四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计（人教版）.docx

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1、四年级下册鱼游到了纸上教学设计（人教版）四年级语文下册鱼游到了纸上教案 教学目标 1相识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。 2有感情地朗读课文。 3理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。 4学习作者视察和描写人物的方法。 教学打算 描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。 教学过程 第一课时 第一课时教学过程 一、创设情境，提炼研读专题 1（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推想一下“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞美，赞美其画技超群，把鱼画得活灵活现。 2那么让鱼游到纸上的画家

2、又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。 二、自主读书 1给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴沟通与互助。 2有针对性地指导读词、写字。留意笔画较多的“港、澈、壶、缸、徽、聋、哑”。 3尝试朗读。面对全体，由学生自主选择段落朗读。发觉问题，并进行评价和助读。特殊留意生字生词和长句子的朗读。 4粗说印象。 一是：课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼； 二是：体会作者细致视察和通过详细事例来表现人物品质的写法。 其次课时 其次课时教学过程 一、由疑入手，提炼研读专题 1将看书读书后提出的问

3、题在小组内沟通。 2小组争论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？ 3在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。 二、研读“鱼游到了纸上” 1找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技超群，画出的鱼栩栩如生，犹如真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的赞扬） 2反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。 用小女孩的话干脆赞美。 b细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐性细致，把每个部位画得形似；有时

4、挥笔速写，捕获金鱼的动态，画得神似。 c写围观人物的赞美和争论。 3研讨作者所用的视察和描写方法。 视察方法：仔细看，细致听。 b描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。 4出示插图：作者略写了围观人们的赞美和争论，假如让你详细描写，来表现青年画技的超群，你想怎样写？（指导学生仔细视察后，从动作、语言、神态等方面说一说） 三、研读“先游到了我的心里” 1默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。（要对金鱼特别熟识，驾驭特点，做到胸有成“鱼”） 2快速阅读，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入四、迷地视察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑

5、青年的勤奋与执著） 3再次研讨作者所用的视察方法和描写方法。 长期细致视察，并进行笔谈。 b举止和神态描写。 4有感情朗读你认为描写精彩的段落。 研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系（因果关系） 四、延长课外 1自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。 2多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。 四年级语文鱼游到了纸上教案 鱼游到了纸上课文内容描写的是一位聋哑年轻人在西湖玉泉金鱼缸边用心画画的情景，仿佛真的金鱼游到了纸上。接下来我为大家带来了四年级语文鱼游到了纸上教案，欢迎阅读与借鉴! 教学目标： 1、有感情地

6、朗读课文，品读文中的重点句子。 2、体会文章人物的思想感情，从而培育做事勤奋、专注的品质。 3、小练笔：培育学生课堂上动脑、动笔的习惯。 教学重难点： 重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 教学过程： 一、复习，导入新课 1、上节课我们讲到我在花港相识了一位青年，这是位怎样的青年?(高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛光明得就像玉泉的水。) 2、他不仅长得秀气，还是一个很特殊的人呢，你们说是吗?为什么呢? 出示句子： 因为他爱鱼到了忘我的境界。 师：从中你读懂了什么?(青年很爱鱼，不是一般的爱，把自己都遗忘了，不顾自己。)

7、 二、研读“忘我的境界”体会人物形象 1、师：那么你能从文章中的哪些句子体会到这个青年的确特别爱鱼，到了忘我的境界?(4-12自然段) (生边读边找，然后在学习小组内沟通自己的读书体会) 2、出示句子1：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 (1)这位青年是怎样看鱼的呢?说说你对这个句子的体会!(一个人，呆呆地，静静地，不说一句话。)(板书：看鱼) (2)重点理解：“静静地看”是怎样地看?(专注，入神，细致) (3)想象说话，他这么静静的看鱼时，会想些什么?(啊，这条鱼真可爱，我要画下来。这些鱼真是各有特点，我该怎样才能画得像真的一样呢?鱼在吹泡泡呢，

