《那只松鼠》教学设计.docx

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1、那只松鼠教学设计那只松鼠教学札记 在教学那只松鼠一文中的逮松鼠时，有学生要求表演，我思索片刻，并答应了他们的要求。在学习课文第三自然段的时候，有3个学生上台表演，其他同学观看。刚表演完，孩子们要求再表演一次，并提出：松鼠跳时应当跳高一些，再叫几只松鼠吧！ 表演又起先了，六只小松鼠在讲台上跳过来跳过去，父亲一会儿捉这只，一会儿捉那只，累得直喘粗气，瘫坐在地上时，小松鼠却跑到他面前逗他。父亲想：女儿多么想要一只小松鼠啊！又奋起直追小松鼠。逮松鼠真是不简单，眼看要逮到了，松鼠却机智地逃脱了。后来父亲用随身携带的网袋，最终网住了一只。 (表演完毕，同学们快乐地笑了起来) 师：逮松鼠简单吗？感觉怎样？

2、生：不简单。好累。 师：假如你就是网袋中的小松鼠，你会对这位父亲说什么呢？ 生：这位叔叔，求你放了我吧！ 生：我是一只小松鼠，很嫩很小，我还要吃奶，你捉了我，我爸爸妈妈会难过死的。你行行好，放了我吧！ 师：别胆怯，我不损害你的，我会给你许多好吃的。 （该学生不能回答，另一个学生说，我来帮他说。） 生：可是你那儿没有我的伙伴，我很孤寂，即使有好吃的，我也没有胃口，我会死的。 师：我让我的女儿和你一起玩，你会很欢乐的。 生：你们大城市太吵了，我不喜爱，我属于大自然，大自然才是我的家，只有在这儿，我才能欢乐地生活。请你放了我吧（学生双手合十）。 （指名朗读第四自然段） 师：像是恳求后面的省略号表示什

3、么意思？ 生：他好想这位叔叔放了它，它好想活下来，它胆怯死。 （有感情地齐读第四段） 师：面对此前此景，父亲是怎么做的呢？ 生：咬咬牙，把它放了。 师：为什么要咬咬牙呢？ 生：下决心不简单，因为他的女儿经常吵着要养松鼠，而且他费了九牛二虎之力才逮到了一只小松鼠。 生：因为他酷爱大自然，关爱动物的生命，他有一颗爱心，所以他下决心把小松鼠放了，并且确定回家不告知女儿。 师：是啊，因为父亲对动物有一颗爱心，他才把好不简单逮到的小松鼠放回了大自然，让我们有感情地读一读放松鼠的段落吧！（47段） 师：父亲回到家说了小松鼠的事了吗？为什么？ 生：说了。因为他惦记小松鼠，在一次晚餐时，他得意忘形地说了小松鼠

4、的故事。. 师：得意忘形是什么意思？ 生：太兴奋，遗忘了不该说，就不由自主地说了。 师：父亲得意忘形的结果是怎样的？假如父亲不得意忘形又会怎样？请同学们默读课文的8、9自然段。（指名回答） 生：得意忘形的结果是知道女儿也很爱小松鼠，不情愿损害小松鼠。 师：你是怎样知道的？ 生：读：女儿竟一点也没有指责我的意思，照旧稚气未脱地沉醉在我的故事里，并且饱含深情地问我：爸爸，后来他回家了吗？它回到妈妈身边了吗？ 师：谁情愿读一读这句话？举手的都站起来读。 生：读。 师：小女孩美妙的心灵感动了我们，让我们有感情地再来读一读这句话。 生：齐读。 生：得意忘形的结果：父亲心里的一块石头落地了。因为他讲了松鼠

5、的故事才知道女儿也关爱小松鼠，不情愿损害它，没有指责他。 生：假如父亲不得意忘形，他的女儿不会知道这件事。他始终会对女儿愧疚，因为女儿好想养一只小松鼠。他就不知道女儿有一颗美妙的心灵。 师：是呀，文中的父亲酷爱大自然，关爱动物的行为影响了他的女儿，他在女儿的心中播下了这颗种子，也在我们的心中播下了这颗种子。我信任，你们也会像文中的小女孩一样让这颗种子在心里扎根生长。你们有什么心里话想对他们说嘛？ 生：我们要爱惜动物，酷爱大自然。不掏鸟窝。爱护树木就是爱护小鸟。 教学反思： 抓重点词句揣摩人物情感改变，体会父女俩酷爱大自然，关爱动物的美妙心灵。 这堂课主要是学习49自然段，第一个目标我感觉完成得

