小学一年级语文《妈妈的爱》教案.docx

《小学一年级语文《妈妈的爱》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级语文《妈妈的爱》教案.docx（55页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学一年级语文妈妈的爱教案小学一年级语文教案燕子妈妈笑了 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做事情要仔细细致。 2.认读本课字词，练习书写7个生字。 3.学习比较视察的方法，能把自己的视察结果表达清晰。 教学打算 请每个学生带一种自己喜爱的蔬菜或水果。老师打算相关的词卡。 教学过程 第一课时 一、课题导入 这节课老师给同学们带来了两位新挚友。（出示小燕子和燕子妈妈的图片。板书“燕子”。指导学生认读词语，识记生字“燕”。在启发学生自主识记的基础上，教歌谣：“廿字头，口字腰，北字两边来保镖，四只小燕向上瞧。”） 你们知道燕子住在哪里吗？（板书认读：“屋檐”。“屋”字呈红色。） 今日我

2、们要学的课文就是讲屋檐下小燕子和燕子妈妈的故事。（老师把课题板书完整，学生同步书空。）看了课题，你想知道什么？（燕子妈妈为什么笑了？） 在语言情景中指导学生识字，为后面的读文扫除生字障碍。通过审题质疑，调动学生的阅读期盼。 二、初读课文，整体把握 1.老师范读课文，请同学们用笔指读，并画出自己不相识的字。 2.激励学生选择合适的方式练习朗读课文，用学过的方法解决不相识的生字。 由于学生基础不同，可以激励程度较好的学生自读课文，中等学生与同学一起读，共同解决生字困难。学困生可以选择和老师一起读的方式。在规定的时间内可以选择不同的方式多读几遍，也可以针对不熟的地方多练几遍。 3.指名检查朗读状况。

3、 4.读了课文，你知道了什么？（学生可能说知道文章写燕子妈妈让小燕子到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样；也可能说知道小燕子到菜园里去了三次，每次看到什么；还可能说知道小燕子越来越仔细或者说解决了读课题时提出的问题。） 老师指导学生把话说清晰，并依据学生回答帮助学生提炼出：可以从课文内容、说明什么、解决疑问等角度总结阅读收获。 给学生创设较大空间，充分自主地感受课文，整体把握课文。敬重学生差异，允许学生从不同角度，不同程度地表达阅读收获。老师在学生阅读实践的基础上提升出阅读的策略。 5.结合学生上述汇报，老师出示相关词语。 菜园 冬瓜茄子 大小 青紫 细毛小刺 (“菜园、冬瓜、茄子”三个词语摆在课

4、前打算好的相关图片上，上面加点生字呈红色) 6.依据板书的词语，再说说课文讲了一件什么事。 指导学生把个人阅读中的零散信息与老师、同学供应的信息进行加工整理，完整地理解课文内容，同时认读词语。 三、加深理解，认读词语 1.出示冬瓜和茄子的实物，让学生找一找“细毛”和“小刺”在哪里。理解、认读“皮”和“柄”字。 把识字与相识事物相结合，激发学生视察的爱好。 2.课文中还有一处写出了冬瓜和茄子的不同，哪位细心的小挚友能够找到？依据学生回答，出示字卡“躺”和“挂”，认读。让学生在黑板图片“菜园”里贴“冬瓜、茄子”的图片，体会“躺”和“挂”的意思，感受课文用词的精确。 3.认读生字词。(1)认读黑板上

5、的生词。(2)在小组里认读、做字卡嬉戏。(3)指出自己认不准的字，请同学帮忙。 四、指导书写 1.请同学相互提示，“瓜”“屋”“皮”“发”。这些字哪笔简单写错，怎样记住。 2.老师引导学生视察四个生字中的“撇”，除“瓜”字第一笔是横撇外，其他都是竖撇。 3.书写练习。 4.相互评价，再练习。 把记住字形和写好生字的难点分散，突出汉字书写规律。 五、朗读全文，小结。 其次课时 一、深化体会，感情朗读 1.在小组中练习分角色朗读课文。 2.通过朗读评价，体会小燕子视察越来越细，收获越来越大，心情越来越兴奋。 出示小燕子说的3句话。结合自身阅历体会“细毛”“小刺”是不易被发觉的；比较“发觉”和“看”

