人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案（九）.docx

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1、人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（九）人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（一） 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（一） 相识厘米教学设计 【教学内容】 人教版二年级上册第2、3页“相识长度单位-厘米” 【教材分析】 学问解读：测量是“空间与图形”的重要内容之一。“相识厘米”是学生相识长度单位的起先，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。本节课是学生第一次正式接触长度单位，教材以古代人们用身体尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思索，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍学生比较熟识的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”为单位，并通过看、量

2、、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。这样的支配意在让学生主动参加，并通过动手实践体会测量的方法，经验测量的过程，让学生在体验中感悟学问，增加了学生的空间概念和学习数学的爱好。 学情解读：学生在一年级的学习中相识了比较物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量学问的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的阅历。对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏精确的相识。 目标解读： 1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。 2、在视察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过详细方法，体会测量长度的本质，经验学问形成的

3、过程。 3、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的亲密联系，体验学习数学的价值。 【教学重难点】 1、在视察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过详细方法，体会测量长度的本质，经验学问形成的过程。 2、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的亲密联系，体验学习数学的价值。 【教学预案】 一、创设情境，引发冲突 教学预设 1、师谈话引入，课件播放故事。 2、引导思索：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？ 3、引出统一长度单位的必要性。 设计思索 以好玩的故事为素材，让学生对所学内容产生深厚的爱好。通过绘声绘色的故事讲解并描述，提出“

4、这是为什么呢？”的问题，引发认知冲突，充分体会到统一长度单位的必要性，激发探究和解决问题的深厚的爱好，自然地进入到对新知的探究中。 二、借助直观、建立1厘米的概念 教学预设 1、借助模型、建立表象 师出示1厘米的学具，感受厘米是测量比较短物体的长度单位。 （1）记忆1厘米的长度 （2）找生活中的1厘米 2、相识几厘米 理解：几个1厘米就是几厘米。 设计思索 相识1厘米，建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点，通过标准的1厘米小棒，同桌竞猜记忆1厘米、找寻生活中的1厘米、相识几厘米等活动，积累学生的数学活动阅历，让学生经验“充分感知-丰富表象-领悟内涵”的过程，帮助学生建立1厘米的表象的长度观

5、念，理解几个1厘米就是几厘米的概念，发展学生的空间观念。 三、自制直尺，相识几厘米 教学预设 1、同桌合作、制作直尺 2、拿出直尺，与自制尺子作比较。 （1）相识尺子上的元素：刻度、数字、单位（厘米cm） （2）在直尺上相识1厘米 3、明确不同尺子的1cm的长度一样。 4、相识尺子上的几厘米 设计思索 引导学生经验“造”尺子的过程，让学生在测量、操作的过程中体验测量的本质，突出学生的主体地位，培育学生解决问题的实力和创新的意识。 四、实践运用、学会测量 教学预设 1、探究测量方法 思索：你能用直尺量出这张名片的长边是几厘米吗？ （1）操作、沟通 （2）呈现各种量法，比较量法的优劣。 （3）小结

6、正确的测量方法，理解从0刻度线起先测量的好处。 2、测量身体上的数据 师：测量自己手掌的宽度、拇指的长度、一拃的长度等 （1）学生选一个部位进行测量。 （2）填写测量记录单 （3）沟通测量方法 设计思索 在测量长度过程中，学生通过各种方式的测量，找寻解决问题的不同策略，并通过沟通，比较，辨析、评判，逐步完善测量的方法。在学生积累了实际测量的阅历后，将学生的相识延长到“身体”这把尺子上，使学生的实践实力在开放性的活动中得到培育。 五、全课总结。 六、板书设计： 相识厘米（cm） 尺子：刻度线、数字 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册第一单元长