6、还可以，在体会父女俩酷爱大自然，关爱动物的美妙心灵也完成得不错，但在其次个目标中，揣摩人物情感改变做得还不够，比如：父亲捉到松鼠后兴奋的心情，触摸松鼠时的神态动作。在我的备课中，逮松鼠只是一个复习的导入，我没想到学生会提出表演，并且表演的效果还不错，这是我没料到的。在整堂课中，多数学生能主动参加，敢于发表自己的见解，特殊是在说假如你是网袋中的小松鼠时，当有的同学不能回答，竟有人毛遂自荐帮助他们。学生的这些改变，我想：都得归功于课外阅读，他们在课外阅读中学会了思索，在课堂上老师适当的点拨就能激起他们思维的火花。 那只松鼠教材分析 教学目标 1.运用学过的方法，自主学习本课生字。 2.正确、流利、

7、有感情地朗读课文。 3.抓文中关键词句揣摩人物情感改变，体会父女酷爱自然、关爱动物的美妙心灵。 教学打算 老师：生字、词语卡片，松鼠的相关图片或录像资料。 学生：搜集松鼠的图片、文字资料。 教材简析 山林中，一些小精灵嗖地一下蹿上树梢，举着蓬松的大尾巴，像着陆伞一样轻快地从树上落下来，那不是活泼伶俐的小松鼠吗？它们可是一位小姑娘梦寐以求的小伙伴哪!父亲意外地抓到了一只，别提有多兴奋了，可是他尽然把小松鼠放回了山林。当女儿得知这件事后，不但没有指责父亲，反而关注那只小松鼠的命运。父亲自觉放松鼠的行为折射出高尚的情操，女儿对小松鼠命运的关注反映了她心地的和善、纯净。这也是我们要在学生心中播下的酷爱

8、自然、关爱动物的种子。 课文字里行间洋溢着浓浓的真情，人物情感跌宕起伏。父亲由异样兴奋到冲突重重，由得意忘形到忐忑担心，最终在女儿饱含深情的追问下如释重负。对女儿的描写虽着墨不多，但由吵到问，透露出她的稚气与和善。这篇课文以那只松鼠为线索，可以分成三部分来把握：（13段）逮松鼠；（47段）放松鼠；（第8、第9段）惦记松鼠。 本文的教学重点是抓住关键词语感受人物的心灵美。难点是揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。 建议本课教学用12课时。 那只松鼠课文 教科版第六册课文 连续好几个晚上，我都梦见了那只松鼠。 它躺在我的网袋里，一动也不动，醇厚得就像已经没有了生命，一改几秒钟前那股（）舍命逃

9、跑（）的敏捷劲儿。 我逮住了一只松鼠，心里当然异乎寻常地兴奋。在家时，女儿常吵着要一只小松鼠，惋惜城市的高楼大厦（）绝无松鼠的踪迹；想买一只，又没有精力去逛市场。万没想到这次在山林路边等车，却逮到了一只。 我先是看到路对面树干上有个灰褐（）色毛茸（）茸的圆球在跳动,于是便蹑（）手蹑脚地走过去。可是没等我接近,那个圆球就嗖（）的一下蹿（）上了树梢。哦，原来是一只活泼（）伶（）俐（）、可爱至极的小松鼠。顷刻间，我突然又发觉四周的一棵棵树上,几乎都有几只松鼠在跳动觅（）食。我兴奋无比,感觉自己仿佛来到了一个松鼠王国，跑东窜西地去抓。那些小精灵呢,好像是在有意逗我玩儿，嗖嗖嗖地直朝树梢蹿,然后又从这棵

10、树梢跳到那棵树梢。我瘫（）坐在地上,喘着粗气。而这时，那些小精灵又会神不知鬼（）不觉地出现在我面前的几棵树干上。待我再去抓时,它们又极其灵活地逃之夭（）夭后来,我动用了随身携（）带的网袋,才算逮住了一只。 我很快乐,看着这只纹丝不动躺在网袋里的小俘（）虏（）,想伸手去摸摸它。但是我突然看到了两道极其怪异的目光：像是无望,像是抗拒,像是乞（）求 我的身体有点颤抖，手像触电般地缩（）了回来，纹丝不动地站在那里。很久很久，我就这么阴沉地看着它，尽力体验着它的心情；它也如此这般怪异地看着我，猜（）不透在动什么样的脑筋 最终，我长叹（）一声，最终把它放了。看着它蹿上树梢，又从这棵树梢跳到了那棵树梢，慢慢

