北师大版一年级数学下册《捉迷藏》教案设计.docx

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1、北师大版一年级数学下册捉迷藏教案设计北师大版一年级下册捉迷藏数学教案 北师大版一年级下册捉迷藏数学教案 【教学目标】 1使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和驾驭做减法想加法的思索方法 2培育学生的初步的迁移、类推实力 3结合学生动手摆，动口说，培育学生的动脑筋、想问题的学习习惯 【教学重点】 使学生驾驭十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算 【教学难点】 理解用加法算减法的计算方法 【教学打算】 口算卡片、多媒体课件等 【教学过程】 一、谈话导入 同学们，上节课我们学习了十几减9的减法，你们还记得计算十几减9的几种方法吗？(数数法、破十法、平十法、想加法算减法)今日这

2、节课，我们将接着运用这些方法来计算十几减8。 二、 探究新知 1课件出示主题图。 2引导学生视察主题图。 师：小挚友们，请看这幅图 ，在图中你都看到了些什么呢？ 3引导学生提出问题、解决问题。 生：我发觉了一个数学问题-13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？ 师：刚才这位小挚友发觉的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。 (学生列算式，老师巡察) 师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？ 生：这里有两个信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有8人；那么计算藏起来的人，就应当用减法。1385(人) 师：说得特别好！今日我们就用数学来解决问题！ 师：138

3、怎样算呢？今日我们一起来探讨。请小挚友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆，说一说你是怎么算的？ 同桌沟通，老师巡回指导。 师：现在请小挚友说一说你是用什么方法解决这个问题。 全班沟通，师整理板书。 (1)破十法把13分成10和3先用1082，再用235 师板书：1082235 (2)平十法把8分成3和5 师：你为什么要分成3和5呢？ 师板书：133101055 (3)想加法算减法因为8513，所以1385 师板书：8(5)131385 师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱动脑筋的孩子。你最喜爱哪一种？ 师：现在老师来考考你，用你喜爱的方法算算“168”，你是怎样算的？ 师板书：168(8

4、)1082268 4尝试练习。(用你自己喜爱的方法计算) 128178 请两位小挚友板演，其余小挚友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小挚友说一说自己的算法。 三、巩固练习 1完成教材第5页“练一练”第1题。 学生同桌合作完成，全班沟通谈论。 2完成教材第5页“练一练”第24题。 让学生独立在教材上完成，全班沟通，集体订正。 3完成教材第5页“练一练”第5题。 先算出卡片上算式的得数，然后再依据得数找寻苹果上的数，连一连。 四、课堂小结 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成名师测控相关练习。 【板书设计】 捉迷藏 (十几减8) 1385(个) 方法一：破十法1082235

5、 方法二：平十法13310 1055 方法三：想加法算减法8(5)131385 一年级下册捉迷藏教案北师大版 一年级下册捉迷藏教案北师大版 教学目标 【学问与技能】 1.运用已有的生活阅历和学问，探究出十几减8退位减法的计算方法。 2.能正确计算十几减8的减法。 3.通过激励算法的多样化，培育学生思维的敏捷性和独立性。培育学生仔细学习、主动思索的习惯，使他们体验胜利的喜悦。 4培育学生迁移学问的实力。 【过程与方法】 以动手摆小棒操作为载体，通过2人小组在合作沟通共享中逐步加深对减法的相识和理解，积累数学活动的阅历，提高口算的实力。 【情感、看法与价值观】 体验学习数学的乐趣，激发学生主动探究

6、新知和学好数学的欲望。 教学过程 一、创设情境，提出问题 视察数学情景图，你发觉了什么数学信息？ 生：我发觉的数学信息是：有13个小挚友在捉迷藏，望见了8个小挚友。 师：依据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 生：有13个小挚友捉迷藏，找到了8个，藏起来有多少个小挚友？ 师：你能用手中的小棒摆出这个数学情景吗？ 生：摆一摆。我用13根小棒代替13个小挚友，再拿走8根小棒表示望见的8个小挚友，还剩下5根小棒也就是藏起来的5个小挚友。小挚友们，你们同意我的想法吗？ 生：同意。 师：你能用画图的方法表示这个数学情景吗？ 生：能，我先画了13个三角形，再划去8个三角形，还剩下5个三角形。小挚友们，你