7、度单位教案（八） 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（八） 第2课时相识米 教学内容：教材第4页例4、例5，第5页做一做，第8，9页练习一第35题。 教学目标： 1.通过测量、视察、比较等学习活动，相识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念，知道1米100厘米。 2学会用尺子量物体的长度(限整厘米和整米)。 3在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培育学生估量物体长度的意识和实力。 教学重点：初步建立1米的长度观念，知道1米100厘米。 教学难点：初步建立1米的长度观念。 教学打算：课件、米尺、直尺、卷尺。 教学过程 一、温故知新，激发探究意识 让学生感受到：用“厘米”量

8、较长的物体，太麻烦了！ 1.复习回顾。看看自己的哪个手指的宽约是1厘米。 2让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。比划5厘米、10厘米的长度。 3用学生尺测量黑板的长。 (1)请一名学生拿着学生尺到讲台前，告知大家他(她)的尺的长度，再量出黑板的长度，其他同学仔细视察，看看量了几次，发觉了什么。 (2)请测量的学生和视察的学生谈感受。 二、创设情境，探究新知 1相识长度单位“米” (1)老师介绍长度单位“米”，并板书课题-相识米。 课件出示：“米”的确定与演化。 老师介绍：“米”可以用字母“m”表示。(板书：米、m) (2)相识米尺。 老师出示教具“米尺”，并介绍

9、：测量较长的长度要用到“米”，这个就是“米尺”，它的长度是1米。 老师边说边用米尺在黑板上画出一条1米长的线段。 2建立“1米”的长度观念 (1)引导学生将自己的身高、一庹与1米进步行比较。 (2)通过视察，感受“1米”的长度。 让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。 (3)通过测量，进一步体验“1米”的长度。 让学生测量绳子，找出1米、2米、3米分别有多长。 3探究“米和厘米”之间的关系 (1)猜一猜，估一估。 师：相识了长度单位“米”和“厘米”，1米有这么长(指着黑板上1米长的线段)，1厘米有这么长(边说边在黑板上1米线段的下面画一条1厘米长的线段)，大家估一估1米里面有多少个1厘

10、米。 让学生猜一猜1米里面有多少个1厘米，并说明理由。 此环节是本节课的重点。此处要让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。将“1米”详细化，帮助学生建立感性相识。 (2)视察米尺。 老师出示米尺，让学生视察，数一数，看一看1米里面有多少个1厘米。 数完后，老师提问：1米里面有多少个1厘米？也就是1米等于多少厘米？ 学生回答后，老师板书：1米100厘米。 (3)课件展示。 用课件展示：10个1厘米就是10厘米，1米里有10个10厘米。 再次理解：100厘米1米。 三、拓展延长，相识测量长度的工具 1课件展示：介绍不同的长度测量工具及其各自的特点。 2实际测量：完成教材

11、上第9页练习一第5题。 四、反馈评价，深化理解 基础练习 1填一填。 2教材上第8页练习一第3题。 3教材上第8页练习一第4题。 拓展练习 比划30厘米、50厘米、80厘米、1米分别有多长。 五、课堂小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 板书设计 米m 1米100厘米 教学反思 整节课的教学比较顺当，特殊是对测量，学生都很感爱好。对于米的相识和1米的长度的建构，大部分学生驾驭得比较好。但是，由于测量活动学生不是很娴熟，有的学生好动，留意力不能完全集中到测量的方法和数据的感知上，因此，有少数学生还是没有落实，要加强学生的组织教学。 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资

12、料！ 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（三） 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（三） 相识线段 教学导航 【教学内容】 教材第56页例6、例7及相应的“做一做”和第9页练习一第67题。 【教学目标】 1让学生自己视察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。 2通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 【教学重点】 相识线段和量线段。用刻度尺画线段。 【教学难点】 驾驭线段的特征，会辨别线段。画指定长度的线段。 教学过程 一、情境导入 师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔在抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒、刻不待时的，每次接到任务时，他们为什么都是从高高的铁管上

