大班音乐教案 捏面人.docx

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1、大班音乐教案 捏面人幼儿园大班音乐教案：捏面人 活动目标： 1、按歌曲的不同节奏，学习带有京韵味的说唱歌曲捏面人。 2、依据捏面人捏出的面人形象创编歌曲。 3、萌发对民间艺术“捏面人”的爱好。 活动打算：“面人”图片：唐僧 沙和尚 猪八戒 孙悟空 圆舞板 活动过程： 一、谈话导入 有个老爷爷特殊喜爱捏面人，他捏的面人可好看了。瞧！这是谁啊？（唐僧 沙和尚 猪八戒 孙悟空） 师：这些面人见到我们小挚友可兴奋了，我们用好听的歌声向他们问好！ 过渡：捏面人的老爷爷本事大，捏出来的面人把眼看花，捏的什么呀？ 二、授新课 1、师用圆舞板以快板的形式，师问：捏一个猪八戒干什么？幼回答：捏一个猪八戒吃西瓜

2、师问：捏一个唐僧干什么？ 幼回答：捏一个唐僧骑大马 师问：捏一个沙和尚干什么？幼回答：捏一个沙和尚挑着箩 师问：捏一个孙悟空干什么？幼回答：捏一个孙悟空变戏法 2、师引导幼儿完整说一遍 师：捏面人的老爷爷真是本事大，真的这样吗？我们一起来听一听。 3、师唱歌曲 提问：你听到什么了？ 你还听到什么呢？你们细致听听！ 4、师再次范唱 提问：你们细致听听，最终一句有什么特殊的呢？ 幼儿回答 师：谁情愿来试一下？ 5、师示范边唱边做动作（最终一句） 6、幼儿练习3遍 过渡：因为这个捏面人的老爷爷是北京人，所以唱歌时带有浓浓的京味。现在我们一起来学一学，唱一唱。 7、师唱响一点，幼儿跟唱（23遍） 师：

3、谁来说说这首歌与平常唱的歌有什么不同的地方？（幼儿回答） 师小结：这种既有说又有唱的歌曲叫说唱歌曲。 师：现在我们再把这首说唱歌曲练习一下。 幼儿再练习2遍 三、小挚友真能干，现在我们来分成两部分，说的和唱的分开，一部分小挚友唱唱的部分，一部分小挚友说说的部分。 1、表演 要求说的部分的幼儿要边说边做动作。 2、交换角色表演 3、男女生练习 四、创编 1、捏面人的老爷爷本事这么大，还会捏什么呢？（捏一个小狗汪汪叫-） 幼儿仿编 师把幼儿仿编的歌词唱进歌曲 2、开火车仿编 师再以开火车的形式把幼儿仿编的歌词唱到歌曲里。 幼儿园大班音乐说课稿：捏面人 幼儿园大班音乐说课稿：捏面人 一、设计意图：

4、捏面人这个活动内容是一个说唱歌曲，含有京剧中的韵味。唱起来朗朗上口。很有特色。其中念白的内容是西游记中唐僧师徒四人，是幼儿特别感爱好的人物形象。歌中加上念白部分体现了教化的开放性原则，幼儿可以依据所想到的即兴创编歌词，使他们既有胜利感，又不破坏歌曲的完整性。此外，捏面人作为一种民间艺术已经离我们的孩子越来越远。我想通过这一活动让孩子萌发对民间艺术的一点酷爱。 二、说活动目标： 依据幼儿的年龄特点和实际发展水平特制定以下目标： 1、按歌曲的不同节奏，学习带京味的说唱歌曲。 2、依据捏面人捏出的面人形象创编歌词。 3、萌发对民间艺术“捏面人”的爱好。 三、重点、难点： 重点：学习带京味的说唱。 难

5、点：有节奏的朗诵念白部分并进行创编。 四、说教法、学法： 在本次活动中运用了视察法、演示法、引导发觉法、问答法、嬉戏法等方法帮助幼儿学习。 五、说活动过程： 1、首先师生问好，选用歌曲中的西游记中的人物形象作为发声练习的素材，使幼儿觉得簇新好玩，活动的爱好得到激发。 2、其次个环节是有节奏的练习歌曲中的念白部分，这是歌曲中说的部分，也是比较重点的部分，把这个难点前置，为后面的整体说唱打下基础。说的内容就和是唐僧师徒四人通过图片的指引使幼儿可以很轻松的说出来。 3、第三部分是学习新歌。 （1）首先是反复观赏第一段，让幼儿了解歌曲内容。同时在这首歌曲中它所包含的京味也是比较有特色，特殊最终一句，在