7、们同意吗？ 生：同意，我还有其他想法。 师：你能用算式解决这个数学问题吗？ 二、小组共享，探究新知 生:13-8= 师：你是怎么计算出来的呢？出示学习要求： 1.先独立思索，想想你是怎么计算出来的。 2.2人小组合作完成，把自己的想法共享给你的同桌。 3.2人小组上台共享给全班小挚友，其余的小挚友评价。 师：哪个小组情愿上台向全班小挚友共享你们小组的想法呢？ 组一： 生1：我们小组的想法是：摆小棒，我先拿13根小棒，一根一根的减，直到减8根，还剩下5根。 生2：我的想法是：做减法，想加法。8+5=13所以13-8=5. 生1生2：小挚友们你们同意我们组的想法吗？请大家评价我们小组。 组二： 生

8、1：我们组的想法是：我画图，我画13个圆，再去掉8个，还剩下5个。 生2：我把8分成5和3,13-3=10,10-5=5，也就是从13根里先拿走3根，然后再拿走根，5还剩5根。 你们同意我们组的想法吗？请大家评价我们小组。 生3：你为什么要把8分成3和5呢？ 生：因为好计算一些啊。 生：去掉的8个表示什么意思呢？ 生1：表示8个小挚友。 组三： 生1：我还会数尺子上的数。请大家找到尺子上的数13，不是要减8吗，那我就倒着数8个，倒1，倒2倒8，你看这里不是5吗？ 生2：我是这样想的，请大家拿出计数器，先拨13，再去掉8，剩下就是5个珠子。小挚友们你们同意我们的想法吗？ 生：同意。 师：太棒了。

9、小挚友们真会动脑筋，想出了这么多不同的方法来计算13-8=5。 师：真是聪慧的孩子，我们一起再来回忆回忆这些方法。 方法1：摆小棒 方法2：画图 方法3：分解8 方法4：分解13 方法4：数尺子 方法5：计数器 三、巩固练习 1.师：数学书P2算一算，用你喜爱的方法算一算，把你的方法说给你的同桌。 2.你能用你喜爱的方法完成这些题吗？ 12-8=14-8=15-8=11-8= 四、课堂总结 师：这节课，你有什么收获呢？你有什么问题吗？ 一年级数学下册捉迷藏教案 一年级数学下册捉迷藏教案 学习内容：北师大版小学数学一年级下册4-5页。 学习目标： 1.在捉迷藏的情境中探究十几减8的退位减法，理解

10、算理。 2.能正确计算十几减8的减法，并能简洁运用。 3.培育擅长思索，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。 学习重点：学会正确的计算十几减9的退位减法。 学习难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。 教学打算：课件、小棒、圆片 学习过程： 一、情境创设，导入新课。 师：小挚友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小挚友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！ 二、引导发觉问题、提出问题和解决问题。 1.课件出示主题图。 2.引导学生视察主题图。 师：小挚友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？ 3.引导学生提出问题、解决问题。 生：我发觉了一

11、个数学问题13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？ 师：刚才这位小挚友发觉的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。 （学生列算式，老师巡察） 师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？ 生：这里有两个信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么有找到藏起来的人，就应当用减法。13-8=5（人） 师：说得特别好！加一颗星！今日我们就用数学来解决问题！ （让学生看着这图文应用题，不断的说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。） 师：13-8怎样算呢？今日我们一起来探讨。请小挚友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的? 同桌沟通，老师

12、巡回指导。 师：现在请小挚友说一说你是用什么方法解决这个问题？ 全班沟通，师整理板书。 （1）数数法从13里面1根1根地减。 师板书：数 （2）把8分成3和5 师：你为什么要分成3和5呢？ 师板书：13-3=1010-5=5 （3）破十法把13分成10和3先用10-8=2，再用2+3=5 师板书：10-8=22+3=5 （4），想加法算减法因为8+5=13，所以13-8=5 师板书：8+（）=13 师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜爱哪一种？ 师：现在老师来考考你，用你喜爱的方法算算“16-8=”你是这样算的？ 师板书：16-8=（8）10-8=22+6=8

