加法的初步认识 ,.docx

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1、加法的初步认识 ,克的初步相识具体介绍： 教学建议 教材分析 这部分内容主要学习克和千克两个重量单位，是后面学习吨的相识的前提和基础虽然学生在生活中接触过重量问题，但重量单位还是第一次接触，还缺乏相识，而且重量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠视察得到，因此使学生初步建立起重量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点 教材首先通过让学生掂数学教科书和语文教科书，用天平称物体的重量，给学生建立重量的初步观念，使学生知道比较东西的轻重不能靠眼睛视察，必需用手掂一掂或用秤称一称 接下去教材分别说明称比较轻的物品的重量，常用克做单位，并通过着重给学生建立1克的重量观念；称一般物品的重量，常用千克做

2、单位，着重给学生建立1千克的重量观念 为了使学生初步建立1克和1千克的重量观念，教材支配了一些学生比较熟识的例子，通过让学生用手掂一掂、称一称等实际活动，使学生感受到1克和1千克大约有多重，从而初步形成1克和1千克的重量观念 教法建议 相识重量单位“克”与“千克”，这是学生第一次接触的学问虽然在生活中他们接触过重量问题，但对重量单位还缺乏相识，重量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠视察得到，所以在让学生学习这部分学问时，支配了以下三个层次： 1在复习打算过程，通过让学生推断语文书和数学书谁重谁轻，学生用手掂出语文书重数学书轻，老师进一步追问：语文书有多重，数学书有多重，语文书比数学书重多少

3、等问题，学生答不出，引出重量单位，从而激发了学生的求知欲 2在学习新课过程中，重视学生的动手操作，让学生掂一掂2分硬币和2袋精盐，感受1克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的重量观念为了使学生比较详细地感知克和千克之间的进率，老师可拿出课前打算好的1克、10克、100克、1000克大米，让学生看一看，掂一掂 教科书中没有说明天平的运用方法，教学时可以赐予适当的说明除天平之外，老师还应介绍其他的称量工具，如台秤、电子秤等，并简洁说明它们的用法 3在巩固反馈过程中，重视用多种多样的练习，区分克与千克 本节课建议采纳分组授课，这样便于打算学具，使每个同学都参加到数学活动中来，同时可以体现团结合作的

4、精神 课题一：克的初步相识 教学目的 使学生初步相识重量单位克，初步建立1克的重量观念 教具打算 天平（自制天平）、两个苹果、一个梨（两个苹果一样重，梨比苹果重些）一个2分币、一些黄豆、15个图钉学生每人打算一个苹果，一个梨和一个2分币 教学过程 1新课 老师让学生拿出一个苹果和一个梨（或播放视频谁重谁轻下载），掂一掂再提问：“哪个重一些？”（学生看法不一） 老师：原委哪个重些，哪个轻些，光靠手掂很难说精确，老师为你们请来了一位“裁判”来帮忙（出示天平），这位公允的裁判就叫做“天平” （出示天平图或播放视频天平的结构下载）边指引边讲解：天平像一位“机器人”，它长着一对长长的手臂，两只大手托着两

5、只盘子，可以上下摇摆，头上长着一根指针当两边盘子里物品一样重时，指针指向中间的刻度线；假如左边物品的重量比右边重，指针就向左偏；假如右边物品的重量比较重，指针就向右偏 老师演示（或播放视频天平的运用下载）：先拿出两个苹果，分别放在天平左右两个盘里，让学生视察天平指针的状况，并指出：当指针在标尺中间时，天平两端平衡，表示两个苹果重量相等 老师指出：天平还可以用来称东西的重量拿出一个2分币，提问： “这个2分币有多重？”说明表示比较轻的物品的重量的大小一般用克做单位 板书：克 “1克有多重？” 向学生介绍1克的砝码并说明用天平称东西重量时须要用砝码一般左边盘内放置所称的东西，右边盘内放置砝码 老师

