《掌声》教学札记.docx

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1、掌声教学札记掌声教学设计 教学设计： 1教学目标： （1）能独立认读本课10个生字，理解词语迟疑、孤独、隧然间、经久不息的意思。 （2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚毅英勇。能边读边思，大胆提问。 （3）感受掌声的魅力，感受同学间纯真的友情。 2教学重点难点： 理解词义，体会残疾学生范小君的坚毅英勇，感受掌声的魅力。 3教学过程： 一、出示课题，质疑激趣： 1出示课题，齐读 2读课文时，你最想知道什么？（自由提问） 说明： 激发学生读书的爱好，帮助学生养成边读边思的良好学习习惯。 二、初读课文，整体感知： 1自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词 2学习生字词 3指名分节读

2、，要求：读正确 4读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？ 说明： 二年级学生已经有了肯定的学习生字词的实力，因此，老师可以大胆放手让学生选择自己喜爱的方式自学生字，并在此基础上进行相互沟通。 借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不非常困难，而要读正确、读通顺并不非常简单，要求学生在朗读时能够养成仔细、细致的好习惯，不加字，不漏字，留意标点的停顿。同时，在读课文时，应当养成边读边思索的习惯。 三、精读课文，理解感悟： 1、自由轻读课文，思索：那两次掌声分别是在什么状况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句 2、抓住关键词，探讨沟通 （1）理解词语：隧然间迟疑 （2）为什么隧然间会响起

3、热情而长久的掌声？ （3）指导朗读第三节1、2、3句。 （4）小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？ （5）在同学们热情的掌声中，小君又是怎样的呢？ （6）感情朗读第三节 3、那次演讲之后，小君有什么改变？齐读末节 4、孤独什么意思？原来的小君有多孤独？为什么会有这么大的改变呢？指名朗读一、二节 5、齐读全文 说明： 抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮助学生体会小君的英勇，感受同学间真诚的友情。同时教给学生一种学习的方法。 四、复习巩固，练习说话： 1、抽读生字词 2、说话练习：当同学遇到困难时，你会怎么激励帮助她？ 说明： 在学习课文，为故事中的人物感动的同时，引

4、导学生在平常的生活中学会关切、帮助四周的人，进一步升华思想。 二、说课要点： 1说教材 掌声这篇课文写了一个身有残疾的小挚友，在全班同学的掌声激励之下最终鼓起志气，走上讲台绘声绘色地进行演讲的动人情景。课文的故事内容粗粗看来并不难理解，但是从故事背后所表达出来的，对残疾少年面对生活坚毅英勇的精神的赞美，以及同学间纯真的友情的描绘，并不是学生一读就能够体会到的。 2说学情 现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小挚友在生活与学习中会有多大的困难，须要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。 再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关切四周的人或

5、事，特殊是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的相互支持与激励并不是一件简单的事儿。 3、说教学目标 依据教学阶段目标的要求，依据学生学习实际状况，我制定了四个教学目标（详细见教学设计1）。对于二年级的学生来说，识字教学仍旧是教学之首，然而与前不同的是，在识字的教学中更注意学生的自主性，在不断巩固学生驾驭生字音与形的独立学习实力的基础上，引导学生在语言环境中理解字词的意思。 培育学生边读边思，大胆质疑的阅读习惯，应当贯穿于学生语文学习的每一个教学阶段。但是依据学生的年龄特点，阅读思索实力的不同，老师应对不同年龄段的学生质疑的实力有所了解，并作出相应的帮助和引导。 4

6、说教法 识字教学中，依据二年级学生的实际状况，大胆放手，让识字实力强的学生领读、示范，老师适时点拨，结合课文的语言环境帮助学生理解字词的意思。例如，对于孤独这个词的理解，老师就结合课文，引导学生通过朗读课文，找寻课文中详细的语言来使学生明白词义。 抓住关键词语，以读为本，在读中感悟，在朗读中体会文本所要表达的主旨。这就是在本课的教学中最重要的教学方法。 5说学法 教是为了不教。这句话意在告知我们每一位老师，要懂得培育学生自主学习的实力，独立思索的习惯。对于二年级学生来说，接着培育良好的读书、学习的习惯，更是至关重要。例如，在帮助学生理解体会范小君同学英勇坚毅地面对生活的时候，老师便引导学生朗读

