四年级下册《番茄太阳》第二课时教案.docx

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1、四年级下册番茄太阳第二课时教案四年级下册扁鹊治病其次课时教案 四年级下册扁鹊治病其次课时教案 其次课时 课时目标 1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、认读生字词。 2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？ 3、你认为怎样的人才可以称作名医？ 二、激发爱好，深化研读 1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜爱的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。 2、学生沟通汇报（学生可能会找到“扁鹊在

2、蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高超；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他的确是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创建了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。) 3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么说明的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（实行多种形式的读） 4、想一想蔡桓公的病共经验了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句） 5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简洁的方法热水敷烫就能够治

3、好，为了使板书简洁清晰，我写成“能治”，（板书“能治”。） 6、能够用最简洁的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？ 7、蔡桓公不但不信任自己有病，还不信任扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，唯恐会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那究竟发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们依据以下几个句子结合三、四自然段细致读一读，想一想，勾一勾有关词句。 8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书皮肉、肠胃

4、、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告知蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却生板书：满脸不兴奋， 9、扁鹊最终一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？ 10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得惊奇？ 三、感悟寓意，拓展延长 1、蔡桓公原来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取别人正确的看法，不能讳疾忌医道理。) 2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，

5、你还会明白什么？（要防微杜渐） 四、结束语：一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家宠爱的真正缘由吧！同学们课后有时间肯定多读读寓言故事，其中的深刻道理睬助我们健康成长的。 四年级上册猫其次课时教案 四年级上册猫其次课时教案 其次课时 一、复习导入 1.字词检查 2.指名分节朗读课文。 二、感悟第一段 1.理清层次 （1）师：这部分的第一句概括地说它的性格特点是“怪异”，并在“怪异”前面加上“实在”一词。“怪异”跟一般状况很不相同，使人觉得惊诧。“实在”，的确。“实在有些怪异”就是说的确有些怪异。 （2）那么，老舍从哪几个方面来描写猫的怪异性格的？划

6、分层次。 第一层（1）：写猫醇厚、贪玩，但尽职。 其次层（2）：写猫兴奋与不兴奋时迥然不同的表现。 第三层（3）：写猫“什么都怕”，但又很“威猛”。 2.品悟第一层 （1）从三个方面写猫的性格怪异，先写什么，再写什么，最终写什么？（先写它醇厚是详细表现，再写它贪玩，最终写它很尽职。） （2）从哪里看出它醇厚，你能读读吗？（“说它醇厚吧什么也不过问。”）“它的确有时候很乖”说明什么？（确定它“醇厚”。）“有时候”说明什么？“成天睡大觉”是说什么？（爱静不爱动，似乎很懒散。）“无忧无虑，什么也不过问”说明什么？（安闲自由，很，不惹人厌烦。）从它醇厚的详细表现可以看出它有什么特点？（和顺，驯良，与世

7、无争。）注：驯良和顺和善。驯，顺服的；和善。 （3）谁来读一读描写它贪玩的语句？（“可是不回家呢？”）“出走”是什么意思？（出去玩）“一天一夜”说明什么？（是说长时间呆在外面，连家也给忘了。）“任凭不愿回来”说明什么？（说明它在外面玩起来什么也不顾了。） （4）它又是怎样尽职的呢？“一连就是几个钟头”说明什么？（等待的时间长。）“非不行”说明什么？（抓老鼠的耐性和决心。） （5）重点句子理解 猫的性格实在有些怪异。 （“怪异”是指跟一般状况很不相同，或生疏罕见，使人觉得惊诧，在本文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。作者详细叙述了“怪异”的三个方面

8、：一是有时特殊醇厚，有时又特殊贪玩，有时又特别尽职；二是兴奋时极其温顺，不兴奋时又极其冷漠；三是有时无比英勇，有时又无比胆小。这样极端冲突的表现集中在一只猫的身上，只能称其怪异。课文中还有“说它吧，可是”的句式，以及“任凭谁”“的确”“非不行”“比谁都”“无论谁”“什么都”等一些表明极端说法的词语，也体现出猫“实在有些怪异”的性格特点。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的宠爱之情。） 任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。 （“任凭”是“无论、不管”的意思，这句话用“任凭也”这组关联词语，突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个大快朵颐。） 它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！ （“屏息注视”指