11、隐没在密林深处 我说不出为什么要这样做。我发誓,回家后只字不提那只松鼠。 但我终归忘不了那只松鼠，所以在一次得意忘形的聚餐上还是说漏了嘴。我惶（）恐担心地看着女儿，女儿竟一点儿也没有怪我的意思，照旧稚（）气未脱地沉醉（）在我的故事里,并且饱含深情地问我：爸爸，后来它回家了吗？它回到妈妈的身边了吗？ 我笑笑,心里的一块石头落了地。看来，女儿也忘不了它那只松鼠。 探讨 默读课文，想想我为什么把好不简单逮到的那只松鼠又放了。 说 假如你是文中的小女孩儿，听了爸爸放松鼠的事，你会想些什么，又会说些什么呢？ 读 有感情地朗读课文。 认股厦褐泼伶俐鬼夭缩猜叹 写续股逮惜逗鬼夭怪缩猜叹渐含 自选词语惶恐担心

12、沉醉 那只松鼠探究感悟 探究 1、这篇文章以什么为线索，可分几部分？ 这篇课文以那只松鼠为线索，可以分成三部分：（13段）逮松鼠；（47段）放松鼠；（第8、第9段）惦记松鼠。 2、从哪些语句可看出父亲很艰难才逮到小松鼠？ 第3段的东奔西跑、跳、蹿、神不知鬼不觉、灵活地逃之夭夭等词语可体会松鼠特别难捉，从蹑手蹑脚、直喘粗气、瘫坐可体会父亲费了九牛二虎之力才逮到小松鼠。 3、你认为父亲的做法对吗？为什么？ 略。 感悟 1、突然，我看到了它的目光：像是无望，像是抗拒，像是恳求 无望是对失去生命、失去自由的极度恐惊；抗议是指责作者的做法不对；恳求是希望作者能放了它，给它一条生路。 2、我说不出为什么要

13、这样做，但我觉得非这样做不行。 说不出：因为从情理上讲，好不简单捉到的松鼠，又是我特别喜爱的，没有理由放。非这样做不行：因为我实在不忍心让小松鼠从今孤寂、愁闷地生活。 那只松鼠片断赏析 一、教材内容说明 那只松鼠是九年义务教化六年制湘教版小学语文第七册的一篇课文。课文作者用细腻的笔触描写了松鼠的可爱，以及捉放松鼠的冲突心理！语言的情感跳动性较大，从作者的本位思索动身，彰显了作者对关爱小动物，敬重生命的慈善心！更潜意识的用自己的心去体会动物的心，呼喊人类和动物的和平！课文的一到四自然段用了较多的语言来尽力刻画松鼠的可爱和自己捕获松鼠的困难。与下文的放松鼠时的情感形成剧烈对比，从而更加有力的表达了

14、对动物的宠爱，化私自占有的小爱为放所爱为大自然还其自由的大爱！在这一点上，作者的思想与常人的思想有了进一步的超越，因此第五到九自然段的情感体验非常重要！而对于一个小学生来说，要理解小爱与大爱，要理解作者的这种慈爱博爱之心，有肯定的难度，因此，我确定从词语着手，利用各种情感因素，把学生当成自己的挚友，营造轻松的学习环境，与学生一起交心探讨，弥补学生的欠缺，使学生学有所得！ 二、教学设计思路 五到九自然段重在通过词语理解和感情朗读来理解作者的情感改变！我从三个方面来设计，重在情感体验。第一部分，情感导入，重温！首先让学生重温上文学习过的内容，再一次感受松鼠的可爱。为体会下文放松鼠的冲突心里做铺垫！

