小学语文四年级上册《精卫填海》精品教案.docx

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1、小学语文四年级上册精卫填海精品教案小学语文四年级上册精卫填海教案设计 小学语文四年级上册精卫填海教案设计 教学目标： 1、在学生自由读，老师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够 读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。 2、学生能借助“小卡片”，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成自己的感受。 3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和 熏陶。 4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生绽开想象力讲故事。 学习重点： 1、根据文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。 2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精

2、神魅力。 学习打算： 老师须要广泛阅读精卫与山海经的相关资料。 老师打算好课件 一、故事导入，走近山海经 1、同学们，老师知道我们班的孩子特殊爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事？ 生说。 师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而好玩的故事出自哪部书吗？（课件出示：山海经） 假如学生回答不出，就干脆告知他们。 2、简介山海经 山海经是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传闻的大汇编。 3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。 师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，老

3、师引导。（出示课件：让我告知你。） 小结：现在就让我们走进山海经，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。 二、初读精卫填海，了解神话故事。 1、自由朗读，读精确。 师：请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。 生自由朗读，老师巡察的时候，肯定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。（3分钟左右） 师：同学们，读完了吗？你读了几遍？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言明显不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？（生谈，难读，生字多） 师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？指名读，引

4、导大家留意倾听并订正读音。（2名学生即可） 2、教读难读的句子 师：同学们，你们真了不得，能把几千年前的古文读下来，老师发觉读这些句子时我们应当适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。师配乐范读，生留意倾听。老师领读两遍。 3、借助停顿，读出节奏。 同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，留意停顿和节奏，信任你们肯定能读出古文的韵味。 学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。 4、借助注释，了解故事内容。 师：假如能够比照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。 同学们借助注释，默读思索。读不懂得地方和小组内的同学沟通一下。也

5、可以问老师。（3分钟） 同学们，你们能读懂吗？老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子？ 配乐齐读。 师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！老师就嘉奖大家看段动画片吧！（播放精卫填海动画） 三、温馨点击，了解精卫的精神 过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想用这个神话故事告知我们什么呢？ 学生谈自己的看法。 1、自读“温馨点击”，了解精卫精神。 师：我们课本21页的“温馨点击”中的话肯定会给你更多的启发。生自由朗读2分钟，然后沟通。 3、小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫又有了怎样的相识？你从精卫的身上学到了什么？（课件出示问题） 生谈，（引导学生结合生活实

6、际谈一谈）。 四、活动广角 1、结合课文图画，读一读这首诗，绽开你想象的翅膀，把故事讲给小组内的同学听。同学们讲的真好，老师把这个故事讲给你听，作为对你们的嘉奖！师讲故事。老师讲的怎么样? 2、老师这里还有几幅图片，大家视察图片，试着说一说这些神话故事的名字。 五、作业； 1、把今日的古文读给家长听一听。有爱好的同学在家长的帮助下查找自己感爱好的古文版神话故事读一读。 2、课下读一读自己喜爱的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩！ 小学语文四年级上册精卫填海优质教案 小学语文四年级上册精卫填海教案设计 1相识15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方法识字

7、。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累词语。 3了解课文内容，知道精卫这样的行为是英勇的行为。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 故事导入，激发爱好。 1讲解并描述愚公移山的故事。 2你们想知道精卫是怎样填海的吗？ 3板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”） 初读课文，整体感知。 1自读课文。激励学生遇到不相识的字用自己喜爱的方法解决。 2听读。播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。 自主互动、认读生字。 1出示本课生字词 你相识哪些词语，找出来读一读。（学生自读词语） 谁喜爱当小老师带读，请你来教教大家吧！（学生当小老师带读） 2用自己喜爱的方法认读不相识的字，然后

8、沟通识字方法。 3生字全相识了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。 4师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。 5组词嬉戏并选择词语说一句话。 多种形式，读通课文。 1师带读课文。（提示学生留意听读不相识的字） 2指名读。（其他同学留意听并进行评议） 3开火车读课文。 其次课时 复习检查，巩固生字。 1老师出示生字卡片。 指名读。 开火车读。 细致视察，指导书写。 1出示要求会写的生字。 读一读，小组探讨：如何记住这九个字？ 让学生当小老师说说记字的方法。 2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。 3视察其他几个字在田字格的位置与同桌沟通。 4生练习书写