6、的不同；结合第2、3次语言中的叹号练习朗读。 3.通过朗读评价，引导学生体会燕子妈妈对小燕子越来越满足。（提示语的改变：说点点头说兴奋地笑了；语言的改变：不错很好） 4.在小组中再练习分角色朗读课文，激励有实力的同学加上表情、动作，编演课本剧。 在情境朗读中体会人物感情，学习课文语言。以评读为手段，促进学生间的沟通、互动。 二、给词卡分类 躺挂大小青紫细毛小刺 可以根据描写冬瓜、茄子的词分为两类；也可以根据写蔬菜、生长、大小、颜色、特点分为五类。 老师小结：小燕子就是对比视察了冬瓜、茄子在大小、颜色、特点等方面的不同。 与数学分类学问整合，训练学生的逻辑思维，理解课文对比视察的方法，同时巩固词

7、语认读。 三、比较发觉 请同学们拿出自己带的蔬菜或水果，在小组中比较它们有什么不同，看谁发觉得多。（老师指导、激励学生从角度，如从外到里，从看到尝，发觉不同，并用清晰的语言表达。） 巩固对比视察的方法，积累课文语言样式，提高学生的视察和表达实力。 四、编课本剧 仿照课文，依据自己的发觉续编课本剧。 五、指导书写 1.在小组中沟通记忆字形的方法。 2.在集体中沟通记忆困难生字的记忆方法。 3.视察田字格中“错”“认”“现”“细”四个生字有什么共同的特点，自己练习描写、书写。 4.沟通评价书写状况，再练习。认读生字。 小学语文一年级教案 灯塔妈妈教学设计之一 一、课文说明 这是一篇文字美丽、趣味盎

8、然的儿歌。以其生动、形象的描述，把灯塔妈妈那颗关爱自己的船宝宝的慈母之心展示在我们的面前。 儿歌共有两句话。第一句话前两个分句描述了黑夜驾临在大海上时，海面一帆风顺的美丽的迷人景色。按理说这样的宁静的夜晚正是睡觉做梦的好时候。可是第三分句笔锋一转，写灯塔妈妈却睡不着，如同在安静的水面投下一颗石子，激起一圈圈涟漪。使人脑海中产生一个灯塔妈妈牵挂着自己的孩子们的情景。其次句话“睁着眼，瞧哇瞧，望着远远的海面上，还没有回家的船宝宝”，绝妙的构思，朴实无华的语言，把一个平凡而宏大的慈母形象描绘得淋漓尽致。 二、教学目标 1相识9个生字。会写4个生字。相识两个新笔画：撇、捺。学习并驾驭笔顺规则：先撇后捺

9、。 2自主积累词语。 3通过学习课文，感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。 4朗读课文。背诵课文。 5说一说：天黑了，灯塔妈妈为什么睡不着？ 三、教学打算 各种各样的塔和灯塔照片或画片或模型。词语卡片。生字卡片。 四、教学时数 2课时 五、教学过程 第一课时 （一）激情导入。 1启发谈话：小挚友，你们知道塔吗？都见过什么塔？它们建在什么地方，是干什么用的？我们今日要学习一篇新课文，讲的是“灯塔”。你们谁见过灯塔？谁知道灯塔建筑在什么地方，是干什么用的？ 设计意图：从学生的生活动身，从他们已有的学问入手。 2板书课题，相识“灯塔”和“妈妈”。 （二）整体感知。 1让学生借助已学过的字试