7、课文第一、二节，在了解范小君身患残疾的状况的同时，启发学生结合生活实际想一想，她在生活中会遇到哪些困难。就是这样，在读的基础上加强理解，在理解之后加深感悟，才能真正地读懂文本，体会文本的主旨。 6、说实施 整堂课的教学分为四大板块。由学生实际生活引出课题，激发学生学习的爱好。在学生对课文内容有了初步的了解之后，引导学生抓住重点段落，关键词语，在反复朗读的基础上理解，感悟。 三、教学反思： 这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感简单激发，也简单改变，因此，在生情的基础上，必需引导他们把情感的体验上升为理性相识。从情到理是相识上的升华，而要悟理则必需先析情。语文的教学并不仅仅是一种纯学问性的教学活动，

8、它还具有很强的人文性。它是传播与弘扬一个民族文化的最有力的工具与手段。它渗透着中华民族历来的道德观念、价值取向、情感准则所以，教学语文应知、情有机结合，这样才能使民族文化深化人心，真正达到学以致用的目的， 掌声教学反思 掌声一课写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，同学们给了她激励的掌声，掌声变更了英子的生活看法，从今微笑着面对生活。在处理这篇课文上，我把重点放在利用课文的文字来调动学生的情感。真心实意地激励和赞美是连接老师与学生之间的情感纽带，使老师与学生之间充溢浓浓的“爱意”，课堂上有了这“爱意”，师生间就会敬重与理解，课堂就会变得轻松起来。在掌声一课中，“掌声”代表着激励、敬重，

9、代表着“爱”，这样一个情感主题，在上课时，没有进行情感灌输，而是让学生在老师充溢激情的语言中，在师生同等的氛围中，潜移默化地受到情感的熏陶，让本组单元“爱的奉献”这一情感专题，如涓涓细流，融入孩子幼小的心中。 在上课时没有支离破裂地分析，没有喋喋不休地串讲，更没有“独具匠心”地指导，有的只是送给孩子一声确定，带给孩子一片掌声，献给孩子一张笑脸。在课堂上我们常常听到这样的话语：“嗯，这真是个读书的好方法！”“你真会学习，会从课文中找到词语和有关句子来理解。”“让我们把掌声送给这些会思索，会读书的同学吧！”“你的回答太精彩了，来，老师和你握握手，感谢你的精彩发言。”“夸奖的掌声送给我们自己吧！”

10、掌声一课语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充足的情感。如何引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前、后的改变，怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理改变，这是本课的教学重难点。整堂课，没有提出什么琐碎的问题，有的只是引导学生自读、感悟、沟通、朗读。在阅读的对话过程中，最重要的一种对话形式就是学生与文本之间的对话，没有它，师与生，生与生的对话只能是空中楼阁，在教学时注意引导学生各自与文本对话，感悟文本。如“默读思索”。 阅读教学就要像这样给学生潜心会文的时间，创设潜心会文的课堂环境，才能使学生产生特性化的阅读感悟。学生潜心会文后对文本都有各自的感悟，此时，给学生搭建了一个生生、师生同等对

11、话的平台，让学生在民主、自由的课堂氛围中，大胆地沟通。如“小组读探讨。”学生在沟通感悟中彼此接纳，相互共享，在沟通感悟中，学生也形成了自我的超越，形成了对“掌声”的独特理解。人人须要掌声，懂得把掌声献给别人，也要珍惜别人的掌声，“掌声”恒久地走进了孩子伪心中。 浓浓情感成为架起老师、学生。文本之间的桥，愿我们的语文课堂充溢情感的魁力 掌声教学实录 师：同学们，今日我们教室里来了很多老师听课，让我们对他们的到来表示最热情的欢迎。 师：你们得到过掌声吗？能把你最难忘的一次掌声告知我们吗？ 生：一次，我在台上表演节目，台下响起了热情的掌声，我很激烈。 生：我七岁生日那天，许多同学都到我们家来为我庆祝