13、4.尝试练习课本算一算（用自己喜爱的方法计算）。 128178 请两位小挚友板演，其余小挚友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小挚友说一说自己的算法。 三、巩固算法 1.完成课本第5页练一练第1题。生独立做，师巡回指导。 请2位小挚友说得数，你是怎么算的？生生评价，师写过程和得数。 2.完成课本第5页练一练第2题 生独立完成，说一说是怎么画的。 3.嬉戏“摘苹果”（3页第4、5题） 师：苹果树上结了很多大苹果，可是每个苹果上有一个算式，同学们必需精确的计算出得数才能顺当的把苹果摘下来。比比看今日谁的苹果摘得最多。当同学摘苹果时其他同学当裁判。 四、发展练习（3页第3题） 出示主题图，让学生说

14、一说图中的数学信息，提出数学问题。 列出算式，算出得数。（展示学生结果） 五、总结评价 师：这节数学课你学地快乐吗？你有什么收获？（学生小结） 师：今日我们学习了十几减8的退位减法。（补充课题：十几减8的退位减法） 七、作业布置： 巩固并练习十几减8的退位减法。 板书设计： 捉迷藏 十几减8的退位减法 13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？13-8=5 方法：（1）数一根一根的减（3）把15分成10和5 （2）把8分成3和510-8=2 13-3=102+3=5 10-5=5 （4）8+（）=1313-8=5 北师大版一年级数学下册欢乐的小鸭教案设计 北师大版一年级数学下册欢乐的小鸭教案

15、设计 学习内容：北师大版小学数学一年级下册6-7页 学习目标： 1、在详细的活动中，能正确计算十几减7、减6等数的减法，并能简洁应用。 2、让学生在探究相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，培育学生创建性思维的意识。 3、学生擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。 学习重点：学会正确的计算十几减7、减6的减法。 学习难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。 教具学具打算：课件、圆片。 学习过程： 教学过程： 一、创新情境，激发学习热忱 1谈话导入。 在青青的草地上有一圈可爱的小鸭，我们一起来看一看他们给我们到来了什么样的数学学问？ 出示两幅图，在图中你都发觉了哪些

16、数学信息？ （生：有12只小鸭，7只到河里游泳了。） 谁能提出一个数学问题。（草地上还有多少只）我们可以怎么解决？ 学生说算式老师板书12-7=5 【设计意图】激发学生爱好，是学生体验到生活中到处有数学，感受数学与现实生活的亲密联系。 二、探究解题策略 11275的5要怎么算出来的。 （1）老师示范 先摆了12个圆片，然后拿走7个，剩下5个 （2）学生说说老师刚才做的过程。 （3）学生说说为什么要拿走7。 （4）学生尝试其他方法来算一算，小组内相互共享方法，比比看哪一组的方法多又对。 （小组沟通，探讨多种算法） 【设计意图】给学生充分沟通的平台，让学生从不同的角度感知解题策略的多样性。 （5）

17、学生汇报，老师板书。 因为7+5=12，所以12-7=5。（师：看到减法，就立刻联想到加法。） 因为12=10+2可以先算10-7=3再算3+2=5所以12-7=5 因为7=2+5可以先算12-2=10再算10-5=5所以12-7=5 （6）请几名学生上台讲解并描述以上方法。 【设计意图】综合学生的发觉，将凌乱的学问系统化。 2小练习 11-6=14-6= （1）学生独立完成。 （2）学生说明计算方法。 三、试一试，完成练一练第1题 1出示幻灯片：14-7=，12-6= （1）学生用自己喜爱的方法在本子上试一试。 （2）学生做完后反馈，并说说方法。 四、巩固练习 1画一画。 课本P7,第2题。

18、 生独立完成后，全班反馈。 2比比谁算得快。 课本P7第4题，用最快的速度写出答案。 （1）学生独立完成。 （2）集体订正，请个别学生说一说。 五、总结 今日你学会了什么？有什么要提示小伙伴的吗？ 一年级数学下册青蛙吃虫子教案设计北师大版 一年级数学下册青蛙吃虫子教案设计北师大版 教材分析：本节课的教学内容是通过“青蛙吃虫子”这一情境，使学生理解并运用所学学问解决“两位数加、减整十数”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100以内进位加、退位减打下基础。本课首先利用“青蛙吃虫子”的故事情境，激发学生的学习爱好，同时渗透环保和爱惜动物的教化。在此基础上，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问

