《动物游戏之谜》学案.docx

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1、动物游戏之谜学案动物嬉戏之谜第四单元单元设计一、内容概要我们所处的世界神奇而又精彩纷呈，深邃而又奥妙无穷，因而，我们的生活从来就离不开科学。科学就是人类相识世界的重要工具，是人类文化的重要组成部分，更是标记人类文明的尺度。本单元学习科普文章。本单元支配的几篇课文都是科普文章，反映了人类对世间万物的相识、探究和科学家的成长，以及由此表现出来的科学精神和看法。优秀的科普作品在传播科学学问的同时，也在弘扬科学精神。我们阅读这些作品时，要重视科学精神的熏陶，关注科学探究的过程，领悟科学家追求真理所体现出的人格魅力，感受科普文章语言清楚、简捷、精确的风格。语文课中学习科普文章，并非以学习最新的科学学问和

2、科学独创为主要目的，而是得到科学精神的熏陶。科学精神主要指科学主体在长期的科学活动中所陶冶和积淀的价值观念、思维方式和行为准则等的总和。关于科学精神，一般认为包括求实精神、创新精神、怀疑精神、批判精神、宽容精神等几个方面，其中最根本的是实事求是的精神。本单元学习动物嬉戏之谜宇宙的边疆一名物理学家的教化历程。前两篇文章都是科普作品，介绍一些科学学问，但风格有所不同。最终一篇一名物理学家的教化历程是一篇自传性质的文章，作者讲解并描述了自己童年的两件与科学接触的趣事。动物嬉戏之谜揭开动物日常的嬉戏行为的神奇面纱，摆出探讨者的种种结论，既让我们扩大了视野，增长了学问，也让我们明白了科学探究永无止境。宇

3、宙的边疆是一篇解说词，介绍了宇宙的基础学问。自古以来，人们对宇宙有无尽的遐想，也有无尽的思索和探究；在文中我们可以了解到作者对宇宙和人类的思索。一名物理学家的教化历程讲解并描述了引导加来道雄走上并成为理论物理学家的历程的两件童年趣事。拥有成为科学家幻想的青年或许能从加来道雄的成长中得到一些启发。学习这一单元，首先要重视学生科学精神的培育，激发学生探求未知世界的爱好。科学文艺作品语言严谨、精确、有分寸，在涉及科学学问的问题上，毫不模糊，本单元课文中的很多句子都体现了这一点，这也体现了科学探讨实事求是的精神。另外，提到动物嬉戏之谜的结构，可能大多数老师把这一结构板书在黑板上就算完了，假如我们再深化

4、思索一下，我们就会发觉，科技小论文之所以一般都采纳这样的结构，事实上是因为这符合科学发觉的一般思维过程：由现象到本质，由发觉问题，分析问题，到最终解决问题。可见，学习科普文章所反映的科学精神和科学方法，有时候并不是虚头巴脑的事，完全可以落到实处。二、单元教学设想和课时支配1.本单元的教学重点主要有两个：（1）把握科技文阅读的基本技巧。（2）学习科普文章所反映的科学精神和科学方法。2.教学方法本单元四篇小说都以鉴赏分析为主要方法，前两篇老师要适当介绍一些小说的相关学问，以老师点拨为辅，学生思索、探讨为主；后一篇以老师供应导读提示，学生自学为主。3.课时支配动物嬉戏之谜1课时宇宙的边疆1课时一名物

5、理学家的教化历程1课时动物嬉戏之谜总体设计教材概述此文是本单元的第一篇课文，是篇思路清楚、内容生动、篇幅不长的科普文章。学习本文首先要了解基本内容，接受科学学问，其次要理清思路，把握结构，并能体会语言特点。学生学到学问的同时，也能产生探究的剧烈愿望，并培育其阅读分析的相关实力。本文给我们介绍一个新的科学观点：高傲地生活在地球上的人类，曾认为只有人类才是有才智的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简洁生命。只有人类才会思索、才会有超诞生理反应以外的各种行为。现在动物学家留意到动物具有嬉戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在嬉戏，承认动物具有肯定的智力潜能、创建性和多样的

6、沟通方式，承认动物也是具有才智的生命体，这本身就是相识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新谛视和动物的关系，进而重新相识自己。科普文章的语言，很注意精确、全面，避开模糊、偏颇。留意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。“战斗嬉戏时，动物密切地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害。”“厮打”表现动物战斗嬉戏的“激烈”和动物行为的特点。这样的例子在课文中还有许多，可以引导学生深化体会。教学本文，教学重点是让学生理解文章内容，了解科普文的基本结构。不仅要让学生留意说明文文体的特点，还要留意科普

