）24元，“248”表示1枝康乃馨多少元。所以“5-248”表示1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元，也可以表示1

31、枝玫瑰花比1枝康乃馨贵多少元？ 因此计算“5-248”的时候，应先算248=3，再算5-3=2，用脱式计算式： 5-248 =5-3 =2（元）答：（略） （3）引导学生发觉：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。 4.尝试解决问题。 （1）提问：买1枝菊花和1枝百合花共花多少元？ （2）让学生独立解答。 （3）订正，并引导学生发觉：既有加法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算加法。 5.小结：计算除加、除减两步计算式题的运算依次是什么？（先算除法后算加减） 三、巩固练习 1.P13“试一试”。先说运算依次，后让学生独立计算。 2.P13“练一练”。先帮助学生理解图意，后放手独立完成。 四

32、、总结 五、反思： 第三课时：练习课 教学内容：P1416练习二 教学目标： 1.通过练习，使学生进一步理解和驾驭乘加、乘减、除加、除减混合运算题的运算依次，并能娴熟地进行计算。 2结合解决问题的过程，让学生体会到数学与生活实际的联系，相识数学的应用价值。 3培育学生发觉问题和解决问题的实力。 4.培育学生仔细审题，细心计算的习惯，提高计算的正确率。 重点难点：通过练习个解决问题的过程，使娴熟驾驭乘加、乘减、除加、除减两步式题的运算依次。 教具打算：实物投影仪、计算器。 教学过程： 一、引入课题 板书：乘加、乘减、除加、除减练习课 二、指导练习 1.第1题。 先让学生说一说每题的运算依次，然后

33、独立练习。 2.第2、3题。 先帮助学生理解图意，明确问题，然后独立解答，集体订正。 3.第4题。 留意图中“5个人”也是解决问题的一条信息。 4.第5题 先比较哪种饮料便宜，有3种方法： 解法一：126=2（元）解法二：36=18（元）解法三：123=4（听） 32181264 答：男生买的饮料便宜。答：男生买的饮料便宜。答：男生买的饮料便宜。 再算每听便宜多少元？3-126 =3-3 =1（元）答：每听便宜1元。 5.第6题 先让学生仔细视察并独立思索有什么规律，然后小组探讨，订正。 6.第7题 先让学生说一说每题的运算依次，然后独立练习。 7.第8题 先审题，指名说说错在哪里，再让学生改

34、错。可指名板演。 三、介绍“数学万花筒”中的内容 四、总结 1.评价自我及同学的表现。 2.谈一谈这节课的收获。 五、反思： 第四课时：带有小括号的混合运算 教学内容：P17“过河” 教学目标： 1.通过“过河”的情景，培育学生提出问题和解决问题的实力。 2.引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。 3.使学生养成先看运算依次，后进行计算的习惯。 重点难点：引导学生理解和驾驭带有小括号的两步式题的运算依次。 教具打算：投影仪 教学过程： 一、复习 1.口答题： （1）2+75，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。 （2）40-364，这道题里有

35、（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。 2.计算 32-8820+16430-45 二、探究新知 出示P17主题图，引导学生视察。 1.理解图意，明确问题 图上告知我们哪些信息？要我们解决什么问题？ 2.独立尝试，合作解决。 学生独立完成，老师巡察。 组织学生探讨：“29+259”是否符合解决问题的依次？ 这个算式应当先算259，再算加法，这种运算依次不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。 怎样解决运算依次问题呢？我们请小括号“（）”来帮忙。 3相识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。 4.写出解答过程 （29+25）9读作：29与25的和除以9。 =549 =6

36、（条）答：（略） 5练习 （1）说一说下面两题的运算依次，再算一算。 24+168（24+16）8 引导学生发觉虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算结果不一样。 （1）独立完成P17“做一做” 6小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算依次怎么样？ 三、巩固练习 1比较两题的运算依次，再算一算。 16-82（6-8）2 2P18“练习三”的第1题。 四、总结：带有小括号的算式的运算依次怎样？能举例说明吗？ 五、反思： 第五课时：练习课 教学内容：P1819练习三 教学目标：1.通过引导学生进行练习，使学生进一步体会混合运算的依次，引导学生进一步相识“先乘

37、除，后加减”的运算依次。 2.引导学生进一步相识小括号的作用，进一步相识有小括号时，应先算小括号里面的，使学生娴熟驾驭有括号算式的运算依次。 3.通过练习，发展学生提出问题和解决问题的实力。 4.培育学生仔细审题，细心计算的习惯。 重点难点：通过练习使学生娴熟驾驭“先乘除，后加减”的运算依次，以及小括号的作用。 教具打算：投影仪、学生每四人打算1副扑克牌，每人打算1枝红笔 教学过程： 一、复习 1.提问：通过上几节课的学习，请你说说混合运算的依次怎样？（指名口答） 2.说明练习内容，导入课题。 二、指导练习 1.第2题 （1）引导学生理解题意。 提问：图画的是什么？要解决什么问题？ （2）让学

38、生独立解答。 强调：列算式时要留意上？（小括号） 2.第3题 （1）引导学生理解题意。 提问：图上告知我们什么信息？要解答什么问题？（指名回答） （2）让学生独立解答。 提问：为什么要用小括号？不用行吗？ （3）指导提问。 依据这个画面你还能提出哪些数学问题？（小组沟通合作） 3.第4题 （1）引导学生理解题意。 提问：要求每个班多少人，必需知道什么？ （2）让学生独立解答。 分步列式：24+29+28=81（人）819=9（人） 综合算式：（24+29+28）9 =819 =9（人）答：（略） 4.第5题 先说每题的运算依次，让6学生板演，全班齐练。 5.第6题 对学生渗透一一对应的数学思想

39、。 6.第7题 可用列表的方式表示结果。 7.数学嬉戏：“24点” 嬉戏前说清嬉戏规则。然后分小组进行嬉戏。 三、总结 1评价自我及同学的表现。 2谈一谈这节课的收获。 五、反思： 三、方向与路途 第一课时：分辨方向 教学内容：P2021“分辨方向” 教学目标： 1.借助分辨方向的活动，进一步发展空间观念。 2.结合详细情景给定一个方向（东、南、西、北），能分辨其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的亲密联系。 教学重点： 能依据给定的一个方向分辨期于的七个方向，经验学问的过程。 教学难点： 引导学生自主探究确定东南、东北、西南和西北四个方向。 教具打算： 1用分辨方向的主题图和我国行政区域图。 2制做方向板的卡纸。 教学过程： 一、复习 说一说，我们上学期学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？ 二、新授 1、引入。 师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。）现在我们就来相识这些方向。 2、相识东南、东北、西南、西北四个方向 出示主题图让学生视察：你看到什么，并说出它们的