《她是我的朋友》三年级语文教案.docx

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1、她是我的朋友三年级语文教案三年级下册她是我的挚友 教案 【学习目标】 1、理解课文内容，区分“抽泣、哽咽、哭泣”在词义上的差别。感受挚友真挚的友情，树立正确的友情观。 2、通过描写小男孩神情、动作的句子，体会人物内心活动的改变，进行语言文字训练。 3、有感情地朗读课文。 【学习重点】 1、引导学生用自己提问题、自己解决问题和合作沟通的方法读懂重点语句。 2、通过描写人物神情、动作的词句，探究人物的内心活动，体会人物的心情，进而读懂课文，并在理解的基础上读出自己的感悟。 【教学设计】 一、读题导入 1、齐读课题。 2、她是谁?我又是谁? 3、这句话是谁在怎样的状况下说的? 阮恒在输血过程中有些怎

2、样的神情和动作?这些神情体现了阮恒当时怎样的心情呢?这节课我们接着来学习这一课。 二、出示提示，分组学习 1、自学：轻声阅读课文，一边读一边划出课文中描写阮恒表情、动作的句子。 2、小组学习：把你划出的句子与小组的同学沟通沟通，谈谈你对这些句子的理解或疑问。 (小组学习时可以参照屏幕上的学习提示进行) 幻灯出示小组学习提示： 读：读出你想沟通的描写阮恒表情、动作的句子。 想：从阮恒的举动中，你读懂了什么? 说：阮恒当时心里是怎么想的? 3、引导学生自学并沟通各自的阅读感受，质疑问难，老师巡察指导。 三、研读句子，体会内心 1、在献血前后，阮恒的心情原委是怎样的呢? (胆怯而又坚决，是一种困难的

3、冲突心理) 2、哪些句子描写阮恒很坚决?请用“”做标记。 哪些句子描写阮恒很胆怯?请用“”做标记。 3、着重通过以下几个重点句子，引导学生从描写小男孩神态、动作的关键词中去揣摩他的内心，进而体会小男孩精神的珍贵。 4、依据学生的回答，相机展示课件。 哪些句子表现了阮恒给小女孩献血很坚决? 出示句子1： 叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。 A、哪些同学读懂了这句话?为什么要很快?此时阮恒的心里是怎么想的? B、还有哪个句子也写出了小男孩的这种坚决? C、点击出示句子：抽血过程中阮恒纹丝不动，一句话也不说。 D、为什么他“纹丝不动，一句话也不说”呢?谁能读出阮恒这时的坚决? 指导用比较坚决的语气，读

4、好句1和句2这两句话，以读促解。 (个人读、全班齐读) 哪些句子写出了阮恒胆怯而又坚决的冲突心情呢? 出示句子3： 一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。 A、哪些词反映了当时阮恒的心理?通过这些词你读懂了什么? 引导学生一边读句子一边仿照阮恒的动作，想象阮恒的内心。 (阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?他心里在想些什么?) B、让学生在读句和动作的仿照中体会到：阮恒心里很胆怯，举手时才会颤抖，才会把手放下，但一想到假如没有立刻献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。 指导学生在朗读中再次体会阮恒的心情。 出示句子4： 过了一会儿，他突然抽泣

5、了一下，全身颤抖并快速用一只手捂住脸。 “抽泣”是什么意思? 这句话你读懂了什么? 引导学生抓住重点词“抽泣”、“全身颤抖”、“捂住脸”，来体会阮恒既怕又不想被别人知道的冲突心理。 你还找到了哪些句子也是描写他忍不住哭的? (随着学生的回答，相机出示句子5和6。) 出示句子5： 但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。 A、哪个词是写哭的?怎么样的哭叫“哽咽”? B、这句话你读懂了什么? C、指导朗读。 出示句子6： 接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 A、指名读句。 B、这时课文是怎么描写小男孩哭的? C、引导梳

