《小露珠》教案之三.docx

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1、小露珠教案之三小露珠教学评析三 小露珠是一篇融科学学问,美丽语言,思想启迪于一体的童话故事。课文用生动形象的语言描写了小露珠的漂亮可爱,以及它的出现使植物充溢了朝气,赞扬了小露珠无私奉献,无怨无悔的高尚品质。在本课的教学中，范老师以新课程理念为指导,结合学生实际,通过现代信息技术与语文课程的整合,进一步优化教学结构,引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟,积累,运用语言,从而提高学生的语言表现力,培育学生的灵性。本课围绕发展学生语言这条主线,通过多媒体课件的有效运用,激发爱好,创设情境,使学生的理解,感悟建立在充分,自由的朗读基础上,对小露珠的特点和作用体会得真实,深化。在有感情的朗读中不

2、仅体会到了小露珠外形之美,内在之美,还感受到了课文语言的精妙。学生在对话,角色说话中自觉地借鉴课文的词语及表达方式表达自己的感受,既提高了语言的表现力,又丰富了自己的内心体验。将书本世界与学生的生活世界相沟通,激活了学生学习语文的爱好和活力,因此能充分发挥学习的主动性和创建性。在自主,合作，探究的过程中学生获得了学问,发展了语言,学会了学习。 一、本课围绕发展学生语言这条主线,利用比较好用的、简便易行的课件，营造宽松和谐的教学氛围，创建出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清楚地展示出来，如水晶、钻石、珍宝，老师用图片让学生和小露珠比较，有利于学生视察，想象和创建。使他们在不知

3、不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，对小露珠的特点和作用体会得真实,深化，并从中受到了感染和教化。 二、新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。范老师通过课件引出小动物们和小露珠之间友好的问候,热忱的赞美.同时抓住三个比方句:像钻石那么闪亮,像水晶那么透亮,像珍宝那么圆润,让学生把小露珠和钻石、水晶、珍宝进行比较，练习用三个词说一句话来赞美小露珠，采纳各种形式的朗读,让学生读中入境,读中知情,真正感悟到小露珠外表的漂亮,样子的可爱，同时感悟小动物们对小露珠的宠爱之情。并进一步培育学生运用课文中的词语进行概述,

4、说话的实力。又如，在教学课文第6小节时，教者先让学生整体感知，然后再指名读给大家听，再自己读，在充分地读中让学生说说你喜爱哪些句子和词语，为什么？学生在自主学习中初步感受到了晶莹剔透的小露珠洒落在花草树木身上,使花朵更艳,树木更绿。然后老师抓住精神两字设问：它们怎么会变得精神？在这里，老师又自然而然地引导学生变换角色，出示情境图，用“我是小草我是喇叭花我是大荷叶”来赞美自己因小露珠而漂亮，从而赞美小露珠。学生在找寻答案、变换角色情境说话的过程中，体会到小露珠使花草树木变得特别精神，显现诞生机，变得更加漂亮等作用。学生自觉地借鉴课文的词语及表达方式表达自己的独特感受，既提高了语言的表现力，又丰富

5、了自己的内心体验，从而对小露珠滋润万物的作用有更加深切的体会。 三、对话情境的创设能够扩高校生的学习空间。在学完24自然段后，范老师插入了这样一个教学环节，老师演小露珠，学生演小动物。学生有的把自己想象成“勤劳的小蜜蜂”，有的把自己想象成“早起的小蜻蜓”，想象力极其丰富，此项练习培育了学生的思维实力,想象实力,创建实力, 发展了学生语言.。在师生开心的情境对话中，学生的口头表达实力得到了熬炼，主动交际和礼貌用语的意识也增加了。读是阅读的基础,运用才是学习的目的。通过这种迁移练习,使学生真正将课文中的规范语言内化成自己的语言。 小露珠教案 小露珠教案 教材简析:小露珠是苏教版小学语文三年级上册的

6、一篇精读课文。以美丽的童话写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和漂亮。设计理念：阅读教学不仅要重认知，而且要重体验。为此，我在设计本课教学时，细心制作了课件，利用幻灯片创设情境，供应想象空间，让学生开心地感知、感悟。另外，我还采纳多层次地朗读，在读中让学生得到感悟，在读中深化体验。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累美丽的语句。2、从小露珠的形成和消逝改变过程中，理解“越来越”的意思，会用“越来越越来越”造句。3、从小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶对小露珠的赞美和向日葵、白杨树、喇叭花等植物的表现中，朗读体会小动物和植物都喜爱小露珠的缘由，感