15、其次部分，情感体验，新授，从作者抓住松鼠时的快乐心情入手，引导学生进入课文。体会作者的情感波动！第三部分，情感延长，巩固。设计一些富有拓展性的问题，让学生们的情感和作者一样得到升华！文章以情动人，我就确定着力抓住一个情字，用教者的心情，挚友的看法和学生进行探讨沟通！ 下面我将重点说说第五自然段的教学体会！ 1、奇妙导入 用思 课文开头，我抓住孩子们对松鼠的宠爱让学生把自己摆在作者的位置上，从而起先情感体验之路！松鼠，这只可爱的小精灵，最终被我捉到了，成了我的小俘虏，我的心好像成了欢乐的小鸟，即将飞跃起来，我的心情如此，假如你是我，看着这么可爱的小精灵，你会有什么想法？孩子们听到这个问题，都举手

16、说，想摸摸他。于是，我接着说，是呀，本文的作者也有一种冲动，想用手去摸摸他，但是作者突然看到两道怪异的目光，这是一种什么样的目光呢？让我们带着这个问题走进课文的第五自然段吧！这个时候我望见了孩子们期盼的神情。他们渴望想了解这是一种怎么样的目光，于是，我因势利导，让学生走入了课文！ 2、理解词语 用情 在恰当的引导下，我让学生找出了表示这种怪异目光的词语无望恳求蔑视抗议，起先着重对学生进行词语的理解。对词语的理解，我用了四种方法，一是初读词语，大致体会。二是再读词语，理解意思，首先让学生自主理解，发表自己的看法，我再加以总结。无望，是毫无希望，恳求是恳求;祈求，蔑视是轻视，抗议是对某人、某团体、

17、某国家的言论、行为、措施等表示剧烈的反对。三是找近义词理解，因为其次个步骤，学生找起近义词来显得轻车熟路，我给学生设计的习题找近义词的正确率为百分之百。四是表演理解，在理解的词语的意思上再刚好让孩子们来表演，不仅巩固了所学的词语，更为下文作者为什么释放松鼠打好了感情基调！因为是初次接触这些孩子，他们显得害怕，怕自己表演的不好，都不敢举手来表演，于是我边激励边进行表演。孩子们，没关系张，杨老师想和你们做挚友，可以吗？在得到孩子们确定的回答时，我接着说那么就请你们支持一下你们的挚友，仔细看看你们挚友的表演吧！我把孩子们转换到我挚友的角色上来，希望通过这样的方式活跃课堂后气氛。接下来便以挚友的身份进

18、行表演，边表演边口里轻轻地说着词语的意思！让孩子在轻松的环境中感受。这些孩子在看我表演完之后，眼睛里流露出了表演的欲望，于是我抓住了这个机会，叫了一个孩子上台来表演。这个孩子的表演很到位，在他的带动下，我让全部的孩子起立表演，我感觉到了孩子的主动性已经被我一点点的调动起来！ 3、换位思索 专心 在理解词语的意思之后，我感觉光花样多的理解词语不是我唯一的目的，我应当让孩子们在理解词语的同时，让学生站在松鼠的立场，去体验一下松鼠的心情，然后把松鼠的这种怪异的目光转化为语言，在不知不觉中教化学生凡事换个位置思索，学会替他人着想。孩子们，这些表示松鼠极其怪异的目光是词语是用什么词联系起来的呢？对，是用

19、像是像是更像是这些词联系起来的，这表明白作者的一种什么心态了，对，是揣测的心态！那么，你能依据这怪异的目光揣测一下松鼠的心情吗？在这样的目光下，假设你是这只被捉的松鼠，你会对我说些什么呢？那们让我们来一次心与心的沟通吧！问题一出，孩子们由原来的缄默的气氛起先变得有点活跃，小手举了起来。求求你，放了我吧！别胆怯，我不会损害你的，我会给你好吃多好吃的可是这儿没有我的伙伴，我会不快乐的！别担忧，我会让我的孩子和你一起玩，我还会带你出去漫步的。我只是一只小松鼠，我不能离开自己的爸爸妈妈，爸爸妈妈会担忧我的！在这些对话后，我便顺当引导，面对小松鼠这样的恳求，文中的我会怎么做呢？等我们学习完后面的课文就知

20、道了，为下文的学习打好了感情基调！ 4、实践巩固 用练 在进行一系列的情感理解后，我又设计了课后练习。练习分为三个，第一个练习是找近义词，其次个是用无望、恳求、蔑视、抗议选词填空，我设计了这样几个句子。1，因为党和国家及同胞的关切和支持，玉树灾区的人民面对震灾没有感到（）2，对于那些贪生怕死、软弱胆小的人，我们（）他。3，乞丐伸出脏兮兮的双手（）别人给他施舍。4，中国人民对企图分裂中国的人提出剧烈（）。对于这几个句子，我是做了细心思索的，在理解词语的基础上，依据当前的时事，对学生进行爱国教化。第三个是选做题，对于具有肯定的写作基础的四年级学生，我要求他们写上一段话，用上无望恳求蔑视抗议这四个词