6、理并比较词语： 抽泣：断断续续地哭 哽咽：低声哭泣 哭泣：哭 阮恒在献血的过程中，从抽泣一下，到又起先哽咽，再演化成持续不断的低声哭泣，说明白什么?(说明阮恒哭得越来越厉害，感觉死亡离自己越来越近，心里越来越胆怯) 指导学生随着老师的手势演读句子36，读出男孩越来越胆怯的心里，在读中深化理解和感悟。 3、最终男孩是怎么知道自己会没事的?这时的男孩是什么样的表现? 出示句子7： 男孩立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生一样。 联系上下文想一想，医生是怎么劝慰阮恒的，让阮恒一下子就停止了哭泣?他会对阮恒说些什么? 这时阮恒心里又会想些什么呢? 2、指导朗读。 四、模拟情景，升华主题 1、随着一

7、滴一滴的血从阮恒的身体里被抽出，他感到越来越胆怯。他为什么这么胆怯呢?他心里想到了什么? 2、进行语言文字训练：理解阮恒胆怯但又坚决地要为小女孩献血的冲突心理。 即使如此，但是_(引导学生用自己的语言概括出对课文中阮恒的反常举动的理解)所以_。 3、假如你是一名擅长发觉问题的小记者，面对这样的阮恒你有什么问题要采访他?作为阮恒你又是怎么想的? 4、小记者模拟采访。 问1：你认为自己要死了的这种想法是从什么时候起先产生的? 答1：从我迟疑着举手起先就始终是这样认为的。 问2：既然如此，那你为什么还要坚决地给小女孩输血呢? 答2：因为她是我的挚友。 5、师：是啊!多么朴实而又真诚的话语!同学们，你

8、们是怎么理解“挚友”这个词的?课文中的阮恒呢? 6、评价小男孩： 你觉得阮恒是个怎样的孩子? 假如你是那位小女孩，你怎么评价阮恒?获救后你又会对阮恒说些什么? 五、总结全文，拓展延长 1、演示板书小结课文：课文主要写了阮恒给小姑娘献血这件事。围围着这件事，课文写了两个关键字。是哪两个字呢?请大家再阅读一遍课文，往深里读。 2、这两个字一个是(死)，一个是(活)。谁(小姑娘)伤势严峻，面临死亡?假如不输血、不抢救就会死;在生与死的选择面前，谁(阮恒)虽然胆怯但却坚决地站出来了?他为了挽救小姑娘的生命，宁愿自己去死，也要献血让小姑娘活，为什么呢?因为“她是我的挚友”。 3、虽然他的担忧只是一场虚惊

9、，但他那愿为挚友而牺牲自己的美妙心灵却恒久放射出夺目的光彩。这就是真诚的友情，这就是真正的挚友!这更是一种无私的奉献! 4、播放歌曲挚友，结束全课。 【教学反思】 她是我的挚友这篇课文写的是斗争时期的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了伤，急需输血;接着详细写了阮恒献血的过程，生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真实地反应了这个小男孩献血时的困难心情，同时设下了悬念;最终点明阮恒内心冲突苦痛的缘由和坚持献血的缘由。因此，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时困难的内心活动，既是教学的重点，也是学习的难点。 教学时，我首先让学生自读课文，在阅读中自由感悟。通过多次阅读读准字词，理顺

10、文章脉络，知道课文讲了一件什么事，并提出自己的问题。接着，我就把着力点放在引导学生结合详细词句体会阮恒献血时的情感改变上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨学生围绕中心有针对性地提出问题，深化探究人物的内心活动，体会人物的心情。 为了让学生能够尽快抓住文章的主线，我设计了这样一个问题：献血前后，阮恒的心情原委是怎样的呢?让学生在阅读中感悟并归纳：阮恒的心情很困难，一方面是胆怯自己面临死亡，另一方面为了挚友又坚决地要献血。随后，我让学生再次阅读课文，分别划出表现阮恒坚决和胆怯的句子，在小组内沟通你读懂了什么。 哪些句子反映出阮恒献血比较坚决?学生通过阅读不难找出句1和句2(见前文)，再问：