6、此我通过反复的观赏和幼儿自己说一说、学一学的练习方式来解决这个问题， （2）接着完整观赏歌曲，通过观赏比较本首歌曲与其他歌曲的不同特点，从而了解这是一首说唱形式的歌曲。 （3）然后变换演唱形式来练习巩固歌曲。采纳了集体演唱、为歌曲编配动作和分角色表演唱等方式，让幼儿在改变，簇新好玩的感觉下练唱不觉得枯燥乏味。使课堂气氛活跃欢快，孩子在轻松开心中学习。 4、最终一个环节是创编歌曲的念白部分，给幼儿供应了充分想象的空间，培育了幼儿的创编实力和大胆表现的实力。 幼儿园大班音乐活动：“捏面人”及评析 幼儿园大班音乐活动：“捏面人”及评析 活动目标 1学唱歌曲捏面人，感受歌曲稚趣、生动的风格。 2在原有

7、歌曲的基础上，借助多媒体、图片、同伴间的探讨，即兴创编与演唱歌曲。 3在创编歌词和由慢到快的演唱中接受挑战，体验乐趣。 活动打算 1看过捏面人，并见过一些面人形象。 2老爷爷捏面人的PPT课件，孙悟空、唐僧、沙和尚、猪八戒的图片。 活动过程 1进场：律动泥娃娃。 老师：我们都见过泥娃娃，今日，我们听音乐，学学泥娃娃的样子吧!(幼儿与老师共同仿照泥娃娃机械般的动作，随音乐跳舞。在音乐进行到一半时老师引导幼儿有节奏地“舞”到座位上。) 2老师借助多媒体生动地讲解并描述，引出歌曲部分内容。 (1)老师：泥娃娃不是没有家，它的家就在我们无锡。今日老师还请来了一位老爷爷，老爷爷本事可大了，他呀，会捏各种

8、各样的面人。来!瞧瞧看。 幼儿：哇 老师：老爷爷带来了好多面人，有什么呀? 幼儿：福娃! 老师：京京。 幼儿：贝贝。 老师：还有呢? 幼儿：小猪。 老师：多可爱啊!胖嘟嘟的。还有什么? 幼儿：小狗、孙悟空、美女(幼儿七嘴八舌说了起来) 老师：好多好多，我们都看不过来了! (2)老师帮助幼儿理解比较难的一句歌词。 老师坐回幼儿中，边做动作边说：“老爷爷捏的面人，把我的眼睛都看花了!”随后按歌曲节奏念：“老爷爷捏出来的面人把眼看花。” 老师：咱们一起跟老师说说看。(引导幼儿一同念这句歌词) 3老师范唱歌曲，用身体动作表现歌词。 老师：老爷爷今日还想捏几个面人，大家一起来看看，老爷爷究竟捏了啥? (

9、前奏响起)老师轻声说：“老爷爷来了”随后范唱。在范唱中，将其次句“面人把”这三个字以念白的形式表现，并将整个其次部分四个乐句有节奏地用动作表现。 4幼儿运用已有阅历，依据老师的身体动作演唱部分歌词，老师逐一出示图片，帮助了解歌曲的部分结构。 (1)老师：老爷爷究竟捏了啥呢?你看出来了吗?说说看 幼儿1：孙悟空! 老师：你从哪个动作看出来的呢?学学看! 幼儿做打的动作，说：从金箍棒看出来的啊! 幼儿2 做孙悟空看的动作。 老师：这个我们大家一起学学看! (全体幼儿共同仿照这个动作) 老师说：老爷爷，捏一个谁?(同时伴奏有节奏的响声) 幼儿齐声说：孙悟空! 老师：他在干嘛? 幼儿：打妖怪! 老师引

10、导幼儿共同有节奏地念“捏一个孙悟空打妖怪”。(其次遍练习这句歌词时，出示孙悟空的图片贴在黑板上。) (2)老师：还捏了谁? 幼儿1：唐僧! 老师：唐僧是什么样子的? 幼儿2：骑马!(同时做出骑马的动作) 老师：哪个是唐僧啊?你们教教我。 很多幼儿做出唐僧念经时双手合十的动作。 老师做骑马动作后，问：唐僧在干嘛? 幼儿回答：骑马。 老师：骑的是什么马呢? 幼儿：白龙马! 老师随音乐节奏说：“老爷爷”边做动作边引导幼儿说出“捏一个唐僧骑白龙马”。在不断练习中出示唐僧图片贴在黑板上。 (3)老师：还捏了谁? 幼儿1：捏的是沙和尚。 老师：哪个动作是沙和尚的? 幼儿2：挑着箩。(做出挑东西的动作) 老