6、将一个2分币放在左边盘内，1克砝码放在右边盘内，让学生视察天平上指针的状况（或播放视频称硬币下载） 提问：“你们发觉了什么？” 老师总结学生的回答指出，指针指在标尺中间，天平平衡，表示这个2分币与1克砝码同样重 “那么这个2分币重多少克？” 让学生拿出自己的2分币，用手掂一掂 “现在我们来称出1克黄豆” 老师从天平左边的盘子里取出2分币放入黄豆，直至天平上的指针指在标尺的中间，天平平衡 提问：“这些黄豆重多少？” 请一位学生来数一数1克黄豆有多少粒 接着把1克黄豆让学生分组顺次传递，用手掂一掂 老师拿出15个图钉：“这里有15个图钉，我们来看一看，它们有多重” 老师在天平左边的盘子里放入图钉，

7、在右边的盘子里放砝码，从1克、2克、5克放到10克，使天平平衡 “15个图钉有多重？” 接着把10克图钉让学生分组顺次传递，用手掂一掂 老师根据称图钉的方法，称1支粉笔、1本数学教科书、1瓶墨水、1把小刀，也可称其他物品如乒乓球、铅笔等有些物品称完之后，仍让学生掂一掂，如数学教科书 2小结：今日我们学习了重量单位“克”了解了用天平称东西的方法，还亲自掂了掂1克东西的实际重量 课堂练习 1练习十一第2、3题（学生做第3题时，要提示学生：式题中有单位名称的，得数也应写单位名称） 2一支铅笔重7克，8支这样的铅笔重多少克？ 337克45克36克6 60克-28克8克4 课后作业 练习十一第1题让学生

8、向家长或售货员了解题中物品的重量后把得数填在练习中 克的初步相识 乘法的初步相识 乘法的初步相识教学设计 （共2课时第一课时） 教学内容：教材P4447内容、做一做题目和练习九第1-4题。 教学目标： 1、让学生经验乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创建过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区分。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。 2、让学生从简洁的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在依据数学问题列乘法算式的活动中，培育有条理地思索问题的习惯，提高解决问题的实力。 3、让学生在初步相识乘法并应用乘法的教学中，接着培育学生数学的爱

9、好和合作学习的看法。 教学重点：理解乘法的意义，会通过加法算得乘法的积。 教学难点：理解乘法的意义。 教学过程： 一、创设情境，提出目标 1、师：小挚友们，今日，老师给你们带来了什么？（出示主题图）这节课，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？ 2、看了这幅图，你想知道什么？ 3、生：我想知道小火车上一共坐多少人？ 4、同学们想知道的可真多，想解决这些问题，可以借助我们今日新学的学问。下面，让我们一起学习乘法的初步相识吧！（出示课题） 5、出示学习目标： （1）自主学习课本第44-47页的内容，独立完成例1、例2、例3及“做一做”题目。 （2）在自主学习、互动展示中知道“计算相同的数相加时可以

10、用乘法计算，能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称”，并解决问题。 设计意图：爱好是最好的老师，借助教材中的主题图小学生宠爱的公园游乐场创设情境，并出示学习目标，激起学生深厚的学习爱好，为学生学习新学问指明白探究的方向，使学生有良好、愉悦的学习热忱主动地投入到学习中去。 二、互动沟通，展示成果 （一）自主学习，同桌相互展示 1、学生视察主题图，自主解决问题。（同桌之间相互沟通、探讨，老师参加其中，刚好辅导） 2、指名板演。 3、学生用小棒摆各种图形，并算出摆出的图形各用多少根小棒。 4、同桌展示。 学生独立自学例1、例2、例3并完成“做一做”题目，（老师相机进行指导，重在让学生展示不同的