9、屏住呼吸，全神贯注地看。屏，抑制；凝，留意力集中。课文通过写猫工作时仔细负责，可以一连几个小时有意地抑制呼吸，全神贯注地看，下定决心地等，来突出它是多么尽职；“非不行”，写出了猫等老鼠的决心与耐性，突出地表现了猫的尽职尽责。） 3.品悟其次层 （1）猫兴奋时有何特点？（温顺可亲）它的温顺表现在哪些方面？ （动作温顺可亲：蹭、抓、跳、踩； 叫声温顺可亲：叫唤：长短不同、粗细各异、改变多端 不叫：呼噜解闷） “几朵小梅花”指什么？为什么不说脚印？（对猫的宠爱）哪几个词是说“丰富多腔地叫唤”？为什么不用“咪、咪叫”？（说明作者视察细致和对它的宠爱。） （2）不兴奋时表现怎样？读有关语句。 理解“它若

10、是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表示条件不同而结果不变。这句话用“无论也”，写出了猫在不兴奋时极端冷漠的表现，与“任凭也”有异曲同工之妙。） （3）小结：写两种表现时前者详细细致，后者概括。写两种冲突的性格时，用一个“若是”把两者联系起来。 4.品悟第三层 （1）默读，这层写猫的哪两方面的特点？（胆小、英勇）各表现在哪些方面？ （2）猫什么都怕，又那么英勇，这说明什么？（性格怪异） 三、课堂总结 1.说说猫有哪些怪异性格？ 2.师总结。 四、作业布置 背诵自己喜爱的内容。 四年级语文下册卫星比武其次课时教案四年级语文下册卫星比武其次课时教案其次课时一、激趣回顾上节课

11、我们随着轮番上阵的各种卫星，初步领会了卫星比武的精彩场面。在这场比武中，我们又结识了一些生字挚友，和老师一起复习一下。这篇课文向我们展示了卫星比武的精彩场面，你能用一个词来描绘一下吗？想必酷爱卫星的同学们此时肯定对“卫星”，更对它们的比武充溢了期盼与想象，这节课我们就再次走进卫星比武，去了解这些卫星，看看它们如何各显其能、大显神通的。二、依据自学提纲，理解重点内容。围绕“这五种人造地球卫星各有什么特点和功能”绽开探究学习。自主学习，画出描述每一种卫星各自的特点和功能的语句。将自己最感爱好的部分多读几遍。想想：作者用了哪些说明方法？初步沟通。小组成员相互讲解并描述在自己喜爱这部分学问中，作者用了

12、哪些说明方法。评议充分。小组成员相互确定看法，并补充自己的看法。师生沟通，通过读议学习并结合实际体会拟人等说明方法。三、细读课文，理解重点内容围绕“这五种人造卫星各有什么特点和功能”绽开探究学习。（一）以第四自然段（侦察卫星）为例，进行学习1、这一自然段中关于侦察卫星，写了哪些方面？先写了什么？后写了什么？（先写外形特点，再写功能）2、侦察卫星的本事大不大，为什么？3、你有什么样的语气把它读好？（非常得意）4、练习朗读，沟通汇报（二）根据这种方法，自学其他各自然段1、刚才大家都读了自己喜爱的卫星，它们谁最可爱？谁的本事最大？（画出描述每一种卫星各自的特点和功能的语句、自己读一读）2、以小组为单

13、位，将自己喜爱的段落读给同学听，并说出喜爱的理由。3、在班上展示学习成果，用自己的话向同学介绍自己喜爱的人造卫星（把握好不同角色的语气）（1）、放射卫星的情景。（读出壮丽的场景）(2)、解说员阿姨的话（骄傲、兴奋的语气）(3）侦察卫星（非常得意）(4）、气象卫星（非常庄重）(5）、导航卫星（活泼好玩）(6）、气象卫星（心中有数）(7）、资源卫星（骄傲的心情）4.小组相互评价。三、探究学习1、提出问题。创设情境：关于其他卫星，你有什么问题吗？2、激励评价，上网查寻资料。四、总结全文1、这篇课文写了什么内容？2、学习了这篇课文你知道了什么？3、谈谈你今后在爱护动植物方面要怎样做？五、巩固练习，检测

