《多变的天气》教学反思.docx

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1、多变的天气教学反思多变的天气教案 第一节多变的天气 教学要求 1.能在生活中正确运用“天气”这一术语。 2.识别常用天气符号，能看懂简洁的天气图。 3.用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及爱护大气环境的重要性。内容点析 1.天气是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。教材没有干脆给出天气的概念，而是联系实际分两步说明天气。第一步，说明怎样描述天气。其次步，说明天气“多变”的特点：同一时刻，不同地方天气不同；同一地方，不同时刻天气有改变。 从感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在活动过程中体会、相识有关概念的内涵和基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本的技能和实力，这是贯穿本章

2、教材编写的指导思想。 2.图3.1举例性地介绍天气的三种状况：A图侧重于“晴”；B图侧重于“风”；C图第三章天气与气候天气与气候第三章侧重于“冷”。图中设计同学对天气的谈论，以使学生学会怎样描述天气。 3.“天气及其影响”的活动部分，围绕“天气与人类休戚相关”这一主题设计。第1题供应资料，并要求学生参照已有资料再补充至少一个资料。第2题让学生分析已有资料。第3题要求对活动作小结。 4.天气预报是每个人每天都要关切的问题。人们可以通过多种媒体（电视、广播、报纸、互联网等）获得天气预报，其中影响最大的是电视天气预报，因此，教材也将收看电视天气预报作为重点。 5.为体现STS（科学、技术、社会）教化

3、，教材从天气预报的制作过程引入。图3.3展示了天气预报制作过程的主要环节。它向学生说明天气预报是由很多人、很多单位共同参加的结果，并运用了很多先进设备，从而使学生在感性相识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教化。图中所展示的详细内容不要求学生驾驭。 6.图3.4除展示了报纸上刊登的天气预报外，还就天气预报中常提到的阴晴、降水概率、风向、风力、温度等天气要素加以说明，以解除学生阅读天气预报时可能遇到的障碍。 风力由弱至强分为012级（共13级）（见后面的参考资料）。 风向风力符号说明：电视天气预报图中一般用带尾羽的箭矢来表示风向风力，箭矢所指方向为风的去向；尾羽的数目和形态表示风力，如3根尾

4、羽表示6级风，4根尾羽表示7级风，尾羽呈三角旗状，则表示风力为8级或8级以上。 温度的两个值依次是日最高温度（3）和日最低温度（-8）。 7.阅读材料中提到的克里米亚斗争，又称东方斗争。斗争的一方是英、法、土耳其等国，另一方是俄罗斯。该斗争持续多年，最终以俄罗斯的失败而告终。 8.教材将了解电视天气预报设计成活动，并按电视天气预报过程分三个步骤：相识卫星云图、熟识天气符号、看懂城市天气预报图。活动的总体设计思想是使学生通过活动能够看懂电视天气预报。 9.教材将从互联网上查阅天气预报设计成活动，目的是使学生学习运用现代手段，也使学生多了解一种获得天气预报的途径。该活动不要求全部学生完成。 10.

5、人们在日常生活中，除关切每天的天气状况外，对空气质量状况也赐予越来越多的关注。我国也要求重点城市播报每天的空气质量状况及空气质量状况预报。教材随机选择了某日（2022年1月9日）我国主要城市空气质量日报，并绘制成图3.9，使学生在读图过程中，了解空气质量日报的有关学问，从而能大致看懂电视中的空气质量日报。 空气污染指数是评价一个地区环境质量状况的一种方式，是将空气质量的监测数据，根据肯定方法处理后，变成大家熟识的0500的数字。数字越大，说明污染越严峻，空气质量状况就越差。 空气的质量级别、污染指数和质量状况之间的关系见下表。 空气质量级别 空气污染指数 空气质量状况 150 优 51100

6、良 1 101150 稍微污染 2 151200 轻度污染 1 201250 中度轻污染 2 251300 中度污染 300 重度污染11.空气污染物的来源是多方面的，从加强环境教化角度考虑，教材主要举例性地让学生了解人为缘由形成的空气污染物。把这部分内容支配成活动，就是希望通过学生独立思索、相互探讨，了解人类活动对空气质量的影响及应实行的措施，从而对于空气质量形成正确的看法和价值观。 教学建议 1.这一部分的教学有两种方案可供选择。其一，先通过阅读图3.1理解天气，然后通过活动理解“天气与人类休戚相关”；其二，先通过活动理解“天气与人类休戚相关”，然后通过阅读图3.1理解天气。 2.天气的教