10、读课文，并把不相识的字画出。 2老师范读课文，要求学生留意听不相识的字的读音。 3老师领读，学生跟读。要求：看清字，听准音，读对字。 4分小组读，绽开互帮互学。 5自由读、齐读。 6请情愿读的同学读给大家听。 设计意图：用多种形式的读，让学生在宽松的环境中感知课文并沟通互补，让学生相识到自己学习的价值，增加学生的主子翁意识。 （三）识字读文。 1板书词语，在要求认读的字下面点点儿。灯塔妈妈大海只有睡不着没回家 2看拼音，读准字音。可以采纳小组互读、“小老师”带读、竞赛读等方式进行。 3你实行什么样的方法记住这些生字，告知老师和同学们，好吗？ 4在课文中找出带有这些词语的句子，读一读。 5把课文

11、读给自己的同桌听。 设计意图：这一环节的设计认准字不离词、词不离句的原则，把识字、解词、读句子有机地结合起来。意在巩固新学的词句，读通课文。 （四）指导朗读。 1学生自由读课文。要求：声音洪亮，读准音、不丢字、不加字。 2师范读、生学读。要求：不唱读、不顿读。 3同桌互读、指名读。 设计意图：朗读指导旨在按部就班，培育学生良好的朗读习惯。 以下读法提示，供老师范读课文时参考。 天/黑了，浪/睡了，大海/静静静，只有/灯塔妈妈/睡不着。 睁着/眼，瞧哇/瞧， 望着/远远的海面上， 还没有回家的/船宝宝。 其次课时 （一）品读感悟。 1学生自由轻声朗读课文，然后大声地有感情地读。 2同桌之间互读互

12、帮。有感情地朗读课文。 3你喜爱课文的哪几句？为什么？请你大声地有感情地读出来。 4探讨沟通：天黑了，为什么灯塔妈妈睡不着？你想对灯塔妈妈说点什么？ 5依据学生的回答，让他们带着各自体会到的感情把全文朗读给好挚友听，再请学生举荐读得好的挚友为师生做朗读表演。 设计意图：朗读是学生对课文理解相识的外化表现，应当是带有深厚特性化色调的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这个环节的设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐读效果，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，将内心的情感，自然地释放于朗读之中。朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。 （二）背诵课文。 设计意图：

13、在学生充分朗读的基础上，背诵应是水到渠成的事情。 （三）指导书写。 1在反复读的基础上，相识新笔画撇“丿”和捺“”。 2识记字形。 八：独体字。笔顺：丿八。写时捺要略高于撇。 大：独体字。笔顺：大。写时人字撇捺之间角度要适中。 个：独体字。笔顺：个。写时竖画位置在正中，要写直。 天：独体字。笔顺：天。两横肯定要写得平直，上横稍短，下横稍长。 3指导书写。 4练习。 小学一年级语文教案.我爱门前的小池塘教案 教学内容 我爱门前的小池塘是闻名作家金波的一篇散文，全文共有6个自然段，运用拟人的手法，以一个孩子的视角和口吻，形象地描绘了家门前小池塘和池塘四周万物生长一片朝气的奇妙景象，令人读来，感受到

14、一种童话般的奇妙，文中语言生动形象，极富童真童趣，字里行间表现出一个孩子酷爱自然，富于幻想的纯真之情。 设计理念 语文课程标准提出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟的思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了促进孩子们主动自主学习，我设计了“你觉得谁也喜爱小池塘？”“大家为什么宠爱小池塘？”“你最宠爱哪个部分”等问题，留给学生自主选择的空间，让他们自读自悟，体验情境，进人情景，品尝语言，学生带着主动主动的思维和情感体验去读书，才能真正有自己的感悟和思索，在情感的沟通和体验中，自然地感受到合作沟