11、思维方法和错例，特殊是引导学生之间的沟通与探讨。完成后同桌进行相互展示） 5、小结。 设计意图：让学生自己摆图形，并在同桌之间相互展示，捕获生活中常见的摆设问题，体会数学乐趣，这是激起学生剧烈的探究爱好和动力的重要方法之一。 （二）全班展示，激发冲突 1、全班沟通，获得共识。 师：同学们刚才在同桌沟通时都表现得主动，想不想把你们的成果与全班同学一起共享呢？（要求学生展示成果后，相互质疑，激发冲突。） 生1：我知道求摆3个三角形用小棒多少根可以用乘法计算。 生2：我知道几个相同的数相加可以用乘法计算。 小组合作在全班进行展示，既培育了学生的语言表达实力，又培育学生的团队精神和创新的数学思想。 2

12、、小结：今日我们相识了乘法，它使我们在计算相同的数相加时更快地找到答案，可见乘法的作用特别大，想不想运用乘法解决问题呢？ 同桌展示到全班展示，老师给学生足够的自主空间，学生通过自主探究，合作沟通，协作展示等一系列探究活动，得到充分的学习主动权，真正成为学习的主子。 三、检测成效，拓展延长 1、学生独立完成教材P48的第1题，各小组指名展示成果。 2、学生独立完成教材P48的第3题，各小组指名展示成果。 3、火眼金睛。 2+2+2+2=（2）（2）4+4+4+4+4=（4）（4） 4、生活中的数学。 每名男同学有2支笔，算算你们小组男同学有多少支笔？ 设计意图：基本练习让学生进一步体会乘法算式的

13、简便；“火眼金睛”的训练，学生学会分析、比较，培育学生思维的敏捷性；问题的解决，学生体验了乘法应用的广泛性，学问技能与发展性目标得到了升华。 四、总结反思，激发求知欲 这节课大家学了乘法的初步相识，知道乘法在生活中应用特别广泛，同学们可以说说你详细学了些什么？还想知道什么？（学生自评、互评、质疑，师评） 设计意图：学生对所学学问的回忆、梳理、反思和质疑，再次展示自已的所学所得，促进学问建构，充分体现学生是学习的主子，实现知情共融，并学会正确评价自己、评价别人，这对学生的归纳概括实力和语言表达实力有着重要的意义。 角的初步相识 角的初步相识第1课时教学设计 【教学内容】：课本第38-40页的例1

14、-例2 【安排学时】：1学时 【教学目标】： 1、结合生活情景及操作活动，使学生初步相识角，知道角的各部分名称。 2、初步学会用直尺画角，知道角有大有小。 3、在学生获得学问的同时，培育他们的视察实力、思维实力和动手操作实力。 4、初步感受数学与日常生活的亲密联系，激发学生的学习爱好。 【教学重点】： 1、初步相识角，并知道角的各部分名称。 2、正确的画角方法。 【教学难点】： 1、会正确画角。 2、感悟角的大小与两边的张口大小有关。 【教学打算】：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。 【教学方法】：讲授、探究、探讨法、练习法。 【教学设计思路】 一、引入 （课前出示学校的图片，让学生

15、观赏。） 1、师：孩子们，刚才从屏幕上观赏了咱们的校内，它美吗？那你们平常喜爱到操场去玩吗？最喜爱玩什么？（学生自由回答） （出示主题图）这些小挚友在操场上玩得多快乐呀！有的在有的在细致看看，操场上还有很多我们学过的图形呢，你们望见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等） 2、师：这些图形都是咱们的老挚友了，今日，老师要给大家介绍一个新的图形挚友（出示园丁在剪草的图）。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小挚友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。（板书：角）孩子们，和角打声招呼吧。这节课，我们就一起来相识角。板书课题：角的初步相识 【这一环节，

16、通过学生熟识的校内生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。】 二、主动参加，探究新知。 （一）在主题图中找角。 1、师指图：操场上许多物体的表面都有角，快找找吧！ 2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并刚好表扬。 【本环节：让学生从视察实物中抽象出角，使学生经验数学学问抽象的过程，感受到数学学问的现实性，学会从数学的角度去视察现实问题，从而激发学生探究数学的爱好。】 （二）教学例1 1、从实物中抽象出角。 师：小挚友一下子找到了这么多的角，真了不得。（把剪刀、吸管、水管放大，背景渐渐褪下去）那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样儿的：（课件