11、哪些词写出了阮恒当时的心情?这样由句到词，一步一步深化探究小男孩内心的“隐私”，体会他的心情。哪些句子又反映出阮恒心里很胆怯?在学生找出句子后，再通过句中详细可感的动作词语，感悟阮恒困难的内心世界。 如：一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。抓住阮恒小手的动作：颤抖举起放下举起，从这一系列动作中，引导学生体会他的思想斗争特别激烈，但为了救小女孩，最终还是下定决心举起手来要为她献血。 又如：句46(见前文)写出了阮恒在抽血中内心的苦痛，为了让学生更好地感受阮恒胆怯但却坚决献血救挚友的美妙心灵，在学生读懂了这三句话的基础上，我引导学生对这三句话中描写阮恒哭泣的词语进行一次

12、梳理：阮恒在献血的过程中，从抽泣一下，到又起先哽咽，再演化成持续不断的低声哭泣，说明白什么?让学生在比较中相识到随着血液一点一点被抽出，阮恒感觉自己离死亡越来越接近，所以胆怯越来越明显。这样，在理解了句子所表达的内涵后，再来让学生模拟想象阮恒的心里详细是怎么想的?有了前面理解的铺垫，后面的语言说话训练就显得顺理成章，水到渠成。然后再通过入情入境的模拟演读，让学生把内心的触动通过感情朗读宣泄出来，深化理解和感悟。 为了让学生能够更好地把握文章的主题，最终我设计了这样一个情境：让学生模拟记者采访阮恒为什么这样做?再通过探讨你是怎么理解“挚友”这个词的?课文中的阮恒呢?让学生各抒己见，畅所欲言，表达

13、自己的见解和感受。然后通过板书总结全文，让学生再次感受阮恒那愿为挚友而牺牲自己的美妙心灵，并在挚友的歌声中得到情感的共鸣。 在教学中，我感觉自己的课堂教学机灵还不够，如学生思路打开后，要讲的许多，我没有那种收放自如的机灵，导致授课时间不足，升华部分只是匆忙收场。 人教版三年级下册语文她是我的挚友教案 她是我的挚友 教学目标1、相识8个生字，会写13个生字。正确读写词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。 4、理解课文内容，感受挚友真挚的友情，树立正确的友情观。 教学重点体会阮恒内心的活动 教学难点感受挚友真挚的友情，树立正确的友情观。 教具打算搜

14、集挚友的格言 导学过程二次备课 预习提纲 1、初读课文，了解课文主要内容。 2、自由读课文，提出不明白的问题。 第一课时 一、格言导入 出示：士为知已者死。 为挚友而死不难，难在找一个值得为之而死的挚友。今日我们一起相识一位英勇的小挚友-阮恒 二、自主读书，整体感知 1、通过学生的自主预习，向学生提问“她”是谁？“我”是谁？。（板书：小女孩阮恒） 2、出示阅读提示： a)自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不懂的地方多读几遍。 b)边读边想想，主要出现了几个人物，这些人身上分别发生了什么事情。 3、检查生字词 词语：抽泣哽咽哭泣抽泣颤抖擦拭掩盖温柔是否燃眉之急拳头竭力休克 4、让学生说说课文

15、讲了哪几个人物？并简洁说说每个人物各发生了什么事请？（板书：医生须要输血情愿献血不停夸奖） 三、学习第一部分：1-4自然段 1、让学生默读课文第1-4自然段，找找当时状况燃眉之急的缘由并让学生试着读一读当时的状况紧急，体会当时燃眉之急的状况。 a)经过查看，他们确定这个小姑娘伤得最重，假如不立即抢救，就会因为休克和流血过多而死去。 b)医生和护士都不具有她的血型。 2、让学生在指导当时状况的紧急条件下，让学生试着用文中的状况假设着说说“假如就”，如：假如医生有小女孩的血型，她就能生存下去了。 3、训练学生说话，让学生谈一谈“假如你是当时的小女孩，你心里会怎么想？” （引导学生说说对生存的渴望与