11、师请幼儿2示范整句“捏一个沙和尚挑着箩”，并引导大家一起说。 幼儿齐念这句。在幼儿随伴奏念白时，老师出示沙和尚图片贴在黑板上。 (4)老师嘟起嘴，有意变粗嗓音说：小挚友，你们忘了我! 幼儿纷纷说：猪八戒。 老师：猪八戒在干嘛呢? 幼儿：吃西瓜。 在老师动作引导下，幼儿随节奏念白歌词“捏一个猪八戒吃西瓜”，老师随后将猪八戒的图片贴在黑板上。 5老师做动作，幼儿随乐按节奏念部分歌词。 (1)老师指着图片问：老爷爷捏的这些是哪个故事里的人物啊? 幼儿大声回答：西游记。 老师：是西游记里的人物，咱们来跟着音乐节奏把他们表演一遍，好吗? 幼儿：好!(老师激励幼儿边说边做动作) (2)老师范唱歌曲第一部分

12、，在唱到“面人”时，只做动作，幼儿跟节奏边做动作边念四句歌词。 6幼儿学唱歌曲。 (1)老师：面人都给大家念活了!现在老师来演老爷爷，你们来表演面人，好吗? 幼儿：好! (前奏响起)老师：老爷爷来了 在幼儿表演时，老师在每个乐句，预先只做一个动作提示，幼儿有节奏地念白其次部分，并在老师的动作提示下，尝试演唱乐句的最终一句“你说是啥就是啥”。 (2)老师：你们学得真棒!来来来，和我一起当老爷爷，好吗? 幼儿：好! 师生共同演唱歌曲。老师尝试唱每个乐句的一部分，其余用动作提示幼儿自主演唱，并在幼儿演唱其次部分的后两句时，不做任何提示动作，幼儿边做动作边演唱完乐曲。 7.启发幼儿创编一个故事主题。

13、(1)老师：老爷爷捏的是西游记故事。我也想捏一个属于我们自己的故事。你们想吗?(激励幼儿探讨故事主题) 幼儿：想! 老师：来，赶快和挚友商议商议，捏一个什么故事好呢? (2)歌曲音乐持续不断地轻声伴奏。幼儿与同伴热情地探讨，老师即兴加入探讨。 (3)老师：刚才老师听了许多小挚友的商议，谁来说说看? 幼儿1：我想捏小鲤鱼的故事。 幼儿2：我想捏白雪公主。 幼儿3、4：我们想捏小鼹鼠。 (4)老师：我们班的贝贝始终想编一个故事，但贝贝不敢说，我来帮他说。有一个人的名字和他一样，叫？ 幼儿1：福娃贝贝。 老师：我们来试试，也编福娃的故事，好不好? 幼儿：好! (5)老师：我们来看看他们的名字，你们都

14、知道吗? 在老师的指引下，幼儿齐声说出五个福娃的名字。 老师：对！2022年奥运会是在我们中国举办的，小挚友，我们来编一个福娃的故事唱给大家听! 8老师选取幼儿探讨的某一主题，对部分歌词进行替换创编，用图片提示幼儿创编的内容。 (1)老师：可是我要捏一个贝贝在干什么呢? 幼儿纷纷说：游泳!在游泳! 老师：咱们来跟着节奏说说看。 (音乐节奏响起)老师引导幼儿编“捏一个贝贝” 幼儿接：游泳在游泳!(老师引导幼儿做出仿照游泳的动作) 老师随后统一创编的词：“捏一个贝贝在游泳!”并用简笔画在纸上画出游泳的动作形象，贴在黑板上。 (2)(音乐接着响起)老师：捏一个京京 幼儿接：在举重! 老师：没错，就是

15、举重。(引导幼儿做出仿照举重的动作) 在幼儿反复练习中，老师将举重形象绘到黑板上。 (3)老师：捏一个欢欢 幼儿七嘴八舌地说了起来。 老师请一位幼儿说：捏一个欢欢在打球!(并引导幼儿做出仿照打球的动作) 老师将打球形象画好，并引导幼儿随着音乐节奏念出这句歌词。 (4)老师：捏一个迎迎 幼儿大声说出：在跑步! 老师随即画图，并激励幼儿反复随节奏练习这句，做出仿照跑步的动作。 (5)老师：哎呀，妮妮妮妮 幼儿纷纷说出：做体操，在做体操! 老师边画图边引导幼儿说出：捏一个妮妮做体操! 9在图片的提示下，幼儿演唱由自己创编的歌曲。 老师：福娃的故事是我们大家一起编的，那我们要记得很棒!记得很牢哦!来，