14、反馈有感情地朗读课文，收集有关卫星的资料和图片。板书设计：卫星比武侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星各显神通贡献巨大教学反思：这节课我让学生们每人扮演一颗卫星，在小组内介绍自己的特点和功能，然后在班级表演。同学们乐于参加，到前面表演的同学不但介绍了自己的特点和功能，还调动了学生的表演热忱。四年级语文下册尊严学案（其次课时） 四年级语文下册尊严学案（其次课时） 学习目标： 1.品尝文中描写人物语言、外貌、动作的语句，体会作者塑造人物形象的方法，懂得什么是尊严。 2.感悟文章揭示的做人的道理，学会时刻维护自己的尊严。 3.能融入角色，正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点： 引导学

15、生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行。 学习难点： 理解课文内容，感悟人不仅要有自尊，还要懂得敬重别人的深刻道理；理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 教学过程 一、预习检测，出示目标 1.自读课文，了解课文主要讲了一件什么事? （讲的是年轻时，逃难到，坚持用换取食物，维护自己的事。） 2.故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？ 3.杰克逊说年轻人什么都没有，他原委都没有什么呢？（出示幻灯片：那时的他没有，没有，没有，没有）能用这样的句子说说吗？ 4.可杰克逊为什么说他是个“富翁”

16、，而且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着这个疑问，一同走进文章，走近哈默，去探个原委吧！ 5.出示学习目标。 二、自主学习，感受哈默与其他逃难者的相同与不同 1.请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？画一画描写他的语句。 2.反馈相同之处 谁来说说，这些逃难的人，他们有什么相同之处？请从课文里找出一两个词来形容。 哈默此时什么样？（脸色苍白，骨瘦如柴。） 他们还有什么相同之处吗？（他们吃东西都是“狼吞虎咽”的。） a.勾画出描写逃难者和哈默狼吞虎咽的句子。 b.“狼吞虎咽”是什么意思？ c.从这个词中你体会到什么？ 3.反馈不同之处 a.

17、哈默与其他人最大的不同又是什么？ b.此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最须要什么？ c.可哈默选择的却是干活，他原委是怎么想的呢？ 三.合作探究：聚焦“尊严” 1.默读课文，边读边想：杰克逊大叔为什么说这个年轻人有“尊严”？请联系课文相关语句体会，谈谈你的看法。 （学法指导：抓住描写人物语言、动作、神态的语句细致体会，可在书上简洁批注，之后同桌沟通。） 2.学生展示沟通 预设1：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”这句话中体会到哈默肯定要先干活再吃饭。 a.（出示这句话）细心的同学可能发觉，在这句话中有一个字被哈默反复的在运用，哪个字？ b.（句中三个“不”变红）读一

18、读，从这三个“不”中你读到了什么？生朗读体会。 c.指导朗读。请你坚决地读一读。 师：哈默的语调并不激扬，可能还有些虚弱，却字字透露着坚决，谁再来读读。 预设2：透过哈默的语言（板书：语言）我们感受到了他的坚决。你们留意到他说话时的神态和动作了吗？（目光忽然灰暗了，喉结上下动了动） a.师：猜想一下，此时他可能在想什么？ b.看来人物一个神态的改变，也能让我们了解他的内心。你们留意他的动作了吗？ 师：什么时候你会做这样的动作？你觉得此时哈默怎么样？（ 师：人物一个微小的动作也能让我们了解他的想法。 3.小结：我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，你们可以说个个是哈默

19、的知音啊！一起读读这句话，体会一下哈默此时的感受吧！ 4.尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威逼，可他依旧坚持先干活，再吃饭，这须要多大的志气，多大的耐力呀！是什么力气在支撑和鼓舞着他呢？ 师：从哈默的话中我们听到了哈默肯定要先干活再吃饭，哈默没有金钱，没有权势，没有地位，可他拥有一颗自强不息的心，懂得用劳动来换取食物。 5.哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？ （出示：他拥有_，以及别人对他的_。）谁能说？ 6.哈默用尊严获得了食物，获得了工作，也收获了华蜜。现在我们回过头来再读这句话，（出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！） 同桌探讨： 师：你觉得“富