7、受大自然的和谐、融洽和漂亮。教学重难点：让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐、融洽和漂亮。教学打算：多媒体课件（ppt）教学过程：一、激情导课：1、导入课题：孩子们，今日我们接着学习15课小露珠（板书课题），信任通过上节课的学习，这些词肯定映入大家的脑海中（幻灯1：词语再现）闪亮透亮圆润光彩熠熠特别精神生气勃勃笑盈盈过渡：谁来给大家读读？我们请一列小火车读读。来，大家齐读一下。师：孩子们，从这些词语中，你们仿佛看到了什么？（预设）生1：我仿佛看到了闪亮、透亮、圆润的小露珠。生2：我仿佛看到了漂亮、可爱、动人的小露珠。师：好，带着你们的感受齐读课题。2、明确目标

8、：你们喜爱小露珠吗？同学们喜爱小露珠，小动物、植物也很喜爱小露珠，这是什么缘由呢？3、预期效果信任同学们会通过自己的朗读，感受到小露珠的漂亮、可爱。二、民主导学：（一）学习2到5自然段。1、任务呈现过渡：（出示幻灯2：小露珠图片）小露珠经过一夜的爬呀、滚呀，静静来到了草叶上，花朵上，禾苗上。早晨，她遇到了哪些小动物？小动物对小露珠怎么样？请大家自由朗读课文25自然段，找出这部分的中心句。2、自主学习生边读边画出这部分的中心句（第5自然段）3、展示沟通师：谁来说说这部分的中心句？生：小动物们都喜爱小露珠。师：都有哪些小动物喜爱小露珠？他们为什么喜爱小露珠？快从课文中找出来，读读。生：自由读，边读

9、边画出有关语句。师：谁来说说？生：我觉得小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都很喜爱小露珠。师：为什么？生1：因为他们都向小露珠问好：“早哇”。生2：我觉得他们都在夸奖、赞美小露珠。师：怎么问好？怎么赞美？请你把自己当成其中一种小动物来向小露珠打个招呼、赞美一下。自己试试。生：(自己练读2到4自然段)生：汇报，全班探讨沟通，相机出示图片和句子。A、（幻灯3：2自然段）你从小青蛙的话中知道了小青蛙为什么喜爱小露珠吗？（板书：闪亮）这里把小露珠比作什么？（闪亮的钻石）你们见过钻石吗？（幻灯4：钻石图片）指导朗读：这么闪亮的小露珠让小青蛙喜爱极了，以至于小青蛙一蹦到大荷叶上就迫不及待地跟小露珠打招呼，谁能读出你的

10、喜爱？B/C（同样方法学习3、4自然段）（幻灯5：水晶、珍宝图片）师：不知同学们发觉了没有？这几种小动物是怎么来的？把有关动词画出来，自己读读。师：这几个动词能互换吗？为什么？生：不能。这几个动词是依据小动物不同的活动特点和生活习性用的，可见小作者用词的精确性，今后我们写话也要留意精确用词。师：(总结引读)蹦到荷叶上的小青蛙赞美小露珠像钻石那样闪亮，爬到草秆上的小蟋蟀赞美小露珠像水晶那么透亮，落在花朵上的小蝴蝶又夸小露珠像珍宝那样圆滚滚、滑溜溜的，听了他们的问好，小露珠心里可兴奋了，你听她也在热忱地回应着：（幻灯6：说话练习“早哇，的小露珠。”“早哇，的小青蛙。”）师：除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴

11、蝶这三种动物外，还有哪些小动物会和小露珠打招呼呢又会怎么说？仿造课文说一说。生：（立在荷叶上的小蜻蜓、飞到花丛中采蜜的小蜜蜂）师：小挚友想象真丰富，说得真好，由此可见，小动物都喜爱小露珠，来，我们再美美地把这部分读读，读出你的喜爱之情。生：齐读25自然段。师：从你们的朗读中，老师充分感受到了小动物们对小露珠的宠爱。（二）学习第6自然段。1、任务呈现过渡：闪亮、透亮、圆润的小露珠，不仅动物们喜爱，花草树木这些植物也喜爱，这是为什么呢？请同学们自由、轻声地读读课文第6自然段，细细体会一下。2、自主学习学生自由读6自然段。3、展示沟通过渡：一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地