7、文自身的特点。学习科技文的写作，尝试写简洁的科技小论文。本文的教学难点是体会科普文中蕴含的丰富的人文内涵，要留意对学生情感看法价值观方面的正确引导。同时提倡学生多阅读科普书籍，观看科普方面的影视，培育学生的科学意识。思路方法闻名教化家陶行知说过“好的教书先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”为此，依据本篇科普文章浅显易懂的特点，设计了“基本理解共同探讨延长拓展”的课堂结构，期望学生在增长学问的同时，也能增加一些科学观念，提高自己的科学素养。课时支配：1课时三维目标1.复习说明文的文体常识，了解并驾驭科普说明文的相关学问。2.了解并概括文章的大致内容，理清课文层次结构。3.学会品尝说明文的语

8、言：体会本文说明与描写相结合的写法，品尝语言的精确性。4.了解文章的基本内容，辨析各种“假说”的区分。5.学习科技文的写作，尝试写简洁的科技小论文。6.培育学生勤于探究、勇于钻研的科学精神，领悟文中蕴含的人文内涵，形成健康的科学观。教学设计导语设计情景导入在欢乐的童年时代，我们曾玩过不少的嬉戏，或许至今我们对一些嬉戏还记忆犹新，关于嬉戏的名称我信任大家还能说出不少，可是你们想过为什么要做嬉戏，是否仅仅为嬉戏而嬉戏呢，除了我们人类以外，动物也有嬉戏，你曾见过哪些动物的嬉戏，请举几例。（学生回答过后展示图片）这是大家常见的猫狗嬉戏图片，特别生动好玩，那么它们怎么会产生这些行为呢，今日就让我们在动物

9、嬉戏之谜中看看动物学家们所做出的说明吧。文本解读学问积累1.文学常识关于科普说明文科普说明文是说明文中的一种，是特地介绍、普及科学学问的工具。在我国科学事业日益发展的今日，要提高全民族的科学文化水平，尤其少不了科普说明文。科普说明文遵循科学的原则传授科学学问，主要是自然科学方面的学问，通过对它们的介绍，把科学学问推广到社会各阶层，帮助读者打开眼界，增长学问。在科普说明文中经常只是说明一个科学现象或者介绍一种科学学问，或者讲清一个科学道理；既可以集中介绍某一方面的科学学问，也可以综合地介绍若干科学学问，内容相对集中，篇幅不是很长，语言精确简洁，浅显易懂。2.基础积累（1）留意字音嬉闹(x)聒噪(

10、gu)默契()吸取(j)嚼烂(jio)反馈(ku)（2）辨识字形信息筛选一、速读课文，了解文章大致内容请学生速读文本，简要概括每一自然段内容明确答案：1.叶猴在跳荡嬉闹2.渡鸦在滑雪而下3.露脊鲸举起尾鳍4.它们都在嬉戏5.嬉戏的分类6.单独嬉戏7.战斗嬉戏8.操纵嬉戏9.为什么要嬉戏10.上下段落间的过渡11.演习说12.自娱说13.学习说14.熬炼说15.总结对比思索二、整体感知、把握层次1.弄清各段落内容之间的内在联系；2.依据分析，列出提纲；3.由学生探讨后明确其内在联系。明确：科学探讨的思维过程一般是：提出问题分析问题解决问题。课文就遵循了这样的思路支配结构。在内容上，先提出动物的各

11、种嬉戏行为，引发读者的思索：动物为什么要进行嬉戏？然后分述各种假说，供应给读者对比思索，最终总结：有待更深化的探讨。在形式上是“总分总”式。提纲如下：叶猴渡鸦动物的各种嬉戏行为提出问题露脊鲸单独嬉戏战斗嬉戏动物嬉戏的分类操纵嬉戏演习说自娱说嬉戏的各种假说分析问题学习说熬炼说总结：有待更深化的探讨解决问题方法点拨一、怎样概括内容要点，怎样把握文章的整体结构。老师：概括出文段内容要点，就表明大家已大致读懂了一篇文章，那么怎样才能将要点概括得精确完整呢？请结合本文进行探讨，找出一些科学好用的方法。方法总结：内容要点的分析归纳，要总览全文，不能拘于某些字句，要擅长抓中心句，理解各段之间的关系，这样才能

12、找准内容要点，不遗漏，也不会把一些枝节内容扯进去。归纳要做到全面、精确、简明。概括归纳要点的方法有这样几种：1.抓各段中心句，各段中心句往往都是要点；2.留意承上启下的过渡句，有些过渡句不仅概括了上段要点，还指明白下段要点；3.对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系，把握其内容重点。4.概括归纳时，要从全文动身，整体把握，这样才能高瞻远瞩，做到不偏不倚，又不纠缠细枝末节。二、怎样理清文章思路，把握整体结构？无论什么文体的文章，作者总是要依据表达的须要，将驾驭的材料加以剪裁，根据肯定的思路去支配材料，这就是布局。作者的布局在文中的表现形式就是结构层次，结构层次依据文体的不同有不同的说法。（一）