20、翁”指什么样的人？ 杰克逊能这样评价一无全部的哈默，你觉得他是怎样一个人？ 学生展示，老师小结：哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊和善，敬重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。虽然哈默现在物质上一无全部，但他拥有尊严，是精神上的富翁，因为他具有坚毅的意志，高尚的品行，超凡的人格力气，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界艳羡的财宝，成为石油大王。 7.出示哈默资料 学了课文，听了老师的介绍，此时你最想说什么？ 四.总结、作业 同学们，自尊者自信，自尊者独立，自尊者自强。尊严，是一种奇妙的力

21、气，它会激励你不断努力，不断向前！ 1.假如感爱好请利用电脑网络或图书资料接着收集和整理有关尊严的事例，也可以结合亲身经验和同学沟通。还可以阅读英勇的人-哈默传，进一步了解哈默。 2.小练笔：通过一个人的语言、动作、神态描写表现一个人的特点。 四年级语文下册陈嘉庚办学其次课时教案四年级语文下册陈嘉庚办学其次课时教案其次课时一、预习提纲、引入新课1.上节课，我们围绕课题，提出了哪些有价值的问题？2、找出文中描写陈嘉庚言行的语句，抓住语句，体会作者感情。3、有感情的朗读所画出的语句，有的放矢理解内容。二、展示汇报沟通1.自由读课文，边读边想：你从课文里知道了些什么？2.汇报沟通。3.指名读第1、2

22、自然段。说说陈嘉庚给你留下的印象；陈嘉庚的胜利是怎样才得来的？4.用自己喜爱的方式读课文第39自然段。想一想：陈嘉庚为什么要办学？他是怎么想的，怎么说的？又是怎么做的？找出描写陈嘉庚行为、语言、神情、心理活动的语句读一读，然后把自己的体会与同桌或小组的同学沟通沟通此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net。集体沟通，指名汇报。老师相机出示有关句子，指导读出正确的语气和感情，互读互评。文中的插图是比照课文的哪部分内容的？看插图，谈谈你看后的感受。4.齐读第10自然段。出示句子：“从今，陈嘉庚一边在海外打理生意，舍命工作，一边把赚来的钱源源不断地寄回家乡，兴办学校。”读一读，仔细体会带点的词，用一句话

23、把自己的感受说出来，与大家沟通。三、朗读全文，感受陈嘉庚的爱国之情四、反馈检测1、想一想陈嘉庚为什么要办学？2、陈嘉庚做出了哪些贡献？3、有感情地朗读课文。教学设计：14、陈嘉庚办学杰出华侨领袖劝妻子爱孩子闻名实业家永不懈教学反思：围绕陈嘉庚是个什么人他为什么要办学他当时是怎样想的等问题默读课文,了解课文讲解并描述的内容.老师本身要始终以情动人,感染学生,让学生真正体会陈嘉庚先生那种剧烈的爱国之情.四年级语文下册种一片太阳花其次课时教案分析 四年级语文下册种一片太阳花其次课时教案分析 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1、体会感情，特性化朗读课文。 2、指名读课文，师生互评，从评价中体会怎样读

24、书更能表达感情。 3、再读，体会文章深刻的内涵。 二、学习生字 1、小黑板示字：躁、斓、圃、侍、乍、缤、偃、蕉、慵、炽、蕾、婪、沛、旺、昌。 2、读准字音、理解字义、组词。 3、学生视察生字，写自己最拿手的生字。 4、集体沟通是怎样写好的。 5、选学生认犯难写的字，集体沟通怎样写好，指导书写。（重点指导“斓偃蕉慵”的结构；“沛”不要把字形写错。） 6、学生写字。 7、展示学生作品，评议“小小书法家”，沟通阅历。 三、积累词语 1、这篇课文有很多词语用得恰到好处，请你仔细找一找。 2、学生活动、沟通： 斑斓多姿艳丽夺目郁郁葱葱银粒儿短促花蕾 慵倦无力缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉空暇贪欲 莫衷一是绚丽多