15、通的欢乐。教学目标：1.学会“爱、前、永、远、丛、青、年、面”8个字，会认“清、长、周、围、蜜、蜂、映、越”8个字，相识偏旁“”。 2.正确、流畅地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落。 3.通过课文的学习，感受小池塘的朝气与和谐之美，激发孩子们酷爱大自然的情感。 教学重点：1.驾驭要求学会和会认的字。 2.正确、流利的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 教学难点：1.通过课文的学习，赶艘小池塘的朝气与和谐 漂亮，激发学生酷爱大自然。 教学打算：生字卡片、挂图 教学过程： 第一课时 总课时数：2课时 授课时间： 一、创设情景，导入新课 出示挂图：打开家门，一个清清亮亮的小池塘及四周景物全景。 师生沟通：

16、望见了什么？你想说什么？ 老师相机出示课题：“大家都喜爱小池塘，老师把大家想说的话写下来吧！” 板书课题：11.我爱门前的小池塘 二、初读课文，自主识字 自由读课文，圈画生字。 用自己喜爱的方式学习生字，读准记住字音。 小组内沟通，用大家喜爱的方式读生字词。 全班沟通，读准字音。 三、自主探究，朗读感悟。 自由读第一自然段，想想知道了什么？ “我”为什么喜爱小池塘？理解“恒久”、“清清亮亮”。 比较“清亮”和“清清亮亮”，指导朗读第一自然段。 （通过比较和朗读体会，让学生知道了把词语重叠以后，意思就加强了。） 有感情地朗读第一自然段。 四、分析字形，书写生字。 1.出示字卡“爱、前、永、远”。

17、 2.小组探讨、沟通，用什么方法记住这四个字，全班沟通。 3.视察生字在田字格中的位置，老师指导。 4.学生练习，老师巡察指导。 其次课时 总课时数：2课时 授课时间： 一、创设情景，复习导入 1.“我”家门前有一个小池塘，“我”可喜爱它了，你们知道“我”为什么喜爱他吗？你们瞧。 2.出示挂图，齐读第一自然段。 二、自主探究，朗读感悟 1.自读课文其次到五自然段，想一想，还有谁也喜爱小池塘？ 2.你从哪里知道的？把你找到的句子读给同桌的小挚友听。 3.全班沟通，不分依次，依据学生理解，相机引导学生学习课文，朗读课文。 （1）当学生说到花、草、树时，在小池塘相应的位置贴上花、草、树。 指名读，找

18、到第2自然段，引导：花、草、树为什么喜爱小池塘？ 出示句子：他们在池塘四周高兴奋兴地生长着。读句子，想一想，花、草、树会怎么样高兴奋兴地生长呢？（引导学生绽开想象） 指导朗读第2自然段，指名读，齐读。 （2）同样方法学习第3、4、5自然段。 4.瞧，有了大家的喜爱，小池塘越来越漂亮了。 5.他们都喜爱小池塘，你喜爱吗？指名读第6自然段，评析，齐读第6自然段。 6.比一比，你最喜爱哪个部分，把你喜爱的部分读一读，试着背一背。 7.看板书，指名背2-5自然段。 三、识记生字，指导书写 1.认读生字“丛、青、年、面”。 2.同学相互说说怎么样记住这几个字，全班沟通。 3.视察生字在田字格中的位置，老

19、师指导，学生练习。 4.评比，展示。 四、发展思维，拓展延长 想一想，小池塘里还会有些什么？ 小学语文一年级教案 我爱画画教学设计之一 教材分析 我爱画画是一堂口语交际训练课，本课配有一幅图画，内容是四个小挚友在边画画边交谈。图中人物动作显明，表情生动。教学时，老师要创设情境，通过表演等形式，激发学生交际爱好，培育学生大方、有礼貌的听说看法，训练学生用一般话进行口语交际的实力。 教学目标 1、激发学生口语交际的爱好，乐意把自己的画介绍给大家。 2、培育学生用一般话进行口语交际的实力。 3、培育学生大方、有礼貌的听说看法。 教学用具 挂图、彩笔、纸、画。 教学过程 一、创设氛围，激趣导入 老师：