8、我肯定要画下来。) (4)师：你们已经走进了青年的内心，带着对他的理解，来读读这句话吧!个别读，齐读 3、过渡：他就这样看，看了多久?你能从文中找到依据吗? 出示句子：他告知我，他学画才一年多，为了画好鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。 (1)谈谈自己对这句话的体会(写青年坚持不懈地画鱼，持之以恒，到了遗忘时间，遗忘回家的程度了。 (2)哪些地方告知你了?(可以从“每个”，一成天，经常，忘了”，体会到) (3)重点理解“一成天”：从早到晚，刮风下雨可能也不间断。 师：真是如痴如醉啊!你能通过朗读读出你的感受吗?(同学们都被你精彩的朗读感动了，我们都喜爱听你朗读呢

9、!) 4、过渡：青年爱鱼到了忘我的境界，我们不仅可以从他看鱼看出，还可以从哪里看出?(板书：画鱼) 师：你从青年画鱼的神情动作中体会到什么?(画鱼很仔细，聚精会神，可以从“每个部位”、“一丝不苟”、“细致”体会到。) 师：那你能用朗读读出青年画鱼仔细吗?(你体会的好，读的更好!) 师：你还可以从中体会到什么呢?(画鱼很自信，心中有数，从“挥笔速写”、“很快”体会到) 师：那你能把青年画鱼时的动态读到你的心里去吗?(感谢你精彩的朗读) 师：我们朗读时，有时可以加上自己有些夸张的动作，我们来试试好吗?(能背的可以不用看着屏幕) 师：同学们，这个青年为什么能画的这么细致，又画的这么快?(跟他视察细致

10、是分不开的) 齐读句子1。2。 5、出示句子3：他似乎和游鱼已经融为一体了。 (1)理解“融为一体” 师：你是怎么理解“融为一体”的?(忘我的境界，和鱼成为一体，不分彼此，自己也成了一条鱼) 师：是的，此时青年仿佛进入了鱼的世界，他已达到了一种痴迷的境界。真厉害!谁也佩服他?来读读。 (2)说说四周观众的看法。 师：那么四周的观众又是什么看法呢? 师：他们赞美些什么?争论些什么呢?(会有哪些人呢?) (小练笔：一个小男孩(地)说： 一个小女孩(地)说： 一位老大爷(地)说： 一位()(地)说：) 选择2-3题做，沟通) 师：人们赞美他，争论他，而他有没有反应?为什么呢?(除了他是聋哑人，更因为

11、他爱鱼，看鱼专注，画鱼聚精会神，忘我) (3)小结：是啊，当他静静地看鱼，静静地画鱼时，眼里所见的是-，心里所想的是-，笔下所画的还是-，他就这样和鱼融为一体了!(齐读) 三，情感升华 师：当我把女孩说的话写在纸条上“鱼游到了你的纸上来啦!”递给他时，他是怎么回答的? “(鱼)先游到了我的心里。” 师：聪慧的同学们，你知道这两句话有什么关系吗?(因果关系。正因为青年爱鱼爱到了忘我的境界，他细致视察，对鱼很熟识了，在心中已经有了金鱼的显明的形象了，“胸有成鱼”，所以他才能画出栩栩如生的动态的金鱼。) 师：是青年手中的画笔使鱼游到了纸上，那么还是他的什么使鱼游到了纸上?(一丝不苟、用心致志、聚精会

12、神、勤奋执著。) 师：我们学过的课文，或是我们身边有没有具有这种品质的人呢? (聚精会神中的罗丹，牛顿请客，王羲之写字用墨汁蘸馒头吃，身边的) 四、受到启迪 是啊，同学们，假如我们也能够像这位青年一样，那样忘我地、痴迷地沉醉地做一件事，那还有什么事做不好呢?(下课) 四年级语文下册鱼游到了纸上教学反思 四年级语文下册鱼游到了纸上教学反思 鱼游到了纸上是四年级的一篇课文，课文内容浅显易懂。我的教学设计思路是题目入手，自主提问。针对问题，一步步探讨。为什么说鱼游到了青年的纸上？鱼怎么就能游到纸上？。感悟“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。学习重点放在感悟“鱼游到了心里”，理解“鱼游到了纸上”及“