16、生命的期盼） 四、生字书写指导 其次课时 一、复习导入。 同学们，这节课我们将接着学习第19课，请齐读课题。 二、情感谢励，引导自学。 同学们，小姑娘的生命危在旦夕，输血燃眉之急，在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢？让我们一起来关注阮恒献血的全过程。 选择你喜爱的方式朗读课文5-11自然段，用你喜爱的简洁符号标出描写阮恒表情、动词的句子，反复品读最打动你的句子，抓住关键词细致地体会，感受人物的内心世界 三、朗读感悟，汇报沟通。 1、（一阵缄默后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来） 2、生抓住重点词，自由谈感受。 这只小手带着对难受的胆怯，带着迟疑举起来的。你对“颤

17、抖”这个词的感觉很到位。 你想象一下，这一次他是怎么举起来的？坚决、英勇 谁在缄默？一片缄默，但却有一只小手颤抖而坚决地举了起来，多令人感动的场面啊！我们一起读这句话。 四、学习课文511自然段，感受阮恒的英勇。 同学们，你们看，从举手到躺到草垫上，到针扎进血管，到输血，阮恒始终表现得特别英勇。过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住了脸。过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 1、请你轻声读这三句话，你发觉了什么？ 这三次哭有什么改变？请找出有关的句子，用画出表

18、示“哭”的意思的词。比较理解：抽泣、哽咽、哭泣，从这几个词可以看出什么？ 2、指名有感情的朗读读。 3、齐读。 出示：事后，医生对四周的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把全部的血都给那个小姑娘，好让她活下来。 （1）指名朗读。 （2）、请生谈体会。 （3）、再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子。 过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住了脸。 过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。 接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 思索：为什么阮恒以为献血会死还要接着这样做呢？是一种怎样巨大的力气使

19、他如此英勇呢？想知道吗？让我们一起来读一读（出示课文结尾二，师深情朗读） “但是他为什么情愿这样做呢？”有人问。医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的挚友。” 5、结合课文内容回答： 简简洁单的一句她是我的挚友。 因为她是我的挚友，所以我 因为她是我的挚友，所以我 五、小结。 为了挚友，连自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的挚友值得一生珍藏！ 六、课后拓展。 此时，想对你的挚友说几句心里话吗？想给挚友几句赠言吗? 板 书 设 计她是我的挚友 阮恒真正的挚友小姑娘 （英勇、舍弃生命） 三年级语文下册她是我的挚友教学设计 三年级语文下册她是我的挚友教学设计 教学目标： 1、有感

20、情地朗读课文。 2、从神态、动作改变中体会人物的内心世界，感受阮恒身上所体现出的真诚的友情和无私奉献的精神。 3、抓住关键语句，深化体会阮恒无私奉献的品行。 教学重点： 抓住描写阮恒献血时的表情、动作的语句，了解人物当时的困难心情。 教学难点： 理解课文内容，感受挚友之间真挚的友情，树立正确的友情观。 教学过程： 一、导入：同学们，你们有自己的挚友吗？你和挚友之间做过什么让对方难忘的事？（学生1-2名回答）。今日我们就来学习一篇课文，了解文中两个主子公之间的友情，齐读标题。 二、提问：之前我们预习过课文，“她”和“我”分别指谁？“她”指小姑娘，“我”指阮恒。所以这是阮恒说的一句话。 三、快速朗

21、读课文，读准字音，思索：课文讲了一件什么事？ 四、复习字词、整体感知： 1、提问这篇文章有一个字很特别，全文都围绕它绽开，是什么？“血”（老师介绍“血”两种读音用法）。 2、出示四个生词，指名朗读、齐读 3、谁能够依据这四个词，按依次将课文大意概括出来？ 五、学习三、四段： 1、提问：小姑娘受伤严峻，生命危在旦夕，状况非常紧急，课文中用了一个词语来概括是什么？燃眉之急。 2、提问：你知道“燃眉之急”什么意思吗？（老师依据字形说明）。看来视察字形真是个分析词义的好方法。 3、我们还可以联系上下文，看看为什么说输血燃眉之急？从文中找出句子。 “经过查看，他们确认这个小姑娘伤的最重，假如不立即抢救，