13、滑下来而不是走楼梯呢？ (生：因为从铁管上滑下来比走楼梯快。) 师：为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ (学生可能回答：铁管很直或楼梯要拐许多弯等。)师：在我们的日常生活中，类似这样的事例有许多，下面我们就一起来探讨这个问题。 (板书课题：相识线段) 二、探究新知 1感知线段的特征。(教学例6) (1)看看线段有什么特点。 老师带领学生视察桌面上的一根细线。 小组探讨、沟通。 老师引导小结：直的，有两个端点。 老师补充：线段的两端是线段的两个端点。 (板书：直直的，有两个端点。) (2)课件出示教材第5页“做一做”第1题。 师：找一找哪些是线段，哪些不是线段？ 学生独立完成，全班订正。 引导学生

14、回顾线段的特征，并指出无论怎么摆放，只要是直直的，并且有两个端点，那么它就是线段。 2找寻身边的线段。 师：我们已经知道什么是线段了，你还能在教室里找到线段吗？ (学生可能回答：数学书的边、黑板的边或门、窗的边等都是线段。) 师：刚才同学们从生活中的物体中找到了线段，那么你们能不能从我们学过的几何图形中找到线段呢？ 老师出示长方形、正方形、三角形，学生说出这几个图形中的线段。 3量线段的长。 线段有两个端点，长度固定，所以线段的长度是可以测量出来的。 (板书：可以量出长度。) 师：我们已经驾驭了测量物体长度的方法，那怎样测量线段的长度呢？ (测量线段的长度和测量物体的长度一样，要把尺的0刻度对

15、准线段的左端，右端对着几就是几厘米或几米。) 请同学们先估计三角形、长方形、正方形每条边的长，再测量出来。老师巡察指导。 完成教材第5页“做一做”第2题。 4画线段。(教学例7) (1)尝试：让学生分组尝试画线段，画完后在小组内展示，并和学生一起刚好进行评价。 (2)探讨：画一条指定长度的线段(3厘米)应留意什么？ 步骤：右手拿铅笔，把笔尖从0刻度起先画，左手按着尺子不动，笔尖沿着尺子的边始终画到刻度3，并标上两个端点。 (3)演示：课件演示画法：左手按住尺子，右手拿着笔，从0刻度起先画，画到刻度3厘米的地方，并标上两个端点。 (4)反馈：让学生在练习本上画一条5厘米长的线段，再让小组的同学相

16、互检查，评一评。 三、巩固提升 1完成教材第6页“做一做”第2题。 2师：现在你们明白消防员叔叔为什么接到任务后立刻从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？ (生铁管是直直的，楼梯是曲曲折折的，直直的路途近一些。) 四、课堂小结 师：这节课立刻要结束了，让我们回忆一下，这节课我们学到了什么？ 五、作业设计 1课堂作业 完成教材第9页练习一第6、7题。 2课后作业。 敬请选用才智花朵相关习题。 六、教学板书 相识线段 【教后反思】 线段对于二年级的学生来说既抽象又实际。因此在教学时应通过让学生看一看、摸一摸、说一说等多种实践形式，直观感受线段的特点，从而逐步建立线段的概念，培育学生视察、比较的实力。从实践

17、中得出概念，也让学生在主动参加学问形成的过程中体验胜利的欢乐。 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（六） 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（六） 相识线段 1教学目标 1.通过操作、视察，初步相识线段，知道线段的特征。 2.在视察、操作中逐步培育思索、探究的意识和实力，并发展空间观念。 3.在生动活泼的情境中乐于学习，能主动主动地参加学习活动，感受生活里的数学事实。 2学情分析 小学二年级的学生，有意留意的时间较短，所以在本课的教学中，应注意营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增加学生参加的广度和深度，使他们在

18、亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和爱好，从而提高学习效果。现在班里大部分学生都渐渐形成了良好的学习习惯，能够端正学习看法，对学习较为感爱好、有信念。学习充溢热忱，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好打算，课堂气氛活跃，大部分学生能够主动发言、思索，声音洪亮。但个别的学生上课不留意听讲，爱搞小动作，须要刚好提示和引导。 3重点难点 重点：驾驭线段的特征。 难点：线段表象的建立。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】创设情境，生成问题。 1.同学们，你们喜爱参与哪些体育活动？为什么？体育活动可以增加体质，磨练意志，大家要多参与。 2.