9、生字。 感情朗读、感知感悟。 1自由朗读课文，边读边想，你喜爱课文中的哪个自然段？找出来再读一读。 2指名读一读，说说为什么喜爱这个自然段？ 3指导学生感情朗读。 课外延长、拓展想象。 1学了这个神话故事，你将如何评价精卫呢？想对她说些什么呢？ 2小结。 四年级语文精卫填海教案设计 四年级语文精卫填海教案设计 教学打算： 投影片 教学过程： 老师行为学生活动 创设情境揭示课题老师：传闻在很久很久以前，大海常常泛滥，沉没了人们居住的村庄，毁坏了庄稼，甚至夺去了很多无辜的生命，于是有人决心要治一治大海，将它填平。你们知道是谁吗？ 揭示课题。 正音“精卫” 过渡语：这原委是怎么回事呢？请大家翻开书，

10、看课文。 齐读课题 学习“填”字 初步感知课文1、遇到不相识的字怎么办？ 2、正音（学生读得不准的） 3、投影出示词语自读课文 轮番按自然段汇报读 自读、指名、齐读 读中感悟深化体会1、再读课文，围绕四个问题绽开探讨。 （1）投影出示四个问题： 精卫是谁？ 精卫为什么要填海？ 精卫是怎样填海的？ 结果怎么样？ （2） （老师巡回指导） 2、集中汇报，指导朗读。 （1）介绍“炎帝” 指名读四个问题 以小组为单位绽开探讨 指名回答第一个问题 指导朗读其次自然段可爱的小姑娘被淹死了，我们有什么感觉？ （2）依据学生回答的依次指导 A、“为了不让大海再夺去别人的生命” （板书：夺去生命） 这句话是谁以

11、谁说的？ 请同学们看一看精卫和大海一共有几次对话？ 投影出示第一次对话，指导朗读 投影出示其次次对话（标出“生气”“坚决”） 什么样才是“生气”？（适时学习这两个字） 精卫怕了吗？她怎么说？ 分角色朗读第四自然段 B、“泛滥，沉没很多田地与村庄” （板书：泛滥，沉没） 用“常常”说一句话 指导朗读假如我们的家园被无情的大水沉没了，我们的心情会怎么样？ 语速放慢一些 （3）精卫有这么坚决的信念，她又是怎么做的呢？ 体会这种难受的心情，试读 指名回答其次个问题 指名回答 指名读，分角色等 做一做“生气”的表情 指名试读，范读，齐读等 指名试读，范读，齐读等 齐读 指名回答第三个问题 投影出示插图

12、为什么用“衔”，不用“抓”呢？ 为什么用“投”，不用“扔”呢？ （4）精卫不辞辛苦，每天坚持填海，结果怎么样呢？ 指导朗读第五自然段 用“特别”说一句话 （5）指名读第三自然段 齐读 指名回答 齐读课文 扩展思维 1、学了这篇课文，你有什么想法和感受？ 2、你认为精卫的什么精神值得我们学习？ 3、（机动）找出最令你感动的句子读一读。让学生充分说 小学语文四年级上册精卫填海教学设计 小学语文四年级上册精卫填海教案 一、教学目标（其次课时）1、有感情地读课文，读出精卫的英勇坚决和大海生气的语气。2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。二、教学过程（一）回

13、顾课文1师：上节课，老师和同学们一起学习了精卫填海这篇课文，你都知道了什么？生1：我知道了精卫填海是一个神话故事。生2：我相识了这一课的生字。生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只漂亮的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品尝课文1师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜爱课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。（生自由读，有的读一遍，有的读两遍）生1：我最喜爱第4自然段。因为这一段写了精卫和大

14、海的对话。生2：我最喜爱第4自然段，因为从这段看出了精卫特别英勇。生3：我最喜爱第2自然段。因为这一段告知了我精卫是怎样来的。生4：我最喜爱第5自然段。因为这一段告知了精卫的子子孙孙的仍旧在填海。（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜爱4自然段）2、师：许多同学都喜爱第4自然段，那么喜爱这一段的同学情愿读一读吗？（大部分生起立朗读）3、师：喜爱其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。）4、师：刚才很多同学都认为第4自然段的对话特别精彩，很喜爱读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。）师：你们来当当评委，你认为自己