12、生日，我吹蜡烛时许多人为我鼓掌，我觉得很华蜜。 生：有一次，我把自己书法作品给爸爸看，爸爸看了以后不停地鼓掌，从那以后，我更加爱写毛笔字了。 生：在上次竞选班干部时，我不敢走上讲台，这时，台下响起了掌声，这让我鼓足了志气参与竞选。 生：有一天，妈妈不在家，我就主动打扫了卫生，妈妈回家后，鼓着掌对我说：我的儿子真的长大了。 师：大家说的很精彩，我发觉在你们获得胜利时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，或许是许多人为你们鼓掌，或许一个人为你们鼓掌，这是多么华蜜的事啊，掌声蕴含着无穷的力气，甚至可以彻底变更一个人，这是英子告知我的，这节课，让我们再次走近英子，去倾听她的故事。 生：齐读课题。

13、 师：通过上节课的学习，谁能用自己的话简洁的说说发生在英子身上的故事？ 生：英子因为小儿麻痹正落下了残疾，她很自卑， 师：谁能把故事说得更完整些？ 生：因为小儿麻痹正落下残疾的英子很自卑，一次故事会上她得到了同学们的掌声，从今变成了一个活拨开朗的人。 师：你用简洁的语言完整地讲解并描述了发生在英子身上的故事，真是个会读书的孩子。 师：故事会前的英子是个怎样的女孩？带着这个问题，让我们默读课文的第一自然段。 学生默读课文的第一自然段。 师：英子是个怎样的女孩？为什么？ 生：我觉得她是一个可怜的小姑娘，因为她残疾了，身边没有挚友。 生：她是一个胆怯的小姑娘。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他

14、又总是最终一个离开。 师：胆怯？她怕什么？ 生：她怕别人讪笑她，她怕和人交往。 师：你能把胆怯换一个词语吗？ 生：羞涩、胆小。 师：很好。 师：你还想补充？ 生：她是一个愁闷的小姑娘，总是静默地坐在教室的一角。 师：你能告知大家，愁闷是什么意思吗？ 生：愁闷就是成天愁眉苦脸，不情愿与人沟通，很自卑。 师：你说得太好了！ 师：后来，英子发生了巨大的改变，课文哪个自然段告知了我们，谁情愿读一读？生：读课文第自然段。 师：你读得很正确。 师：英子变成了一个怎样的人？ 生：她变成了个欢乐的孩子。 生：她变成了一个自信的孩子，她敢在联欢会上跳舞了。 生：她变成了活泼开朗的孩子，因为她能和同学们一起说笑嬉

15、戏了。 师：是什么让英子有了这么大的改变呢？ 生：是同学们的掌声。 师：掌声真的有那么奇妙的力气吗？让我们再次走进那天的故事会吧！ 师：用你喜爱的方式读一读课文的2、3自然段，划出描写英子神态、动作的句子，多读几遍！把你的感受告知学习伙伴。 生：自由读课文，小组沟通。 师：课文是怎样描写掌声响起前的英子？ 生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。 师：（出示句子）：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。从这句话，你感受到了什么？ 生：我觉得英子根本不想上台讲故事，因为她不想让同学们望见她走路的样子。 生：我感到这时的影子非常

16、惊慌，她怕自己讲不好，又担忧同学们会讪笑她，所以立即把头低了下去。 师：同学们很聪慧，都能透过文字揣测英子的内心世界。谁来读一读这句话？ 生：读句子。 师：他读得怎么样？ 生：他读得很流利，但没感情。 师：我也想读一读，行吗？ 师：老师读得怎么样? 生：你把一齐读得比较重，低了下去读得轻，读得有感情。 生：我觉得还可以读得慢点儿。 师：你读读吧？ 生：读句子。 师：你读得这么好，老师嘉奖你可以再请一位同学读。 生：读句子。 师：你读得比老师还好！ 师：你们还找到了哪些句子？ 生：读句子。 师：出示：英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 师：现在我请大家都来当一次英子，老师则是英子最