19、出示图片，小挚友们在干什么？跳绳和拔河要用到什么？这两根绳子在形态上有什么不同？ 3.出示图片，你能给图上的这些线分一分类吗？为什么这么分？ 4.你能把弯弯的线变直吗？ 活动2【讲授】探究沟通，解决问题。 1.学生操作，把弯线变直。师指出，拉直的这段线就可以看作一条线段。 2.视察线段图，线段有什么特点？学生沟通，汇报：线段是直的，有两个端点。 3.推断下面哪些是线段？ 4.生活中可以找到许多线段，举例，学生找线段。 活动3【活动】自主探究，合作沟通。 1.一张长方形白纸上你能找到几条线段？你能再变出一条吗？学生折纸，师说明折痕可以看作一条线段。同桌比较折出的线段，发觉什么不同吗？得出结论：线

20、段有长短。 2.线段可以测量吗？怎样测量？学生说测量方法。 3.出示一横一竖两条线段，哪条长哪条短？学生通过测量发觉同样长。 4.测量书中第五页三条线段的长度。汇报，订正。 5.总结线段的三个特点：直的，有两个端点，可以量出长度。 活动4【练习】巩固应用，内化提高。 1.出示图形，分别是由几条线段围成的？ 2.连接两点能画出几条线段？学生动手操作，汇报。三个点呢？完成书第五页做一做的其次题，画出的是什么图形？四个点呢？两种方法不遗漏。一种是从外到内，一种是从一点动身。根据这两种方法完成五个点，每两个点画一条线段，能画出几条线段，是什么图形。 3.小明要去小红家，有四条路，请同学们帮小明找最近的

21、那条路。你用什么方法来证明你挑的路是最近的呢？ 4.消防员接到任务是怎么样快速到达的？房间的管子是直的，滑下来可以节约时间。 思想教化：他们的工作很辛苦，我们应当敬重他们。 5.为什么乘坐电梯？因为电梯的运动轨迹是直的，省时省力。平安教化：乘坐电梯时要留意平安。 活动5【测试】刚好反馈，发展思维。 1.填空：线段是( )的，有( )个端点，( )量出长度。 2.选择：下面哪些是线段？ 3.量一量下面图形的边长，你发觉了什么？ 活动6【作业】巩固学问，培育实力。 数学书第九页第6题，第7题。 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册第一单元长度单位

22、教案（四） 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（四） 解决问题 教学导航 【教学内容】 教材第7页例8及相应的“做一做”和第9页练习一第8题。 【教学目标】 通过类比、视察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。 【教学重点】 会选择合适的长度单位描述物体的长度。 【教学难点】 培育学生的推理实力。 教学过程 一、复习引入 师：前面我们学习了哪些长度单位？ 生：我们学习了米和厘米。 师：它们之间有什么关系呢？ 生：1米100厘米。 师：今日，“米”和“厘米”又来找我们做挚友，想了解同学们对它们驾驭和应用的状况，看同学们能不能精确地测定物体的长度。 (板书课题：解决问题) 二、探究新知

23、 1教学教材第7页例8。 老师谈话：(课件出示旗杆)同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？(让学生揣测) 降低难度：这样揣测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学相互说说想法。 指名回答，说想法。 引导： 方法一：解除法，1厘米只有这么长，(用手比画)那么13厘米就只有这么长，旗杆不行能这么矮，所以是13米。 方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应当是13米高。10个小挚友的身高加起来差不多和旗杆一样高。 方法三：类比法，和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个