21、！目的是在理解词语的基础上训练学生的写作实力和应变实力！学生反馈回来的信息表明，这三个练习完成的都很好。第一二题的正确率为百分之百。第三题有学生这样写道看了关于玉树灾区人民的电视，我很受感动，面对灾难，玉树人民没有恳求上天的怜惜，而是用蔑视的看法，来抗议着这次灾难。也因为因为党和国家领导人的深切关怀，因为同胞的帮助，四川灾区没有感到无望，我希望灾区人民能够顺当走过难关。词语虽然有些地方不够精确，但作为一个四年级的学生，能够结合时事来写这样的段文字，实在是很不错了！通过这一系列练习，巩固了本段内容！ 上完课后，我感觉意犹未尽，因为和学生初次接触对学生的不了解，课堂气氛起先没有能很好的调动起来。另

22、外学生的朗读中的入境，由于年龄小，对事物的感受不能像成年人一样敏锐，因此在朗读的过程中有机械地仿照我的语音语调的现象，没有能够真正的体会到其中的感情！这些令人困扰的问题将接着推动我不断探究，不断学习，努力找寻更多更好的教学方法！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在教学的道路上，我愿做一位英勇的探险者，克服一个又一个困难，努力前进！ 西师版四年级上册那只松鼠教学设计 教学目标 1用自己喜爱的方式学会本课生字、新词。2运用一边读一边想的方法，在朗读中体会作者和小松鼠的情感，培育学生联系上下文理解重点句子的实力。3通过学习课文，培育学生酷爱小动物的情趣。 教学重点 体会作者和小松鼠的情感。 教学难点

23、联系上下文理解重点句子。 教学打算 老师：生字、词卡片。学生：预习课文，勾诞生字、词，标出段落序号；查阅有关松鼠的资料。 教学过程 一、导入、质疑1大家喜爱松鼠吗？为什么？有一个人捕获到了一只可爱的小松鼠。那只松鼠命运如何呢？让我们一起来学习课文那只松鼠（板书）。2齐读课文题目，引导质疑：读了课文题目，你想知道什么？ 二、初读课文，识记生字1自由读课文，不相识的字、不理解的地方多读几遍，直到把课文读通、读顺。2指名读课文，相机订正读音或读得不好的地方，师生共同评议。3出示生字、生词或短语卡片，检查识记生字的状况。舍命逃跑、蹑手蹑脚地过去、活泼伶俐、随身携带、小俘虏、抗拒、恳求、触电般地缩回4你

24、记住了哪些字词？怎么记的？（小组沟通、全班沟通。）5再读课文，想想刚才的那些词和词组在文中该怎样理解，还有哪些地方不理解。（指名回答。） 三、细读课文，体会情感1学习第13段。读读文中写我捉松鼠的段落，勾出描写我神态、动作的词以及松鼠四处逃跑的句子，你能体会到什么？指导朗读第3段。假如你是这些四处逃跑的小松鼠中的一只，你会想些什么？2学习第4段。假如你是被捕获的那只小松鼠，你会想什么？会有什么反应？（指名说或表演。）指导朗读，自由读，想想你能从哪些词、句中体会到作者当时困难的心情？3学习第5、6段。从触电般地缩回、望中，你体会到什么？我为什么如此惊异？从咬咬牙、放中，你体会到什么？我为什么不舍

25、？（联系上下文。）指导朗读第5、6段。4你怎样理解我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不行这句话？说不出：因为从情理上讲，好不简单捉到的松鼠，又是我特别喜爱的，没有理由放。非这样做不行：因为我实在不忍心让小松鼠从今孤寂、愁闷地生活。5学习第8、9段。说说你对这个女儿的看法，并从文中找出依据。指导朗读写女儿的句子。在我心里的一块石头落地了这句话中，我心里的一块石头是什么？落地说明白什么？（小组探讨、汇报。） 四、总结全文文中的我和女儿是怎样的人？ 五、指导积累抄写、背诵你喜爱的段落。 六、作业抄写生字、新词，完成同步练习作业。 附：板书设计 西师版四年级上册那只松鼠教案 教学目标 1自主学习