12、。霞光中，小露珠光彩熠熠，这时的花草树木怎么样呢？谁来说说植物为什么也喜爱小露珠？生：全部植物变得特别精神，鲜花嫩草显得更加生气勃勃。师：（幻灯7：金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花图片）这就是早晨的花草树木，充溢了朝气和活力，美吗？你从课文中哪句话感到很美？（幻灯片：比方句）这句话把什么比作什么？来，把这句话读美了。师：小露珠的到来给花草树木带来了活力、朝气，你能读出来吗？（指名读，评价）从他的朗读中，你感受到了什么？师：这么美的一段文字，我们试着把它背下来，好吗？给你2分钟时间，试试。（幻灯片：填空式背）齐背。（三)学习第7自然段。1、任务呈现过渡：小露珠爬着、滚着，它看到小动物们那

13、么喜爱她，花草树木在自己的滋润下变得那么俊美，那么精神，小露珠可兴奋啦!太阳慢慢上升了，小露珠在太阳照射下，发生了什么改变呢？你是从哪个词看出来的？（幻灯片：慢慢地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。）2、自主学习生：“越来越越来越”。师：课文中还有一处表示小露珠改变的句子，请大家快速阅读课文，把它找出来，读读。3、展示沟通师：你也能用“越来越越来越”说句话吗？师：她就要走了，就要向大家告辞了，大家多么希望把她留住啊！你看（引读）向日葵；你听（引读）喇叭花（齐读）大家多么小露珠向大伙儿一一告辞，她却（引读）师：让我们一齐再来挽留一下小露珠，好吗?（齐读第7段）师：老师从你们

14、的朗读中听出了你们的不舍。三、检测导结：过渡：小露珠是那么漂亮，小动物喜爱，植物也喜爱（幻灯出示：小动物喜爱她、。植物喜爱她，因为她把，鲜花嫩草显得。）四、拓展延长（布置作业）1、有感情地朗读课文，背诵全文。（必做）2、写一写：学完这一课你的感受。（选做）3、画一画：可爱的小露珠。（选做）板书设计；15、小露珠外表美：闪亮透亮圆润心灵美：给植物带来朝气、活力 小露珠教学设计三 小露珠教学设计三 一、谈话揭题 二、学习第1自然段 1、轻声读第1自然段，思索这段告知我们什么？ 2、指导朗读。 抓住“夜幕驾临、黎明、爬、滚、越来越越来越”各自读、指名读、齐读。 三、学习第25自然段 出示投影 1、问

15、：哪些小动物望见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？ 2、出示三句话：“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠！”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。 “早啊，像水晶那么透亮的小露珠！”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。 “早啊，像珍宝那么圆润的小露珠！”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。 3、你最喜爱哪种小动物说的话？既然你这么喜爱，那么你能把它说的话读好吗？指名读、师生评议。 4、指导读，重点指导其中一句，师范读、自由练读、指名读，评议（读得亲切、有礼貌些），再练读、齐读三种动物说的话。 小结：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透亮，又像珍宝那么圆润，它那么美，所以小动物们都喜爱小露珠。 5、齐读25节 四

16、、学习第6自然段。 1、听录音，整体感知这段内容。 2、重点指导第23句。 投影出示这两句话 a、指名读第2句，指名读、师生评议。 抓住“精神”一词再练读、齐读。 b、指名读第3句、评议、师范读。 用美的感觉齐读第3句话。 3、两句连起来读，体会小露珠给植物带来的勃勃朝气，使它特别漂亮。 五、学习第7自然段。 1、投影出示第7自然段内容。自由练读，怎样把它读好？ 2、指名读，师生评议。 3、重点指导第3句，师范读，学生仿照练读，指名读，其它同学做动作。 4、学生边读边表演第7自然段。 六、师总结全文（略）。 现在你知道人们为什么宠爱小露珠吗？ （滋润万物，给大地带来了漂亮） 七、指导书写： 1