25、姿生气勃勃经久不衰炙热 兴盛发达旺盛昌盛充足乍开侍候 3、你能选其中几个词语各说一句话吗？ 4、设计摘录卡，积累词语。 四、作业 1、查找有关花的词语，摘录在摘录卡上。 2、在习作中运用所积累的词语。 四年级上册猫其次课时学案 四年级上册猫其次课时学案 其次课时 课时目标 1、了解课文内容，能找出例子说明作者喜爱他描写的猫。 2、在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异” 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段。 一、复习导入 1、听写巩固词语。 忧虑呼喊抓痒遭殃责打生气勃勃 2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。 小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我特

26、别（喜爱）它。 3、今日我们来学习长大了的猫。 二、讲读第1至3自然段 1、讲读第1自然段。 （1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？ （我们家的大花猫性格实在有些怪异。） （2）大花猫的怪异性格体现在哪？找一找，试用线画出来。 学生汇报。（师相机辅导） （3）师确定引导：对，大家一起读一读句子，留意要读出猫的怪异来。 （又醇厚又贪玩） 接着汇报。 （4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。 （5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息注视”的意思。 “尽职”指尽到责任。 理解“屏息注视”的站起来说一说再做一做。 一生讲并演示以加深理解猫的尽职。 “屏息注视”：指限制呼吸并专注地看。 （6）现

27、在依据老师供应的练习来说一说猫的怪异性格。 大花猫的性格真怪异，它又又又。 2、自读第2自然段。 （1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话） （2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，探讨） （3）评讲：读懂其次自然段的举手。 学生汇报。 归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的宠爱之情。） 师归纳引导：大家说得对，这兴奋与不兴奋变成反义词怎么说？ 兴奋生气 师：这兴奋与生气时的表现也是猫的性格，一会儿兴奋，一会儿生气，这只大花猫的性格又是什么特点？（怪异） （

28、4）对，大家把这只怪异的大花猫的兴奋与不兴奋读出来。 （5）这只怪异的大花猫给你什么印象？说一说。 这是一只（怪异、可爱）的大花猫。 3、独立学第3自然段。 （1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。 （2）师检查辅导； 找也一对反义词。（胆怯）（威猛） 把体现胆怯与威猛的句子读一读。 这胆怯与威猛也是大花猫（怪异）性格的表现。 三、小结课堂，激励背诵 1、这是一只既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时温顺可亲，不兴奋时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又威猛无比，这大花猫真（怪异），老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字“录进”脑际吧。 2、说说该怎么记诵比较快，同桌合作

29、。 四、回读全文，感受宠爱1、这哪里是在写猫，分明是在写家里那个调皮的小孩，让我们难以遗忘。究其实，从文中我们不难发觉，老舍先生是特别喜爱他的猫，你能举例来说一说吗？ 2、学生再读课文，用笔描画。 3、沟通后，朗读文句。 五、布置作业 请选择你自己最喜爱的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像写一段旁白，抓住特点登记来，与同学们共享。 板书设计： 醇厚贪玩尽职 温顺可亲一声不出 大猫怪异胆小威猛 猫 （可爱） 顽皮 坚毅 小猫调皮胆大 四年级上册母鸡其次课时学案 四年级上册母鸡其次课时学案 其次课时 一、自读自悟，感受母鸡特点 1老舍先生写笔下的母鸡让人厌烦，是通过几件详细

30、事例写的？ 在自然段中选择你最感爱好的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。 板书：这是一只（）的母鸡。 学生读课文，概括母鸡让人厌烦的几方面： 提示： 叫声厌烦、欺软怕硬、炫耀自己。 2叫声厌烦、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向厌烦母鸡，后来，作者为什么不敢再厌烦他了呢？文中有一个自然段明确地告知了我们缘由，你找到了吗？ 提示：第自然段 齐读第自然段。 3老舍先生说母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大，请同学们默读课文自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。 板书：这是一只（）的母