16、咱们把他们编到老爷爷捏面人的歌里，好不好? 幼儿齐声：好! 老师：试试看! 师生共同演唱创编好的福娃歌。 1O老师一步步提高演唱难度，激发幼儿不断挑战，精神饱满地演唱。 (1)老师：福娃的故事太棒了! 我就不信难不倒大五班的小挚友。这样，请伴奏老师弹快点，看看小挚友能不能跟上。 老师轻声问：能不能跟上? 幼儿：能! 音乐加快，老师提示并激励幼儿加速演唱。 (2)老师：难不倒你们!再想个方法。(老师做思索状，抽掉其中的贝贝图片。) 幼儿：难不倒的! 老师：我不信，你们试试看。 幼儿在演唱福娃部分时，老师不断用身体拦住后面的几张图片，引导幼儿凭记忆演唱。 (3)老师：妮妮在体操，哈哈，我扮演妮妮，

17、你们就出错了吧!我们再把妮妮说一遍 引导幼儿订正为“做体操”。 (4)老师：真的难不倒?我不信!现在我请大家起立，向后转，什么都看不见了，我们看到的是谁呀? 幼儿：客人老师! 老师：现在我们就对着客人老师唱。 老师：老师们，我们要是真的忘了，你们就做动作提示我们，好不好啊? (台下老师：好!) 老师：还有噢，假如我们唱得好，请大家帮我们喊好，我们先练一遍。 老师做双手举拇指的动作指挥台下观众说“好”。 老师随即又对着孩子们：这不是喊给你们的，你们要唱得真好才行!好，打算!老爷爷来了 幼儿面对台下观众表演，演唱完毕后，台下老师齐声喊：“好!” 11老师：小挚友们!还有好多好多故事等着我们编呢!大

18、家边唱着福娃的歌边跟我来吧! 幼儿边唱边离开活动场地，台下响起热情的掌声。 备注：为了更加适合幼儿演唱，将原曲其次句“捏出来的面人把眼睛看花”改成“捏出来的面人把眼看花”。 将歌词中“捏一个孙悟空变戏法”改成动作形象更加显明的“捏一个孙悟空打妖怪”。 流畅的教学过程 南京市试验幼儿园 陈国强 看由佳老师执教捏面人是一种艺术享受，活动从起先到结束充分表现了寓教于自然状态的师幼互动，流畅、生动、稚趣，既“接受挑战”，又“体验乐趣”。正如冯晓霞教授在一篇文章中所说：老师职业的内在魅力在于它是人与人之间心灵的沟通、才智的对话、生命的呼喊。 1以反映无锡地区特点的泥娃娃开场 无锡地区的孩子个个熟识泥娃娃

19、、宠爱泥娃娃，由老师带孩子听着生动的泥娃娃乐曲，学着泥娃娃机械般的动作进场，可爱、好玩，老师充分调动了幼儿已有的生活阅历，让幼儿在自主表现中拉近与新老师共同活动的心理距离。 2以歌词内容自然连接绽开教学 “泥娃娃不是没有家，它的家在无锡。”“今日老师请来了一位老爷爷，会捏各种各样的面人。来，瞧瞧看。”老师一下子引发了孩子视察、观赏的爱好。在幼儿七嘴八舌讲开后，老师自然引出捏面人中的歌词“老爷爷捏出来的面人把眼看花”，使较难驾驭的歌词得到前置练习。 3以身体动作表现学习歌曲的四个基本乐句 歌曲表现的西游记人物也是幼儿熟识、宠爱的，老师采纳图片提示，让幼儿主动表现人物动态，很好地调动了孩子与老师共

20、同演唱歌词的主动性。而且，在这个学习过程中老师供应了一个空间，使幼儿走在学习的前面，不仅达到了学唱歌曲的目标，也自然地使幼儿的情感、实力、动作等得到发展。 在幼儿自主学习的过程中，老师实行渐渐退出的策略：与幼儿一起做动作、老师做动作幼儿念歌词、幼儿做动作老师念歌词、幼儿练习老师只在每个乐句做一个提示动作幼儿从创编到学唱再到学会全部的歌曲，经验了一个从易到难的学习过程。 4让幼儿经验挑战，不断提高学习水平 大班幼儿乐于接受挑战，老师考虑到幼儿的特点提出了相关的目标，在幼儿较为熟识曲调、创编过歌词后，老师不断提升演唱的要求，如加快演唱速度、去掉某张图片、唱给客人老师听等，让幼儿在接受挑战的过程中提