24、物品一样高，比如，一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应当是13米。 小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。 2巩固新知。 师：小明来到百鸟馆，望见了这样一只小鸟。 (课件出示) 这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？ (学生沟通) 指名汇报，说说理由。 让学生自己说说思索的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不行能和我们的身高一样长，所以，小鸟的脚印应当是1厘米。 3做一做。 出示教材第7页“做一做”。 让学生探讨：课桌的宽是60厘米还是60米？ 引导：60米是多长？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还长吗？(不会)所以

25、用厘米比较合适。 让学生自己估算，篮球场的长是28米。 4估一估，量一量。 三、课堂小结 师：这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？ 小结：这一单元我们相识了长度单位厘米和米，并初步相识了线段，学会了确定长度单位。 四、作业设计 1完成做一做。 说一说你是怎么想的。 2教材第9页练习一第8题。 3敬请选用才智花朵相关习题。 五、教学板书 解决问题 旗杆的高度是13米。 【教后反思】 学生初涉长度单位厘米和米，很简单把这两种概念混淆，一种是在语言上的混淆，一种是长度概念上的混淆，学生在描述物体的长度时一味追求用尺精确测量物体的长度，而面对生活中的详细问题，选择解决问题策略的实力较弱。

26、因此，本节课重点在策略的探讨上，通过经验视察、感知、猜想等数学活动，发展学生的数学思索实力。 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（十） 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（十） 第4课时解决问题 教学内容：教材第7页内容，第9页练习一第8题，第10页第911题。 教学目标： 1.通过推想、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。 2巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培育学生估测物体长度的意识。 3感受测量物体长度与生活的亲密联系，体会建立长度观念的意义。 教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。 教学难点

27、：在明确长度单位过程中学会思索，比较。 教学打算：课件、学生尺(厘米尺)、米尺等。 教学过程 一、互动对话，明确目标 师：前面我们相识了哪些长度单位？ 学生回答后，请他们依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等长度。 师：大家都相识了厘米和米，生活中你们会用这两位挚友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位解决问题”。(板书课题) 二、自主学习，探究新知 1创设情境，揭示问题 (1)课件出示旗杆，让学生猜一猜它有多高。 (2)提出问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？ 2自主学习，解决问题 学生思索，自主解决问题。 三、展示沟通 1小组内沟通 组内沟通各自

28、的答案和解决问题的方法。 2全班沟通 组织学生以小组为单位，在全班沟通。 3老师引导学生小结 解决问题的方法是多样的，以后大家在选择合适的长度单位时要多思索多比较。 由于学生目前只学习了“米”和“厘米”两个长度单位，很简单作出不是13厘米，就是13米的推断。全班沟通时，要避开这种非此即彼的简洁推断，不仅要关注结果，更要关注学生的思维过程。 得出结论：一根旗杆的高度是13米。(板书) 4反思回顾 老师出示一支粉笔，告知学生，一支粉笔的长度约是10厘米，2支粉笔叠起来就是20厘米，比13厘米长，所以一根旗杆的长度是13米。 四、反馈评价 基础练习(课件集中呈现) 1教材第7页做一做。 2教材第9、

29、10页练习一中第8、9题。 拓展练习 对于二年级的孩子来说，反思与回顾是有难度的，所以老师可以示范，教给他们一些方法。 课件出示小美的新居间里有一张美丽的床。 1学生思索：这张床的长度是200厘米还是200米呢？ 2指名回答，说说选择的理由。 五、课堂小结 1学生回顾：这节课你有什么收获？ 2老师小结：同学们，今日我们进一步相识了长度单位厘米和米，在推断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位。 板书设计 解决问题 测量较短的物体，一般用厘米作单位。 测量较长(高)的物体，一般用米作单位。 教学反思 虽然旗杆、课桌、教材等在生