7、学主要应抓住“怎样描述天气”和“天气的特点”，不要求了解严格的天气概念。 正确描述天气，既能加深对天气概念的理解，又是一项基本技能。在阅读图3.1时，要把视野放开，引导学生从更多的方面相识天气。第一，图中只表现了晴、风、冷三种状况，相应地要补充阴、雨（可扩大到雪、雹等降水形式）、热三种状况。其次，在“阴晴、风雨、冷热”之外，还应补充其他天气状况，如雾、扬尘等。第三，可刚好让学生描述上课时教室外的天气状况。 天气特点教学中，应引导学生举例说明以下三个方面。第一是“短时间”，可从某一时刻、一天、几天等不同的时间尺度举例说明。某一时刻如“现在正在下雨”，一天如“今日很闷热”，几天如“这几天阴雨连绵”

8、。其次是同一时刻不同地方的天气不同，如“东边日出西边雨”、“十里不同天”等。第三是同一地方不同时刻的天气有改变，如夏天暴雨前后的天气改变、冬天寒潮前后的天气改变等。 3.活动中材料A说明白天气与交通的关系，材料B说明白天气与生活的关系，材料C说明白天气与农业生产的关系，材料D说明白天气与军事的关系。其他方面可让学生补充，如天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游活动、休闲消遣等的关系。 学生补充资料（图3.2E），可在前一节课后支配，由学生在课外搜集。 活动最终要求学生写篇小短文，可在课堂上写，也可在课后写；应引导学生围绕“天气与人类休戚相关”这一主题，综合写也可，就某一方面绽开写也可。 1.

9、在各种媒体的天气预报中，以电视天气预报最引人留意，并且，了解电视天气预报也是本部分教学的重点，因此，“明天的天气怎么样？”的教学，建议按下面的依次进行：电视天气预报（活动13题）其他媒体的天气预报（图3.4和活动第4题）归纳天气预报的作用和主要内容天气预报的制作过程（图3.3）。 2.电视天气预报节目中，一般先出现卫星云图，因此活动先从相识卫星云图起先。教学由此起先，也易激发学生学习爱好。活动第1题主要通过引导学生读图3.5完成。因为学生还没有详细的区域学问，读此图过程中，只要求学生能按图示说明，分清陆地和海洋，并在图上指出哪些地方可能是晴天、阴天或雨天：无云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方

10、可能有雨；有灰白色云的地方可能是阴天。 活动的第2题是为第3题做打算，在让学生熟识常用的天气符号后，介绍了用天气符号表示天气改变的方法。题中天气符号所表示的天气改变状况依次是：晴转阴；小雨转中雨。 活动第3题通过模拟电视天气预报节目主持人的形式，使学生熟识天气符号，看懂城市天气预报图。教学时可把图中所示的13个城市分成6组，每组分别找12位学生播报。每组播报后，再找12位学生（未参与播报的）评判。 3.在了解了电视天气预报后，可引导学生思索：还可以从哪些渠道获得天气预报？然后引导学生通过读图3.4了解报纸上的天气预报；看活动第4题了解从互联网上可获得天气预报和气象学问。活动第4题可作为选学内容

11、，由学生课外选做。 4.引导学生综合报纸和电视天气预报内容，归纳出一般状况下“天气预报要说明一日内阴晴、风、气温柔降水的状况”。然后，再结合图3.4中箭头拉出的框解，使学生了解阴晴、风、气温柔降水等概念。在熟识了天气预报内容和有关学问后，学生有足够的学问储备思索“为什么要进行天气预报？”（天气预报可让人们及早做好打算，充分利用有利的天气，避开和预防不利天气的危害。） 5.最终，让学生读图3.3概括天气预报的制作过程：观测接收数据处理资料、制图分析推断做出预报。对图中涉及的设备和详细技术性问题，不必细究。 在天气预报的制作过程中，须要制作和分析天气图。由此，引导学生看“阅读材料”，使学生对天气图

