学会合作第2课时 教案教学设计.docx

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1、学会合作第2课时 教案教学设计学会合作教学反思 学会合作第一课时教后反思 学会合作是一篇演讲稿，这节课第一要务就是让学生再次了解演讲稿的特点。为什么说“再次”呢？我引导学生回忆五年级学过的每天四问，说一说演讲稿的特点。噢，学生记起来了，就是围绕一个话题，讲出自己的观点。还是让学生读一读课文，在读的过程中正音：卡（qi）、分（fn）。因为我过于强调检查学生读通课文的状况，所以让十八位学生“开火车”读了两轮课文。这儿“奢侈”了一些时间。其次个环节是概括课文内容。对于这一任务，我告知学生：还是要驾驭方法，扣住“演讲稿”的特点找中心句，也就是本文的论点。在学生找出了最终一句“作为一个现代人，只有学会与

2、别人合作，才能取得更大的胜利”后，我引导他们找一找与这一句意思一样的句子。联系上文，学生发觉了第三自然段中的“一个人学会了与别人合作，也就获得了打开胜利之门的钥匙”。我告知他们，这就叫前后照应。明确了这篇课文的主要观点之后，我和学生一起来探讨：课文是怎样来写“学会合作”的？重点放在让学生说一说，文中用两个事例分别说明白一个道理：什么事例说明白怎样的道理？这样的处理，我旨在让学生学会概括。在不断地练习之中，绝大多数学生“会说”了。第三个环节是听写词语。这一次，我让学生们听写的词语是这样几个：顾名思义、卓有成效、典范、悠扬、和谐、协作、一幢、牺牲。其中有易错字，有易混淆的字，有需理解的重点词。同桌

3、相互批改、订正之后，我让学生捧着词典说一说“顾名思义、卓有成效、典范、和谐、牺牲”等词语的意思。第四个环节是学习其次自然段，学习运用“总之”写一段话。但是下课时间到了，我随即把这一任务改为课后作业，下一节课来评读学生们所写的内容。最终我明确告知学生明天的语文课的学习目标：1、评读一下大家的写话；2、探讨文后第3题；3、体会第5自然段中的“依次”一词；4、仿写：生活中自己与他人合作的一个例子；5、9人合作来“演讲”一轮。 学会合作说课稿 一、说教材 这篇课文多处运用设问，既能引起听众留意，又做到纲目分明，如“什么是合作呢?”“怎样才能卓有成效地合作呢?”“是什么力气使上百位乐师，数十种不同的乐器

4、合作得这样完备和谐?”等等，都具有提纲挈领的作用。 典型事例，验证观点。 课文运用了两个典型事例，一是交响乐团的演奏，一是从瓶中拉出七个彩球的试验;分别从要有协作精神和要有自我牺牲精神的不同侧面，验证了要获得胜利，必需与他人合作的观点，令人信服。 二、说学情 六年级的学生已经驾驭了一些学习方法，具备了肯定的阅读实力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句对合作应当有切身体验。 三、说教学目标 1、通过充分的感知和情境的渲染，想象的触发，学生在课堂上得到语言的熏陶和精神的洗礼，多角度、立体地充分懂得合作精神。 2、结合生活实际说说合作的重要性。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟

5、读的基础上练习演讲。 教学重、难点： 1、结合课文内容理解“我从你们身上看到一种珍贵的合作精神”。 2、通过对课文的学习与感受，获得“只有学会与别人合作，才能取得更大的胜利”。 四、说教法 “阅读是学生特性化的行为，是学生、老师、文本、编者之间对话的过程，不应以老师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，打算实行以读代讲的形式，通过朗读、默读、阅读、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟合作的重要性，逐步培育学生创建性阅读和探究性阅读的实力。 五、说学法 语文课程标准中指出：要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。

6、结合我校“自主学习因势利导”的课堂教学模式，教学中，我重点培育学生自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培育主动探究的习惯;在小组沟通中引导学生学会合作与探究，培育勇于创新的精神;在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 六、说教学流程 一、复习上节课内容，导人新授内容 二、精读训练 理解第一段。. 1、激发思索：作者围绕合作，首先谈了什么? 自由朗读第一段，找出文中的重点句。 联系生活实际，理解： “任何人在这个世界上都不是孤立存在的。” “不论也不论都” “只有才能” “小小大大不就” 2、通过对上面句子的理解，举出在实际生活中“

7、合作”的事例，谈谈自己的初步相识。 3、通过第一段的学习，归纳演说词的语言特点。 4、小结：这一段说明白人生活在世界上，都离不开与别人合作。 理解其次段。 过渡：怎样才能卓有成效地合作呢? (1)理解第4自然段。 1、自由读第一个事例，随后播出一段交响乐录音，学生置身交响乐的奇妙旋律之中。乐止，介绍交响乐是由上百人用不同的乐器演奏而成，他们是怎样合作的呢? 2、思索：“团体目标”的“高度统一”和“协作精神”分别形容“合作”的什么?(合作的“完备”与“和谐”) 从这个事例中，同学们明白了什么? (2)理解第5自然段。 读读，想想，议议： 这个试验的目的、要求、经过和结果分别是怎样的?联系课文想想