22、就会因为休克和流血过多而死去。” “医生和护士都不具有她的血型。” “一位女医生告知这几个孤儿，假如他们不能补足这个小姑娘失去的血，她肯定会死去，问是否有人情愿献血。” 4、联系“燃眉之急”的意思，谁能有感情地读出这种分秒必争的紧迫感？指名朗读。 5、师生合作，共度句子：因为所以 六、学习五至七段： 1、提问：在这燃眉之急、惊慌万分的时刻，有人帮助她吗？有，阮恒。阮恒是怎样做的呢？我们齐读黑板上的句子“一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。” 2、提问：这句话中写了阮恒的哪些动作？“举、放、举” 3、老师范读，学生做动作。 4、假设你是阮恒，结合全文，思索：刚刚你缄默

23、时、举手时、放手时、又举手时分别都想了什么？ 5、学生齐读句子。 6、这一连串的思想斗争和困难的心理改变，作者只用了三个动作就呈现出来了，所以我们今后也要通过动作描写感受人物的内心活动。 七、学习八至十一段： 除了动作，我们还能从图中阮恒的神态揣摩出他的心理感受。默读8-11段，找出描写阮恒动作和表情的句子，用“_”画出来，体会他的内心世界。 1、提问：最初阮恒的表现是？“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根针扎进他的血管。抽血过程中阮恒纹丝不动,一句话也不说。” 2、提问：这句话中有三个“一”，你们找到了吗？当一根针缓缓扎进他的血管时，他“纹丝不动，一句话也不说”。学生

24、齐读句子。 3、看得出来他在极力忍住自己的苦痛，再请男女生分别齐读最终一句话。 4、提问：你从哪些句子中体会到阮恒的苦痛与恐惊？ “过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。” “但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。” “接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。” 5、提问：这三句话中描写哭的表情的词是什么？“抽泣”“哽咽”“低声哭泣”“抽泣” 6、为什么会有这种表情改变呢？同桌间小声朗读几个句子，谁读懂了到前面演示。 （1）“过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。”生读生

25、演，提问：假如你是阮恒，为什么抽泣？为什么捂着脸？是只怕疼吗？为什么要救女孩？“她是我的挚友”。 （2）“但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。”师读生演，提问：和刚才有何不同？说明什么？为什么还要掩盖？ （3）“接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”师读全班演，提问：和刚才又有何不同？ 7、老师引读，师生合作：想不想把阮恒的心情表现的更充足一些？老师告知大家一个好方法，那就是走进人物内心，去倾听他的心声，咱们一起合作。 （1）抽血起先了，随着针管扎进身体，一股鲜血流了出来，我胆怯极了，想到这，_ （2）望着鲜血不

26、停流入针管，我好像看到死亡之门正在向我打开，于是，_ （3）血越抽越多，我的身体也越来越无力，接着，_ （4）或许我的生命就这样要走向终点了吧，于是，_ 8、提问：阮恒明知自己会死，却依旧要救女孩，这是为什么？“她是我的挚友”。 八、老师引读： 1、他不能眼睁睁看女孩就这么死去，因为_ 2、当恐惊一次次来袭，他决心以死相救，因为_ 3、此时此刻危急近在咫尺，阮恒只有一个朴实却很坚决的想法，那就是_ 九、提问：在你眼中阮恒是个什么样的孩子？和善、无私。 十、提问：在和善无私的阮恒心中，最宝贵的不是生命，而是友情。 十一、提问：你们想要这样的挚友吗？拓展“真正的挚友”，学生填空，配乐朗读友情小诗。

27、 十二、布置作业：想一想，假如你是醒悟过来的小女孩，你会对阮恒说些什么？把小女孩要说的话写下来。 板书设计： 18.她是我的挚友 小姑娘阮恒 燃眉之急和善无私 友情 她是我的挚友教学设计（三年级下册） 一、教学目标 1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。 2、说出课文的主要内容。 3、学会本课11个生字，驾驭“孤儿院、休克、输血、颤抖、燃眉之急、草垫、擦拭、哽咽、抽泣、竭力、温柔”等词语。 4、有感情地朗读课文。 二、学重点、难点 教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的困难心情;接着练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。 三、课时：2课时 四、课前打算：多媒体课