13、关于说明文的结构特点：说明文要根据肯定的依次对事物、事理进行说明，故说明文的结构受说明的内容、说明的依次限定。以时空改变为依次的说明文，一般按层进式的结构来行文。说明事理和事物结构的说明文，一般按人们的相识规律和视察依次支配结构。揭示事物发展过程的说明文，必需根据事物的发展进程来支配结构。有的说明文采纳分类说明的方式，故其结构层次往往是并列式的。（二）分析结构层次的基本方法：（1）从形式方面分析重视具有连接、勾联、照应作用的语言标记；重视有区分层次作用的标点符号。驾驭文章因文体不同而具有的不同的结构规律；记叙文常以时间推移、空间转换、情景改变、思维逻辑依次等来支配层次；争论文常采纳提出问题、分

14、析问题、解决问题的结构来说明问题。分析段内表达方式：有的语段，语言表达方式较单一；有的兼用多种，可依据不同的表达方式划分层次。（2）从内容方面分析依据句意归类。一个语段由很多句子组成，精确把握句子间的意义关系，将各个句子分别归于几个意义点中，依据句子联结的紧密程度，从意义疏松处断开。把握体现思路的重要语句，如抓中心句或提挈句，这些句子在语段中起着领起下文或收束上文或承上启下的作用。依靠它们，我们便可弄清某层次开头、结尾的界限。合作探究一、为什么课文不给确定的结论？明确：（1）动物嬉戏行为是特别困难的，不同动物的嬉戏可能有不同的缘由，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其

15、局限性。必需深化探讨，才能解开动物嬉戏之谜。（2）科学注意求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过试验的证明，不能贸然下结论。（3）包涵性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包涵的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。二、探讨本文语言特点。1.体会描写与说明相结合的妙处。老师：一般的说明文字总是有些枯燥的，可是本文却充溢了趣味，为什么？请举例说明。明确：它们依仗长尾巴精彩的平衡功能，在树枝上玩着“走钢丝”和“倒立”的把戏；它俩相互推挤，似乎竭力要把对方推下树去，可被推的一方总是抓住树枝，奇妙地跳开去，绝不会失足坠地分析提示：通过一系列

16、动词“依仗”“玩”“推挤”“抓住”“跳开”及修饰语“似乎竭力”“奇妙”的运用，形象地描绘出叶猴嬉戏时淘气、可爱、灵活的姿态。马驹经常欢快地连续扬起前蹄，轻快地蹦跳；猴类喜爱在地上翻滚，拉着树枝荡?秋千分析提示：此句与上句类似，将动词与修饰语奇妙搭配，把动物嬉戏的场面描写得形象生动，使读者如见其物，如临其境。一群北极渡鸦发出欢快的聒噪声。它们飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨着一只滑雪而下，滑到坡底后，又飞上去分析提示：此句描写时运用了比方的修辞手法，把难以见到的北极渡鸦玩耍的情景与日常生活中孩子游戏的情景联系起来，使读者可以想见北极渡鸦的天真可爱。每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，

17、正对着大风，以便像帆船似的，让大风推着它们，得意忘形地“驶”向海岸。分析提示：此句描写时，运用拟人化的笔法，刻画了露脊鲸嬉戏时怡然自得、悠然轻松的姿态。小结：说明文中恰当地运用描写将使文章增色不少。但运用时必需留意几点：首先描写时要有丰富的词汇积累，运用时要仔细推敲，细心锤炼,要留意词义的差别，留意词语的搭配，留意语体的感情色调等。其次，要学会运用一些修辞方法。驾驭比方、拟人、夸张、排比、对偶等修辞方法，依据表达的须要，恰当运用，有助于说明文语言的生动形象，给文章增光添彩。2.体会语言精确性的特点。说明文的语言，不管是平实，还是生动，都离不开一个基本要求，就是语言必需精确。科普文章的语言，更注

18、意精确、全面，避开模糊、偏颇。请结合文中相关句子分析精确的特点。“战斗嬉戏时，动物密切地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害。”分析提示：“厮打”表现动物战斗嬉戏的“激烈”和动物行为的特点。“嬉戏行为使得动物从小就能熟识将来生活中要驾驭的各种技能，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟识将来动物社会中将要结成的各种关系。”分析提示：动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有微小差别。“形成”是通过发展改变而成为某种特别的事物，或者出现某种情形或局面；而“结成”是指在某种基础、条件上而具有特别的联系，可以跟“关系”搭配。“通过自得其乐的嬉戏，使动

19、物惊慌的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上简单保持平衡，从而得到肯定的自我安抚和自我爱护。”分析提示：“调剂和补偿”表明动物嬉戏的本质，两者是相互补充的，单说任何一方面都是不完全的。“嬉戏向动物供应了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和困难的自然环境、社会环境奇妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，嬉戏都是一种非常重要的学习行为。”分析提示：“供应”使“嬉戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有许多，大家可以结合句子深化体会，课后相互沟通。总结：本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、