21、高学习的实力。 30分钟的音乐活动在不知不觉中度过了，让人感到意犹未尽。孩子们也带着“再编好多故事”的期盼离开了观摩教室。由佳老师以自己幽默、活泼的教学风格，支持、激励幼儿主动参与音乐活动，并不断帮助他们提升表现的技巧和实力。这一切，由佳老师做得是那么自然、流畅，就像挚友间的对话、互动，一点没有“我教你学”的痕迹。“润物细无声”，在老师和幼儿共同经验自然互动的“教”与“学”的过程中，师幼双方都体验了欢乐、收获了成长。 提问与后退激发幼儿主动学习的两种常用策略 南京师范高校教化科学学院 许卓娅 前两天在一所幼儿园和老师们座谈，有位老师提到：新授歌曲时老师总是不得不一遍又一遍地带着幼儿唱，不但自己

22、简单感到疲惫和乏味，孩子们也往往因为乏味而简单显现出疲惫和消极，不知道这种现象是否正常，是否有可能被避开。我告知老师们：避开这种现象产生的方法有很多种。最近刚好看到江苏省第四届幼儿园优秀教化活动评比录像中的获奖课例大班歌颂活动：捏面人，愿和大家共享我自己从中获得的一点启发。在这个课例中，执教的由佳老师反复运用了两个教学策略：提问和后退，收到了奇异功效。 心理学的相关探讨告知我们：人的原始学习冲动力气来自内部对欢乐的追求倾向。即在熟知的学问中发觉新内容，自发地进行探究，进行学习，并在这些学习的过程中找到对自己才能的信念，找到自我完善的新方向，从而获得发觉自己、确定自己的欢乐。因此，主动学习一主动

23、的自我评价一主动学习，其实更像是一种自我力气不断获得自我证明的一种仪式。 那么，怎样才能让幼儿在老师组织引导的集体学习中更剧烈地感受到这种自我证明呢?事实上，老师完全可以常常运用的两种教学策略就是提问和后退。其中激励幼儿自我发觉、自我完善的机制就在于：只有将告知幼儿转变为提问幼儿，将抱着搀着幼儿走转变为放手让幼儿自己尝试走，幼儿才能够有机会自我发觉、自我完善，也才能够有机会真正体验到自我发觉、自我完善的欢乐! 在教学活动一起先，老师通过歌表演复习和谈话活动，自然帮助幼儿提取出了关于泥娃娃(泥人)的相关阅历，紧接着又通过幻灯将泥人和面人的阅历联系到了一起，再接着就提出了第一个与新歌曲学习有关的“

24、桥梁性”问题：“我们来看看老爷爷又捏了啥?”老师起先第一次范唱，当唱完第一个“捏一个”的时候，老师突然将后面全部关于师徒四人的念词全部省略即后退，而改成仅仅在钢琴的伴奏之下做相关的表演动作。刚一结束范唱，老师立即提问： “老爷爷究竟捏了啥呢?你看出来了吗?”(幼儿：孙悟空) 老师又提问：“你从哪个动作看出来的呢?”(幼儿做举金箍棒打击的动作) 老师念：“捏一个谁?(幼儿填充：孙悟空)他在干嘛?”老师做举金箍棒打击的动作。(幼儿填充：打妖怪) 老师提问：“还捏了谁?”(幼儿：唐僧) 老师自己做骑马动作：“他在干嘛?”(幼儿：骑马)老师：“骑什么马?”(幼儿：白龙马) 老师提问：还捏了谁?(幼儿：

25、沙和尚)老师：“哪个动作是沙和尚?”(幼儿：仿照沙和尚挑担动作)老师：“这是在干啥?”(幼儿：挑着箩) 老师做仿照猪八戒的动作并提问： “小挚友，你们忘了我了，我是谁?”(幼儿：猪八戒)猪八戒在干嘛呢?(幼儿：在睡觉)老师仿照吃西瓜的动作(幼儿：吃西瓜) 老师指着已经逐一贴出的师徒4人的图片提问：老爷爷捏的这些是哪个故事里的人物呀?(幼儿：西游记) 在引导幼儿创编新歌词的时候，从五位福娃的名字到每位福娃所做的运动项目，老师也都无一例外地运用了提问引导的方式!事实上，老师将自己的行为从告知转变成提问，本身也就是一种后退!正因为有了老师的退，才给幼儿腾让出了挑战自我的空间，他们才可能有机会主动地回