17、、引导学生自己分析字形结构。 2、范字指导。 、范写 、描红，临写，师巡察指导。 八、作业（略）。 小露珠 教学目标 1、学会本课生字。理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习，体会感悟的美及她无私奉献的精神。 教学重、难点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习，体会感悟的美及她无私奉献的精神。 教学打算 多媒体课件 教学过程 一、激发爱好，导入新课。 师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，相识了可爱的。 （课件出示） 师：你们喜爱它吗？为什么呀？ （学生自由发言） 评：简洁的提问引领学生复习了文章的内容，这不仅是在训练学生初步概括的实力，而且

18、也是一种读书方法的训练，同时，一个喜爱又为课文的学习奠定了感情基础。 师：是呀！老师和你们一样喜爱！（引读课文）夜幕驾临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗。爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。 二、创设情境，分层朗读。 过渡：早晨，起早的小动物遇见了，你们知道是哪些小动物吗？他们和说了些什么呢？请同学们自由读课文25节。 学生自由读课文。 师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。 （小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶） 师：他们是怎样和打招呼的呢？我们一起来专心听一听。（多媒体课件分别出示三种小动物和打招呼的动画） 评：动态课件的运用既使文字形象化，又更好地激发学生

19、学习的爱好。 沟通： 小青蛙： （出示动画后）师：我们也来做小青蛙跟打招呼。谁来试一试？ 师：哦！老师听出来了，你是在夸像 （钻石那么闪亮）（相机板书：闪亮） 师：谁再来夸一夸。 师：咱们一起来夸一夸吧！ 评：叶老说：一字未宜忽，语语悟其神。作者用词造句精确精当，老师引导学生咬文嚼字，品尝出内含的味道。咬文嚼字是老师的基本功，也是一种语言文字训练。 小蟋蟀： 师：小蟋蟀又是怎样和打招呼的呢？（出示动画） 师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和打招呼。 师读，学生评价。（相机板书：透亮） 师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸吧。 小蝴蝶： （出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞

20、，来到了大森林，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到的 身边。 师：谁也来做小蝴蝶和打招呼呢？ 师：这只小蝴蝶和招呼打得好不好？ （引导学生相互评价并有感情地朗读。）（相机板书：圆润） 师：谁来用自己的话夸一夸。 评：让学生用自己的话来夸一夸，进行说话训练。读和说，一是汲取，一是表达，两者理应结合在一起训练。 师：（指板书）啊！多么闪亮、透亮、圆润的啊！（出示课件）我们来美美地读好这几句话。 齐读这三句话。 评：朗读的指导离不开评价，但要留意避开评价形式的单一性，本课采纳了学生读老师评、老师读学生评、学生之间互评的形式，在这师生互动、生生互动的过程中，更好地让学生主动参加到

21、读书中了。这由扶到放的过程是学生实力的培育过程。 师：是啊，多么漂亮的啊！难怪小动物们都喜爱呢！ 过渡：不仅赢得了小动物们的喜爱，还给植物们带来了什么样的改变呢？我们一起走进大自然去看一看。（出示课件） 师：你们都看到了什么？指名回答。 评：又是一次说话训练，美丽的画面带给学生的不仅仅是视觉上的美感，更是观赏实力的培育。 师：课文中是怎样写的呢？请同学们边读第六自然段边想象画面。 评：边读边想象画面是读书方法的指导。 师：（出示课文第六自然段）谁来读一读。 师：在霞光的照耀下闪着亮光，发出刺眼的光线，你想到了哪个词语。（生说，师红色显示光彩熠熠）指导读好这个词语。 师引读破折号前的话。 师：谁

22、再来读一读破折号后面的句子。指名点评，相机红色显示（金黄、碧绿、紫红、更加生气勃勃。） 评：语言的文字美是在学生对字词的咀嚼、对文本的反复诵读中体验出的，这也是学生语感的积淀。 师：让我们再去看一看这漂亮的景色。（出示课件，师配乐朗读） 评：好的示范不仅有指导性，还有激励性。 师：好，下面我们伴随着奇妙的音乐再来美美地读好这一节。（配乐） 评：在学生充分玩味语言文字后，通过课件将之形象化，便于学生更好地体会文字之美，再通过读书去表达，在这一进一出、逐层推动的过程中让学生汲取、内化语言文字。 过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊美、那么精神，可兴奋啦！她爬着，滚着，笑着（出示）指名