30、活中很常见，但是许多学生还是不知道它们的长度，他们只是有一个相对概念，即在比较中知道谁比谁长(或高)，但是明确详细的量，对于二年级的孩子来说还是有困难的。所以，旗杆究竟是13米还是13厘米呢？许多学生能很快说出是13米，因为旗杆比较长，所以就要选择长的长度单位米，而不会选择一个“标准量”进行比较，所以在学生自主解答和沟通时，我们还是要耐性引导。 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（七） 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（七） 第1课时相识厘米 教学内容：教材第2，3页例1、例2，练习一第1、2题。 教学目标： 1

31、.在详细情境中，让学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2在活动中，引导学生相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用尺子量整厘米物体的长度。 3通过详细的操作活动，帮助学生积累操作活动阅历，培育学生的估测意识。 教学重点：相识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点：初步建立1厘米的长度观念。 教学打算：课件、实物投影仪、纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等。 教学过程 一、谈话激趣，引出新知 1谈话引入 假如让你用身体的一部分进行测量，你准备怎么测？ 课件动画演示：古时候人们测量物体的方法，并介绍：两手臂之间的距离一庹(tu)、两手指之间的距离一

32、拃(zh)、一步等来测量物体的长度。 2设疑激趣 (1)小组合作，用拃来测量课桌的长。 (2)全班汇报测量的结果。 (3)设疑激发学生思索。 师：我们都是用“拃”来量的，量的都是课桌的长，为什么结果却不一样呢？ 引发学生思索，再让学生沟通。 归纳：测量物体的长度须要统一长度单位。 二、自主学习，建构新知 1相识尺 (1)学生视察尺子。 老师拿出打算好的尺子，组织学生视察尺子，看看尺子上都有些什么，尺子上的0表示什么意思。 (2)相识尺子。 课件出示直尺图，学生拿着自己的尺子沟通，课件上协作学生的沟通展示尺子上的刻度。 2相识厘米 课件演示：尺子上从0到1表示1厘米。 让学生在尺子上找到1厘米的

33、长度。 小结：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。(板书课题) 3建立1厘米的长度观念 (1)学生感知1厘米有多长，看自己尺子上的1厘米，并用小手比划1厘米，同桌相互指着尺子说出随意的1厘米。 (2)闭着眼睛想象1厘米的长度。 (3)举例说说还有哪些物体的长度大约是1厘米。 课件演示：1厘米的实物长度，如食指的宽、田字格的边长、图钉的长度等。 三、探究方法，度量物体 1学习测量方法 (1)自学教材第3页例3。 (2)沟通测量方法。 (3)小结(课件呈现)：在用尺子测量物体的长度时，要留意把尺子的刻度0对准物体的左端，再看物体的右端对着几，这个物体的长度就是几厘米。 小结：量比较短的物体时，用“

34、厘米”作单位。 2方法运用 (1)学生自主测量数学书封面的长度。 (2)组织学生沟通测量结果，并进行评价。 四、反馈测评，巩固新知 基础练习 第4页的做一做，第8页练习一的第1、2题。 本环节是本节课的重点和难点，肯定要通过视察、比画、比较、测量等活动让学生充分的感知，为估测和实测打好基础。 拓展练习 1找一找，量一量。尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米。 2假如有一把断尺，怎样用它来进行测量呢？ 五、课堂小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 板书设计 相识厘米 测量物体的长度须要统一长度单位。 厘米cm 教学反思 学生通过丰富的学习活动，体会到了统一长度单位的必要性，相识了长度单位“厘米”

35、，建立了1厘米的长度观念。相识了刻度尺，初步驾驭了用整厘米数测量物体的方法，并会认读刻度尺。但是，由于新学期的第一节课，学生对课堂上的一些语言表达还有点生疏，因此，学生操作的时候比较清晰、心里也明白，就是在说的时候口不达意，今后要引导学生多说。 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（五） 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（五） 复习教案 复习内容 人教版二年级上册第一单元“长度单位”，教材第210页。 学问梳理 复习目标 1.通过复习，使学生体会到长度单位在生活中的意义。 2.通过复习，使学生进一步相识长度单位“米