26、忆其原有阅历，并将原有的相关阅历创建性地迁移、转化为新的特定念唱阅历。也正是由于幼儿在这种提取、发觉，创建性地迁移、转化的过程中能够体会到自我发觉、自我完善的欢乐，所以我们也才能够看到幼儿在这一过程中的主动主动状态。 在这次活动中，老师的另外一种后退主要体现在“代唱”的过程中，老师从第一次范唱起先就不断地运用了“动作代替歌词”的策略。最初，老师运用动作替代主要是为了吸引幼儿留意、提取原有相关阅历，并将动作转化为歌词。而随后，老师越来越多地运用动作替代，更是为了既保持对幼儿情感、想象方面的激励性，又保持对幼儿记忆、再现歌词动机方面的激励性。我们可以很简单地发觉：只要是估计幼儿可以依据动作提示和图

27、片提示回忆出来的歌词，老师便主动地转变成只有动作、表情和口形的参加，甚至只有动作和表情的参加。随着幼儿对唱词熟识程度的不断递增，老师自己唱出的歌词也不断地递减。最终甚至减到仅仅在幼儿最简单唱错的地方老师才开口唱出声音来。请不要小看老师这样的行为，它对幼儿发出的“潜台词”是：我信任，你们自己能行!让你们自己努力来验证一下，你们自己原委有多么行吧 ! 最终还须要提一下的是：在活动接近尾声的那一段时间里，老师的提问渐渐变得越来越具有更加明显的挑战性。这种问题一般也应当出现在活动接近尾声的部分，如： “福娃的故事是我们大家一起编的咱们把他们唱到老爷爷捏面人的歌里。好不好?” “我就不信难不倒大五班的小

28、挚友!这样，请伴奏的老师弹快点，看看小挚友们能不能跟上。” “现在我拿掉一张图片，怎么样?!” “真的难不倒?我不信!现在我请大家起立，向后转，什么都看不到了，我们看到的是谁呀?”(只能看到客人老师) 在这一公认的优秀活动中，我们看到老师的语言特别“吝啬”，甚至吝啬到几乎没有教学组织性的语言。但为什么老师又能够始终紧紧抓住幼儿的留意力，随时激发出幼儿的投入热忱呢?其中的窍门就在于我们在前面就分析出的那些激发幼儿自我发觉、自我完善的机制：在新活动内容可以从幼儿原有阅历中建构起来的前提条件下，老师有效地运用提问作为桥梁，让幼儿不断发觉自己可以通过迁移原有阅历进行新学习!在幼儿须要通过努力练习逐步达

29、到技能娴熟的时候，老师通过逐步的后退让幼儿不断发觉自己可以逐步摆脱老师、图谱等“支持性”条件，越来越多地体验到独立达成流畅表现、自我确定的喜悦。 最终，诚心希望老师们可以从这个范例中学会运用提问和后退这两招。 2022美术活动教案 小手捏捏捏 活动目标： 1、辅导材料和你表现动物或人物。 2、初步尝试自己的泥塑动物及人物上色。 3、喜爱泥塑活动。 活动打算： 1、玩具小动物，动物图片、泥、泥工板、协助材料（雪花片，牙签、小珠子等）油画笔，颜料。 2、幼儿已有运用油画笔的阅历。 3、参观动物观，对一些常见的小动物的外形有所了解。 活动过程： 一、和幼儿一起回忆参观动物园的阅历。 提问： 1、你喜

30、爱哪个小动物？ 2、它是什么样子的？ 3、身上的花纹是什么颜色的？ 二、请一幼儿选一个自己喜爱的小动物玩一玩。 提问： 1、细致看看它是什么样子的？（重点请幼儿视察头、身体及其他特征明显的部位） 2、看看它身上有哪些颜色？ 三、请幼儿阅读幼儿用书 说一说画画中的泥塑有什么特殊的地方。 四、请幼儿尝试制作的西欧啊动物及人物。 1、提问：假如你在制作的过程中遇到了困难可以怎么解决？（可以看看玩具，图片也可以请老师帮忙）。 2、激励幼儿大胆运用协助材料。 3、幼儿完全制作好了再上色。 4、提示幼儿上色时，留意保持小动物形象特征的清爽。 5、激励幼儿捏一个以上的泥塑作品。 五、幼儿相互沟通作品 提问：