15、读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，声音洪亮，读出了大海的气概。男生2：课文中大海是“生气地问”，生气的感觉我们没有表现出来。师：你怎样理解“生气”呢？男生2：就是很生气的样子。女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚决。师:你认为怎样是“坚决”呢？女生2：就是下了决心，肯定要做到。师：对了，大海的生气，精卫的坚决，该怎样读呢？（生踊跃举手）5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组合作分角色朗读，师巡察指引。）“书读百遍，其义自现”，以读来体会、理解课文中的关键词：生气、坚决。原来晦涩难懂的词语，学生在朗读的体验中领悟到了，较比起传统的查字典说明，这样的方式更适合学生的认知心

16、理，更符合人文性。6、师：哪个小组举荐组内读得好的同学来试一试？从小培育学生的合作学习的意识和习惯生1：我认为自己读大海读得很棒，我举荐自己。生2：我举荐我们组的刘映璇，她读精卫读得很棒。（两名学生分角色读，一名学生读旁白，一名学生读到大海生气的语句时，很多学生不禁为她鼓掌）(三)体验课文1师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想假如我们再加上自己的动作、表情和想像，确定更能够表现出大海和精卫，你们情愿试一试吗？（生上台表演，师分发大海精卫头饰，课件1：配以背景音乐大海波涛声，鸟叫声。）接着加深对角色的理解，表演的方式既活跃课堂气氛，又熬炼胆识。生1：（饰大海）你这只可恶的小鸟，每天往我

17、海里扔石头，树枝干什么？生2：（饰精卫）我要填平你！生1：填平我？休想！我这么大，你填得平吗？生2：我就是填一百年、一万年，也要把你填平！生1：我跟你有什么样的仇？你为什么要这样做？生2：因为你淹死了我，为了不让你再夺去别人的生命，所以我要填平你！生1：你就别白费劲气了！生2：我填不平你，还有我的子子孙孙，只要我努力，肯定会填平你的！在课文的基础上，学生自由发挥，创设情境，体验角色，对精卫填海坚决的信念理解得更为透彻。2师：从同学们的表演来看，这的确是一个特别精彩的故事！你有爱好把这个故事讲给大家听吗？（生复述故事，绽开了适当的想像，加上了一些课文中没有的情节。）(四)反思课文1.师：精卫填海

18、这个故事中，出现了精卫，大海这两个角色，你观赏谁呢？（生绽开了一个小小辩论会）在老师的引导下，学生思维火花的相互撞击，相互融合，创新在求异中进行。生1：我观赏精卫，因为她很英勇。生2：我喜爱精卫的和善，她为了别人去填海。生3：我喜爱大海，我认为大海不是有意要淹死精卫，可能是刮大风了，精卫才掉进海里的。生4：我也喜爱大海，大海特别漂亮。生5：我喜爱精卫，她即使遇到困难也不放弃。生6：我喜爱大海，假如大海真的填平了，地球不是变成沙漠了吗？（生各抒己见）在辩论的过程中，学生充分地读书，深化地思索，主动地表达，既熬炼了语言表达实力，又发展了辩证思维实力，提高了对作品的理解、观赏实力。2师结：同学们既观

19、赏精卫的英勇和善，又观赏大海的宽广漂亮，为人类造福。3师：假如你是英勇和善的精卫，运用你21世纪小学生的才智，你会怎样削减洪水的发生呢？开放求异后的归纳、整合、评价和提升，思维和语言互为表里的训练，真正达到人文浸润，语言积累的目的。生1：我要建立一个海滩监测站，预料洪水的到来。生2：我要设计一个大型的吸水管，水涨了就吸进大海的水，不漫出来。生3：我要衔种子洒在海边，植树造林，就不会发生洪水了。生4：我要驾着飞机把很多种子洒播在大地上。（生联系科学，绽开想象，想出了很多方法。）4（课件2）师：大家为精卫想了这么多方法，精卫肯定很感谢大家。让我们学习精卫的英勇和善，一起来爱护地球，削减灾难的发生。