36、”和“厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。 3学生进一步相识线段，娴熟用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。 4.能够用适当的测量工具量出有关物体或距离的长度，并会在某些情景对物体或距离的长度进行简洁的估测。 复习重难点 1.建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2.大致会估计物体的长度。 复习方法 1.教材为本，整体复习。课本是复习的阶梯，学习须要有“本”可依。以课本为主线，进行系统的复习，使所学的学问由零散过渡到完整，构建起较为完整的学问系统，训练综合运用学问的实力。 2.复习是对学生本单元学习状况的总结性训练，要有很强的针对性，对某些学问点要进行归纳

37、和对比，提高思索、分析问题的实力和应用学问的实力，学生要在动手实践、自主探究、合作沟通中有所收获，从而系统地驾驭基础学问和基本技能。 3.本课中教学采纳实物演示法、探究法、视察法，学生采纳小组合作、自主探究法。 复习过程 一、揭示课题，明确目标 预设A引用导入： 师：万圣之师孔子说过：“温故而知新，可以为师矣。” 意思就是说把之前学过的学问通过重新学习、温习的方式可以加深印象，这样就可以当别人的老师，也可以把学问记得更坚固。今日我们要一起上一节复习课，现在要看一看哪一位小挚友的视力最好。谁能来猜猜老师的身高？(指生回答) 其实只要我说一个数字你就知道了。“165()。(生补充”厘米“)你刚才加

38、上的”厘米“是一个长度单位。今日这节课我们就要一起来复习第一单元-长度单位。(出示课题) 【品析：老师引用孔子的一句名言，不仅突出复习总结的重要性，而且渗透学习方法。在猜老师身高的思索中导入复习课。】 预设B趣味日记导入： 出示小猪皮皮的日记：早晨，我从2厘米长的床上起来，快速用15米长的牙刷刷牙，用40米长的毛巾擦脸。然后坐在80米高的餐桌前喝了一杯牛奶。我以每分钟100厘米的速度跑到学校，刚到门口就碰见身高165米的大象校长，我赶忙向校长问好。到教室后，我拿出1米厚的课本看起来。 小挚友们，看完小猪皮皮的日记，你肯定笑破了肚皮！我们已经学完了长度单位的学问，发挥你的聪慧才智，帮小猪皮皮改一

39、改吧！(详见课件部分) 【品析：创设趣味日记的情景，引来学生的发笑，在笑声中感悟长度单位的选择在语言表达中的重要性，激发了学生参加学习活动的爱好。】 二、回顾整理，形成体系 复习厘米和米。 1.我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的学问你知道哪些？ 学生小组沟通，回答。 小结：米和厘米是我们测量物体的长度时常用的长度单位，通常用”米“作单位量比较长的物体，用”厘米“作单位量比较短的物体。它们分别用字母”m“和”cm“表示。 2.回忆1米和1厘米有多长。 你还记得1厘米有多长吗？1米呢？ (1)用大拇指和食指之间的距离比画出1厘米。 (2)张开双臂用庹表示1米的长度，指一指从地面到自己身体什么部位是1米的高度。 (3)说一说生活中有哪些物体的长大约是1厘米。如：手指宽、图钉长、数学书的厚度等。 (4)详细估测，请大家拿出数学书，用你的手指估一估数学书的厚度。 3.用尺子量一量课桌的长度。 (1)先估一估课桌的长度，再用尺子量一量。 (2)老师评价学生的测量方法，刚好发觉错误并订正。 (3)量物体长度的时候要特殊留意什么？ (4)刻度0不见了怎么办？ 复习线段。 在这一单元中，我们还相识了一个新挚友。(出示线段) 1.线段有什么特征？ 是直的、有两个端点、可以测量长度。 2.画线段。 (1)画一条5厘米长的线段。 (2)同桌相互检查是否画对了，画线段时要留意什么？ (3)画一条比