23、读好这句话，读出欢快之情。 师：引读（她感到有一股热气袭来向空中飘去。）植物们是怎样向她告辞的呢？ 指名读。 师：是啊！（出示）大家多么想把留住呀！这一句话该怎么读呢？试读，评读、齐读。 师：老师听出来了，你们也想把留住。假如这些植物会说话，此时，他们会对说些什么呢？ 指名说。 师：猜猜看，此时心里在想什么？（相机板书：奉献） 小闹钟教案之三 教学目标 1通过学习课文，让学生知道时间是珍贵的，一去不复返，要珍惜时间，学会科学合理地利用时间。 2识字14个，渗透性识字。 3通过课文的认读与扩展练习，培育学生的合作意识、创建思维和自学实力。 教具打算 自制课件、生字卡片、闹钟式课题卡片、小闹钟实物

24、 教学过程 一、出示小闹钟导入： 1嘘！听，是什么声音？（闹铃声，生各抒己见）看，究竟是谁来了呢？（出示小闹钟） 2出示课题，齐读。 大家仔细看，老师把小闹钟的名字贴在黑板上。（贴闹钟式课题卡片）一起读。 二、读课文。 小闹钟给我们带来了他找挚友的故事，特别好听，信任你肯定会很喜爱的，快看小闹钟来了。 1出示课件，听故事。 2自读课文。 a.喜爱这个故事吗？你想不想自己来读这个故事？ b.假如在读故事时，遇到不相识的字怎么办？ c.同学们的方法真多！大家自己读课文，遇到不相识的字，就选用你喜爱的方法来解决，同时还要给每一段标上序号呀！（生读，师巡察指导。） 3指名读。 课文一共几段？谁情愿读给

25、大家听听？其他同学要仔细听，他读得对不对？ 4同桌互读。 你想不想读给同桌听听？同桌之间分段读，相互帮助，把不相识的字彻底歼灭掉。 三、识字。 老师来做小检察员，检查一下你的认字状况。 1课件逐字出示，学生大声认读。 2猜字嬉戏。 3出示生字卡片，开火车认读。（全面了解学生驾驭状况） 4选自己喜爱的字，说一句话。 四、再读课文，理解课文。 1老师邀请大家再来小声读课文，边读边想，自己知道了什么？能体会到什么？ 2同学们读得很仔细，肯定有许多收获吧！谁想告知大家？ 3提问： （1）小熊是怎样改掉睡懒觉的坏习惯的？ （2）假如没有小闹钟，小熊还睡懒觉吗？（学生各抒己见，只要有道理就对。） 五、珍惜

26、时间的扩展练习。 1猜谜语。 你想不想和小闹钟做挚友？小闹钟先来考考你。 课件出示：谜语（看不见，摸不着，跑得快，没有脚，一去恒久不回头，千金万金买不到。） 2观赏歌曲时间像小马车 3时间像小马车，嗒嗒嗒的不停向前跑，一去不回头，我们应当好好珍惜时间，做时间的小主子。那么你准备怎样来珍惜时间？（学生谈） 六、课后延长。 下课后，同学们可以像小兔一样自己制定一个作息时辰表，请小闹钟帮忙，按时辰表去做，以自己的实际行动，好好珍惜每一分每一秒的时间，做时间的小主子。 板书设计 小 闹 钟 珍惜时间 小露珠教学随感一 小露珠教学随感一 苏教版小语第六册小露珠一课，文质兼美，形象显明，是学生学习语言、运

27、用和积累语言的好教材。怎样上好这篇课文，我思索了许久： 我知道最被反对的教学方法是，老师从头到尾的提问和讲解，完全没有学生的主体地位，成为一种被称作“老师带着教材走向学生”的教学方法。它因忽视或无视学生的存在而受到普遍的指责和反对。 最近所提倡的教学方法是建立在充分重视学生学习主体基础上的，并且非常重视培育学生的创新精神和实践实力。因此，“学生提问”被重视、接受、推广，在课堂教学中广泛运用。 于是这节课我充分重视让学生不断提出问题来。揭示课题后，就让学生提问：“课文写了小露珠的什么？”“小露珠是怎样的？美吗？”“小露珠有什么用处？”“小露珠消逝后会去哪里？”等问题。应当说这些问题学生通过朗读课