20、 人教版四年级语文精卫填海精品教案及课后反思 精卫填海教学设计一、教学目标1、有感情地读课文，读出精卫的英勇坚决和大海生气的语气。2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。二、教学过程（一）回顾课文1师：上节课，老师和同学们一起学习了精卫填海这篇课文，你都知道了什么？生1：我知道了精卫填海是一个神话故事。生2：我相识了这一课的生字。生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只漂亮的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品尝课文1师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜爱

21、课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。（生自由读，有的读一遍，有的读两遍）生1：我最喜爱第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。生2：我最喜爱第4自然段，因为从这段看出了精卫特别英勇。生3：我最喜爱第2自然段。因为这一段告知了我精卫是怎样来的。生4：我最喜爱第5自然段。因为这一段告知了精卫的子子孙孙的仍旧在填海。（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜爱4自然段）2、师：许多同学都喜爱第4自然段，那么喜爱这一段的同学情愿读一读吗？（大部分生起立朗读）3、师：喜爱其他自然段的同学，把

22、你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。）4、师：刚才很多同学都认为第4自然段的对话特别精彩，很喜爱读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，声音洪亮，读出了大海的气概。男生2：课文中大海是“生气地问”，生气的感觉我们没有表现出来。师：你怎样理解“生气”呢？男生2：就是很生气的样子。女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚决。师:你认为怎样是“坚决”呢？女生2：就是下了决心，肯定要做到。师：对了，大海的生气，精卫的坚决，该怎样读呢？（生踊跃举手）5、师：我们小组

23、合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组合作分角色朗读，师巡察指引。）“书读百遍，其义自现”，以读来体会、理解课文中的关键词：生气、坚决。原来晦涩难懂的词语，学生在朗读的体验中领悟到了，较比起传统的查字典说明，这样的方式更适合学生的认知心理，更符合人文性。6、师：哪个小组举荐组内读得好的同学来试一试？从小培育学生的合作学习的意识和习惯生1：我认为自己读大海读得很棒，我举荐自己。生2：我举荐我们组的刘映璇，她读精卫读得很棒。（两名学生分角色读，一名学生读旁白，一名学生读到大海生气的语句时，很多学生不禁为她鼓掌）(三)体验课文1师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想假如我们再加上自己的动作、表

24、情和想像，确定更能够表现出大海和精卫，你们情愿试一试吗？（生上台表演，师分发大海精卫头饰，课件1：配以背景音乐大海波涛声，鸟叫声。）接着加深对角色的理解，表演的方式既活跃课堂气氛，又熬炼胆识。生1：（饰大海）你这只可恶的小鸟，每天往我海里扔石头，树枝干什么？生2：（饰精卫）我要填平你！生1：填平我？休想！我这么大，你填得平吗？生2：我就是填一百年、一万年，也要把你填平！生1：我跟你有什么样的仇？你为什么要这样做？生2：因为你淹死了我，为了不让你再夺去别人的生命，所以我要填平你！生1：你就别白费劲气了！生2：我填不平你，还有我的子子孙孙，只要我努力，肯定会填平你的！在课文的基础上，学生自由发挥，

25、创设情境，体验角色，对精卫填海坚决的信念理解得更为透彻。2师：从同学们的表演来看，这的确是一个特别精彩的故事！你有爱好把这个故事讲给大家听吗？（生复述故事，绽开了适当的想像，加上了一些课文中没有的情节。）(四)反思课文1.师：精卫填海这个故事中，出现了精卫，大海这两个角色，你观赏谁呢？（生绽开了一个小小辩论会）在老师的引导下，学生思维火花的相互撞击，相互融合，创新在求异中进行。生1：我观赏精卫，因为她很英勇。生2：我喜爱精卫的和善，她为了别人去填海。生3：我喜爱大海，我认为大海不是有意要淹死精卫，可能是刮大风了，精卫才掉进海里的。生4：我也喜爱大海，大海特别漂亮。生5：我喜爱精卫，她即使遇到困