31、鸡。 预设：警戒、预备作战、警告 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦很多 别的鸡来抢食大公鸡也怕它三分。 教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼 在夜间若有什么动静 提示：负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、静默奉献、不辞辛苦） 4这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛苦地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞美母爱的宏大，让我们带着对鸡妈妈的钦佩和宠爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读自然段。 5正因为母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦，正因为母爱的宏大，所以老舍先生的情感才从“一向厌烦母鸡”变为“不敢再厌烦母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡原委是一种怎样的感情呢

32、？ 提示：喜爱、钦佩、赞许 是呀，此时，作者对母鸡已经不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重了。 6齐读课文，读出自己的感受。 二、比较猫和母鸡的异同 1回顾学过的猫这篇课文，和今日学习的母鸡这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？ 提示：在情感的表达上，都是对小动物的宠爱，猫通篇都在写猫的可爱，无论是猫的怪异，还是猫的调皮，从始至终都是一种宠爱之情；而母鸡则写了由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感改变，用前后的剧烈对比，加深了对母爱的赞颂。 2除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？ 提示：两篇文章的结构都特别清楚。猫写了猫的性格怪异和

33、调皮可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；母鸡可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。 在叙述动物的特点时，作者擅长用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些怪异”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。 表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的详细生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。 在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在母鸡中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样的生动显明而又通俗

34、易懂。 注：以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。 六、拓展延长 1同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。 2反馈沟通。 3小结：因为时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最宏大的力气！ 板书 母鸡厌烦钦佩 无病呻吟英勇负责 欺软怕硬慈祥辛苦 舍命炫耀宏大 四年级语文上册夹竹桃其次课时教案 夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花，但对季羡林老先生说来，却是最值得留恋最值得回忆的花。季先生为什么对夹竹桃情有独钟呢?

35、下面是我共享的精彩教案，希望能给大家带来帮助! 教学目标： 1.有感情地朗读课文，感受课文语言文字之美。 2.自读自悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。 3.初步相识对比的作用，通过朗读感受对比的独特表达效果。 4.体会作者由眼前景合理绽开想象的写作方法，进行小练笔，学会表现美。 教学重点：在自读自悟中，感受夹竹桃的“珍贵韧性”和“花影迷离”，品尝课文的语言特色。 教学难点：体会季老对夹竹桃特别的感情，感受季老的人格魅力夹竹桃精神。 教具打算：多媒体 教学过程： 一、导入新课 1.这节课我们接着学习第19课读课题 2.夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花，但对季羡林老先生说来，却是最值得留

36、恋最值得回忆的花。季先生为什么对夹竹桃情有独钟呢?课文中有一句话告知了我们缘由，请同学们快速地阅读课文，把它找出来。 出示第六自然段：这样的韧性，又能这样引起我很多的幻想，我爱上了夹竹桃。 指名读，齐读。 二、品词析句，感受韧性 1.提到韧性，你想到了哪些词语?(百折不挠、坚持不懈、坚毅不屈) (出示：韧)韧，“韦”字旁，表示熟的动物的皮，右边刃，整个字连起来就是用一把刀割熟的皮，感觉是松软的，可又是难以割断的。(出示：韧性)由此，韧性，往往形容一种事物的性质是松软而牢固。夹竹桃具有韧性，那其实是它所特有的一种性格特点。夹竹桃的韧性体现在哪儿呢?文章哪个小节写了夹竹桃的韧性呢?请同学快速阅读课

37、文想一想。 2.学生轻声朗读第四自然段，画出有关语句。反复阅读，写下体会。 3.沟通：读书须要沟通，有了思想的碰撞，我们才能把书中蕴含的味道读出来。 (1)出示：夹竹桃却在那里静静地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 a.你从哪儿你从哪儿看出夹竹桃的韧性?重点体会“又”。 (最微小处最见精神。这里的两个“又”字让我们充分感受到了夹竹桃的韧性。) 这是一株怎样的夹竹桃?(百折不挠、不服输) b.“静静地”“一声不响”这是一株怎样的夹竹桃?(静默无闻、不张不扬) c.指导朗读。虽然是不起眼的，不是特殊亮丽的，但夹竹桃不服输，恒久坚持。它生生不息，散发着蓬勃的朝气。夹竹桃