20、精确、全面，浅显易懂，使人获得科学学问的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。实力提升提问：对说明文的语言有哪些基本要求？明确：说明文的语言要求精确和简明。有的说明文讲究语言平实，有的讲究语言生动。但不论是平实还是生动，都要求精确简明，要留意说明文的科学性。语言的精确和简明体现在以下几方面：要照实地反映客观事物，对学问表达要科学严密，表示时间、空间、范围、程度、特征、性质、程序等都要明确无误。要留意运用好表示修饰限制等作用的词语，如：“基本上”“大约”“比较”“一般”“极个别”“大多数”等词。语言要简明、浅显、易懂，要言简意赅，明白晓畅，不要拖沓、模糊。回来文本：语言是否精确关系到说

21、明的内容的真实性与科学性；语言的平实与否关系到说明内容被人理解的程度与层次；语言的生动与否关系到说明内容的可读性的凹凸。本篇课文将动物的嬉戏行为中蕴含的科学道理用通俗易懂、精确简明的语言表述得清晰明白，使人一目了然；而适当地加入描写，又增加了内容的可读性，激发了读者的阅读爱好。拓展探究人与动物相处小调查活动目标：了解人与动物过去与现在的关系，撰写调查报告。活动形式：通过自己的亲身感受或了解，分析人与动物的关系，结合过去、现状、将来，谈谈人与动物该怎样相处。活动要求：有详细的图片、文字记载、相关资料。反馈形式：写成文章小组沟通科学探讨小论文活动目标：了解一些基本的动植物探讨观点，撰写小论文。活动

22、形式：可以通过图书馆资料或者网络搜集相关的学说信息，加上自己的思索，支持某一种观点，并稍做探讨。活动要求：有详细的图片、文字记载、相关资料。反馈形式：写成小论文老师可以结集打印成册。参考小论文题：一、世界动物未解之谜1.地球还有活着的恐龙吗2.人类始祖是恐龙吗3.中国九头鸟之谜4.虎狮之争之谜5.海洋巨蟒之谜6.神奇的海妖7.神奇的蚂蚁王国8.鲸鱼自杀之谜二、世界植物未解之谜1.树的年轮之谜2.植物神奇的心灵感应3.植物能接受太空发来的信号4.植物也有喜怒哀乐5.南非吃人树之谜6.植物吃动物之谜7.植物的防卫武器之谜课堂小结动物嬉戏之谜这篇文章为我们揭开了动物日常嬉戏行为的神奇面纱，摆出了探讨

23、者的种种结论，既让我们扩大了视野，增长了学问，也让我们明白了科学探究永无止境。高傲的人类曾认为，只有人类才是有才智的生命体，只有人类才会思索、才会有超诞生理反应以外的各种行为。现在动物学家留意到动物具有嬉戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在嬉戏，承认动物具有肯定的智力潜能、创建性和多样的沟通方式，承认动物也是具有才智的生命体，这本身就是相识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新谛视和动物的关系，进而重新相识自己。作业设计1.巩固文体学问及文字积累。2.找出文中运用描写的语句。3.找出能体现说明文语言精确性的语

24、句。板书设计动物嬉戏之谜提出问题逻动物的嬉戏及分类现象总分析问题为什么动物要嬉戏分解决问题辑有待更深化的探讨道理总习题解答一、本题设题意图：让学生整体把握课文主要内容，并能得出自己的相识。关于用“”标出认同度，此项依据学生自主相识，让学生标出后说明理由即可。参考答案：演习说：黑猩猩掌中戏水的嬉戏嬉戏行为使得动物从小就能熟识将来生活中要驾驭的各种“技能”嬉戏是生活的演习。自娱说：河马玩浮叶，渡鸦滑雪梯通过自得其乐的嬉戏，使动物惊慌的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上简单保持平衡，从而得到肯定的自我安抚，自我爱护。学习说：黑猩猩玩棍子、动物“捉迷藏”和追逐嬉戏嬉戏向动物供应了大

25、量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和困难的自然环境、社会环境奇妙地结合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，嬉戏都是一种非常重要的学习行为。熬炼说：羊奔跑跳动、北极熊夏季进行的各种嬉戏动物通过嬉戏来熬炼自己的身体和生存实力。二、本题设题意图：培育学生对文本的归纳实力，以及扩展学习的意识。参考答案：单独嬉戏：无需伙伴，动物个体可以独自进行。马驹经常欢快地连续扬起前蹄，轻快地蹦跳；黑猩猩掌中戏水；河马玩浮叶战斗嬉戏：由两个以上的个体参与，是一种社会行为。叶猴在树上相互推挤；北极熊摔跤操纵事物嬉戏：表现动物支配环境的实力。北极熊玩棍或石头；野象“踢”草球(各种类并不是并列的，而是有交叉的，比如此项