17、中三个角从实物中移下来。） 师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？再用手比划比划角的模样。 师：细致视察这三个角，它们有什么相同的地方？ 生1：都是尖尖的。 生2：都有两条直直的边。 2、相识角各部分的名称及其特征。 （1）师在黑板上画出一个角：你们觉得尖尖的这是角的顶点，这是角的两条边，角的两条边都是（生：直直的）。这个顶点和这两条边就组成了这一个角。 （2）师再指课件上其次、三个角：谁来指出这个角的顶点和两条边。（分别抽两生）反问：一个角有几个顶点，几条边？ 【本环节从生活中抽象出数学学问，使学生初步体会角是从物体表面抽象出来的几何图形，是一种简洁而漂亮的图形，并了解了角的

18、各部分名称。此课之前，学生对角的相识是在日常生活中积累的，是模糊的、非数学意义的。老师在学生找主题图的角的基础上设计了闭眼想、用手比划，观看课件动态演示等活动，帮助学生建立角的正确表象。“它们有什么相同的地方？”让学生运用形象思维，调用自己的语言描述，通过比较，实现了对角的正确相识。】 3、推断角。 今日，老师给大家带来了一些图形客人，孩子们，想看看吗？有我们的新挚友角吗？用手势表示你们的推断。学生推断再抽生说理由。（课件出示书第42页的第1题。） 4、再回到主题图中讲评学生前面推断角出现的错。 5、师：你们看，下面两个图形里也有角，左面的三角形有哪几个角？右面的图形又有哪几个角？（书第42页

19、第2题，指给同桌看看，再抽生上来指。） 6、找生活中的角 （1）师：孩子们，其实，不光在这些图形中有角，我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。听清老师的要求，两个孩子一起，要指出角的顶点和两条边。（学生活动，师参加。） （2）请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。 师：小小的教室里有这么多的角，那我们的生活中的角就（更多了，可以说是数不胜数，不计其数。） 【本环节让学生经验从生活中感知角相识数学上的角回到生活中用学过的学问更理性地找角，这样的学习过程，正所谓从生活中来，又回到生活中去，真实地感受到生活中到处有角。培育了学生用

20、数学的眼光视察四周世界的意识与实力】 （二）操作，相识角的大小 1、折角 （1）师出示一张圆形的纸：这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角，试试吧。假如你有了答案，静静地和同桌说一说，还不知道的孩子轻轻地打开书P39，看看书上的小挚友是怎样折角的。 （2）学生折角，师巡察指导 （3）展示最快的学生做的角。（让生拿上来）这是一个角吗？它的顶点和边都在哪儿？让折好的同学把你折的角指给同桌看看，顶点在哪，两条边在哪儿？ 【本环节通过操作活动让学生思索怎样将无角的东西变出有角来，从学生的年龄特点动身，用学生宠爱的方式外化他们刚刚建立的对角的数学层面的相识，以多样表现单一，巩固了对角有一个顶点、两条边

21、的相识。】 2、做活动角。 （1）师拿出一个活动角：老师这儿有一个角，（师扳动角的两边），你们看，这是一个活动角，小挚友想不想做一个我这样儿的活动角？用上老师发给你们的两根小棍。试试吧！（生做） （2）展示两生做成的角（大小明显的）：这两个角有什么不同？ 生：一个大，一个小。 师：对，角是有大小的。（再展示两个大小差不多的角）能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？那有什么方法知道？ 生：可以把这两个角叠在一起。 师：你来试试。 生把两个角放到展示台上比：把它们叠在一起，把这两个角的顶点重合，一条边重合，看，上面这个角的另一条边在下面这个角的里面，这说明上面的角比下面的角小一些。 师：这个方法真好！同