12、的起源和作用有所了解。 1.图3.9的教学，主要是使学生依据污染指数推断各城市的空气质量状况，进而比较各城市空气质量的优劣（这一日）。如有可能，老师可摘录前一天中心电视台主要城市空气质量日报中一些城市的空气污染指数，让学生推断其空气质量状况。对于有关概念，如空气质量、空气污染指数、首要污染物等，不要求学生驾驭；对于各城市空气质量差别的缘由，也不必细究。 2.活动部分涉及农业生产、交通、生活、居住等四方面与空气质量的关系，要求学生就其中一个方面谈自己的看法。四个问题都是开放式的，可引发学生的发散性思维。教学时切忌以某一标准要求全部的学生，而应留意爱护每个学生探讨问题的主动性；同时，又要引导学生相

13、识到，人类活动产生污染物污染空气，使空气质量下降，反过来又影响人类的生产和生活，为此，人类应当限制生产和生活过程中的污染物排放，以创建美妙的生产和生活环境。多变的天气精品学案 多变的天气一、预习内容与指导1、了解天气与我们的关系。2、驾驭天气两个重要特点。3、了解天气预报的制作过程、及天气预报的主要内容。4、学会阅读卫星云图。5、相识常用的天气符号。6、空气质量与污染指数、级别的关系。 二、预习检测1、天气反映一个地方时间里的大气状况，人们常常用、等来描述天气，天气总是处于不断的。2、风向表示风的，风的强弱通常用表示，共划分为级。3、表示降水可能性的大小，气温是冷热程度。4、在卫星云图上，绿色

14、表示，蓝色表示，白色表示。5、空气质量的凹凸与空气中所含的数量有关，可用来表示。6、空气质量的凹凸，一方面受影响，另一方面受的影响。 三、概括提升天气和天气的特点天气及其影响天气与人类活动的关系绿色陆地卫星云图蓝色海洋白色云区多变的天气天气符号明天的天气怎么样天气预报预报内容：阴晴风降水概率气温我们须要干净的空气 四、巩固练习1、降水概率100%表示（）A、可能有雨B、确定无雨C、可能无雨D、确定有雨 2、表示南风的选项是（）A、风来自北方B、风来自南方C、风吹向北方D、风吹向南方3、符号表示的意思是（）A、晴B、多云C、晴转多云D、多云转晴 4、符号表示的天气状况是（）A、北风6级B、西南风

15、3级C、南风6级D、台风812级 5、下列叙述正确的是（）A、清爽的空气，污染指数小B、清爽的空气，污染指数大C、空气质量的凹凸，受自然因素的影响D、空气质量凹凸，不受人类活动的影响。 6、下列状况中，能够使空气质量降低的是（）A、城市中的绿地面积不断扩大B、城市道路拓宽C、汽车的增多，汽车尾气的排放量增加D、城市的合理规划 第一节多变的天气 1.本节教材的地位和作用 “多变的天气”是新课程试验教材地理（人教版）七年级上册第三章天气与气候的开篇。之所以将其放在天气与气候的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系非常亲密。从教材结构看，它是接着学习气温、降水和气候学问的基础。从教材内容看，

16、其实践性很强，支配了许多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不行缺少的一部分。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下的新教化理念。使教学一起先即激发起学生剧烈的学习爱好和学习主动性。 2.本节重点和难点 重点：学会识别常用天气符号，能看懂简洁的天气图，学会对生活中有用的地理。通过活动体会天气改变与生产生活的关系，增加生活常识技能。 难点：分析天气特征。理解天气要素，如风向风力符号的表示。 1.学生的学习基础分析 初一学生在小学学习了一些地理学问，再加上对生活的体验，对天气学问有一些感性和理性相识。对教材内容的理

17、解和接受不是很困难。 2.学生学习实力分析 初一学生逻辑思维实力从阅历型逐步向理论型发展。视察实力、记忆实力和想像实力也渐渐发展。 学生在学习方法、学习习惯、相识水平方面经过前段的学习，有肯定基础。 3.学生学习动力分析 初一学生生性活泼好动，求知欲强、新奇心大、主动性高。本节内容在生活中是很有用处的学问，使教学一起先即激发起学生剧烈的学习爱好和学习主动性。 1.把“以学生发展为本”作为指导思想 确定学生在教学中的主体地位，学习对生活有用和对终身发展有用的地理。 2.变更地理学习方式 依据学生的心理发展规律，以贴近生活实际的天气现象实例为切入点，以科学探究学习活动为主线，遵循学生的认知规律，培