26、中的动物嬉戏行为也可以看作“单独嬉戏”)三、本题设题意图：人类的体育活动、艺术活动，有学者认为就是起源于“嬉戏”，由动物嬉戏行为联系扩展到人类的体育艺术等活动，让学生相识动物和人类都是有才智的生命体；引导学生进行跨学科学习。不必要求深化，能有一些了解即可。动物嬉戏之谜教学案例 动物嬉戏之谜教学案例 教学案例主题:语文课程致力于学生语文素养的形成与发展,这样的教学理念确定了语文课程教学目标为学问和实力、过程与方法、情感看法与价值观三方面。即在提高学生语文实力的同时，注意丰富学生的人文素养。依据这一核心理念，动物嬉戏之谜的课堂设计就能充溢趣味，让人耳目一新。本课是篇典型的科普说明文学生一般都认为味

27、同嚼蜡，但假如将抽象变详细、将乏味变生动，充分发挥学生的主体性=主动性，专心感悟，用自己的观点推断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，将生活与科学相结合，那么，他们就自然而然的领悟了“动物嬉戏”的内涵，同时也培育了学生勤于探究、勇于钻研的科学精神。教学案例背景：为了反对“说明文无味”这一错误观点，便进行了这次新课程的尝试。同学们对动物也很感爱好他们能联系生活来理解文章，并化成生动形象的语言讲给其他人。同时，同学们的画功也特别不错，很有想象力，这样也把难懂的、抽象的科普说明文变的易懂、详细。老师利用现代化的教学手段让说明文课堂变的鲜活起来。教学案例描述：教学目标:一:学问与技能1:复习说明

28、文的文体常识,了解并驾驭科普说明文的相关学问.2:了解并概括文章的大致内容,理清课文的层次结构.3:学会品尝说明文的语言.二:过程于方法1:了解文章的基本内容,辨析各种假说的区分.2:理清文章的基本思路.3:让说明文变的生动好玩.4:将生活与科学相结合.三;情感看法与价值观1:培育学生勤于探究,勇于钻研的科学精神.2:领悟文中蕴涵的人文内涵,形成健康的情感看法价值观.教学重点:1:把握文章思路,理清层次结构.2:品尝本文的语言特点.教学难点;描写与说明相结合的语言特点.教学方法:引导法教授法自主-合作-探讨-探究法品读-感悟法教具打算:多媒体实物投影多媒体CAI课件动物嬉戏图片(学生画)课时支

29、配:1课时教学过程:一:导入在上新课之前,我们先检查一下上节课的作业(通过实物投影,同学们出示自己的图片作品并讲解)老师总结:同学们很有想象力和创建力,我也看到了同学们画画的天赋,希望大家都能成为赫赫出名的大画家,刚才展示的图片显示了一种什么现象?说明白一个什么问题?(学生自主探讨探究,并回答问题)明确:动物在嬉戏引导:动物为什么会嬉戏?是一种生理行为,还是它无所事事?今日让我们共同走进小动物的世界.(板书:动物嬉戏之谜)二:推动新课方法策略:学生概述,复习说明文,老师点拨.(多媒体展示,相关资料链接)本文采纳何种说明结构方式?又用了何种说明依次?只有简要的概括出每一段的内容,并弄清各段落之间

30、的内在联系,我们才能得出答案!现在请同学们快速阅读课文.(学生速读课文,老师出示说明文阅读程序)阅读科普说明文的程序:1:整体把握,微观勾画(关键句中心句要点句过渡句)2:精确找寻,筛选提取3:识别混淆,精确答题三:诵读全文,整体感知,把握层次(一)学生自渎,划分课文层次,学生沟通,师生共同评价1:弄清各段落之间的内在联系.2:依据分析,列出提纲.3:由学生探讨后明确其内在联系.4:思路支配:科学探讨的思维过程提出问题-分析问题-解决问题形式上总-分-总(几分钟后,找学生回答,老师出示提纲)(二)完成课后练习一引导:现在我们知道动物为什么会嬉戏?缘由就在其次部分.现在阅读其次部分,分组探讨,你

31、们认同哪种假说?并说出依据,结论,认同度.(课后练习一填写完)方法策略:学生自主探讨沟通并分组回答,小组间进行评价,老师做总评此项依据学生自主相识假说依据结论你的认同度自娱说河马玩浮叶，渡鸦滑雪梯通过自得其乐的嬉戏，使动物惊慌的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上简单保持平衡，从而得到肯定的自我安抚，自我爱护。学习说黑猩猩玩棍子、动物“捉迷藏”和追逐嬉戏嬉戏向动物供应了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和困难的自然环境、社会环境奇妙地结合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，嬉戏都是一种非常重要的学习行为。熬炼说羊奔跑跳动、北极熊夏季进行的各种嬉戏动物通过嬉戏来熬炼自己的