17、知心的挚友，你们情愿把心里话告知我吗？ 生：情愿。 师：英子，你在迟疑什么呢？ 生：我在想究竟是不是上讲台。 生：我在想假如我走上去，同学们肯定回讪笑我。 师：英子，你为什么慢吞吞的站起来？ 生：因为我实在不情愿上台。 师：英子，你的眼圈儿怎么红了？ 生：我怕同学们讪笑我。 生：我很难受，假如不按老师的话做，肯定会挨指责的。 生：我很苦痛，我不情愿让大家看我的笑话。 师：感谢你们，让老师仿佛看到了一个苦痛、无奈的英子。此时，你的心情怎样？ 谁情愿再来读一读这句话？ 生：读句子。 师：孩子，你的声音很好听，别焦急，语速再慢点儿。 生：读句子。 师：好多了。 师：你有话想说？ 生：我觉得愁闷、慢吞

18、吞这两个词还要读轻点。 师：你说得很好，信任你读得更好，试试吧！ 生：读句子。 师：你把一个噙着泪水的英子读到了我们面前，让我们一起读读吧！ 生：齐读句子。 师：在同学们的凝视下，最终走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教室里（课件引读：教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。） 生：齐读句子。 师：老师还没能听到那热情而长久的掌声。这句话该怎么读？ 生：隧然间、热情而长久要读得重一点。 师：请全班女同学齐读。 师：你们的朗读让老师感受到了你们兴奋的心情。 假如你是英子的同学，你想用掌声告知她什么？ 生：英子，你能行，我们信任你！ 生：英子，你真英勇！ 生：英子，别胆怯，我们不会卑视你！ 师

19、：听到这掌声，英子的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊？ 生：这是激烈的泪水。 生：这是感动的泪水。 生：这是华蜜的泪水。 师：故事讲完了，教室里（引读）同学想用掌声告知英子什么？ 生：英子，你讲得太精彩了！ 生：英子，你真行！ 生：英子，我真佩服你！ 师：听到这热情的掌声，多数的话语在小英心头涌动，她想说什么呢？ 生：同学们，感谢你们的掌声，是掌声给了我志气！ 生：感谢你们给了我自信。 生：同学们，是你们的激励给了我力气。 生：我恒久也忘不了这掌声！ 师：但小英什么也没说，只是向大家（引读）真是此时无声胜有声呀！ 师：让我们再读一读课文的2、3、自然段，把你们的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里

20、。 生：齐读课文2、3、自然段。 师：感谢你们，让我们看到一个自卑愁闷的英子步步走向自信、走向胜利。老师这有一段英子长大后给作者的来信。 生：齐读 师：这掌声为什么让英子难以遗忘？ 生：因为这掌声让英子知道大家并没有卑视她。 生：因为这掌声给了英子自信，让他从今微笑者面对生活。 师：这掌声让英子感受到了什么？ 生：同学们对他的爱。 师：是啊，掌声里包含的是激励、敬重、赞扬、关爱，这怎能让英子遗忘？也正因为这个缘由，我们总会把别人送给我们的掌声珍藏于心底。今日，老师还带来了一篇小学生创作的掌声，咱们一同来读读吧！ 师：配乐朗读文章。 掌声 生活中，我们离不开掌声。那次掌声，总萦绕在我耳边，让我记

21、忆犹新那是去年六一节前夕，各班都在为文艺演出排练节目。由于我们的舞蹈还有很多不尽人意的地方老师让我们加紧排练。 天气就像孩子的脸，说变就变，这话一点不错，刚才还是晴空万里，可不一会就下起雨来。窗外陆接连续站满了为同学们送伞的家长，我惊慌极了，心里像打鼓似的。我感觉他们的目光全落在我的身上，就像千万条光束一起向我射来，刺得我睁不开眼。这让原来动作就不太娴熟的我更跟不上节奏了。这时，窗外的人对我指指引点，仿佛在说：瞧瞧，这女孩怎么这么笨？真丢人！忽然，我感觉脸上火辣辣的，又怕又急，可还是坚持跳着。 当我再次抬起头，望见妈妈出现在门口，我突然就不会跳了，像个傻子似的站在那儿。我噙着泪水向妈妈望去，妈