28、件、生字卡 第一课时 基本教法 指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作沟通方法读懂重点语句，进而读懂课文;指导学生有感情地朗读课文。 教学过程 一、名言导入，揭示课题。 1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎?意思是说，有挚友自远方来，莫非不是一件令人兴奋的事吗?今日，我们要学习的一篇课文，写的就是挚友间的故事。 2、揭示课题：20、她是我的挚友 二、检查预习效果，教学生字。 1、检查朗读 课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学仔细听，字音都读准了吗?(留意正音) 2、教学生字 这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记

29、住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。 3、再读课文 三、引导学生沟通初步的阅读感受，并质疑问难。 1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么? (要点：知道小女孩伤势严峻，要立刻输血。知道了小男孩为小女孩输血。) 2、小女孩伤势严峻，输血燃眉之急，从课文哪些地方可以看出来? 3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。 (主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想?) (板：内心活动) 四、探究小男孩献血时的内心活动。 1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子

30、画了出来，现在同桌沟通一下，看看找的是不是一样。 2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思索练习2的句子可以帮我们的忙。 出示课件1 一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?) 先指名读重点句，再问课文提了什么问题。 2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边仿照阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”? (让学生在读句和动作的仿照中体会到：阮恒心里很胆怯，举手时才会颤抖，才会把手放下，但一想到假如没有立刻献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系爬天都峰

31、理解迟疑的心情。 (板书：举放举迟疑) 3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。 (1)指名读。 (2)老师范读。 老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩胆怯、迟疑的心情。 (3)再指名读。 (4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的胆怯、迟疑，却又不乏英勇，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。 (三)重点句2、3、4 1、最终有个孩子情愿为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他胆怯过、迟疑过，但是仍旧数他最英勇，只有他情愿为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的?请同学们分小组学习，一组探讨一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿

32、，每组一个同学在班上汇报。 2、小组探讨。 3、重点句2 (1)课件2 过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用一只手捂住脸。“疼吗?阮恒?”医生问道。阮恒摇摇头。 (2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题?找到什么答案? (问题：阮恒为什么突然抽泣了一下，全身颤抖?为什么快速用一只手捂住脸?) (板：抽泣、捂) (答案要点：阮恒心里越来越胆怯，所以他突然抽泣一下，而且全身颤抖;他想掩饰自己的胆怯，所以快速用一只手捂住脸。) (板：胆怯、掩饰) (3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越胆怯，越来越苦痛，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种胆怯和苦痛，多么可爱可敬

33、的小男孩啊! 4、重点句3 (1)出示课件3 但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。 (2)哪个小组来说一说? (问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了?为什么又再一次试图用手掩盖他的苦痛?) (板：哽咽、掩盖) (答案要点：阮恒心里越来越胆怯，越苦痛，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的苦痛。) (板：更胆怯、又掩饰) 5、重点句4 (1)出示课件4 接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 (2)哪个组要汇报? (问题：他那时常的抽泣为什么变成持续不断

34、的低声哭泣?为什么用牙咬着自己的小拳头?) (答案要点：阮恒心里更胆怯，更苦痛，所以总是不停地哭，但是他仍旧在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的胆怯。) (板：特别胆怯、竭力掩饰) 6、小结。阮恒在献血的过程中，从抽泣一下，到又起先哽咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么?他一次又一次地掩饰自己的胆怯，又说明什么? 7、感情朗读。 (1)出示课件5 请同学们看屏幕，细致视察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。 (2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。 五、人物评价。 阮恒在献血的过程有过胆怯，甚至是特别胆怯，你认为他可爱吗?说说你们的看法。

35、 六、布置作业。 回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。 其次课时 内容要点 思索练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。 基本教法 理解课文用引导想象法;概括主要内容用连接问题答案法;写字指导用重点部位指导法。 附：板书 20、她是我的挚友 神情动作内心活动 举放举迟疑 抽泣捂胆怯掩饰 哽咽掩盖更胆怯又掩饰 哭泣咬特别胆怯竭力掩饰三年级下册她是我的挚友教学设计 【教学目标】 1、相识8个生字，会写13个生字，正确读写“医院，医生，护士，消息”等词语。 2、有感情朗读课文。 3、抓住描写阮恒鲜血时表情，动作的语句，体会人物的内心。 【教学重难点】 感