26、难也不放弃。生6：我喜爱大海，假如大海真的填平了，地球不是变成沙漠了吗？（生各抒己见）在辩论的过程中，学生充分地读书，深化地思索，主动地表达，既熬炼了语言表达实力，又发展了辩证思维实力，提高了对作品的理解、观赏实力。2师结：同学们既观赏精卫的英勇和善，又观赏大海的宽广漂亮，为人类造福。3师：假如你是英勇和善的精卫，运用你21世纪小学生的才智，你会怎样削减洪水的发生呢？开放求异后的归纳、整合、评价和提升，思维和语言互为表里的训练，真正达到人文浸润，语言积累的目的。生1：我要建立一个海滩监测站，预料洪水的到来。生2：我要设计一个大型的吸水管，水涨了就吸进大海的水，不漫出来。生3：我要衔种子洒在海边

27、，植树造林，就不会发生洪水了。生4：我要驾着飞机把很多种子洒播在大地上。（生联系科学，绽开想象，想出了很多方法。）4（课件2）师：大家为精卫想了这么多方法，精卫肯定很感谢大家。让我们学习精卫的英勇和善，一起来爱护地球，削减灾难的发生。课后反思下课时，我给学生布置了一道家庭作业：新“精卫填海”。让学生将故事重新编写。我以为平常不喜爱写话的学生会愁眉苦脸，但出乎意外的是，没有一个学生有不情愿的表情。其次天早读，我走进教室，便有几个学生迫不及待地捧着手中的作品凑到我跟前，稚嫩的字迹，但却特别好玩。有一篇作品充溢深厚的神话色调，讲精卫被淹死后，炎帝找到龙王大帝制服大海。有一篇写了精卫和大海最终成了好挚

28、友。还有一篇写了精卫和她的子子孙孙最终填平了大海，可是他们发觉地球失去了大海之后变成了一片沙漠，懊悔了，又同心协力衔树种，植树造林，慢慢地，大海重回到地球，大海也知道自己做错了事，不再乱发脾气淹死人们，从今，地球上不再有灾难，大家一起欢乐地生活。我和孩子们一起共享着这一个个童稚却充溢对地球、人类关爱，充溢人情味的小故事，都快乐地笑了。捧读着孩子们富有想像力的小故事，回味着课堂中学生精彩而有独到见解的发言，我感到由衷地庆幸。假如我在课堂上断然地否定那个说“不喜爱精卫”孩子的发言，假如我慎重其事地告知学生“精卫填海”只是一个神话故事，并不是真实发生的。或许，这一堂语文课只是一节平常得不能再平常的课

29、，或许，学生过几天就渐忘了“英勇的精卫”和“生气的大海”。学生在表演、讲故事时加入了很多自己的语言，像“我不会放弃的”、“只要努力，我肯定把你填平”等精彩的片断，还加上了惟妙惟肖的动作和表情。在辩论和探讨时，他们并没有局限于书本，的确，用现代人的眼光和科学的角度来谛视精卫填海这一行为，并不行取，而我们为什么非得让全班50位小孩异口同声地说喜爱精卫呢？为什么不允许他们将事实上我们心里也认同的话淋漓尽致地表达出来呢?我为我的敬重学生的机灵应变而兴奋，我恰当地爱护了学生独特的体验和感受，学生在课堂上思维火花的相互撞击，相互融合，创新在求异中进入沸腾状态，我和学生都获得了意外中的惊喜。我想，在新课程改

30、革的语文课堂中，老师假如少些理性，多些情趣；少些限制，多些引导；少些包办，多些自由，我们的学生才会越来越喜爱语文，我们的语文课程才会真正体现工具性与人文性的统一。 四年级语文精卫填海创新教案 小学语文四年级上册精卫填海教案设计 教学打算： 投影片 教学过程： 老师行为学生活动 创设情境揭示课题老师：传闻在很久很久以前，大海常常泛滥，沉没了人们居住的村庄，毁坏了庄稼，甚至夺去了很多无辜的生命，于是有人决心要治一治大海，将它填平。你们知道是谁吗？ 揭示课题。 正音“精卫” 过渡语：这原委是怎么回事呢？请大家翻开书，看课文。 齐读课题 学习“填”字 初步感知课文1、遇到不相识的字怎么办？ 2、正音（