13、鱼游到了心里”的关系则作为教学难点来突破。 为达到以上的目标，我设计了这样的教学教程： 、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。 开课伊始，我就出示“鱼游到了纸上”的重点段，让学生做填空练习，这样既复习了新词，又自然地让学生在此处质疑，学生提的问题很到位，“为什么聋哑青年能练得如此超群的画技？”透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。我觉得在高年级的课堂上，要充分发挥学生的自主性，当学生带着问题探究的时候，他们的思索会更加深化，理解会更加深刻。 2、提倡特性化阅读，充分敬重学生的读书感受。 在课堂中，我始终敬重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。我没有抛问题给他们，而是通

14、过“你从哪个词感受到的？”“你读了这一段，哪个词最让你感动？”这样的形式渐渐地引导他们体悟课文内容。 3、抓重点词句，在体验中受到熏陶。 教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”，一起先学生体会不深，我调动学生自己的生活阅历，“你是怎么看鱼的？”，有了这样的对比，学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种聚精会神、坚持不懈、忘我的精神，学生的钦佩和赞美之情一步步加深。 4、创设对话情境，引领学生走进文本。 当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这

15、个重点词，为学生创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了通过这一连串情境的创设，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。 5、回扣重点句段，突破本课重难点 在学生感受到青年通过专注、勤奋、忘我地看鱼才练成超群画技后，我再次回扣“鱼游到了纸上”重点段，并反复扣问“当青年工笔细描金鱼每个部位时，还须要停下笔来看鱼吗？”“当青年挥笔速写金鱼动态时，还须要停下笔来看鱼吗？”学生回答得很好，“不须要了，因为他已经把鱼记在心里了。”“不须要了，因为他已经心中有数了。”我顺势引导，“

16、用青年自己的话说，就是“先游到了心里。”这样，学生已感悟到“鱼游到了心里”，并理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，突破了本课的重难点。 一堂课下来，教学目标已完成，但心里也有不少缺憾： 1、学生的发言面不够广。 2、学生动口动脑多了些，但动笔几乎没有。 鱼游到了纸上教学反思5篇鱼游到了纸上教学反思5篇 3、在突破课文重难点的问题上，我设计了回扣“鱼游到了纸上”的重点句段，在“还须要停下笔来看鱼”的追问中感悟“先游到了心里”，并顺势明白了这两者的关系。最终用关联词串起这两者的关系，感觉很好。 人教版小学语文四年级下册鱼游到了纸上教学实录 【说教材】 这是“九年义务教化”教材第八册第八

17、单元的第一篇讲读课文。写了“我”在玉泉观鱼时相识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。课文叙议结合，情节生动感人。是按事情发展的依次来写的。可分四部分来理解。第一部分（第一、二自然段）讲“我”常到西湖的玉泉观鱼；其次部分（第三、四自然段）讲“我”在后院的金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年；第三部分（第五至八自然段）讲“我”看青年画金鱼；第四部分（第九至十四自然段）讲“我”对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，每个星期都来看鱼、画鱼。 支配在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导作用。本组训练的重点：在阅读中，能边读边提出问题，边阅读思索

18、、合作沟通来解决问题。留意情感体验，理清的表达依次，大胆提出新见解，领悟的思想感情，学习如何做事。为后面学习聚精会神、两个铁球同时着地、遨游太空的五星红旗作些铺垫。 本课的教学目标和教学重点、难点是： 1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 2、学习作者和聋哑青年视察四周事物和积累材料的方法。 3、学习本课的生字、词语。 4、有感情的朗读课文。 教学重点： 1、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的详细表现。 2、理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。 教学难点： 将理解课文内容和学习作者的视察方法同步进行，让驾驭作者按肯定的依次来写的习作方法。并且学习作者的习作方法。 【说教