26、生字，理解蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3抓文中的关键词揣摩人物情感改变，体会父女酷爱自然、关爱动物的美妙心灵，学会敬重生命。 教学重点 抓住关键词语感受人物的心灵美。 教学难点 揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。 教学时间 2课时 教学打算 搜集松鼠的图片和文字资料。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，质疑启思1出示松鼠图片，板书松鼠。提示学生鼠的书写留意事项。你喜爱松鼠吗？了解它吗？谁能向大家介绍一下课前搜集的有关资料？学生沟通，了解松鼠。2听到大家的介绍，我觉得松鼠非常可爱。今日，我们一起来学习课文那只松鼠，板书那只。3齐读质

27、疑。看到课题，你有什么疑问？4师归纳问题。（那是一只怎样的松鼠？那只松鼠怎么了？那只松鼠在哪里？） 二、初读，扫清字词障碍1学生读课文，自主识字。2认读词语：惦记携带俘虏抗拒恳求缩回逃之夭夭活泼伶俐可怜巴巴高楼大厦毛茸茸蹑手蹑脚密林深处得意忘形稚气未脱饱含深情 三、速读，初步把握主要内容围围着那只松鼠，课文写了哪几方面的内容？（逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠） 四、感情朗读课文，体会松鼠的活泼伶俐学习逮松鼠这一部分1读13段，用划出描写松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎样的松鼠？2沟通：读自己勾画的句子，说一说这是一只怎样的松鼠。抓住描写松鼠外形和动作的词句，感受松鼠的活泼伶俐。指导学生用轻快的语气

28、有感情地朗读。3你还体会到了什么？（指导学生多角度看问题，父亲费了九牛二虎之力才捉到松鼠；相机指导学生理解词语的意思，教给学生学法：联系生活实际或做动作理解蹑手蹑脚，联系上下文理解逃之夭夭等词语。）4那样机敏活泼的松鼠，父亲用网袋终于网住了一只，此时，父亲心情怎么样？为什么呢？这只松鼠的命运如何呢？下节课我们将接着学习。 五、作业1工整、美观地书写生字词。2用蹑手蹑脚、逃之夭夭等词语造句。 其次课时 一、复习引入在被捉到之前，那是一只怎样的松鼠？捉到松鼠的父亲心情怎么样？ 二、有感情地朗读课文，感受人物美妙的心灵（一）学习放松鼠这一部分。1捉到了松鼠，父亲异样兴奋，而此时的小松鼠呢？勾画描写松

29、鼠的句子，自己练习有感情地朗读，思索：此时那是一只怎样的松鼠？指名读，谈感受。引导学生揣测松鼠在想什么，会说什么。句子：突然，我看到了它的目光：像是无望，像是抗拒，像是恳求无望是对失去生命、失去自由的极度恐惊；抗议是指责作者的做法不对；恳求是希望作者能放了它，给它一条生路。这时的小松鼠又是一只怎样的松鼠呢？有感情地齐读。2面对这样的一只松鼠，我是怎么做的呢？感情朗读第5段，用标出描写父亲动作的词，体会父亲此时的心情。3最终我是怎么做的？你从咬咬牙这个词体会到了什么？4这时的松鼠又是一只怎样的松鼠呢？我看着它复原自由后的活泼、快乐。5你认为父亲的做法对吗？为什么？文中是怎么写父亲放了松鼠后的心情

30、的？虽然父亲不能说出放松鼠的缘由，但在父亲心中，他早已想清晰了，早已做出了确定，因为他是一个关爱动物的人。（二）学习惦记松鼠部分。1用引读的方式学习第8、9段。第8段，体会父亲的心情，抓住女儿的语言感受她和善、美妙的心灵。（相机理解得意忘形的意思。学生用稚嫩的语言体会女儿的稚气未脱。）第9段要读出如释重负之感。2读写结合：老师深情地点拨：父亲经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松鼠放回了大自然。虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有指责父亲，还深情地关注着小松鼠的命运。假如这父女俩就在你面前，你想对他们说点什么呢？先写下来，再在班内沟通。3带着钦佩的感情读一读。三、总结，再说一说课文的主