20、同学们，你们喜爱画画吗？今日这节课我请了几个爱画画的小挚友来做客。你们瞧，他们来了。（出示挂图）咦？这四个小挚友怎么这么面熟呀？他们是（眼尖的学生发觉是自己班上同学的名字，大声念出。念到名字的学生走上讲台扮演图中的小挚友。）让我们仔细视察他们做些什么，说些什么？ 小明：小惠，你画的是什么？ 小惠：我画的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮饭，屋顶的烟囱正冒烟呢！平平，你呢？ 平平：我画的是一张桌子，桌子上有一盘苹果。我最爱吃大苹果。敏敏，你画什么？ 敏敏：我画的是高楼大厦。小明，你画好了吗？ 老师：感谢小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演！（掌声） 评点学生是活动的主要参加者，老师让学生通过表演，模拟

21、生活交际实际，唤醒学生已有的学习阅历，使学生增加了生活体验，激发了思维与口语表达的环境条件和动力源，从而激发起学生交际的爱好。 二、以图激趣，明确要求 老师提问：刚才几个小挚友干什么，他们都说了些什么？ 生：他们告知其他小挚友自己画了什么。 生：他们还对别人的画提了看法。 师：他们是怎样提看法的呢？是不是说：“你画得不好，你画得太难看”？ 生：小挚友都夸别人的画画得好。还很有礼貌。 （板书：说说自己的画，夸夸喜爱的画。） 评点老师通过语言比较，让学生明确在评价别人时，应当多夸奖，必需有礼貌。同时训练学生口语表达实力，引出本节口语交际课的内容。 三、激情促说，双向互动 1、学生在小组中交换提问，

22、分别介绍自己画了什么，然后再说说自己喜爱哪幅画，为什么。 2、请说得较好的小组向全班展示画，并介绍画的内容，相互评画。老师激励其他同学对这个小组同学的画和话发表自己的看法。 师：听了这个小组同学的交谈，下面的同学想对他们说什么吗？ 生：同学，你画得真棒！（师：表扬你啦！你该怎么说？） 生：感谢！ 生：同学，你的画要是 （师：给你提建议呀，你该怎么表示？） 生：感谢你！我接受你的建议，肯定把这幅画画得更好。 评点老师努力调动学生生活与语言积累，提示有关文明礼貌与交际内容的语言材料，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的实力。 老师：还有许多同学的画画得很好，你们想看吗？让我们在欢快的音乐声中去

23、别的小组欣赏别人的画。把你最喜爱的画登记。 评点让学生自由走动，自主选择自己喜爱的画，使学生真正成为活动参加者。 四、表扬激励，课后延长 老师：今日这堂口语交际课，每位同学不仅介绍了自己的画，还学会了评别人的画，信任今后咱们班会涌现出的小画家，画出更美的画，把我们班装扮得像个大花园。课后，我们将举办画展，请学校的老师和大哥哥、大姐姐来我们班参观。 小学一年级语文教案小蝌蚪找妈妈（人教版一年级下） 小蝌蚪找妈妈 一、教学目的要求： 1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。 2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次改变，培育学生的视察实力及酷爱大自然的思想感情。 3、分角色

24、朗读课文。 二、教学重点、难点： 1、学会生字、生词。 2、视察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 三、教具打算： 生字词小黑板、教学插图、教学录像带 四、教学地点： 多媒体综合电教室 五、教学课时： 三课时 六、教学过程：第一课时 一、启发谈话，引入课题。 同学们，你们相识青蛙吗？（生：相识！）那大家也都知道我们的挚友如按好坏来分可分为好挚友和坏挚友。蚜虫是庄稼的坏挚友，那青蛙就是庄稼的好挚友。你们喜爱青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫-小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今