19、题，并解决问题。其次是探究计算方法。以小组合作为基础，并激励学生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生沟通算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。同时，让学生在经验探究计算方法的过程中，体验算法的多样性。 学情分析： 本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有肯定的计算实力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，旨在提高学生的计算实力。 教学目标： 1、让学生

20、在详细情境中，进一步体会加减法的意义。 2、探究并驾驭两位数加、减整十数的计算方法。通过多样化的计算训练，提高计算的精确性。 3、通过创设情境，引导学生提出两位数加减整十数的问题。 4、渗透环保和爱惜动物的教化。 教学重难点： 重点：探究并驾驭两位数加减整十数（不进位不退位）的计算方法，正确进行计算。 难点：解决有关的简洁实际问题。 学具： 课件、小棒、计数器等。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 师：同学们，你们知道大森林里的大树生病了，谁会去给他们治病吗？（学生会想到啄木鸟）那么谁又常在稻田里捉虫子爱护庄稼呢？（学生会想到青蛙） 师：是啊，青蛙对我们很有用处的，青蛙吃掉害虫，就爱护了庄稼

21、。所以，青蛙是我们人类的好挚友。我们肯定要爱护青蛙，不能随意捕杀哦！今日我们就一起去看看“青蛙吃虫子”。（板书课题） 设计理念：依据儿童的生活认知，以抢答的形式引入，激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。在学生生活阅历的基础上对学生渗透环保和爱惜动物的教化。 二、小组合作，探究学习 （一）创设情境，提出问题。 1、课件出示情境图，引导学生分析画面，得到数学信息: 大青蛙吃了56只虫子，小青蛙吃了30只虫子。 2、谁能提出一个用加法解决的问题？ 生:两只青蛙一共吃了多少只虫子？ 3、师引导学生自主学习。 你们准备怎样列式呢？ 生：5630 师：为什么用加法计算呢？ 生：求把两部分合起来用加法计算

22、。 师：5630？（板书）该怎样计算呢？ 设计理念：综合现有的数学信息，让学生提出用加法解决的问题，旨在加强学生计算实力的同时，更侧重学生理解加减法的意义。 （二）小组合作，探究新知。 1、探究5630=？的计算方法。 师：四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。 2、小组汇报沟通。 学生可能会出现的计算方法: 生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。 生2：从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。 生3：把56分成50和6，先用503080，再用80686 师小结：同学们真棒，能

23、够主动找寻计算的方法，56+30的计算方法想出了好几种。在这几种方法中，有没有最简洁的方法呢？和老师一起接着探究好不好？ 3、自主尝试，探究算法 师：你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上？ (1)学生四人一组探讨。 (2)汇报沟通。 (3)师强调：30中的3在十位上，表示3个十。 4、师:谁能提出一个用减法解决的问题？ 生:大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？ 师:还有不同的减法问题吗？ 生:小青蛙比大青蛙多吃了多少只虫子？ 师:谁知道这两个减法问题该怎样列式？ 生:56-30 师:56-30=？(板书)该怎样计算？ 教学过程与计算56+30相同。 设计理念

24、：利用小棒、计数器，运用数的组成转化为已经驾驭的口算等方法，采纳小组合作沟通的形式，开展操作活动，不断丰富学生的直观阅历，引导学生探究计算方法，使问题得到解决。这样既让学生经验了一个探究性的学习过程，又培育了合作意识。同时学生用多种方法计算，老师充分敬重学生，让学生自主进行选择，比较中培育了优化意识。 四、实践运用，内化新知。 1、趣味嬉戏(创设青蛙跳远情境)，练一练第3题。 2、同学们，刚刚在做嬉戏的时候，小青蛙似乎又有什么新的发觉了，是怎么回事？大家瞧(出示53页第三个绿点问题) （让学生独立完成。适时巩固和总结。) 师在学生沟通的基础上板书:个位上的数要和个位上的数相加减，十位上的数要和