18、育学生探究性学习和创新学习的实力及团体合作意识，使学生感到生活中到处有地理，学好地理大有用处，增加学习爱好，形成主动学习的看法。 3.构建基于现代信息技术的地理课程 在教学手段上借助于比较先进的电脑多媒体教学设备，将教材中的信息运用FrontPage技术加工成声、情、形的动态信息，为发展学生自主学习意识和实力创建适度的环境。 4.构建开放式地理课程 充分利用网络资源，拓宽学生学习空间，满意多样化的学习需求。 一学问与技能 1.知道天气的含义，并能在生活中正确运用这个术语。 2.学会识别常用的天气符号，能看懂简洁的天气图，初步了解天气预报的相关学问。 3.学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理

19、学问。 4.在学生收看、分析天气预报的活动中，培育学生的地理思维实力。 5.通过活动体会天气改变与生产生活的关系，增加生活常识和技能。学会将所学学问运用于实际生活，初步培育学生的实践实力。 6.在小组嬉戏及学做播报员的活动中，培育学生分工协作、团体意识及表达实力。 二过程与方法 借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、相识天气的特点，学会描述天气；通过组织嬉戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟识常用天气符号，相识卫星云图。进入网络，给学生更广袤的世界。 三情感看法与价值观 引导学生关注身边的地理学问，学会理论联系实际；认同地理学习在实际生产生活中的重要性；学习对生活中有用

20、的地理，学以致用；通过对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的教化。 12课时 教具、学具打算：多媒体设备、课件、天气符号卡片 依据教学内容制作成了课件，教学活动有五个模块：课前热身、合作探究、学生活动、延长拓展、反思。 第一模块：课前热身 老师活动 学生活动 设计意图 点击第一模块：课前热身 展示一组各种各样天气现象的图片，如雨过天晴的草原、多云的海港、晴空万里的郊外、白雪皑皑的东北林区等。 问题：你能用正确的语言描述图片体现的天气现象吗？ 1.学生观赏图片、并用正确的语言描述画面中体现的天气状况。 2.学生描述上课时教室外的天气状况。 创设情境，感受丰富多彩的大自然，贴近生活，激发爱好。

21、说明：“课前热身”也可采纳以下方法： 方法1用学生感爱好的动画片“海尔兄弟”主题歌起先，“打雷要下雨，下雨要打伞，天冷穿棉袄，天热扇扇子”使学生产生爱好，引入新课。 方法2用三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”、“借东风火烧曹营”的故事引入。 其次模块：合作探究 老师活动 学生活动 设计意图 点击其次模块：合作探究 展示探究问题： l天气有什么特点？ l天气与人类有什么关系？ l天气预报是怎样“生产”出来的呢？ l你会收听、收看天气预报吗？ 学生整体感知探究问题。 提出探究思路。让学生带着问题去思索、去探讨。 进入下一级网页，点击“天气特征” 再一次点击“天气特征” 1.展示材料：“七月的天孩子的

22、脸”、“东边日出西边雨”、“暴雨前后”（可选择材料按钮，进入材料展示） 2.老师适当补充“十里不同天”、“早穿皮袄午穿纱”体现的天气特点。 1.学生阅读材料，相互探讨，分析天气的重要特点。 明确天气特点是：短时间同一时刻不同地方的天气不同。同一地方不同时刻的天气有改变。 2.从我们的生活感受，举例说明天气特点。 一方面从感性材料入手，另一方面引领学生从生活的干脆阅历和生活世界中感悟地理。让学生在活动过程中体会、相识有关天气概念的内涵。 培育学生分析材料，解决问题的实力。 说明：点击“多云转晴”、“降水概率”、“风向”、“温度”文字，课件将显示其含义。 展示材料：“北京地区天气预报”，其显示文字

23、：白天，多云转晴，降水概率20%，风向北，风力3、4级转5、6级，温度38度 老师重点说明风力风向的表示方法。 1、探讨、分析这则天气消息传达了哪些详细内容？ 2.了解天气要素的含义。 3.说说天气的概念。 明确：天气是一个地方短时间内阴晴、风雨、冷热等大气状况。 设问过渡 天气是人们常常谈论和关注的话题，那么，天气对人类有什么影响呢？ 学生自由发言，谈谈天气对自已的上学、参与活动、生活等方面的影响。 结合生活体验，理论联系实际。 点击“天气与人类” 展示材料：一组天气与交通、生活、农业、军事、商业、工程建设等联系的信息资料。 要求学生分析资料，进行选择。 学生观看资料，简要分析资料，并进行抢