22、桌的孩子也像这样把活动角比一比，顶点重合，一条边重合，看看谁的大，谁的小，比出结果了吗？ 【设计意图：角的大小比较，顺承学生对角的大小有所相识之后支配，以学生组装的活动角为学具，组织学生探讨、探究，群体互动与老师引导有效整合，并相机指导学生用重叠的方法比较角的大小，强化了对角的相识。】 （3）相识角的大小与边叉开的程度的关系。 师：咱们再做一个“变变变”的嬉戏，把你们的活动角拿在手上，（师也拿在手上）请变出一个比你们手上的角要大的角。再变大点？你是怎么做的？（请一生示范，把边叉开一点，角就可以变大点）再请全班做。咱们接着变，把你们手上的角变小点，再变小点，又是怎么做的？（把边合拢一点。） （4

23、）那角的大小跟什么有关系呢？跟边的什么有关系？分四人小组探讨。 （5）抽一组生说。 （6）师小结：角是有大小的，角的大小跟两条边叉开的大小有关。角的两条边叉开得越大，角就越大，两条边叉开得越小，角就越小。 【设计意图：使学生对角的大小有一些直观的相识，初步感知比较角的大小的方法。并通过实践操作、体验、思索、沟通等活动，使学生体会到角的大小与两边叉开的大小有关。】 （三）教学例3：画角 （1）师：你们看，角多奇妙呀，你们喜不喜爱它？那我们把它画下来，好吗？怎样画角呢？（抽一生说） （2）师：我们来看看原委该怎样画角。（课件演示角的画法）师：这是第一步，接着看其次步，角画好了。 （3）师：应当怎样

24、画角呢？抽生说说。同时师再演示一遍，并小结：先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。 （4）你们会画角了吗？试试看。生画，师巡察。并展示学生画的角。 【本环节通过视察、叙述、操作，使学生尽快驾驭画角的技能。】 （四）拓展与延长 （出示一个角）师：假如在这个角里添上一条线，这时变成几个角了？再添上一条线呢？ 三、全课总结 孩子们，你们今日和角交了挚友，都有些什么收获呢？其实，角的学问还有许多许多，在以后的学习中还会一一学习的。 四、布置作业，学问延长。 1.请你用角画出一幅漂亮的图画。 2.请同学们回家，让爸爸妈妈找出“家中的一些角”，看他们找的对不对。 除法的初步

25、相识除法的初步相识 信息窗2动物联欢 一、教学内容：除法的初步相识，教科书第51-53页。 二、教学目标： 1、结合详细情境中，通过动手分实物，经验“平均分”的过程，进一步明确“平均分”的含义，初步理解除法的意义，知道除法算式各部分的名称。 2、在解决问题的过程中，培育初步的应用意识和解决实际问题的实力。 3、主动参加合作沟通，大胆沟通自己的想法，增加对数学学习的信念和爱好。 三、教学重点、难点： 了解除法的意义，会解决详细问题。 四、教具打算：多媒体、课件 五、学具打算：小棒 六、教学过程： 活动程序与老师提示 活动内容 关注要点 活动一： 师：同学们，森林里小动物联欢会在热情的气氛中拉开了

26、序幕。你们想参与吗？那就让我们一起去看看好吗？（课件演示小动物联欢情境图） 师：多么热情啊！好听的音乐把我们带进了快乐的海洋。 师：瞧，小动物们起先唱起来、跳起来了，请同学们细致视察，你从图中发觉了什么？ 师：你能提出哪些数学问题？（老师把学生提出有关除法的问题板书在黑板上，其它问题放入问题口袋） 学生视察情境图，感受喧闹的气氛。 学生从图中能发觉： (1)12个小熊要排队进行体操表演。 (2)有18只小猴。 有30只小松鼠，要分组跳拉手舞。 学生提出的问题可能有以下两种： 1、加减法问题： （1）小猴比小松鼠小多小只？ （2）鼠比小猴多多小只？ （3）猴和小松鼠一共有多少只？ （4）除法问题