31、这是谁？在干什么？它们说了什么？ 六、活动评价 1、能用泥捏一个动物或人物。 2、幼儿能用颜色给自己的泥塑小动物或人物。 大班音乐教案：音乐喷泉 上海市清河路幼儿园: 高婷婷 活动目标： 1、观赏音乐，能随着音乐的凹凸起伏，大胆地合作，尝试用肢体语言或乐器表现音乐喷泉的千姿百态。 2、感受音乐喷泉给人们带来的视觉与听觉的双重美。 活动打算： 1、前期阅历： 观看音乐喷泉的视频，了解音乐喷泉的千姿百态。 了解各种小乐器的特性，并能娴熟地运用各种小乐器。 2、教玩具： 截取音乐“动物狂欢节” 小乐器：小铃、三角铁、圆舞板、沙球、铃鼓、串铃、锣、鼓、钹 活动过程： 一、音乐喷泉的千姿百态 1、你见过

32、音乐喷泉吗？谁来用你的动作表演一下音乐喷泉是怎样的？ 重点指导：知道喷泉有凹凸、起伏、旋转等各种姿态。 2、老师一边哼唱音乐，一边随音乐舞动。 重点指导：引导幼儿视察老师的动作与音乐之间的联系。 3、探讨喷泉是怎样听着音乐跳舞的。 重点指导：引导幼儿发觉喷泉与音乐的凹凸起伏是相匹配的。 4、小结：1）当温柔的音乐响起时，喷泉的舞蹈就会变得慢而美丽； 2）当剧烈的音乐响起时，喷泉的舞蹈就会变得快而激烈； 二、音乐喷泉的双重美 （一）理解音乐：动物狂欢节 1、完整观赏音乐第一遍。 重点指导：引导幼儿发觉音乐中有三种不同的感受（美丽的、欢快的、喧闹的）。 2、完整观赏音乐其次遍。 重点指导：引导幼儿

33、思索用什么样的动作可以分别表现这三种不同的感觉，请个别幼儿示范。 （二）音乐喷泉的视觉美 1、自由组合成6人一组，围在一起协商：怎样用好看的动作表现喷泉随着音乐跳起舞来？（有音乐背景） 重点指导：老师个别指导小组，了解各组的队形以及动作组合。 2、每一组分别上前表演最满足的一段音乐喷泉。 重点指导：引导幼儿发觉每一组幼儿用了不同的队形以及动作表现音乐喷泉。 3、小结：我们可以随着音乐的凹凸、起伏，用身体表现出音乐喷泉的千姿百态，让人们看了觉得音乐喷泉是漂亮的。 （三）音乐喷泉的听觉美 1、出示乐器若干，自由选择一种乐器。 2、探讨与音乐相匹配的乐器。 重点指导：1）前面的音乐适合与哪几种乐器做

34、挚友？为什么？ 2）中间的音乐适合与哪几种乐器做挚友？为什么？ 3）后面的音乐适合与哪几种乐器做挚友？为什么？ 3、依据乐器分组，老师指挥，幼儿常运用乐器表现音乐喷泉的凹凸起伏。 重点指导：依据所选乐器分组，引导幼儿看老师指挥为音乐喷泉配乐。 4、老师指挥，幼儿合作表现音乐喷泉。 重点指导：引导幼儿合作，依据音乐完整地表现音乐喷泉。 5、小结：我们还可以用各种奇妙的声音来表现音乐喷泉的姿态，让人们听了觉得音乐喷泉是漂亮的。 大班音乐教案 活动背景 随着春天的来临，“花”成了幼儿关注的焦点。在“有用的植物”这一主题中，大家谈论着自己喜爱的花，了解着花的特别作用和好玩的寓意。 在参观了花市、花园后

35、，幼儿不仅相识了更多的花，而且被花的千姿百态深深吸引。幼儿试着用各种材料制作花，观赏关于花的各种歌曲，还在班级里开起了自己的花店 为了让幼儿进一步特性化地表达对花的情感，提升对生活中美的追求与憧憬，设计了本次音乐活动“花儿朵朵开”。活动中融入了流行音乐与经典的音乐段落，借助音乐让幼儿充分感受与表达花开放时的漂亮。 活动目标 1在“种花”“开花”的音乐情景中，能伴随音乐的改变用舞蹈动作大胆地表达表现。 2进一步感受春天里花儿朵朵开放的漂亮多姿。 活动打算 与主题相关的阅历(略)：多媒体课件、音乐录音。 活动过程 演唱歌曲茉莉花进入情景。 一、种花 1听赏A段音乐，引出“种花”。 师：有一些小挚友