32、身体和生存实力。四:合作探究(一)引导:同学们都陈述了自己的见解,那么作者有没有给我们呈现一个确定的结论呢?明确:没有,为什么?(找学生回答并出示结论)(二)引导:文章内容我们已经知道的一清二楚了,从中影射出了什么人文内涵?(板书:德育渗透)人类承认动物具有肯定的智力潜能,创建性,多样的沟通方式,是具有才智的生命体.因此,人类要重新定义动物,重新谛视和动物的关系,重新相识自己.(三)导学策略:四人一组相互探讨,老师巡回点拨排疑,学生感受本文语言特点,并找出特别例句.1:精确全面2:充溢趣味,生动形象拓展延长,联系到写作:说明文恰当运用描写要做到词汇积累:推敲锤炼词语搭配感情色调修辞方法:比方拟

33、人夸张反问排比五:课堂小结这节课,我们对课文的文体特点已经了解,并且对课文的结构层次进行了划分,并结合课文,学习了把握文章结构特点的一些方法.同时我也看到了同学们钻研科学的精神,最终希望大家都能胜利六:巩固练习:阅读科普文章，不能只是被动地接受相关的学问，还应当自己去探究、补充。归纳课文中列举的动物嬉戏的种类、特征以及事例，并补充有关资料或自己视察发觉的事例。设题意图：培育学生对文本的归纳实力，以及扩展学习的意识。参考答案：单独嬉戏：无需伙伴，动物个体可以独自进行。马驹经常欢快地连续扬起前蹄，轻快地蹦跳；黑猩猩掌中戏水；河马玩浮叶战斗嬉戏：由两个以上的个体参与，是一种社会行为。叶猴在树上相互推

34、挤；北极熊掉跤操纵事物嬉戏：表现动物支配环境的实力。北极熊玩棍或石头；野象“踢”草球(各种类并不是并列的，而是有交叉，比如此项中的动物嬉戏行为也可以看作“单独嬉戏”)自己补充的资料或事例部分：略。七:布置作业1:将有关文体学问内容制作成卡片保存2:关于人类从事体育活动、艺术活动的目的，现在有种种理论，莫衷一是。请搜集资料，看看专家们是怎么说的。设题意图：人类的体育活动、艺术活动，有学者认为就是起源于“嬉戏”，由动物嬉戏行为联系扩展到人类的体育艺术等活动，让学生相识动物和人类都是有才智的生命体；引导学生进行跨学科学习。不必要求深化，能有一些了解即可。八:板书设计动物嬉戏之谜1：结构提纲(见多媒体

35、课件)2：人文内涵:动物智力潜能创建性多样沟通方式人类重新相识自己谛视和动物的关系3：语言特点:精确全面充溢趣味教学案例效果：1、以学生为中心，最大限度地激发学生的参加意识，让学生能说、敢说、会说，把每个“假说”描述的都非常详尽透彻，而且大胆提出了自己的另外一种假说，具有创新性。2、搭建学生展翅的舞台，营造学生主动参加的气氛，主要利用多媒体课件挑战学生的点式思维。3、在探讨中进行德育渗透。大家知道了虽然“动物嬉戏之谜”无法揭开，但我们对其中的人文内涵一清二楚，提倡学生重新相识自己，爱惜动物，因为它们也和人类一样是有才智的生命体。4、学生带着自己的观点入课堂、入文本，老师要敬重倾听学生的观点，并

36、在此基础上创建条件，给学生联想的空间，他们会发挥的更精彩、更精彩。5、讲科普说明文，老师不能说太多，要引导让学生自己成主子。更重要的是，课堂实况与老师的预料相差甚远，老师肯定要有敏捷应变的实力，才能使这一课上的精彩。教学案例评析：这样一堂科普说明文的讲授课，变成了一堂培育学生发散性思维，提高合作-探讨-探究实力的开放课，有利于学生探究意识和创新实力最大限度的发挥。对那种”填鸭式“教学法是一个有利的冲击。而且能与高考写作挂钩，为学生以后的学习打下良好的基础，但是老师要有敏捷的应变实力，要很好的驾驭课堂，因为学生的思维是多面的，老师的处理方法也应是多面的。这就须要老师提高自身素养，不要让课堂变的群

37、龙无首。该案例完全适应了新课改的要求，注意提高学生的语文素养，促进学生均衡有特性的发展，课程内容加强了学生生活阅历和实际须要的联系，德育渗透刚好，有高效的推广价值。 动物嬉戏之谜教案 动物嬉戏之谜教案 一、教学目标 1、学问与实力：回顾初中所学科普说明文的特点，了解这篇科普说明文的文体特色。 2、过程与方法：在了解并概括文章的大致内容，理清课文层次结构的过程中熬炼学生理解、筛选信息的实力。 3、情感看法价值观：发掘文章的人文内涵，珍爱动物。二、教学重点让学生理解文章内容，驾驭这篇科普说明文总分总的形式特点。三、教学难点体会这篇科普文中蕴含的丰富的内涵。四、教学方法探讨沟通五、教学手段多媒体协助