27、： a)12只小熊进行体操表演，怎样排队？ b)30只松鼠，怎样分组？ c)6只小猴分一组，可以分几组？ 通过好玩的动画故事，能产生学习的爱好，能够从图中发觉数学信息，为后面提出数学问题做好铺垫。 能依据自己收集到的数学信息提出数学问题，关注学生的问题意识。 活动二： （一）师：同学们特别仔细，提出了这么多问题。现在我们一起来帮小动物解决下面的问题，好吗？ （二）12个小伙伴怎样排队？ 1、师：12个小熊进行体操表演，他们该怎样排队？同学们情愿帮帮他们吗？ 师：请同学们借助手中的学具自己摆一摆，分一分，试一试。 2、师：同学们情愿把自己的想法在小组中沟通一下吗？ 3、哪个小组能说一说你们是怎样

28、排的？ 4、师：我们刚才找到了这么多不同的分法，请同学们仔细视察一下，这些分法有什么相同之处？ （三）、30只松鼠怎样分组？ 1、师：刚才我们帮小熊排好队，那么30只松鼠怎么分组呢？ 2、师：谁能把你的分组方法介绍给大家？ （四）、用除法表示分得过程。师：我们刚才用不同的方法帮小松鼠分了组，小松鼠特别兴奋。那么用算式该怎样表示呢？ 1、老师向学生介绍怎样用除法算式表示平均分的过程及各部分的意义。 2、谁知道这两个算式怎样读，它的各部分名称是什么？ 3、小熊怎样排队？你能用除法算式表示出来吗？ （五）、小猴子怎样分组？用除法算式表示出来。说说你的想法。 活动三： 1、师：这节课你有什么收获？ 2

29、、师：同学们，你能评价一下这节课你和你的小组同学表现如何吗？ 老师引导学生选择须要解决的问题。 学生利用学具摆出各种状况。 在小组中沟通自己的想法，展示不同的方案。 全班沟通可能出现以下不同想法。 引导学生视察，同学们会发觉：其相同点都是把12只小熊平均分，每份分得同样多。 学生可能找到以下几种分法？ （1）30只松鼠若每组6只则可分成5组；若每组5只，则可分成6组。 （2）30只松鼠若平均分成6组，则每组5只；若平均分成5组，则每组6只 学生沟通 会读算式的同学介绍算式读法及各部分名称。 学生沟通： （1）是怎样分的，用算式怎样表示。 （2）介绍算式各部分的名称及表示的意义。 学生思索，回顾

30、一节课所学到的学问。 学生评价自己或自己小组的表现。 能够利用手中的学具进行独立探究，经验平均分的过程。 能主动探究得出多种方法，会与同伴沟通。 在沟通的过程中，增加合作意识。 能通过仔细的视察、思索，找出相同点，关注学生的抽象概括实力。 在沟通的过程中进一步体会“平均分”的本质含义。 是否能与同伴进行沟通。 能用除法算式表示平均分的过程。进一步体会除法的意义。 学生的评价要表达出自己的真实想法，体验学习的欢乐。 教学反思： 1、在讲解“平均分”时比较细致，学生基本上能够相识“平均分”。 2、在让学生利用学具进行“分一分”时，学生能够5个5个的分，老师又非得强调要一个一个分，效果反而不好。 角

31、的初步相识 角的初步相识教学设计 新小林娜 教学内容：教材第38页、39页内容，第40页“做一做”及练习8第一题至第四题。 教学目标： 学问与技能：（1）结合生活情景，使学生相识角，知道教的各部分名称。 （2）初步学会用直尺画角，体会角的大小与两条边叉开程度有关。 过程与方法：通过视察，操作等教学活动，培育学生的视察实力，抽象实力，实践实力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感看法与价值观：通过实践活动，使学生获得胜利的体验，建立自信念，让学生感受到生活中到处有数学。 重点：依据角的特征分辨角。 难点：体会角的大小与两条边叉开程度有关，用重叠的方法比较大小。 突破方法：通过学生视察，