38、的这份常开不败、静默无闻，就是珍贵的韧性。 (2)出示：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。 a.“无日不迎风吐艳”，这句话是什么意思? b.想象体验： 在和煦的春风里，你看到了什么? 其他花()夹竹桃() 在盛夏的暴雨里，你又看到了什么? 其他花()夹竹桃() 在深秋的清冷里，你还看到了什么? 其他花()夹竹桃() 此刻你看夹竹桃，迎风吐出得还仅仅是枝头艳丽的花朵吗?(它吐出的是一种精神，是坚韧的生命力，是一种笑对困难的豁达。)这就是韧性。 c.指导朗

39、读。不张扬，不起眼，这正是“柔”的一面，但它又是坚毅的，无论在怎样的境遇里，它都能坚持，它有着坚韧的生命力，这正是“牢固”的一面。这就是属于夹竹桃的韧性。 (3)所以季羡林先生说这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗? 4.夹竹桃陪伴了哪些花呢?让我们一起去季老的小院看一看吧!读第三自然段 (1)数一数，这儿一共介绍了多少种花?(14种)课文题目为“夹竹桃”，闻名的语言学家、散文家季羡林先生为何洋洋洒洒用了200来字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，是奢侈笔墨?还是离题万里? 原来写其他的花是为了对比，衬托出夹竹桃的珍贵韧性(板书：对比衬托)。 (2)让我们一起来观赏季老院子开

40、得热喧闹闹的花儿们。能用第三自然段中的词语来形容一下吗? 出示：花团锦簇满院生辉五彩缤纷美不胜收花开花落万紫千红 (3)反复导读句子：夹竹桃却在那里静静地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 在和煦的春风里，人们赞美迎春花是春天的使者，人们赞美“一枝红杏出墙来”的诗意，夹竹桃 在盛夏的暴雨里，凤仙花、石竹花五彩缤纷，令人赞美，夹竹桃 在深秋的清冷里，很多花都收敛了笑容，只有玉簪花和菊花傲视风霜，夹竹桃 难怪季羡林感慨地说这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗? 三、读写结合，感悟奇异幻想 1.但是夹竹桃的妙处还不仅于此。我特殊喜爱月光下的夹竹桃。请你细细

41、品读课文第五自然段，看看夹竹桃引发了作者哪些幻想?为什么会引起这些幻想。 2.多么漂亮的幻想，你来猜一猜，引起作者幻想的可能是什么缘由? 或许引起作者幻想的是花香，理解“袭” 香气从花枝上袭了下来，一个袭字，体现的是突然的，剧烈的，令人无法阻挡的。花的香气浓浓烈烈，毫不客气，渗入到你身上每一个细胞，令你无法的阻挡，沉醉在这种香气里。 或许引起作者幻想的是月光。“叶影参差”“花影迷离” 或许能引起作者幻想最主要的缘由是喜爱。作者对夹竹桃有情意。喜爱，有情意才能给予它漂亮的想象。 就这样，作者站在自己喜爱的夹竹桃下，香气，月影，树影，作者忽然就恍惚了，就有了很多的幻想，就为我们创建了这漂亮的意境。

42、 3.每一种幻想就像是一幅画，每一幅画都能为我们创建一份独特的意境。提到画，想起一个故事，宋朝时，一位考生围绕考题“踏花归来马蹄香”，画了几只蝴蝶飘舞在奔跑的马蹄四周，赢得了赞誉。你觉得在他的这幅画了，什么可以称之为点睛之笔? 【出示：踏花归来马蹄香的图片】在这幅画中，以蝴蝶在马蹄四周飘舞表现了踏马归来，马蹄还留有浓郁的馨香。香的意境淋漓尽致呈现。 4.那么在作者的一幅幅幻想之图里，你觉得哪里描写的最为传神? 【出示：我幻想它是地图，它尽然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的呈现出一个池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。】 在作者的幻想里，什么都活了。让人读着读着，也就沉醉在这样奇异的幻想世界里。在作者的幻想中，有静态的描写，有动态的描写。 接下来再请同学读读这几个漂亮而奇妙的幻想图，用自己的朗读来创建这美妙的意境。 5.练笔：这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到。在朦胧的月光下，在夹竹桃的浓香里，同学们肯定也和作者一样沉醉其中，会产生