36、受挚友之间真挚的友情，树立正确的友情观。体会关键词句在表情达意上的作用。 一、激趣导入 出示图，在炮火纷飞的斗争年头，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。有一名小姑娘伤势严峻，她正处在生死尤关的境地。此时却发生了令人非常感动的一幕。这就是今日我们要学的18课她是我的挚友。 二、初读课文 1、自读课文，了解课文大意。 2、指读课文，订正读音。 三、阅读、分析课文第一段 故事是怎样发生的?读第24节，进一步了解事情的起因。 (一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救燃眉之急。这就是事情的起因.) 四、读其次段，学着提问，边读边思索 阮恒是在怎样的状况下为那位受伤的小姑娘献血的?献血前，他有哪些动作和表情

37、?这些动作和表情反映了什么困难的心情? 1、读第5自然段： “一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。” 想一想，再解答：当女医生问孩子们谁情愿献血的时候，出现了“一阵缄默”。“一阵缄默”表明白什么? (表明白几个没有受伤的孩子都在思索，是献还是不献，拿不定办法。) 就在大家“一阵缄默之后”，阮恒的“一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动? (阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他情愿献血，但由于心情激烈、惊慌，小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又

38、一“举”，反映他先情愿献;因为惊慌、胆怯，又不情愿献了;接着想到为了挚友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。) 2、最终有个孩子情愿为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他胆怯过、迟疑过，但是仍旧数他最英勇，只有他情愿为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的?请同学们分小组学习，一组探讨一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。 3、重点句2： 课件2： 过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用一只手捂住脸。“疼吗?阮恒?”医生问道。阮恒摇摇头。 哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题?找到什么答案? (问题：阮恒为什么突然抽泣了一下，全身颤抖?为什么快

39、速用一只手捂住脸?) (板：抽泣、捂。) (答案要点：阮恒心里越来越胆怯，所以他突然抽泣一下，而且全身颤抖;他想掩饰自己的胆怯，所以快速用一只手捂住脸。) (板：胆怯、掩饰。) 小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越胆怯，越来越苦痛，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种胆怯和苦痛，多么可爱可敬的小男孩啊! 4、重点句3： 出示课件3： 但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。 哪个小组来说一说? (问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了?为什么又再一次试图用手掩盖他的苦痛?) (板：哽咽、掩盖。) (答案要点：阮恒心里越

40、来越胆怯，越苦痛，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的苦痛。) (板：更胆怯、又掩饰。) 5、重点句4： 出示课件4： 接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 (问题：他那时常的抽泣为什么变成持续不断的低声哭泣?为什么用牙咬着自己的小拳头?) (答案要点：阮恒心里更胆怯，更苦痛，所以总是不停地哭，但是他仍旧在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的胆怯。) (板：特别胆怯、竭力掩饰) 小结： 从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是特别激烈的。从安静到惊慌，再从惊慌到苦痛，悲观。但这种惊慌、苦痛

41、和悲观不愿表露出来，同时，又没法掩盖、制止。 6、这两段描写用了不少描写“哭”的词：“抽泣”、“哭泣”、“抽泣”、“哽咽”，想一想，它们的意思各是什么?为什么用表示不同的哭的词? (“抽泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭;“哭泣”和“哽咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得精确就要选择最精确的词语，还可以避开用词重复单调。) 7、阮恒在献血时这样惊慌、苦痛，是因为针刺痛了吗?读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。 “医生用温柔的声音劝慰他。”阮恒“立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生劝慰他的内容，能不能揣测出医生劝慰阮恒的话是什么?假如你是医生，怎样用温柔的声音劝慰小男孩?试试看。写一写。 (医生会告知小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危急，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，英勇的孩子!”) 8、写阮恒献血时感情的激烈和改变，集中在第811四个自然段。从起先安静得“纹丝不动、一句话不说”到“苦