31、要内容四、搜集资料搜集关爱动物、酷爱自然、敬重生命的资料（故事、图片等），在班内沟通。 附：板书设计18那只松鼠逮松鼠放松鼠惦记松鼠 四年级上册那只松鼠学案西师版 四年级上册那只松鼠学案西师版 教学目标： 1、自主学习本课的10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓文中关键词句，揣摩人物情感改变，体会父女酷爱自然、关爱动物的美妙心灵。 教学重点： 抓住关键词语，感受人物的心灵美。 教学难点： 揣摩父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。 教学过程： 一、激趣引入 1、看，课堂里来了新挚友（屏幕出现小松鼠的活动场面）大家和它打个招呼吧。 2、今日咱们就围绕这可爱的松鼠学习一篇新课文，

32、请大家齐读课题。 二、初读课文，把握大意 那只松鼠究竟引出了怎样的一个故事呢？赶快自由的读读课文，想想主要讲了些什么。板书（捉放） 三、抓关键词句，揣摩父亲心理 最终，父亲是怎么把那只松鼠放掉的？书上用的什么词？（屏幕出示“最终，我咬咬牙，最终把它放了。”） 一起读读这句话。从咬咬牙这个动作，大家体会到什么？（父亲的冲突、迟疑、舍不得） （一）感情朗读，学习课文为什么捉的部分 1究竟是一只什么样可爱的松鼠能让父亲这么舍不得呢？从课文的哪一部分能看出来？ 2先自己读读第三段，再来大声地告知大家自己最喜爱的是哪几句？ 3听同学们这么一说，我也觉得这些句子，词语写得真生动用得真精确，那么我们就把表现

33、那只松鼠可爱，机智的第三自然段连起来好好读一遍怎么样？ （二）创设情景，走进人物内心，学习为什么放的部分 说心里话，要是真有这么一只既活泼可爱，又淘气机智的小松鼠让你带回去当宠物好好爱，好好养,你舍得不要吗？要是换了我，我也舍不得啊。可咱们文中这位父亲，到了最终，还是（再次引读屏幕上的句子。） 思索：父亲是一时的心血来潮？还是有非这样做不行的理由？ 读书：从文中哪些自然段中能看出父亲的感情改变。 （三）自我阅读后沟通体会 指导要点： 1、（屏幕出示父亲提着网兜和被俘的小松鼠对望的画面，旁边配有课文4、5段的描写）：看来，大家都特殊关注了4、5自然段的描写，让我们先来读一读。 2、（响起舒缓的音

34、乐）你们看，小松鼠就这样纹丝不动的躺在网袋里，失去了自由，父亲突然看到了它的目光，它也直盯盯的望着父亲，就这样静静地彼此凝视着。 孩子们，假如你现在就是他们其中的一位，或许是那只回不了家，见不到爸爸妈妈的松鼠，或许是那个为了满意女儿心愿，费了好大的劲儿才捉住松鼠的父亲。内心都分别会想些什么呢？ 请大家拿出笔，在课文4、5段的空白处写一写他们此时内心的想法。 3、（沟通自己的体会）我想：此时，同学们已经被父亲对松鼠真正的关切和爱所打动了，谁情愿带者这样的情感把这两段话连起来读一读？（举荐读、老师范读、齐读） 4、现在你们明白父亲为什么非要放那只松鼠了吧？ 为了小松鼠能回到_,我觉得_ 为了小松鼠

35、生活得_,我觉得_ 为了小松鼠是人类的_,我觉得_ 为了我们生活的大自然_,我觉得_ 5、（屏幕出示小松鼠的活动场面）你们看，“小俘虏”又变成了小精灵，孩子们，让我们一起用掌声送它回家吧！ 四、学习课文8、9段 1我们都理解了父亲的做法，他的女儿理解了吗？一起拿好书，读读课文的8，9自然段， 2多么美妙的结局啊，孩子们，你们肯定都从这个动人的故事中明白了很多很多，那么请你们送几句心里话给父亲或者是女儿，好吗？（随机板书） 真好，我们的四周有这样的父女，有你们这样和善的充溢爱心的孩子，我们生活的城市肯定会恒久的充溢朝气与活力，感谢孩子们！ 松鼠教学设计 教学目标 1识11个生字。正确读记乖巧、驯