25、日这一篇课文大家就知道了。 （板书课题） 二、初识图意。 1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻灯出示第一幅插图）（生答） 2、逐图出示另三幅图，引导学生视察小蝌蚪在身体上有什么改变？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找*的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是-小青蛙成长的过程。 3、提问：大家看到最终两幅图了吗？小蝌蚪最终变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？（生述） 4、小结： 请同学们细致视察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些改变？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最终变成什么了？（生述） 三、借助拼音，初读课文。 、自轻声朗读课文。 思索：小蝌

26、蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？ 、订正读音（群、捕、迎、裳等） 、回答思索问题，师生初步分角色朗读课文。（师：叙述部分；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。） 四、讲读第一自然段。 、讲读第一自然段，看第一幅图。 提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。 提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解一群的意思，然后再指导生给群组词。 指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很愉快呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。） 、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。 、指导朗读第一

27、自然段，读出小蝌蚪好玩、愉快的神情。 五、课堂作业： 完成课后作业其次题（1）小题 其次课时 一、图文比照，讲读其次段。 1、看其次幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？ 2、读其次自然段，说说蝌蚪有什么改变。 3、再读（指名个别读） 4、看图，讲解并描述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解迎上去意思。 述：因为小蝌蚪们望见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。 述：正面对前叫迎。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发觉自己-小蝌蚪。 5、依据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告知小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？ 6、指导朗读其次自然段。（我

28、们的哪儿要读重音；鲤鱼*的回答要用长辈式亲切的语气读出来。） 二、看图，学习第三、四、五自然段。 1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么改变？ 生读第三自然段。 2、学生回答，师板书。 3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用追上去，而不用迎上去呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用追；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的兴奋、迫切的心情。） 4、乌龟妈妈告知小蝌蚪，它们*的特点是什么？（让学生划出文中语句并读一读） 5、指导朗读第三段。小蝌蚪赶忙追上去叫这一句，要读出急于找到*的迫切心情。 6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思索： 1)小蝌蚪过了几天

29、，身体上又起了什么改变？（板书） 2)小蝌蚪究竟有没有找到妈妈呢？他们的妈妈原委是谁呢？它们是怎么认出来的？ （生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙*的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的四条腿，宽嘴巴，小蝌蚪了解*的特征全面了，也就可以找到妈妈了。） 7、第四段主要讲了什么？先读再说。（自由读后再指导学生说出段意） 小蝌蚪已经是青蛙了，为什么加上个已经？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳） 8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明白什么？（是人类的好挚友）我们应当怎样对等青蛙呢？（生：我们要爱护好我们的好挚友-青蛙） 三、巩固练习。 1、有感情地分角色朗读全文。 2、完成课后第一道题。 3、完成

30、课后第三道题。 第三课时 一、复习： 1、分角色看图朗读课文。 2、引导学生，按依次说说小蝌蚪是怎样长大的。 （大脑袋、长尾巴-长出两条后腿-长出两条前腿-脱掉尾巴、换上绿衣裳） 3、指导完成课后其次题。 二、指导有感情地分组朗读课文。 三、识记生字，分析字形，指导书写。 1、观看生字表教学录像带，激发学生爱好。 2、指导学习生字。 3、难写、易错字形分析： 塘：共13画，第八画右边要出头，第10笔一竖上下都要出头，左边是。 迎：半包围结构，里面的不要多写一撇。书空。 龟：共7笔，上边是，下边是不是电。书空。 裳：共14画，下边是衣。 鼓：右边是支不是也不是，本课是凸起的意思。 4、运用测试及