38、教学六、课时支配1课时七、教学过程（一）导入：谈话引入，建构话题板书：“嬉戏”，同学们，儿时你们玩的嬉戏有哪些呢？你们从中收获了什么呢？看来，同学们儿时的嬉戏给了你许多，人类会嬉戏，其实动物也有许多嬉戏活动，请同学们观赏这些动物嬉戏的图片：（展示动物嬉戏图片）看到这些可爱、好玩的画面，可见动物也有它们的嬉戏，那么它们为什么会有嬉戏？嬉戏的目的又是什么呢？今日我们来共同学习动物嬉戏之谜看看这篇文章告知了我们哪些。（一）上课行为1、温故知新（1）今日，我们要学习的动物嬉戏之谜是一篇科普说明文。科普说明文是说明文中的一种，是特地介绍、普及科学学问的工具。科普说明文遵循科学的原则传授科学学问，主要是自

39、然科学方面的学问，内容相对集中，篇幅不是很长，语言精确简洁，浅显易懂，把科学学问推广到社会各阶层。（2）上节课，我们布置了预习，要求大家回顾初中所学的说明文的学问。初中我们学过哪些说明文？（苏州园林、桥、等）以苏州园林为例，它是根据逻辑依次，采纳“总分总”的结构模式，先写苏州园林是我国各地园林的标本，高度评价了它在我国园林中的地位，总领全文。再介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。最终，结束全文，引起读者的欣赏愿望。（请学生来说）。（3）检查预习：上节课，我们布置大家回去结合以前所学的学问，预习，并思索：围围着动物嬉戏的隐私，文章是如何让绽开的呢？请一个同学来说说

40、你的预习结果。明确：1（1）（4）动物也嬉戏表（浅）（5）（8）动物嬉戏的基本类型（9）（14）关于动物嬉戏的四种假说里（深）（15）要完全揭开动物嬉戏之谜还须要深化探讨 2文章先是写到动物嬉戏，再给动物嬉戏分类，在分类的基础上面，提出问题：动物为什么嬉戏，进而解决问题，提出关于动物嬉戏的四种假说还有总结。层层深化，是“总分总”的形式。老师总结：文章由现象到分类，再到意义、目的，遵循着“由表及里、由浅入深”的逻辑依次，这特别符合人的相识规律，也符合科学探讨的思维过程：提出问题分析问题解决问题。3、信息筛选：通过预习，我们知道，本篇文章中作者给我们提出了这样一个问题动物为什么嬉戏。文中第10段，

41、有句话，不知道大家有没有留意到“生物世界有一条普遍规律，就是尽可能节约能量。”例如，鲨鱼、蛇“它们为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的的嬉戏呢？”所以，文章列举了各种假说。那就请同学们结合课后研讨与练习一，找出四种假说的依据和结论。明确：a：演习说依据：黑猩猩掌中戏水的嬉戏结论：嬉戏是生活的演习b：自娱说依据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯结论：通过自得其乐的嬉戏，使动物的惊慌生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到肯定的自我安抚和自我爱护。c：学习说依据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐嬉戏结论：嬉戏是一种非常重要的学习行为。d：熬炼说依据：羱羊奔跑跳动、北极熊夏季进行的嬉戏结论：动物通过嬉戏

42、来熬炼自己的身体和生存实力深化探讨：好的。这几个同学都能够精确地从文中找到各种假说的依据和结论，那么，在你们从文中找相关例子的时候，有没有留意到文中对于动物嬉戏的描写在语言上有什么特点？和一般的说明文有什么不同？明确：文中的文字写的特别生动，充溢着情趣。A、文章开头介绍三种动物的嬉戏时，用“走钢丝”“倒立”“像小孩坐滑梯一样”“像船帆似的”等比方生动形象的描写了动物嬉戏的情形。叶猴“嬉闹”、渡鸦“欢快”、露脊鲸“得意忘形”这些拟人手法的运用，让文章趣妙横生。b、通过一系列的动词“依仗”、“玩”、“推挤”、“抓住”、“跳开”、及修饰语“似乎竭力”、“奇妙”的运用，形象地描绘出叶猴嬉戏时，淘气、可

43、爱、灵活的姿态。语言浅显易懂但又生动形象。好的，这就是这篇科普说明文在语言表达上的独到之处，接下来呢，就请你们4、表达沟通：依据你的视察或理解，你赞同哪种或几种假说？假如都不赞同，也可以独立门户，创立自己的学说。要求：结合生活中的例子，尽量学习、仿照文中的语言特点，描写你所视察到的动物嬉戏的情景，来论证你的观点。（学生自由发挥即可。）例如：我同意自娱说，因为，嬉戏原来就是消遣的一种方式，动物也应当有一种自己的消遣方式来放松自己。例如，小狗喜爱咬袜子，叼着袜子到处跑。生物的思维方式较简洁，他们嬉戏就像吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。认为应当是“熬炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生