31、学生读得不准的） 3、投影出示词语自读课文 轮番按自然段汇报读 自读、指名、齐读 读中感悟深化体会1、再读课文，围绕四个问题绽开探讨。 （1）投影出示四个问题： 精卫是谁？ 精卫为什么要填海？ 精卫是怎样填海的？ 结果怎么样？ （2） （老师巡回指导） 2、集中汇报，指导朗读。 （1）介绍“炎帝” 指名读四个问题 以小组为单位绽开探讨 指名回答第一个问题 指导朗读其次自然段可爱的小姑娘被淹死了，我们有什么感觉？ （2）依据学生回答的依次指导 A、“为了不让大海再夺去别人的生命” （板书：夺去生命） 这句话是谁以谁说的？ 请同学们看一看精卫和大海一共有几次对话？ 投影出示第一次对话，指导朗读 投

32、影出示其次次对话（标出“生气”“坚决”） 什么样才是“生气”？（适时学习这两个字） 精卫怕了吗？她怎么说？ 分角色朗读第四自然段 B、“泛滥，沉没很多田地与村庄” （板书：泛滥，沉没） 用“常常”说一句话 指导朗读假如我们的家园被无情的大水沉没了，我们的心情会怎么样？ 语速放慢一些 （3）精卫有这么坚决的信念，她又是怎么做的呢？ 体会这种难受的心情，试读 指名回答其次个问题 指名回答 指名读，分角色等 做一做“生气”的表情 指名试读，范读，齐读等 指名试读，范读，齐读等 齐读 指名回答第三个问题 投影出示插图 为什么用“衔”，不用“抓”呢？ 为什么用“投”，不用“扔”呢？ （4）精卫不辞辛苦，

33、每天坚持填海，结果怎么样呢？ 指导朗读第五自然段 用“特别”说一句话 （5）指名读第三自然段 齐读 指名回答 齐读课文 扩展思维 1、学了这篇课文，你有什么想法和感受？ 2、你认为精卫的什么精神值得我们学习？ 3、（机动）找出最令你感动的句子读一读。让学生充分说 精卫填海 教学目标： 1、在学生自由读，老师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够 读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。 2、学生能借助小卡片，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成自己的感受。 3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和 熏陶。 4、借助活动

34、广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生绽开想象力讲故事。 学习重点： 1、根据文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。 2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。 学习打算： 老师须要广泛阅读精卫与山海经的相关资料。 老师打算好课件。 教学过程： 一、故事导入，走近山海经 1、同学们，老师知道我们班的孩子特殊爱读书，大家知道的故事可多了。现 在，我来考考你，你都读了哪些神话故事？ 生说。 师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而好玩的故事出自哪部书吗？ （课件出示：山海经） 假如学生回答不出，就干脆告知他们。 2、简介山海经 山海经是我国第一部描述山川、物产、风情

35、的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传闻的大汇编。 3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。 师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，老师引导。（出示课件：让我告知你。） 小结：现在就让我们走进山海经，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。 二、初读精卫填海，了解神话故事。 1、自由朗读，读精确。 师：请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。 生自由朗读，老师巡察的时候，肯定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。（3分钟左右） 师：同学们，读完了吗？你读了几遍？这些文字都是几千年前的

36、语言，那时的语言明显不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？（生谈，难读，生字多） 师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？指名读，引导大家留意倾听并订正读音。（2名学生即可） 2、教读难读的句子 师：同学们，你们真了不得，能把几千年前的古文读下来，老师发觉读这些句子时我们应当适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。 师配乐范读，生留意倾听。老师领读两遍。 3、借助停顿，读出节奏。 同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，留意停顿和节奏，信任你们肯定能读出古文的韵味。 学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了

37、。 4、借助注释，了解故事内容。 师：假如能够比照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。 同学们借助注释，默读思索。读不懂得地方和小组内的同学沟通一下。也可以问老师。（3分钟） 同学们，你们能读懂吗？老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子？ 配乐齐读。 师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！老师就嘉奖大家看段动画片吧！（播放精卫填海动画） 三、温馨点击，了解精卫的精神 过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想用这个神话故事告知我们什么呢？ 学生谈自己的看法。 1、自读温馨点击，了解精卫精神。 师：我们课本21页的温馨点击中的话肯定会给你更多的启发