31、书写。（师巡察指导并刚好对学生进行表扬） 四、总结课堂。 小学语文一年级教案：燕子妈妈笑了教学设计资料 教学目标： 学问目标： 能相识生字14个，能用生字组词扩词并选词造句。 实力目标： 能正确流利的朗读课文，学会依据上下文猜字的方法。 情感目标：培育学生视察事物要仔细的习惯。 教学重难点：相识本课的生字，学习仔细视察事物的方法。 教学措施： 1、引导学生采纳多种形式读熟课文。 2、充分发挥自主学习和小组合作的优势学习生字，采纳敏捷多样的检测方法，巩固生字。 教学策略： 1、在谈话中起先学习，通过听读相识本课生字，在小组沟通中找出好方法。 2、识记生字，采纳敏捷多样的检测方法和嬉戏活动，巩固生

32、字。 教学打算：生字卡片、挂图。 教学过程： 一、创设情景： 1、出示课文挂图，提问：图上画的是什么？（燕子妈妈和小燕子）大家猜想一下，燕子妈妈和小燕子在说什么呢？ 2、导入新课、板书课题。燕子妈妈笑了 3、齐读课题。 二、初读课文，相识生字。 1、学生自读课文，并标出自己不相识的字。（用猜、问、拼的方法解决）。 2、老师范读课文，让学生留意生字的读音。（让学生评价，说说老师读的优点和不足的地方） 3、读课文，留意把生字的读音读准。 4、同桌互读课文，（相互评价） （1）小组读课文。（可绽开竞赛） （2）了解学生认字的状况。 （3）出示生字卡片，学生认读。 （4）让学生组词，在读出课文中带有生

33、字的句子。 （5）做猜字嬉戏，巩固生字。 5、再读课文，理解课文内容。 （1）学生读课文，分组探讨： （2）燕子妈妈让小燕子去做什么？ （3）小燕子视察的结果怎么样？ 6、各小组汇报探讨状况。 三、课堂小结：说出这节课自己的收获。 板书设计： 燕子妈妈笑了 燕菜园瓜躺茄挂 枝屋错还紫细柄 教后反思： 其次课时 教学目标： 学问目标： 能相识并正确书写7个生字，能流利的朗读课文。 实力目标： 通过本课学习能够理解“燕子妈妈为什么笑了？” 情感目标： 培育学生仔细视察事物的习惯，还要让学生知道做任何事情都要仔细：仔细去听、仔细去看，仔细去完成每一项工作。 教学重点、难点： 书写生字，正确流利的朗读

34、课文。理解燕子妈妈为什么笑了。 教学措施： 1、通过自主合作沟通，让学生主动主动地参加识字、写字，让学生在实践中驾驭写好字的本事。 2、组织学生沟通自己的书写方法，培育学生的口语表达实力。 教学策略： 1、通过让学生反复读课文，让学生理解课文内容。 2、采纳学生先试写生字，在小组沟通，最终老师订正的方式，教学生正确书写生字，老师随时订正学生的写字姿态。 教学打算：生字卡片，田字格小黑板。 教学过程： 一、复习上节课的学习内容。 1、出示生字卡片，让学生认读并组词（中、差生） 2、指名读课文，（学生评议）。 二、学生读课文，进一步理解课文内容。 1、让学生读课文，理解：燕子妈妈让小燕子去菜园视察

35、了几次？每次视察的结果怎样？燕子妈妈为什么笑了？（分小组合作沟通）。 2、个小组汇报沟通探讨状况。 3、师生共同总结小燕子的视察状况。 师板书：大小颜色外形（视察仔细） 燕子妈妈笑了。 三、学写生字。 1、学生自悟生字的笔顺，写自己喜爱的字。 2、小组沟通生字的写法。 3、老师指导“瓜”、“错”的写法 4、让学生书写练习，师巡察指导。发觉问题刚好订正。 四、课堂小结。 说说这节课自己的收获。 板书设计： 燕子妈妈笑了 大小颜色外形（视察仔细） 燕子妈妈笑了 小学一年级语文教案小蝌蚪找妈妈1 教学要求 一、学会生字词，会用“愉快地”造句；进行“感叹句”和“疑问句”句式的训练。 二、理解课文内容，