25、十位上的数相加减。 3、青蛙们忙劳碌碌，大森林里的啄木鸟可也没闲着哦。快瞧！(出示练一练第一题，适时告知学生啄木鸟也是益鸟，我们应当爱护它们。) 4、师：同学们，青蛙除了捉虫子，还有最厉害的就是跳水了。快看，多喧闹呀！（课件出示连一练第五题） 师：大家从图中能获得什么信息？ 生：有38只青蛙。 师：忙了一天，青蛙该回家了，看荷叶上最终还剩下几只青蛙？（5只）那么谁知道跳下去几只青蛙？比比看谁最先算出来。 5、调皮班上一共有42名同学去郊游，一人一瓶，可只有30瓶矿泉水，你知道还差多少瓶水吗？ 设计理念：细心支配，分层练习，有效的巩固所学学问。在整个练习阶段，通过各种不同层次、不同类型的练习，特

26、殊是符合一年级儿童年龄特征的嬉戏，很好的调整了课堂气氛，激发学生的学习爱好，真正实现了人人参加，人人学会，巩固了学问。 五、总结评价，学问延长 师：今日，我们对青蛙有了肯定的了解，对它有爱好的，回家查一查：一只青蛙一年大约可以吃掉多少只害虫呢？希望大家在平常学习中始终能做个仔细细心的好学生。 老师这儿还有一个问题，看看谁能帮老师解答:怎样才能使计算结果更精确呢？ 生1：数小棒的时候要细心，多说几遍，说精确。 生2：拨计数器的时候要仔细，不能多拨，也不能少拨，拨好后在细致核对一遍。 生3：做好后须要细致检查。 生4：还要在计算的时候不能看错加减号和数字，看错谁在计算的时候都会出错。 生5:就是个

27、位要和个位上的数字相加减，十位要和十位上的数字相加减。 师：你们真了不得，希望你们在今后做计算题的时候都要仔细检查一下，确保计算结果正确。 设计理念：引导学生总结评价，这样做有利于帮助学生梳理所学学问，同时训练了学生的口头表达实力。在延长中培育学生的学习实力。 板书设计： 青蛙吃虫子 1、两只青蛙一共吃了多少只虫子？56+30=86（只） 2、大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？56-30=26（只） 3、小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？56-30=26（只） 个位要和个位上的数字相加减，十位要和十位上的数字相加减。 一年级数学上册古人计数教案设计北师大版 一年级数学上册古人计数教案设计北师大版

28、一、教学目的： 1、在详细的操作活动中，让学生认、读、写1120各数，驾驭20以内数的依次，初步建立数位的概念。 2、结合学生的实际状况，让学生填写算式。 3、在教学中渗透数的依次，并进行社会秩序教化。 4、学会与人合作，体会计算的多样化，发展学生思维。 二、教学重点： 驾驭20以内数的依次。 三、教学难点： 初步建立数的概念 四、教学打算： 每组一个数位计数器及4050根小棒等。 五、教学方法： 抓问题，用多种嬉戏，把抽象的数位详细化。 六、教学过程： （一）创设情景，找寻关键问题 数学课探讨数学问题，一些小棒会有什么数学问题。 （每张桌子发4050根小棒，玩小棒时间为35分钟） 你发觉了什

29、么数学问题。 （目的：练习20以内数的依次，也可以在玩小棒中发觉十根捆一捆） 嬉戏，看谁的手小巧。 老师报数，学生用棒子表示，探讨：快的同学的诀窍。 出示：十根可以捆一捆。 再进行嬉戏，让学生习惯中把1捆当作10根用。 完成：（）个一（）个十 试一试，在计数器拔出10 个位只有几颗珠子，怎么办？（10个一是1个10） 在个位拔上一颗珠子，表示1个十，也表示10个一。 （二）自主合作，解决数位依次。 在解决了10是1个十也是10个一后，还能过度试一试在计数器上表示。接下来就是让学生通过自主合作，数位，组成和算式结合，理解1120各数。 、1120各数在计数器上怎么表示呢？ 问题提出后，可以组织学