38、。 生自由朗读2分钟，然后沟通。 2、小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫又有了怎样的相识？你从精卫的身上学到了什么？（课件出示问题） 生谈，（引导学生结合生活实际谈一谈）。 四、 活动广角 1、结合课文图画，读一读这首诗，绽开你想象的翅膀，把故事讲给小组内的同学听。同学们讲的真好，老师把这个故事讲给你听，作为对你们的嘉奖！师讲故事。老师讲的怎么样? 2、老师这里还有几幅图片，大家视察图片，试着说一说这些神话故事的名字。 五、作业； 1、把今日的古文读给家长听一听。有爱好的同学在家长的帮助下查找自己感爱好的古文版神话故事读一读。 2、课下读一读自己喜爱的神话故事，在单元结束时我

39、们召开故事会，看看谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩！ 人教版四年级语文精卫填海公开课教案 小学语文四年级上册精卫填海教案 设计意图： 本教案力图实现以下几方面： 1、创设情境，让学生在详细的情境中感悟。 2、随文识字，让学生通过反复的听读驾驭生字。 3、体现自主、探究、合作多种学习方式的综合利用，调动学生学习的主动性。 4、达成情感、看法、价值观三维目标，让学生在动静结合中获得情感体验。 教学目标： 一、认知目标 1、了解故事内容。 2、学会本课的生字及用生字组成的词语。 二、技能目标 1、让学生初步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。 2、有感情地朗读课文。 三、情感目标 1、相识“英

40、勇”的行为，学习这种精神，培育正义感。 2、激发学生对神话故事的爱好。 教学重点： 体会精卫与大海的对话情景 教学难点： 1、引导学生相识精卫的行为是怎样的行为。 2、正确有感情地朗读。 教学打算： 课件、生字卡、头饰。 教学过程： 一、故事引入，揭示课题。 1、师用简笔画画出一个小女孩，问：你们知道她是谁吗?(精卫)那能一起说说这个故事的名字吗?(点击课件：精卫填海) 2、精卫填海，刚才读得挺好。前三个是生字读得这么好，再读一次，信任你们会读得更好。来(精卫填海) 3、看着这个题目，你有什么问题想问吗?(梳理学生说的状况然后评价一下。)孩子们很新奇，新奇的孩子肯定会学到许多本事。让我们带着新

41、奇心细致看，仔细听，去故事里找答案。(点击课件播放动画片。) 二、初读课文，整体感知。 1、看了故事，你知道故事里讲了谁干什么吗? 2、动画片里的故事在语文书的35页，让我们打开书自己读一读。 3、读得真仔细，谁来告知大家课文一共有几个自然段? 手势告知老师。5个自然段，同意吗?一样的请举手。 (1)哪些同学情愿读给同学听?我们一组举荐一个代表试试。学生读，师读最终一自然段。 (2)评：个别学生评。(有特殊好的，跟着一起来试试)。师评：这些同学挺英勇地，都想为自己的小组争光，为了让同学们读得更好，留意这几个字音。(订正字音)。 (3)师大声，生小声跟读。 4、为什么一起先我们读不好呢?因为有好

42、多字宝宝我们还不相识，现在用自己喜爱的方法去和这些字宝宝交挚友。 (1)自己读。 (2)同桌认读。 (3)刚才读得很仔细，会不会都相识这些字词?读好了有神奇的礼物送给你，肯定要读准字音，声音嘹亮。点击课件里的词。抽读。随机请同学读，读准为止。(在同学帮助下得到的礼物和同学共享。读得好的教大家。) (4)生字卡。用课件提示同学们“没”在这课的读音。 (5)放进课文里，把课文读通顺。 三、读中感悟，深化体会。 1、看你们读得真好，现在杨老师有许多的问题不知道你们能不能帮帮我?只有仔细看书、英勇的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传闻很久很久以前有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了?后来她变成了一只漂亮的小鸟，名字叫做(精卫)。精卫每天从西山衔来什么和什么，投进大海里? 你们真英勇，比杨老师还英勇，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，(指板书)我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了始终漂亮的小鸟，名叫精卫。精卫每天从西山衔来小石子和小树枝投进大海里。(画石子和树枝)。那么她为什么要这么做呢?你可以从大海和精卫的对话中去找答案。 2、课件出示第四自然段。 大海和精卫分别说了些什么呢?请大家