22、妈却笑了。他先向我伸出了大拇指，然后张开双手，将两只手撞在一起，再分开，再撞到一起，妈妈重复着这个动作。掌声响起来，那掌声是一种激励，是一股力气，是妈妈浓浓的爱。我不胆怯了，也不惊慌了，沉醉在音乐里，越跳越好 多么难忘的掌声啊！那次掌声就像一朵漂亮的浪花，恒久跳动在我记忆的长河中。 师：你们觉得这篇作文写得怎么样？ 生：写得太好了！ 生：我的眼泪都要流下来了。 师：作文好在哪儿？ 生：他用了许多好词好句。 生：他把妈妈是怎样鼓掌的写得很详细。 生：他掌声响起的过程写得很详细。 生：他把自己的心理活动写得很好。 师：作者还把什么写得很详细？ 生：他把自己的神态、动作写得很详细。 师：大家说得都很

23、好。小作者选择了一次排练中妈妈送给他的掌声来写，把妈妈怎样鼓掌以及自己在掌声响起前后的神态、动作、感受写得很详细、很真实，所以很胜利。课前，同学们也谈了自己最难忘的掌声，说得很精彩。课后，让我们也以掌声为题，写篇作文吧！老师这儿有一部写作宝典能帮助你精彩的完成这次习作，想看看吗？ 出示课件：生活中,你肯定得到过掌声。这掌声,或许是许多人送给你的,或许是一个人送给你的;或许是生疏人送给你的,或许是熟识的人送给你的;或许是在你胜利时响起,或许是在你身处逆境时响起选择一次最难忘、最让你感动的掌声写下来，把掌声响起的过程和你的改变、感受写详细 生：齐读。 师：写完后，把你们的作文读给爸爸妈妈听，你肯定

24、会得到他们的掌声。 师：最终，让我们再次把掌声送给陪伴我们度过这40分钟的老师吧！ 掌声 教案教学设计 课堂实录 学习目标：1、学问：会认10个生字，会写13个生字。正确读写 声、文雅、姿态、轮番等词语。 2、实力：正确、流利、有感情地 朗读课文，体会人物的内心情感。 3、情感：理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励他人，也要珍惜别人的关切和激励。 教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。 教学难点： 通过语言和动作的描述来体会英子的心理改变。 教具打算： 多媒体课件 教学过程：一、干脆引入 激发情趣 1、今日我们接着学习29课掌声 2、你

25、希望得到掌声吗？在课堂上谁表现得最精彩，我们将把掌声送给他。 二、初读感知 体会人物 1、自由读课文，想想英子留给你的最初印象是什么？（自卑、愁闷） 2、从文中那些句子能感受到英子的愁闷？ 3、 4、为什么英子怎么愁闷？（因为她是残疾儿童） 5、设想一下一个残疾儿童和正常儿童有什么不同?(行动不便、性格孤僻、不合群) 6、同学们感受到了不同，让我们怀着真诚的心走进英子的世界。 三、深化课文 朗读体会 1、 你脑海中出现出什么样的画面？（英子静默地独来独往） (学生练习、齐读) 2、这天，班里开故事会。老师让大家轮番上台讲故事，轮到英子时（老师引读） 你体会到她当时的心情吗？（惊慌、有压力） 3

26、、英子会怎样做？ 4、了解一个人不难，走进内心世界却不简单，影子在迟疑什么？（该不该上台讲，心里非常冲突） 5、谁能把这种冲突到苦痛的地步的感情读出来？ 6、a、当英子不得不走上讲台时，她最须要的是什么？（大家的激励和支持） b、同学们用什么样的方式表达出来的？（掌声） c、四人小组读第三自然段，找找有几次掌声，每次掌声带给英子的是什么? d、这掌声传达了同学们什么样的感情？（激励） e、通过这掌声同学们想告知英子什么？（英子你读得真好，真棒） f、通过这些同学们都想表达对英子的赞扬 7、有了这样的经验，英子似乎变了一个人似的，替她兴奋吗？（兴奋）带着兴奋的语气齐读第四自然段。 8、是什么使英