30、生探讨沟通，并加以解决，并结合P68的图示表达自己的想法，学生之间相互沟通，实现生生互动。 （这儿留意1120的表达多样，只要求至少一样，方法选择，方法应用应由学生通过自主沟通来确定。） 2、个十，个一是1110111 10和11，十位上是1，没有变，个位由0变成1，就是11。 3、15、19、20的数位可重点检查。 （20的数位可由1020，也可1920来描述。） 4、小结，从右边起，第一位是个位，其次位是十位，数位不一样，数也不一样，十位上1表示1个十，个位上1表示1个一。 5、练习：（口算） 109108107106105 1041039108107+10 610510410310 （三

31、）实践应用，实现学问延长 找寻马虎丢失的数。 嬉戏报数。（报数时丢一些中间数） 开火车顺数 嬉戏：数数（顺数和倒数） 拔珠嬉戏（师生生生） 报数13，拔13并写出13，同时说13的含义，还可画珠。 P6916自己完成。 （四）课外实践，拓展学问应用。 1、完成1020各数数位图及小棒图。 2、和父母互说1020各数组成。 （五）作业： 练一练4、5题 北师大版一年级数学上册古人计数教案设计 北师大版一年级数学上册古人计数教案设计 一、 目的： 1、在详细的操作活动中，让学生认、读、写11-20各数，驾驭20以内数的依次，初步建立数位的概念。 2、结合学生的实际状况，让学生填写算式。 3、在 中

32、渗透数的依次，并进行社会秩序教化。 4、学会与人合作，体会计算的多样化，发展学生思维。 二、教学重点： 驾驭20以内数的依次。 三、教学难点： 初步建立数的概念 四、教学打算： 每组一个数位计数器及40-50根小棒等。 五、教学方法： 抓问题，用多种嬉戏，把抽象的数位详细化。 六、教学过程： (一)创设情景，找寻关键问题 数学课探讨数学问题，一些小棒会有什么数学问题。 (每张桌子发40-50根小棒，玩小棒时间为3-5分钟) 你发觉了什么数学问题。 (目的：练习20以内数的依次，也可以在玩小棒中发觉十根捆一捆) 嬉戏，看谁的手小巧。 老师报数，学生用棒子表示，探讨：快的同学的诀窍。 出示：十根可

33、以捆一捆。 再进行嬉戏，让学生习惯中把1捆当作10根用。 完成：( )个一 ( )个十 试一试，在计数器拔出10 个位只有几颗珠子，怎么办?(10个一是1个10) 在个位拔上一颗珠子，表示1个十，也表示10个一。 (二)自主合作，解决数位依次。 在解决了10是1个十也是10个一后，还能过度试一试在计数器上表示。接下来就是让学生通过自主合作，数位，组成和算式结合，理解11-20各数。 1、11-20各数在计数器上怎么表示呢? 问题提出后，可以组织学生探讨沟通，并加以解决，并结合P68的图示 表达自己的想法，学生之间相互沟通，实现生生互动。 (这儿留意11-20的表达多样，只要求至少一样，方法选择

34、，方法应用应由学生通过自主沟通来确定。) 2、1个十， 1个一 是11 10+1=11 10和11，十位上是1，没有变，个位由0变成1，就是11。 3、15 、19 、20的数位可重点检查。 (20的数位可由10-20，也可19-20来描述。) 4、小结，从右边起，第一位是个位，其次位是十位，数位不一样，数也不一样，十位上1表示1个十，个位上1表示1个一。 5、练习：(口算) 10+9 10+8 10+7 10+6 10+5 10+4 10+3 9+10 8+10 7+10 6+10 5+10 4+10 3+10 (三)实践应用，实现学问延长 找寻马虎丢失的数。 嬉戏报数。(报数时丢一些中间数