36、每天盼望着春天到来。因为花仙子送给他们一包宝贵的礼物一各种各样的花籽。春天一到，小挚友们抓紧拿着这包花籽来到街心花园，他们到花园里去干什么呢?让我们来听一听。(听赏A段音乐。) 2听赏老师歌颂，感受A段乐曲“种花”的快乐。 3幼儿跟随A段音乐表现种花。老师先请个别幼儿沟通自己种花的动作与各种节奏；师生随着音乐绽开对话。(我在这儿种了一朵“”花。) 二、开花 1听赏B段音乐。 师：暖暖的春风轻轻吹，春雨沙沙地浇灌着大地，不多久，花种子发生了改变。(老师弹奏B段音乐。) 师：你从音乐里听到花种子怎么了？ 2幼儿表演花种子生长、开花的过程。 3观赏多媒体，进一步感受花种子随音乐的改变生长开花的过程。

37、老师引导幼儿跟随音乐变(结束后请幼儿沟通“看了以后有什么感觉”。) 4幼儿结伴表现花种子的生长过程。老师引导幼儿跟随音乐改变进行表现。 5安排角色，合作表现B段音乐。 师：谁会帮助花种子长大、开花？(引导幼儿迁移已有的主题阅历，并用舞蹈动作表现。) 师：(结语)花代表着漂亮，象征着华蜜，祝愿世界上的每个人华蜜欢乐。 大班音乐活动教案 一、嬉戏目标 1让幼儿感知音的轻重改变。 2激励幼儿大胆设计小动物在鼓上跳动的形象，训练幼儿思维的独创性。 二、嬉戏打算 打鼓一个，黄豆若干。 三、嬉戏规则或玩法 1引导幼儿视察，激发爱好。 （1）鼓面上放一些黄豆，老师用不同的力敲击鼓面，视察黄豆改变。 （2）放

38、音乐，老师依据音乐的强、弱击鼓，重点感受：音强则黄豆跳得高，音弱则黄豆跳得低。 2幼儿学做小黄豆，听音乐的强弱跳动，老师敲鼓提示。老师让幼儿表现音乐轻重及动作有创建性的幼儿示范表演给大家看。 3激励幼儿想想，除了黄豆会在鼓上跳，还有什么动物也会在鼓上跳？怎样跳？造型、动作怎样？ （1）一名幼儿击鼓，其他幼儿创编小动物在鼓上跳，并能表现出轻、重音及动物独特的动作，音乐一停，即定格某种动物造型。先让一名设计者带领全班幼儿听音乐表演。 （2）老师评价：请刚才表演有创新的幼儿击鼓，其他幼儿接着创编动物在鼓上跳舞。 （3）请幼儿三人、四人、五人成一组设计不同的动物跳的动作，鼓一停，即摆出各种造型定格。

39、四、嬉戏评价 目标实现 程度 内容适合 程度 活动设计 趣味程度 幼儿的“三 性”表现 存在 问题 等级 好 中 差 好 中 差 好 中 差 好 中 差 评价 大班音乐教案：赛马 活动目标 1、观赏乐曲赛马，依据音乐形象和心情，用筷子随节拍较投入地进行表演。 2、幼儿依据已有阅历和供应的材料，主动探究尝试用筷子不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进行合理的匹配。创建性的表现自身对音乐的感知。 3、培育幼儿对观赏乐曲的爱好及对民族音乐的宠爱。 活动过程 一、情景导入 老师：在赛马场上出现四匹吗，看-它们来啦！幼儿边听乐曲，边观赏表演。 二、分析音乐，将音乐情境化。 1.师幼探讨：刚才的音乐听了有什

40、么感觉？你们看到它们在干什么？ 幼儿回忆刚才的情景表演，探讨音乐情节。 老师小结：对，刚才小挚友看得很细致，听得很仔细。 这首音乐听上去很欢快、奔放，表现了一望无际的大草原上群马飞奔，你追我该的动人场面。 2.再次观赏音乐依据特定的音乐形象，创编、记忆动作依次。 老师：四匹马是如何你追我赶的？幼儿探讨。 老师小结：乐曲起先，四匹马一同快速奔跑慢跑红马首次领先黄马又次领先 白马又跑到黄马的前面黑马又超过了白马红马、白马两两领先黄马、黑马又共同领先 一起奔跑冲刺反复一次到达终点，拉住缰绳“吁”（全曲结束） 3.幼儿依据音乐情节大胆表现音乐。 （1）老师示范随乐敲大节奏。 （2）幼儿依据颜色分组用身体动作表现音乐。 老师：你应当表演什么颜色的马？为什么？ 老师:你怎样表演马在奔跑？ （3）幼儿听音乐，分组演