19、法学法及流程】 （一）整体感知课文内容 “以学生为主体，老师为主导，以学生的训练和朗读感悟，自主合作学习为主线”是当前语文教学改革的主导思想，它体现了在语文教学中实施素养教化的观点，因而在课堂中，我将恰当地选择和运用教学方法，并将学法渗透到教学中去。 1、出示挂图，听课文录音，让学生在一个宽松的环境中整体感知课文内容，激发学生的学习爱好。 2、初读课文，画出自己不懂和含义深刻的句子，质疑问难，培育学生的阅读习惯。 3、学生分组探讨解决不懂的问题。 4、再读课文，理清脉络。 （二）深化理解课文内容。 在这个学习过程中，我采纳“以读代讲、反复朗读品词析句。”的方法引导学生对课文的重点内容、难点和特

20、点予以理解，以课后作业1、2、3题绽开探究、学习深化理解课文内容，体会聋哑青年是怎样视察事物和作者的习作依次。 1、以课后作业“青年的举止特殊在什么地方？”绽开探讨。 2、抓住重点理解青年的勤奋、专注的精神。学习自读探讨，小组进行沟通。 3、师生抓住中的重点句子绽开汇报探讨。 （三）美读课文 这个阶段，重点在于让学生在理解课文的基础上，有感情地朗读全文，达到学生的情文统一，进一步地深化表达对课文的理解。 三、说课堂练习 语文是一种沟通的工具，驾驭这种工具的关键还在于运用，学以致用，是语文教学的目的。通过对的重点词句的品析，能帮助学生正确理解课文内容，体会作者所要表达的思想。因此，在教学过程中，

21、我设计了如下练习： 1、比较下面句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？ （1）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。 （2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。 通过对句子的训练，体会重点词语“呆呆”、“静静”的含义，体会青年看鱼的专注、投入。 2、细读课文第7自然段，填空，并说出填词的理由。 青年画鱼画得真（逼真、活灵活现）啊！ 通过这些试题的练习，考察学生对第7自然段的理解。 3、选择恰当的关联词，把下面的两个句子连成一句话。 鱼游到了我心里，鱼游到了纸上。 通过对关联词的选用，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能

22、把鱼画得活。同时让学生知道作者平常留意视察，积累材料，才把写得如此生动。 【说板书】 板书设计是为老师的教学设计服务，板书设计的合理，有利于帮助学生理解的思路和层次，学习人物的品质，同时又能使学生感受到的结构，从而帮学生理清作者的习作依次。 板书： 32鱼游到了纸上 玉泉观鱼老是呆呆地 一丝不苟 举止特殊遗忘吃饭、回家忘我境界 （勤奋、专注） 游到心里游到纸上 鱼游到了纸上教学设计 教学内容 义务教化课程标准试验教科书小学语文第八册：鱼游到了纸上第一课时 教材分析 这是一篇精读课文。文章按事情发展依次，以聋哑青年特殊的举止为线索，随着我对他相识的不断深化，一位勤奋专注、画技超群的残疾 人形象跃

23、然纸上，作者的钦佩之情也渐渐清楚起来。 课文在写法有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，特殊的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。 编者选编这篇课文的目的，一是让学生从聋哑青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培育坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的视察和描写方法。 教学目标 1、相识4个生字，会写11个生字。正确读写花港、澄澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。 4、学习作者视察和描写人物的方法。 教学重点与难点 教学本文的重点是引导学生从语言文字