35、) 开火车顺数 嬉戏：数数(顺数和倒数) 拔珠嬉戏(师生生生) 报数13，拔13并写出13，同时说13的含义，还可画珠。 P69 1-6 自己完成。 (四)课外实践，拓展学问应用。 1、完成10-20各数数位图及小棒图。 2、和父母互说10-20各数组成。 (五)作业： 练一练4、5题 一年级数学下册小兔请客教案北师大版 一年级数学下册小兔请客教案北师大版 教学目标： 1、在实际情境中，进一步体会加减法的意义。 2、能正确地进行整十数的加减法计算。 教学重点： 体会加减法的意义，正确计算。 教学难点： 说算理 养成教化训练点： 1、初步经验在详细的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简洁实

36、际问题的意识。 2、培育合作探究、沟通的意识。 教学打算： 小棒、多媒体、计数器 教学过程： 一、复习、引入 1、口答：2个十是多少？7个十呢？60里有几个十？80呢？ 2、情境引入： 出示投影片，让学生说说童话故事，再提出数学问题。 小兔在学校有3个好挚友，他们是小猴、小松鼠、小刺猬，平常常常在一起玩，相互帮助，无话不谈。这天，小兔过生日，请好挚友到家里作客。小兔打算了很多苹果来款待，瞧，他端出来了。一共有多少个苹果？刺猬最喜爱在别人面前表演了，这时，他望见有这么多苹果，就对大家说：“你们看我的表演。”只见他翻过身，一下躺到盘子里，摇了两下，站起来一看，一盘苹果全在他的背上了。逗得大家哈哈大

37、笑。请问盘子里还剩下多少个苹果？ 二、算法探究 1、谁能把刚才这个问题用数学算式来表示？怎么计算？ 2、操作，探究算法。 引导学生用小棒代替苹果摆一摆，在组内说说怎样算出得数。 生汇报，师引导学生流畅地表达出算理。 3、相识加减法各部分名称，并加上单位名称。 40+10=50（个）50-10=40（个） 加数加数和被减数减数差 4、试一试。 投影出示小棒，让学生口头列式并计算。进一步体会加减法的意义。 40+20=6060-20=40 口答： 7个十加2个十是多少？ 8个十减3个十是多少？ 3个十加4个十是多少？ 6个十减5个十是多少？ 三、巩固练习 1、独立完成第2题，反馈。要求学生能说出算

38、法（同桌说，提问个别说） 2、嬉戏：找孩子（第3题）要求用尺子画线。 3、第4题，提出问题并解答。 四、总结：整十数加减的方法是怎样的？叙述加减法算式中各部分的名称. 五、板书： 小兔请客（整十数加减） 40+10=50（个）50-10=40（个） 加数加数和被减数减数差 一年级下册收玉米教案设计北师大版一年级下册收玉米教案设计北师大版教学内容：北师大版一年级下册第5758页。教学目标：学问技能：能正确计算两位数减两位数（不退位的）；学会用竖式进行减法运算。数学思索：探究中理解两位数减两位数（不退位的）的算理。问题解决：在详细情境中，经验提出问题、解决问题的过程，进一步体加减法的意义。情感看法

39、：增加学习数学的爱好，体会数学与生活的亲密联系。教学重点：用竖式计算两位数减两位数。教学难点：理解不同算法的算理。教学打算：课件、小棒、计数器教学过程：一、创设情境，发觉问题。课件出示情境图。视察画面，调皮和笑笑在做什么？你能找到哪些数学信息？依据这些信息你能提出哪些用减法解决的数学问题？【设计意图】干脆要求学生提出用减法解决的数学问题，进入本课学习内容。二、独学思疑，合作沟通。解决提出的问题：笑笑比调皮少收了多少玉米？比多比少，事实上就是两个数相差多少，你知道用什么方法计算吗？怎样列式呢？学生用减法计算，算式是：57-42=？57和42都是两位数，你学过哪些两位数的减法计算？你能用学过的学问来计算57-42吗？独立尝试，抽生汇报。1、把42拆成4个十和2个一，先用两位数减整十数，再减一位数。2、把57拆成5个十和7个一，把42拆成4个十和2个一，先用整十数减整十数，一位数减一位数，再把结果相加。你能用摆小棒的方法，验证刚才的算法吗？（能）学生尝试。在小组内一边摆一边说一说自己的算法。【设计意图】首先用学过的学问解决问题，再借助小棒模型帮助学生理解计算的道理。三、