36、初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。 三、分角色有感情地朗读课文。 课时支配 两课时。 第一课时：激发学习心情。自学课文。结合检查自学状况教学生字词。试读课文。理清层次、分段。范读课文。复习生字词。 其次课时：讲读课文。朗读全文。简要复述。 教学过程 第一课时 一、导语，激发学习心情。 这两天，小挚友们都在视察小蝌蚪，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁？（青蛙。）可是小蝌蚪却不相识自己的妈妈，它们就去找了。今日我们就来学习小蝌蚪找妈妈这篇课文。 （揭示课题，“蝌蚪”（kdu） 二、自学课文。 揭示自学要点： 1.小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？ 2.最终小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？ 三、检查

37、自学状况，教学生字词。 结合学生回答上面的两个问题，出示下列词语。 l 鲤鱼让学生看插图，相识鲤鱼的模样。 gu 乌龟提示学生留意“龟”的下半部是“”不是“电”，“L”一笔上面不出头。 dn 蹲可指名一学生做“蹲”的姿态；发音强调韵母是un；教学字形时，提示学生留意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。 p 披让学生联词。（例：披上外套、大地披上绿色的新装、披星戴月。） b 碧绿让学生组词造句。（例：晚上，满天的星星像珍宝撒在碧玉盘里。） shng 衣裳“裳”指导学生发轻声，后鼻音。 四、试读课文。 可实行全班轮读的方式进行。（一人读一句，或一人读一节） 五、理清层次，分段。 依据本课教材的

38、特点，先启发学生找出主要段落，然后再给全篇课文分段。（学生如有困难可先默读） 提问：课文中写小蝌蚪找妈妈，写了几个小节？（二、三两节。） 中间这两节是写小蝌蚪找妈妈，那么这一段前面一节（第一节）写的什么？这一段后两节写的是什么？这样，课文分成几段？ 课文可分成三段： 1.池塘里有一群小蝌蚪。 2.小蝌蚪找妈妈。 3.小蝌蚪找到了妈妈。 六、范读课文。 请小挚友们把书翻到前面看小蝌蚪找妈妈的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小挚友的手就指到图上有关的地方。 （老师范读全文。学生边听边视察插图） 七、复习生字词。 用小卡片全班轮读。（一人识一个，联一个词） 快读。（要学生快速读出字音） 写字

39、。 其次课时 一、复习生字词。 二、讲读课文。 第一段。 1.出示第一幅插图。（一张画有水草的图，然后贴上一群小蝌蚪的剪纸。） 提问：你们看，池塘里有多少蝌蚪？（帮助学生理解“一群”。）2.假如后面又来了几群（在远处贴上数群小蝌蚪的剪纸），这叫多少蝌蚪呢？ （引导学生区分“一群”与“一群群”） 3.（引导学生视察）谁说说这些小蝌蚪是什么样儿的（训练说一句话：小蝌蚪。） 4.现在我们看课文上是怎么写的？（指名读第一小节） 5.指引：课文上说小蝌蚪愉快地游来游去，告知我们小蝌蚪很快乐，逍遥自在的，小挚友想想，我们还可以说什么愉快地做什么，谁能说一句，（引导学生运用“愉快地”一词，出示：“愉快地”的句式） 6.齐读第一段。 其次段。 1、叙述：小蝌蚪在池塘里游来游去（边说边揭示长了后腿的小蝌蚪的剪纸，贴在的原来的水草图上），你们看，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么改变？（引导视察进行比较）。 2、小蝌蚪游呀游呀，望见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食（揭示鲤鱼妈妈的剪纸贴在水草图上，取下未长脚的小蝌蚪）。这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）哪个小挚友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？ （例句：谁是我的妈妈呢？ 我的妈妈是什么样儿的呢？ 我们的妈妈在哪儿呢？ ） 3、小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。小蝌蚪怎么问的？鲤鱼妈妈怎么回答的？请一