28、文能够理解，且在初读课文后，学生提出的问题更多，一类是理解词语的，另一类是课文内容理解的。于是课堂教学中，我就围绕这些问题绽开教学。应当说，效果还不错。 【反思一】学生所提问题质量不高，就事论事。面对这种状况，我明白是急不得的，须要长期训练，才能逐步提高。但是，语文教学不能围围着课文内容兜圈子，还要进行读的训练和思维的训练。 苏教版教材就应上出苏教版的特色： （一）让读贯串始终。 1初读课文，整体感知。在读正确，读流利的基础上，初步感知课文主要内容：小露珠在夜幕驾临的时候，静静来到了大地；黎明时，小动物们看到了它的漂亮，热忱地赞美它；太阳公公露出笑脸时，植物们也都喜爱它；太阳公公高挂在天空中时

29、，小露珠渐渐消逝了。 【反思二】充分的初读，使阅读教学的过程变成学生与文本对话的过程。 2读中感知，以悟促读。让学生把自己对课文内容的理解、情感体验通过用自己喜爱的朗读方式表达出来。读出小露珠的漂亮、可爱，“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝那么圆润”。读出小露珠的用处之大，使花儿更艳，树儿更绿，大地显现朝气，万物充溢活力。读出植物们对小露珠的依恋之情，读出本课语言的节奏美，真正做到“我心入书，书入我心。” 【反思三】用自己喜爱的方式朗读，读中入境，读中知情，读中感悟，熟读成诵。 （二）从读到说，进行口语交际。 1仿按例子，仿照说话。 例句：“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮”、“

30、太阳公公散发出的热量越来越大，小露珠的身子越来越轻”。（前一句指同一事物，越来越怎么样，后一句指两个事物，越来越大、越来越轻之间是因果关系。） 练习：（1）越来越（）【提示：美、重、长、弯、白等】 （2）越来越（），越来越（）。 （3）雨下得越来越（），地上的水越来越（）。 （4）越来越（），越来越（）。 （5）果园里的苹果越来越（），越来越（），沉甸甸的果实把枝条压得越来越（）。 2借助句式，练习说话。 陈述句：这是一颗的小露珠。 感叹句：的小露珠啊！ 因果句：因为，所以。 通过练习，让学生记忆文中赞美小露珠的语言。 3凭借教材，创建说话。 太阳出来了，小露珠要走了，植物姐妹们都舍不得。创设

31、情境：你是其中一株小植物，你会对即将离去的小露珠说什么？学生会将课文的语言转化为自己的语言，使理解、汲取向表达、倾吐迁移，又会自觉地将自己地情感倾注其中，学会表达的方法。 【反思四】这些练习从词语的积累到句式的积累，按部就班，注意实效，最终创设情境说话，水到渠成，意在培育学生的思维、想象、创建实力，发展他们的语言。 这样经修改后的教案才真正是以学生为主体，将朗读的训练和语文思维的训练贯串于其中。 小露珠教学设计一 一、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，背诵课文。 2.学会本课11个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“越来越越来越”造句。 3.凭借对

32、课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品行。 二、教材分析 这是一篇美丽的童话。写小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的宠爱，表现了小露珠外表漂亮，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的名贵品质。 全文共7个自然段。第一自然段写小露珠形成的时间和过程。其次至五自然段写小露珠很漂亮，小动物们都很喜爱小露珠。第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。第七自然段写小露珠与大家深情告辞，赞美它无私奉献、无怨无悔的品质。 课文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育学生的美妙情操。语言精确生动形象，

33、为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。 一、导入新课 1启发谈话 童话是我们大家特别喜爱读物，上节课我们初步学习了小露珠这篇童话，谁能用自己的话概括地说说初读之后，你知道了什么。 2这节课我们接着学习这篇童话，进一步理解它的内容 学会观赏和感受其中的精致之处。 二、精读 （一）指导阅读第一自然段 1指名读第一节 思索：你最喜爱哪些词句？为什么？ 2小组探讨沟通 （a.“夜幕驾临”讲了小露珠形成的时间； b.“滚呀，爬呀”写出小露珠形成的过程） 全班沟通，先指名回答，并朗读。 3把你们从文字中感受到的，通过朗读表现出来。 （稍慢的语速，温柔的语调） （二）指导阅读其次至五自然段 过渡：这么可爱的