24、中体会文章说明的道理，受到启发；教学的难点是理解鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系。 教学打算 一是布置学生进行充分预习；二是打算童谣、制作课件。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、学习本课生字新词，初知课文内容。 2、品读重点语句，感受人物品质。 3、有感情地朗读课文。 教学重点 品读文章，受到启发 教学难点 感悟游字的精妙 课前打算 童谣 教学过程 一、读题导入 二、初读 1、读准生字新词，读通句子。 2、想想课文主要写了什么人什么事？ 三、检查生字新词预习状况 1、指名读； 2、汇报预习收获； 3、全班齐读。 四、品读语句，感悟人物品质 （一）游字的精妙： 出示哟！金鱼游

25、到了他的纸上来啦！一个小女孩惊异地叫出来。 1、指名读； 2、沟通惊叫的缘由； 3、想象生情，表演感悟； 4、再读再悟。 （二）画鱼的专注： 出示年青年人画鱼的段落。 1、多形式品读； 2、范读想象； 3、沟通、感悟青年人的专注与超群画技。 五、设疑延长 六、作业 1、摘抄美丽词句。 2、有感情地朗读课文，思索聋哑青年人为什么能让鱼儿游到纸上来？ 3、小练笔：想象围观人争论的情景并描写下来。 其次课时 教学目标 1、读文，理解鱼游到了纸上和游到了我心里的关系，培育勤奋、专注的品质。（重点） 2、学习作者观宗和描写人特的方法。（难点） 教学打算 课件 教学过程 一、复习导入。 青年人地画画。他有

26、时，把金鱼的每个部位地画下来，像姑娘绣花那样；有时又很快地画出金鱼的，仿佛金鱼在纸上游动。意外的是，他尽然是个人。 1、完成填空。 2、想想聋哑人三个字给你带来什么思索？ 二、品读课文，体会情感。 1、找出青年人画技超群的依据，理解鱼游到我的心里。 2、联系上下文，沟通体会游到纸上与游到心里的关系。 三、文章片断选读，加深感受。 四、学习作者视察，描写人物的方法。 1、谈谈文中哪些细微环节描写给你留下深刻印象？（小组） 2、全班沟通。 五、老师总结激励。 六、作业。 1、把最想对聋哑青年说的话写下来。 2、搜集身残志坚的感人故事，与别人沟通、共享。 3、重读全文。 板书设计 第一课时 27、鱼

27、游到了纸上 工笔细描 聋哑青年 （画技超群） 挥笔速写 其次课时 27、鱼游到了纸上 鱼游到心里 鱼游到了纸上 （勤奋、专注） （画技超群） 设计说明 一、紧扣课题，直击重点 鱼游到了纸上本身就是一个极具吸引力的题目，既能引发思索、争议、质疑，又能体现聋哑青年画技超群。所以，课堂一起先便直通课题，切入本课重点。 二、字词学习，预习为主 四年级的学生已驾驭了肯定的学习生字新词的方法，如查字典或联系上下文等，所以对于生字的字音字形，新词的理解在课前就布置学生自学，目的在于培育学生的良好预习习惯，同时对于课文的初步感知也有帮助。 三、品读为主，想象为辅 读到有情时，文也通大半，这是对读的重要性的很好

28、概括。因此，在学文过程中，始终以读为重要方法，实行多种形式的读，让学生读准，读出味道，自然地感悟到人物的品质。 四、童谣传唱，激趣延长 顺口的童谣特殊简单激起学生的爱好，本人结合课文内容创编了两首童谣串联课文的始终，既富有童趣，又能延长语文的内涵。 五、入境表演，想象生情 每个孩子的想象力都丰富多彩的，在理解鱼游到了纸上的意思时，不仅通过品读倾听，还引导学生想象当时的情景，让学生入情入境地模拟表演，能更好地领悟游字的精妙，从而体会到聋哑青年的超群画技。 课文 27、鱼游到了纸上 西湖有许多地方可以观鱼。我喜爱花港，更喜爱泉白如玉的玉泉。 玉泉的池水澄澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏

29、杆看鱼儿逍遥自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸鱼呢，那儿也聚集着很多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。 就在金鱼缸边，我相识了一位举止特殊的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛光明得就像玉泉的水。 说相识，其实我并不了解他，只是遇到过几次罢了。说他特殊，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 一个星期天，我到玉泉比平常晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着艳丽的衣裳，似乎和金鱼比美似的。 哟，金鱼游到了他的纸上来啦！一个女孩惊异地叫起来。 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地

30、画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 围观的人越来越多，大家赞美着，争论着，唯一没有任何反应的是他自己。他似乎和游鱼已经融为一体了。 我照旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。 你真用心哪！我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。 好傲慢的年轻人。我正想着，眼睛落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！福利工厂，原来他是个聋哑人！ 我们起先用笔在纸上交谈。他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，

31、一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。 我把那个女孩说的话写给他：鱼游到了你的纸上来啦！ 他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：先游到了我的心里。 鱼游到了纸上教学设计 鱼游到了纸上教学设计 一、教材分析 鱼游到了纸上是一篇写人的文章。作者通过写一个聋哑青年是怎样视察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个酷爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。 课文按事情发展的依次分四大段。 第一段（、自然段）概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有很多爱鱼的人到这里观鱼。先讲作者喜爱玉泉；然后写作者为什么喜爱玉泉：池水澄澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿逍遥自在地游动，可以得到一种美的享受；最终写茶

32、室的后院有十几缸金鱼，这里有很多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。 其次段（、自然段）讲“我”在金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年。第一句是过渡句，指出“我”在金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年。围绕这一句首先描写了青年的外貌，特殊强调了：“他那一双大眼就像玉泉的水。”接着详细描写了他的特殊之处：“爱鱼爱到了忘我的境界。老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”举止的特殊引起了“我”的留意，也为下文埋下了伏笔。 第三段（自然段）讲青年人画鱼画得特别逼真，把鱼画活了。 这段分三层。 第一层（一个星期天惊异的叫起来）讲青年人画的鱼吸引了很多人。“挤满”和一个小女孩

33、惊异的叫声：“金鱼游到纸上来啦！”可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真！这一层从侧面说明青年把鱼画活了。 其次层讲青年在仔细地画画：“他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。”从正面写青年把鱼画“活”了。 第三层讲青年作画的专注。 第四段（“我照旧喝茶”完）讲“我”和青年的“交谈”。 天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。作者从他胸前的厂徽上发觉了他是个聋哑人。于是他们用笔在纸上交谈。作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭忘了回家。当作者告知他小女孩所说的话时，他笑得那么甜，在纸上又加了一

34、句：“先游到了我心里。”这说明他特别爱鱼。因为爱鱼，才如醉如痴地视察鱼。通过视察，鱼的样子、鱼的动态就栩栩如生地刻在他脑子里。只要一想，鱼的造型、姿态、顽皮的样子就呈现在他眼前，所以说：“先游到了我心里。”他虽然听不到奇妙的音乐，表达不出真挚的情感，但他却用一双光明的眼睛去捕获生活中美妙的事物，并用自己的画笔表现诞生活的美，从而美化人们的生活，这充分证明他是一个酷爱生活的人。只要酷爱生活，聋哑人的生活，聋哑人的心灵世界也是丰富多彩的。 鱼游到了纸上这篇课文是第九册第三单元的一篇讲读课文。这个单元的重点训练项目是：“留意积累材料”。积累材料是以细致视察作为前提的。只有通过细致视察，才能达到积累的

35、目的。这一课有两个视察角度：一个是作者通过细致视察青年的一举一动，把聋哑青年写“活”的；二是聋哑青年通过细致视察鱼的每个部位和鱼游动的样子，把鱼画“活”的。因此，在教学这一课时，老师就要依据这一单元的训练重点和篇目支配的特点，以及这篇课文的特点来设计这一课的教法，让学生通过这一课的学习，了解作者及聋哑青年是怎样留心视察四周事物和作者是怎样积累材料的，并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作中。 （一）教学目标： 自学生字词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”、“唯一”等词的意思。 理解课文内容，学习聋哑青年酷爱生活的精神，教化学生要酷爱生活，用自己的双手去美化生活。 学习作者视察事物、积累材料的方