32、动手实践，自主探究突破重难点。 教法：尝试指导法。 教学用具：多媒体课件，活动角，白纸。 教学步骤： 一、创设情境，引出新课 师：同学们，这里有一个红领巾，一本童话书和一个五角星，（出现这些图形的一个角），抽象出角：同学们，你们相识这种图形吗？今日我们就来一起相识这种新的图形角。 板书课题：角的初步相识 师：同学们，让我们来看上面这些图形中各有几个角，你们能找出来吗？ 二、实物操作，探究新知 （一）找角 1、学生找身边，四周和生活中的角（分小组找，指名回答） 2、师小结：（叉开手指，让学生视察，这是角吗？又弯曲肘关节，这又是角吗？）可见，我们的身体，身边，四周角到处可见。 （二）折角 1、请学

33、生拿出打算好的一张纸，折出一个角（以小组折，组内学生相互帮助，老师个别指导） 2、请同学们摸一摸自己折出的角（同时老师示范：先摸角的顶点，再摸角的两条边）问：你们发觉了什么？ 得出：有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的， （三）相识角 1、抽象出角的概念 师引导：同学们，你们折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一个）？尖尖的点和两条直直的边 课件显示：角的顶点，让学生说出还有两条直线。 得出：角尖尖的地方叫做顶点，角的两条直直的线叫做角的边，两条边所夹的部分就是角。 师展示角，让学生指出角的各部分名称。指名回答。 出示课件：下面哪些图形是角？ 三、比较角的大小 1、刚才通过学习我们

34、已经相识了角，下面我们来考考你的视力！出示课件：谁能推断出这两个角中哪个角大，哪个角小？说说为什么？ 课件演示：把角重合，让学生探究比角的大小与什么有关？ 强调：角的大小与两边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大，叉开的越小，角就越小。 2、课件演示：增加角的两边长度，让学生推断角的大小是否变更? 得出：角的大小与边的长短没有关系。 3、比较刚才折出的角，同桌合作，看谁折的角大，谁折的角小。 四、规范角的画法 师边说边示范：用直尺画出一个角，详细画法： 1、从一个点起，用尺子向随意方向画一条线。 2、再从这个点向不同方向画一条线。 3、两条线中间所夹的部分就是角。 五、 六、课堂小结：今日咱们

35、相识了一位新挚友角，课后同学们可以去查有关资料，了解角的有关学问，咱们下节课再接着沟通。 除法的初步相识除法的初步相识 信息窗2动物联欢 一、教学内容：除法的初步相识，教科书第51-53页。 二、教学目标： 1、结合详细情境中，通过动手分实物，经验“平均分”的过程，进一步明确“平均分”的含义，初步理解除法的意义，知道除法算式各部分的名称。 2、在解决问题的过程中，培育初步的应用意识和解决实际问题的实力。 3、主动参加合作沟通，大胆沟通自己的想法，增加对数学学习的信念和爱好。 三、教学重点、难点： 了解除法的意义，会解决详细问题。 四、教具打算：多媒体、课件 五、学具打算：小棒 六、教学过程：

36、活动程序与老师提示 活动内容 关注要点 活动一： 师：同学们，森林里小动物联欢会在热情的气氛中拉开了序幕。你们想参与吗？那就让我们一起去看看好吗？（课件演示小动物联欢情境图） 师：多么热情啊！好听的音乐把我们带进了快乐的海洋。 师：瞧，小动物们起先唱起来、跳起来了，请同学们细致视察，你从图中发觉了什么？ 师：你能提出哪些数学问题？（老师把学生提出有关除法的问题板书在黑板上，其它问题放入问题口袋） 学生视察情境图，感受喧闹的气氛。 学生从图中能发觉： (1)12个小熊要排队进行体操表演。 (2)有18只小猴。 有30只小松鼠，要分组跳拉手舞。 学生提出的问题可能有以下两种： 1、加减法问题： （