34、小露珠你们喜爱吗？不仅我们喜爱它，还有谁也喜爱呢？ 1自由读2至5节 思索：这四小节主要写了什么？你能用书中的一句话概括吗？ 2小动物们为什么都喜爱小露珠呢？ 出示图片及板书： 象钻石那么闪亮 小露珠象水晶那么透亮 象珍宝那么圆润 3（1）作者写小露珠的外表运用了比方方法，把小露珠分别比作“钻石”、“水晶”、“珍宝”，（边讲边在词语下加点），这样写你觉得怎么样？自己轻声读一读，体会体会。 （2）刚才你用什么情感来读的？读了以后感觉到什么？（指名回答朗读）（对小露珠的宠爱、赞美之情） （3）齐读（老师圈出“蹦”、“爬”、“落”） （4）同学们读得都很好，谁愿仿照小动物的语言、动作为大家表演一下。

35、 （三）指导阅读第六自然段 过渡：刚才同学们的表演特别精彩，小动物都很喜爱小露珠，小露珠的漂亮、可爱仅仅表现在外表吗？植物们是否也喜爱小露珠呢？ 1请同学们自读第6、7小节 思索：小植物是否喜爱小露珠呢？ 2你是怎么知道的？（第7节中植物们的表现） 3可植物们为什么喜爱小露珠呢？ 相机指导： （1）出示第2句 （抓住“特别精神”、“显现朝气”理解） 齐读这一句，你体会到什么？ 沟通体会（小露珠滋润了植物） （2）出示第3句 自由读，同桌探讨：你能感受到什么？ 沟通感受（植物有了小露珠的点缀更美了；小露珠就象珠宝那样美） 指导朗读：我们怎样朗读才能把这幅美景表现出来呢？指名、齐读。 4齐读这一段

36、 （四）指导阅读第七自然段 过渡：小露珠在阳光下反射着霞光，把漂亮带给大家，可她自己呢？ 1听这一段的录音磁带 小露珠怎么样了？（越来越，慢慢地） 2小露珠即将远去，植物们是怎样和她告辞的？ 3在这依依惜别的时刻，假如你是向日葵、白杨树或喇叭花，你会对小露珠说些什么呢？ 4小露珠是怎样告辞的？（笑盈盈地说：“我明天还会回来的。”） 植物们和小露珠告辞时恋恋不舍，小露珠又怎会“笑盈盈地”呢？ （无私奉献、无怨无悔的品质） 指导朗读：你能想象小露珠当时是怎么说的吗？谁来试一试？ 5我们再一起去看看植物们和小露珠依依惜别时的情景吧（齐读） （五）总结全文： 1学了小露珠这篇课文后，你喜爱喜爱小露珠吗

37、？为什么？ 2有感情地朗读全文 （六）学法指导（简介童话学问） 童话是我们大家比较喜爱的一种体裁，有谁知道什么叫童话？ 出示卡片 童话：童话是一种通过想象、幻想、拟人、象征和夸张，来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化和才智教化的一种文学体裁。 种类：1.拟人体童话。如稻草人、小溪流的歌 2.人物童话。如皇帝的新装 3.超人体童话。如渔夫的故事 4.学问童话（也叫科学童话）。如我们的土地妈妈 随即分发每人一份 今日我们学习了一篇童话，而且也初步驾驭了阅读童话的方法，课后我们运用学到的方法，阅读自读课本上的彩云姑娘 布置课后阅读作业： 作业： 1这篇童话属于哪一类童话？ 2这篇童话的主要讲了什

38、么？ 3你喜爱彩云姑娘吗？为什么？ 小露珠教学反思 走进文本演绎精彩小露珠教后反思小露珠这篇课文是一篇特别美丽的科学童话，又似一部富有美感的动画片。她的美主要体现在以下三个方面：一是形象美。如活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子显明的印象。二是故事的意境美。从夜幕驾临小露珠起先形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装饰植物，与植物们依依惜别，字里行间到处流露着浓浓的人情味。三是语言美。让学生领会了语言文字的精妙。这篇文章可以成为帮助学生训练语言、体会美妙意境、陶冶学生性情范本。第2第5自然段，通过有感情的朗读和入境的表演，让学生体会小动物