27、子发生改变？（掌声） 是单纯的两次掌声吗？让我们来看看英子的信。 掌声中还包括了什么样的感情（同学们不卑视英子） 英子从掌声中得到了什么? (信念) 9、现在你对掌声有了新的了解吗？在生活中社会到处须要掌声，你会把掌声献给谁呢？ 四、总结全文 申华主题 英子从掌声中得到了自信，同学们也将自己的掌声送给了须要它的人。让我们一起把掌声和激励送给英子。愿她的世界到处充溢爱。 板书设计： 掌声 激励 赞扬 自信 掌声教学设计三 课前打算 学生课前预习课文，把课文多读几遍。 搜集人与人之间相互敬重、关切的小故事。 打算录音机和掌声响起来这首歌的磁带。 第一课时 播放歌曲，营造气氛 播放歌曲掌声响起来。

28、听了这首歌，你想说什么？ 揭示课题，初次质疑 老师出示课题：掌声 提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？ 学生质疑的问题可能有： 谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？ 初读课文，再次质疑 指名读课文，读的过程中相机订正读错的字音。 学生再次用自己喜爱的方式读文，可以自读，可以与同座合作读。 学生默读课文，再次对课文进行质疑。要求学生边读边做记号。 小组内沟通质疑的问题。 要求组长负责，对于一些简洁的问题小组内合作解决，最终每一组提出一两个小组内解决不了的问题，或者是小组内特殊感爱好的问题。 老师要参加学生的探讨，把握各组所提问题的价值。 创设擂台，相互挑战 各小组找寻挑战对手，

29、并相互交换所进提出的问题。 各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。 这一过程，各小组组长要负责协调，留意整理好发方的稿子。老师要留意了解动态，刚好给学生帮助。 读读写写 熟读课文。 练习写本课的生字。 其次课时 精读课文，打擂释疑 小组探讨回答对方问题的方式。 可以是讲的方式，也可以是读的方式，还可以是读讲结合的方式，形式不拘。 各小组相互解答对方的问题。 一人发言，其他组员可以补充。发言结束之后，老师可以问问对方的解答满足不满足，还有什么要质疑的。引导学生深化理解课文，体会掌声的含义。 在这一过程中，老师审时度势，把握机会，引导学生有感情地朗读课文。 其他组学生可以做裁判，最终评

30、出最佳表现小组。 听写词语 读、记、抄词语表中的评语。 听写、订正。 沟通故事，加深相识 你搜集到了哪些人与人之间相互关切的故事？ 请学生沟通。 沟通的过程中，学生也可谈谈自己的感受。 实践活动 请学生把搜集到的故事剪下来或写下来，张贴在教室里供同学们阅读。 掌声教学设计四 【教材简析】 本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气,从今变得乐观开朗。这个故事告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情改变为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指

31、导学生朗读课文，了解英子的情感改变，深刻领悟故事的内涵是本课的教学重点。 【教学要求】 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2相识10个生字，会写13个字。理解生词意思。 3通过本课的学习，懂得人与人之间须要敬重激励，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。 【教学打算】 学生课前预习课文： 1读熟课文。 2查字典理解愁闷、迟疑、隧然、卑视等词语。 老师打算课件。 【教学过程】： 一、揭题 今日我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请留意看老师写课题。 二、检查词、句 1出示生词。 昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重

32、点来检查一下这几个词语。 点击出示：迟疑、愁闷、刚调来 谁来读？（个别读、齐读2遍。） 2理解词义。 师：我们看到迟疑、愁闷这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。 迟疑：迟疑，拿不定办法。 愁闷：一个人总不爱说话，成天闷闷不乐的，我们就说这个人很愁闷。 师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。 3相识多音字调。 调是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。 4读难读的句子。 出示句子：因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。 师：这个句子里生字多，谁来读一读？ 5相识多音字落。 指出落

33、在句子中读lao,它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。 6齐读句子。 7了解小儿麻痹症。 师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？ 小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。 三、接读课文，了解故事中的人物 1接读课文。 请5位同学接读课文。其他同学仔细听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。 2了解故事中的人物。 同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们） 老师是怎样的？（刚调来的） 英子是一个怎样的小姑娘？（学生结