36、良、清秀、矫捷、机警、玲珑、躲藏、追逐、剧烈、溪流、警觉、触动、锋利、错杂、狭窄、牵强、遮挡等词语。 2朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生酷爱自然、爱护动物的人文情怀。 3感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 4能用较精确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 教学重点、难点 学习课文中精确的说明，生动形象细致的描写。 教学打算：课件 教学过程 一、创设情境 今日老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别焦急，它来了（用多媒体播放松鼠），看完之后，请用简洁的语言说说你刚相识的这位挚友，说说你最喜爱它什么？用一个词概括一下。 那么，大家想不想了解更多关于这位挚友的隐私呢

37、？今日我们就来学习法国闻名博物学家布丰的一篇文艺性说明文松鼠。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的状况。 二、整体感知，明确目标 1自由朗读课文，留意读准字音。 2读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？ 反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与鲸有什么相同与不同？ 说说从哪里可以看出作者对松鼠的宠爱？） 三、合作探究 1你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？ 明确：（松鼠是种美丽的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜爱。） 2小组探讨： （1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？ （课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜爱。接着从面容、眼睛

38、、身体、四肢、尾巴和吃食姿态几个方面详细来写松鼠美丽的外形特征。其次自然段从松鼠的活动范围树上（不侵扰人类）、活动时间夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征驯良。第34自然段侧重写了松鼠的行动特征乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的才智；二从有人触动大树时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪慧；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不兴奋时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建立、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪慧、勤快，进一步突出了它的乖巧。最终在第5自然段补充介绍了松鼠的生育状况，何时换毛及喜爱干净的特点。） （2）想想课文在表达上与

39、鲸有什么相同与不同？ （松鼠一文以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与鲸有很大不同。从说明的角度来看，鲸侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，鲸的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色调。） （3）你喜爱松鼠吗？请你结合课文介绍的依次说说松鼠在哪些方面讨人喜爱？ 3经过小组探讨后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（相互质疑，解疑） 4能言善辩 下列有两段同样是介

40、绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。 松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕剧烈的日光，白天躲在窝里乘凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它非常警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又温煦。它一胎能生三四个。 松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长2028厘米；尾蓬松，长1624厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产14窝，每窝产510仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾

41、毛可制笔。 五、拓展延长 1学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（探讨） （A、精确、生动的语言；B、合理清楚的结构；C、显明的事物特征；D、恰当选用说明方法。） 2仿造鲸的表达方法，改写本文或仿造松鼠的表达方法，改写鲸。 六、作业布置 改写 湘教版四年级上册语文同步练习题：那只松鼠 大部分同学在学过新学问之后，都觉得自己对这部分学问没有问题了，但是一做题就遇到许多问题，为了避开这种现象，编辑老师整理了这篇四年级上册语文同步练习题，希望大家练习! 一、读拼音.写词语。 xidiflkngjqqi ()()()() 二、词语仿照秀。 1.逃之每天_ 2.蹑手蹑脚_ 三、对号入座。 希

42、望悲观无望 1.突然，我看到了它的目光：像是()，像是抗拒，像是恳求 2.青少年是我们的将来，是我们的()。 3.那天班会没有照常开展活动，真让人()。 四、体会句子表达的情感。 1.最终，我哇咬牙，把它放了。 2.我心里的一块石头落地了。 我再次提示大家，肯定要多练习哦!希望这篇四年级上册语文同步练习题能够帮助你巩固学过的相关学问。 松鼠教学设计1 【教学目标】 、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的自然段。 、使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的宠爱之情。 【教学过程】 一、激发爱好，导入新课 、猜谜语：头像小老鼠，尾像着陆伞，常在树上住，忙着摘果子。揭示课题。 、观赏课

43、文动画。 二、初读课文，整体感知 、自由读课文，读准字音，读通句子。 、松鼠给你最深刻的印象是什么？用一个词或一个句子简要的说一下。 、检察读课文： 把你喜爱的段落读给大家听。 、老师对词语的读法做以指导。 三、细读课文，深化理解 、学习第一自然段： 找出描写松鼠外形的内容读一读。 出示课件：（要求学生完成课件中的填空。） 松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛，身上的毛得似乎擦过油。一条的大尾巴总是，显得特别。 这段话根据从到的依次，写出了松鼠的。 老师小结： 这段话采纳先总后分的形式，按从上到下的依次，介绍了动物的外形，同学们要记住这种写作手法。 、学习其次自然段： 自由读其次自然段，说说你读懂了什么？ 指名读把松鼠的机智读出来。 师生评价朗读，并相机进行指导。 、学习第三自然段：