39、们对露珠由衷的赞美和宠爱。指导动物的表演时，我从生活动身，先让学生仿照动物的动作、叫声；接着走进文本，阅读体会，从而揣摩小动物的神态、动作，引导学生演绎好青蛙的“跳“，跳得轻快、欢乐；蟋蟀的“爬”，爬得机智可爱；蝴蝶的“落”，落得优雅大方。读完第七自然段，在学生充分感受了小露珠外表的可爱、漂亮以及内在高尚品行的基础上，我设问：“学了这篇课文，你们喜爱小露珠吗？那我们来赞美一下小露珠吧！”让他们以小小组为单位，合作着把文中描写小露珠的外表美与内在美，通过自己语言的整理来赞美小露珠。“一石激起千层浪”，学生在合作沟通中思维活跃，畅所欲言，他们稚嫩的语言表达了对小露珠的热忱赞美。我想：通过读、品、演

40、、赞，孩子心中的小露珠形象确定会越来越高大了吧！ 听小露珠有感 小露珠这篇文章是一篇好玩的童话故事，写小露珠由形成到消逝的过程，表现了小露珠的外表美，心灵更美。课文融科学学问，美丽语言，思想启迪于一体。 这节课上，老师注意了朗读的训练。我们知道，朗读是语文教学的主旋律，没有书声琅琅的课堂将不能被称之为。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。文字美丽，是积累语言的好材料。在这节课上，老师考虑到了这篇文章的特别性，在课堂教学时紧紧抓住文中小动物对小露珠赞美的语句来绽开教学，通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。 在这节

41、课上，老师还注意了口语的训练。在教完小动物们和青蛙打招呼时，老师设计了这么一个环节：听了小动物们的赞美，老师也想做小露珠，谁来做小青蛙和小露珠打招呼？学生很有爱好，举手的许多。而老师这个小露珠也和小青蛙们打起了招呼，这是书上没有的内容，学生在听完、看完这个环节后，老师让学生学着刚才师生们的样子也来打打招呼，同桌先练，再全班沟通。这个环节的设计，不仅让学生的口语得到了训练，而且可以让学生的思维往外得到发展。 另外，在这节课上，老师还注意了情景的创设，通过网络技术来为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的爱好。 只是有一点，我觉得做得不够好，在引导朗读时，方式上不够活跃。假

42、如在重点引导学生读好小青蛙的语句之后，对小蟋蟀的话、小蝴蝶的话放手让学生自己体会揣摩，然后同学互评，老师加以适当引导。这样，学生的实力就能得到熬炼，而且让学生参加到读评的过程中，发挥了他们在学习中的作用与主动性，课堂或许会因此更焕发活力。 教学小露珠前后 期中考试前就起先为新老师汇报课做打算，始终拿不定办法选那一课，第一感觉是喜爱上小露珠了，文章富含诗意的语言深深吸引了我，再说是篇童话，同学们的主动性确定会很高。可又在担忧这么美的语言，我能让学生读到位吗？备课的过程中更感觉到了这一点。怎样启发想象？怎样创设情景？这么多须要挖掘的东西我怎样取舍？越备越细，也越备越难，一度想放弃，后面有一篇小稻秧

43、脱险记也很有意思，可又一想这篇文章和家长开放日讲的哪吒闹海类型差不多。英勇些，还是做新的尝试吧，最终选了小露珠这一课。 苏教版小学语文三年级上册小露珠是一篇美丽的童话故事，通过讲解并描述露珠的形成过程，以及动植物与露珠的对话，让学生了解露珠无私奉献的精神。 试讲前，我反复研读教材，发觉须要学生理解驾驭的学问点，再依据学生原有的学问和阅历确立哪些学问点学生还不理解，必需下足功夫探讨一番，哪些学问点学生已驾驭了，从而确定下“学问和实力”的详细目标。如这一课，对“越来越”、“闪亮”、“透亮”这几个词和为什么大家都喜爱小露珠的内容，三年级学生已能依据生活阅历理解了，但“圆润”，特殊是“精神”，比较抽象，须要引导学生进行理性思索。植物们怎么有精神？它们为什么这么精神？我设计了看看班里谁最精神？看图片植物的样子，想想你睡足了觉，又喝了水会感觉怎样来理解。我相识到要让学生更好地进行特性化阅读，就必需引发学生与文本进行干脆的充分的对话。学生只把自己的体验融入文本中，与文本的语言、思想等进行有效的对话，才能有自己的感受，才能更好地表达出自己独