36、法。 有感情地朗读课文。 （二）教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样视察事物的。 （三）教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。 （四）教学时间：课时 （五）教具打算：幻灯片 二、教案设计 第一课时 教学内容：自学字词、初步了解课文内容、分段概括段意。 教学过程： （一）揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。 今日我们学习课鱼游到了纸上（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？ 鱼怎么会游到纸上了？ “鱼游到了纸上”是什么意思？下面，同学们依据预习提示自读课文，想想课文讲了一件什么事？ （二）再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词，划分段落，概括段意。 （三）检查自学：

37、 生字：罢、苟、唯、骄 词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟 分段、概括段意。 （四）再读课文，提出问题：刚才，我们已经划分了段落，下面我们就依据逻辑段提问题。 归纳：作者为什么喜爱“玉泉”？说明白什么？ “我”是怎样相识那位举止特殊的青年的？他有什么“特殊”的地方？ 为什么说“鱼游到了他的纸上”？你从哪看出来的？ 从哪看出这是个聋哑青年？ “鱼先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系？依据提出的这些问题自学，圈点勾画，四人小组沟通、探讨。 （五）作业： 熟读课文。 写课后词语 其次课时 教学内容：理解课文内容，学习作者视察事物和积累材料的方法。 教学过程：

38、 上节课，我们依据逻辑段提出了问题，并自学，在小组进行了探讨，这节课我们集体探讨。 作者为什么喜爱“玉泉”？说明白什么？指导朗读。 “我”是怎样相识那位举止特殊的青年的？他有什么“特殊”之处？“忘我的境界”什么意思？指导朗读，表达出青年的特殊之处。指名读三段，分层、层意。 为什么说“鱼游到了他纸上”？从哪里看出？朗读、体会青年作画的仔细，鱼的逼真。 从哪看出是聋哑青年？“融为一体”什么意思？ “鱼先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到纸上”是什么关系？ 生读全文，思索：聋哑青年是个怎样的人？ 总结全文，归纳视察方法。 父亲的菜园教学设计 教学内容：人教社小学语文四年级下 教学目标： 1、

39、相识课文中的6的生字； 2、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质； 3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情； 教学过程： 一、学问铺垫与导入 1、你们谁见过菜园？ 用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？ （学生讲完，出示菜园图片） 2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？ （出示荒坡图片，揭示荒坡种菜须要土壤和肥料，很艰难） 二、初读课文 1、今日我们学习父亲的菜园，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者怀疑问题； 要求：读准字音，语句流利，边读边想； 2、老师板书学生问题和感受； 三、细读课文 1、老师归纳学生感想和问题：看来同学们对父亲很钦佩。下面我们细致

40、阅读课文思索： 阅读要求：推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写注释。 通过一件什么事情让你对父亲很钦佩？ （解决开荒的缘由，菜园对父亲的重要性） 为什么要开垦菜园？找出详细的语句体会 父亲哪些方面值得你钦佩？ （解决开荒的过程和艰辛） 从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想 勤劳、自信、坚韧，酷爱 你觉得父亲是怎样的人？ （系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象） 四、拓展 出示荒芜的山坡和父亲的菜园图片 这是被破坏的土地，这是父亲的菜园； 对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？ 鱼游到了纸上的四年级语文下册教案 教学目标： 1.理解课文

41、内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。 2.学习作者留心四周事物和描写人物的方法。 3.学习本课生字新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点：理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心四周事物和留意积累材料的方法。 教具打算：生字、生词卡片。 教学时间：3课时。 第一课时 一、谈话，导入新课。 1.同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上） 学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上” 老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？ 学生之间的争议引入课文。 二、检查预习。 上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习状况。 1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？ (“我”去玉泉观鱼，相识了一位残疾青年