34、合课文第一段中的句子谈理解） 生：英子是一个文雅的小姑娘。 师：还有吗？ 生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？ 生：我是从她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。看出来的。 表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导） 生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？早早地、又总是 师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、孤独，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（愁闷） 师：后来她变成了一个欢乐的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解） 生：她不再像以前那么愁闷 师引导：还可以

35、说她变得怎么样了？（活泼、开朗） 四、重点探究，体会人物的内心改变 （此环节采纳表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参加，为学生创设生活情景，创设师生同等沟通的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心改变，突破课文重点。） （一）渲染过渡 起先，英子是那样自卑、愁闷，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，究竟是什么力气使英子发生了这样大的改变呢？（掌声） 课文的23自然段就写出了英子的改变过程。今日我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？ 要想演好，首先要仔细读书。下面就请大家专心读一读

36、课文的23自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。 师：读好了吗？谁情愿演英子？ （注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师） （二）试演：（第一次掌声部分） 课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。 师：今日，我们开个故事会，请同学们轮番上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。 同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演） （三）评议表演 同学们对刚才的表演满足吗？谁来评价一下大家演得怎么样？ （师引导学生抓住文中词句进评议） 师：同学们,我有一个问题想问问英子。 英子,我看到你站起来的时候眼圈红红的,这是为什么?

37、 师：同学们,你们的掌声想对英子说什么? 生：英子，你不用胆怯，你肯定会讲好。 生：英子，你不要自卑，我们会支持你。 生：英子，你不要难受，我们不会笑话你。 师：英子以前总是早来晚走，不情愿让同学们看她走路，今日她鼓起志气走上讲台， 英子，你是好样的，你英勇地走上了讲台,战胜了自己！英子,听了同学们的掌声,你为什么流泪了呢? （因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声激励我，我特别激烈。我肯定要讲好。） （四）配乐表演（课件出示第三段课文） 师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略） 英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台） 师：同学们，这一次掌声你又想

38、对英子说什么呀？ 生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。） 生：英子，你的一般话说得真好！ 生：英子，你的声音真好听。 师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？ （感谢大家对我的表扬，我还要接着努力；感谢大家的赞扬，我以后也要加入到你们中间和你们一起欢乐地学习、嬉戏。） （五）朗读课文第三段 在入情入境的基础上朗读课文。 （六）理解两次掌声 我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次） 谁来读读这两句话？（一般）谁能比他读的更好？（个别读、齐读） 这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、激励；赞扬、表扬） （七）对比两个一摇一晃 师；在这一段中还有两

39、句写英子走路姿态的句子。 点击出示： 1在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃的走上了讲台。 2英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。 师：大家看，这两句话中都有一摇一晃这个词语。同一个词语，同一个姿态，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。（惊慌、胆怯；兴奋、开心） （八）进一步体会掌声的力气 师：同学们，英子走路的姿态是无法变更的，但他的心情却发生了这么大的改变，是同学们的掌声给了英子以志气和自信，使他从一个自卑、愁闷的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、敬重、支持、激励、赞扬、夸奖、关爱） 同学们，就是大家的掌声，大家的

40、激励，大家的赞扬，使英子从今变更了自己的性格，也变更了自己的一生！ （九）听课文朗读录音，齐读最终一段。 （十）全文总结 同学们，其实在我们的生活中，人人都须要掌声，特殊是身处逆境的人；平常，我们不要遗忘把自己的掌声送给别人。 编辑短评：本文文字较差，且有些内容重复，审时文字改动较大。但老师能抓住课文重点段落，选择创设情境的方法，引导学生入情入境地学习课文，使学生加深了对课文主要内容的理解。教学方法可供老师参考。 掌声 教案教学设计掌声掌声一、教学要求：能正确、流利、有感情的朗读课文。学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励

41、。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。教学时间：两课时。第一课时一、揭示问疑：小挚友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声读了课题，你能提出什么问题吗？二、初读课文请小挚友带到刚才的问题仔细的读书，遇到不相识的字，看课后生字表。请同学读课后生字，留意看清字音、读准字音。反馈检查。重点读好下列字音。请小挚友接着读课文，把不相识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。反馈检查，指名读，师生评议，齐读。读过课文，请小挚友一边读课文，一边画出不懂的词语。理解词语。小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。大家还要通过仔细读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感