44、存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要熬炼自己的技能，提高自己的本事。例如，猫捉老鼠。平常猫就会进行一些熬炼，玩小球啊，等等，它玩小球的姿态什么的，和猫玩老鼠的时候很像。所以，我支持“熬炼说”和“学习说”5、思索：同学们各抒己见，每个人都有自己的想法，基本上，每一种假说都有它的拥护者，那么作者呢？他支持哪一种说法？文章有没有明确的表态？（没有）为什么?（可以引导，提示学生，让学生自己提出问题，进而解答。既然文章题为动物嬉戏之谜，那他为什么不给我们揭开这个谜？）明确：第一，动物嬉戏行为是特别困难的，不同动物的嬉戏可能有不同的缘由，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有

45、其合理性，也有其局限性。必需深化探讨，才能解开动物嬉戏之谜。其次、科学注意求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过试验的证明，不能贸然下结论。第三、体现了科学精神的包涵性。第四、和课文的题目相切合，引导人们接着深化地探究。6、实力提升，挖掘内涵：任何作品总会向读者传达一种信息，在这篇文章中，作者向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的嬉戏行为，他莫非仅仅是为了告知我们这些探讨吗？他的言外之意是什么呢？你又受到了什么样的启发？提示：请同学们留意阅读课文中这两句话：“动物学家们对此做出的说明或许会使我们惊讶：这些动物是在嬉戏。”“动物嬉戏之谜没有完全解开，但动物们在嬉戏中表现出来的智能潜力、自我克制

46、实力、创建性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等，都远远超出人们的估计。”明确：(1)通过同学们刚才激烈的探讨，我们突然发觉，被人类认为智力低下的动物，也有如此丰富的情感思维，在我们身边一些被看作极为平常的动物行为，还有如此深邃的科学学问。正像文中所讲“动物在嬉戏行为中表现出来的智能潜力、自我克制实力、创建性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式等，都远远超出人们对它们的估计”，“要解开动物嬉戏的全部隐私，还须要做更加深化的探讨”。（2）嬉戏历来被当作人类的专利，但科学却证明白被人们视为低等的动物也会嬉戏，而且动物们在嬉戏中表现出来的智能潜力、自我克制实力、创建性、想象力、狡猾、计谋、

47、丰富多彩的通讯方式等，都远远超出人们的估计。（3）科学探求，实事求是的精神；更重要的是我们有了一个新的角度去思索人与动物的关系，因为我们实在与动物有着太多的相像。多还给动物们一些生存的空间，让它们接着它们的嬉戏，同时也是在爱护人类自身嬉戏的权利。（4）作者抛砖引玉，想要通过这篇科普文章来引起更多人对于动物的关注，让更多的人参加到动物的探讨中去，一起来找寻动物世界的奇妙，来揭开这个谜。（学生言之有理即可）请同学们拟写“爱护动物”公益广告词，要求：（1）印象深刻；（2）新奇新颖；（3）简洁明白。例示：“爱护动物就是爱护我们的家园”“动物和人类共有一个家”“为了子孙后代留下蓝天碧波绿地”“爱护动物，

48、人人有责”“动物也有灵魂”八、课堂小结动物嬉戏之谜这篇文章为我们揭开了动物日常嬉戏行为的神奇面纱，摆出了探讨者的种种结论，既让我们扩大了视野，增长了见识，让我们明白了科学探究永无止境。也让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主子。人类探究世界奇妙的征途还很漫长，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”（学生附和）。希望同学们也应当具有科学的探究精神，在探究的漫漫征途中留下同学们自己的踪迹。九、作业布置1、请同学们写一篇周记，谈谈我们应当怎样与身边的动物和谐相处？2、预习劝学，找出文章的论点，说说作者是从哪几方面来论述的。 12动物嬉戏之谜 12动物嬉戏之谜教学目标一、学问教化目标1理清

49、课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。2留意说明文文体的特点，还要留意科普文自身的特点。二、实力培育目标1奇妙生动的说明文写作方法。2留意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。三、德育渗透目标1培育学生勤于探究、勇于钻研的科学精神。2领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感看法价值观。教学重点、难点及解决方法1学习本文精确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。2学问教学点是本文的学习重点。教学课时1课时教学过程一、谈话引入，建构话题黑板上书写“嬉戏”，同学们，儿时你玩的嬉戏有哪些呢？你从中收获了什么呢？大家喜爱嬉戏吗？为什么那么喜爱嬉戏呢？看来，同学们儿时的嬉戏给了你许多，人类会嬉戏，其实动物也有许多嬉戏