37、1）小猴比小松鼠小多小只？ （2）鼠比小猴多多小只？ （3）猴和小松鼠一共有多少只？ （4）除法问题： a)12只小熊进行体操表演，怎样排队？ b)30只松鼠，怎样分组？ c)6只小猴分一组，可以分几组？ 通过好玩的动画故事，能产生学习的爱好，能够从图中发觉数学信息，为后面提出数学问题做好铺垫。 能依据自己收集到的数学信息提出数学问题，关注学生的问题意识。 活动二： （一）师：同学们特别仔细，提出了这么多问题。现在我们一起来帮小动物解决下面的问题，好吗？ （二）12个小伙伴怎样排队？ 1、师：12个小熊进行体操表演，他们该怎样排队？同学们情愿帮帮他们吗？ 师：请同学们借助手中的学具自己摆一摆，

38、分一分，试一试。 2、师：同学们情愿把自己的想法在小组中沟通一下吗？ 3、哪个小组能说一说你们是怎样排的？ 4、师：我们刚才找到了这么多不同的分法，请同学们仔细视察一下，这些分法有什么相同之处？ （三）、30只松鼠怎样分组？ 1、师：刚才我们帮小熊排好队，那么30只松鼠怎么分组呢？ 2、师：谁能把你的分组方法介绍给大家？ （四）、用除法表示分得过程。师：我们刚才用不同的方法帮小松鼠分了组，小松鼠特别兴奋。那么用算式该怎样表示呢？ 1、老师向学生介绍怎样用除法算式表示平均分的过程及各部分的意义。 2、谁知道这两个算式怎样读，它的各部分名称是什么？ 3、小熊怎样排队？你能用除法算式表示出来吗？ （

39、五）、小猴子怎样分组？用除法算式表示出来。说说你的想法。 活动三： 1、师：这节课你有什么收获？ 2、师：同学们，你能评价一下这节课你和你的小组同学表现如何吗？ 老师引导学生选择须要解决的问题。 学生利用学具摆出各种状况。 在小组中沟通自己的想法，展示不同的方案。 全班沟通可能出现以下不同想法。 引导学生视察，同学们会发觉：其相同点都是把12只小熊平均分，每份分得同样多。 学生可能找到以下几种分法？ （1）30只松鼠若每组6只则可分成5组；若每组5只，则可分成6组。 （2）30只松鼠若平均分成6组，则每组5只；若平均分成5组，则每组6只 学生沟通 会读算式的同学介绍算式读法及各部分名称。 学生

40、沟通： （1）是怎样分的，用算式怎样表示。 （2）介绍算式各部分的名称及表示的意义。 学生思索，回顾一节课所学到的学问。 学生评价自己或自己小组的表现。 能够利用手中的学具进行独立探究，经验平均分的过程。 能主动探究得出多种方法，会与同伴沟通。 在沟通的过程中，增加合作意识。 能通过仔细的视察、思索，找出相同点，关注学生的抽象概括实力。 在沟通的过程中进一步体会“平均分”的本质含义。 是否能与同伴进行沟通。 能用除法算式表示平均分的过程。进一步体会除法的意义。 学生的评价要表达出自己的真实想法，体验学习的欢乐。 教学反思： 1、在讲解“平均分”时比较细致，学生基本上能够相识“平均分”。 2、在

41、让学生利用学具进行“分一分”时，学生能够5个5个的分，老师又非得强调要一个一个分，效果反而不好。 乘法的初步相识乘法的初步相识 信息窗1变花 一.教学内容 教材第2.3页的内容. 二.教学目标 1.通过看魔术,引入求几个相同加数和的计算. 2.通过感受生活中的通数求和问题,激发学生进一步学习的爱好. 3.培育学生多方位思索、解决问题的实力及合作沟通的意识. 三.重点难点 从不同的角度进行视察列出的加法算式不同. 四.教具打算:多媒体课件,魔术. 五.教学过程 (一).“看魔术”话题引入 同学们你们喜爱看魔术吗? 今日老师给大家带来同学们喜爱看的魔术,要细致看魔术师都变了那些魔术.请同学们看大屏幕.投影出示. (二).探究新知 师:看了魔术表演后，你能提出什么问题？ 生1.一共变出了多少朵花?4个鱼缸里一共有多少条鱼? 生2.一共有多少个灯笼?一共有多少个灯泡? .