24、答。 说明：学生回答正确时，课件会显示：“庆贺你！你答对了”；否则将会出现：“再想一想”激励性词语。 过渡 天气对我们来说太重要了。如何提前知道天气状况，充分利用有利的天气，避开和预防不利天气的危害呢？ 探讨：了解天气预报的途径有哪些？ 学生回答，可能会说出很多的答案：看电视、看报纸、听电台广播、上网、打电话（121）等。 新课程标准的理念之一是学习生活中有用的地理，所以让学生探讨这个问题。对日常生活有帮助，既开阔学生眼界，又活跃思维。 点击“形成过程” 天气预报是怎样“生产”出来的？ 播放课件：形成过程 老师简介天气预报的制作过程：观测接收数据处理资料、制图分析推断做出预报。 学生观看天气预

25、报过程简图：气象站卫星计算机预报员节目。 学生在感性相识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教化。 过渡 假如没有播报员的说明，电视上出现的天气符号，你能明白其中的含义吗？ 点击“天气符号” 播放课件：天气符号 第一页：晴、阴、多云、小雪、中雪、大雪； 其次页：小雨、中雨、大雨、暴雨、雷阵雨、雨夹雪； 第三页：冰雹、雾、霜冻、沙尘暴 学生观看课件，按页相识常用的天气符号。边视察边用手比划。 图文合一。可以引起学生的无意留意，使其有意留意的时间延长，激发学生学习爱好，易于理解、识记。 第三模块：学生活动 老师活动 学生活动 设计意图 点击第三模块：学生活动 l相识卫星云图 展示：卫星云图 1.

26、学生观看网页，学习卫星云图的基本学问。 2.分析卫星云图哪些地方可能是晴天，哪些地方有雨或阴天？ 活动由相识卫星云图起先，易激发学生学习爱好。 l嬉戏“天气符号抢答竞赛” 展示：常用天气符号图 引导学生通过分类、形象记忆熟识天气符号。 1.分组探讨：如何识记天气符号？ 熟识常用天气符号。 2.嬉戏：前后桌四人组成一个活动小组；一人出示符号卡片，另三人抢答。 培育学生分工协作，团体意识及表达实力。 嬉戏还可活跃课堂气氛，提高学生学习爱好。 l小小天气预报员 同学们，你想不想亲自当一回天气预报员？我们这里就给你这样一个机会。 点击：“GO小小天气预报员”进入下一级网页 学生模拟电视台天气预报节目主

27、持人，播报课件显示出的城市天气状况。 感受地理学问的好用性，培育学生实践实力。 此模块的总体设计思想：通过活动，学生能够看懂电视天气预报。学习对生活有用的地理和对终身发展有用的地理。 第四模块：延长拓展 老师活动 学生活动 设计意图 点击第四模块：延长拓展 l点击“实践探究” 展示：巩固练习（详见课件） 学生完成巩固练习。 巩固所学学问，检验学习结果。 l点击“链接生活” 最早的天气预报是劳动人民在生产实践中，在与大自然的长期斗争中总结出的丰富多彩的民间天气谚语。（点击“天气谚语”可进入下一级网页，了解民间流传的天气谚语及其含义） 请你收集几个天气谚语，了解它们的含义。 1.观看网页，学生了解

28、民间流传的天气谚语及其含义。 2.课下收集几个天气谚语，了解它们的含义，并与同学们沟通，在以后的生活中留意视察、验证所收集的天气谚语在现在的精确性。 拓宽学生学问面。 培育学生搜集、整理、分析地理信息的实力。 l点击“链接网络” 随着国际互联网的发展和普及，我们可以从互联网上随时获得天气预报和气象学问。 进入“友情链接” 中心气象台 中国气象局 中国科普博览 学生观看网页内容。 （有条件的学生进入友情链接） 学生学习运用现代化手段，拓宽学问面。 第五模块：反思 老师活动 学生活动 设计意图 点击：反思 老师点评学生在课堂活动中表现出来的爱好、投入程度、合作看法等，引导学生从本节课的学习中质疑，

29、为激励学生课外探究做好铺垫。 学生回顾本节课学得最好的过程、最喜爱的环节和收获最大是什么？ 学生自由质疑。 充分体现学生的主体地位。让学生在不同程度上体验胜利的欢乐，增加学习的信念。 点击“课外探究”进入下一级网页 展示探究内容：“收听天气预报”、要求。 课下探究 帮助学生熟识各种天气符号，培育学生关注天气的意识；通过此活动，培育学生的耐性和科学精神。 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页