8、“依次”是什么意思。外国专家是怎么说的? “我在很多地方做过这个试验.从未胜利。”这句话说明白么?从这个事例，你明白了什么? (3)理解第6自然段。 1、读读，想想： 2、怎样才能卓有成效地合作呢? 小结：文章通过两个详细的事例，说明只有具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。 提问：为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事例。只举前一个例子够不够?为什么?(不够。因为只举前一个例子只说明合作须要有协作精神，而后一个例子是说明合作须要有自我牺牲精神的，只有举两个例子，才能把问题说得很全面) 理解第三段。 自由读，谈谈你对既要“竞争”，又要“合作”的体会。 三、总结全文 四、指导学生练

9、习演讲。 七、说板书设计 学会合作 离不开合作 协作精神 怎样卓有成效地合作胜利 自我牺牲精神 八、说设计意图 紧扣教材，拓展资源，为学生创建性地学习供应一个空间，将课文内容延长，一是更好地让学生体验感悟课文内容;二是培育学生收集信息、整理信息的实力。 夏夜多美第2课时教学设计 教学目标： 1、正确流利、有感情的朗读课文，边读边体会夏夜的美。 2、学习这篇课文，体现助人为乐的精神美。 教学重点：朗读，在读中体会夏夜的美。 教学难点：在体验夏夜美景的同时，感受助人为乐的精神之美。 教学打算：多媒体课件，蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫等图片。 教学过程： 一、情境导入，揭题。 二、范读课文，复习字词。

10、三、感悟文意，感读课文 1、自由读课文，边读边想：课文讲了哪些小伙伴之间的事情，在文中用“=”划出来。 2、理解第一部分。 (1)看图读文。 睡莲听到小蚂蚁的哭声睁开眼睛，她看到了什么?(用文中的话回答)带上动作读这句话。 (2)指名读对话睡莲和小蚂蚁在说什么?同桌同学练读他们的对话。师生合作练读对话。 3、理解其次部分。 (1)这时有谁来帮助小蚂蚁回到家? (2)自由读课文第八至第十六自然段。 (3)分角色读 (4)同桌互说。(蜻蜓和萤火虫是怎样帮且小蚂蚁回家的?) (5)分角色表演他们是怎么回家的。 (6)课外延长，拓展思维(小蚂蚁回到家会说什么?星星为什么兴奋地眨着眼?) 4、合作探究：

11、你觉得夏夜美吗?美在什么地方? 四、拓展练习。(课后读读说说) 五、齐读全文。 板书设计： 15夏夜多美 睡莲(图)帮助 蜻蜓(图)送小蚂蚁=回家 萤火虫(图)照亮 课后反思： 这篇课文讲解并描述了一个生动的童话故事。本课设计的指导思想是在引导学生驾驭各种学问和技能的同时，给学生的思维实力和表达实力空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在朗读和表演中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象实力，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。因此，在教学过程中我采纳了自由读、分角色读、师生合作读、边读边演等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫

12、美妙的心灵，来体现了自主、合作的学习方式;其次，教学时，我引领学生入请入境，让学生感受到自己就是童话中一员，体现了语文的人文性，但语文课程还具有工具性，在这一课时的教学中，这一点落实不到位。教学时应当进行适当的语文学问渗透。详细表现在：课文第13自然段：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了“飞机”是真的吗?在课文中指的是谁?作者把小蜻蜒比方真的飞机，所以加上“”号。“萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼”。也是打比方。是把萤火虫当作人来写。这些语文学问，引号的作用、语文中的修辞方法，在教学中都应当渗透进去。 葡萄沟第2课时教学设计 【1】教学目标： 1、复习课文美丽词语，为课文朗读做好铺垫。 2、围绕“

13、葡萄沟真是个好地方”绽开阅读精讲教学活动，用精准的提问引导学生主动的思索;用激励的热忱唤醒学生朗读的爱好;在朗读中增进对文本的体验，在体验中真实感悟葡萄沟真是一个好地方。 3、激发学生产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。 教学重点：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过各种读书方式和感悟来表现出葡萄沟真是个好地方。 教学难点：表达对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。 教学打算：多媒体，词语卡片，各种颜色的葡萄串图片，葡萄干，维吾尔族老乡帽子。 教学过程： 一、声像引路，师配乐解说。 师引：上节课，我们都知道了葡萄沟是位于新疆吐鲁番市的一个东北角，听说啊，那里是个好地方!今日

14、，罗老师就要带领同学们再次走进葡萄沟，去领会葡萄沟的万种风情，你们想去吗? 1、录像展示，师配乐解说。(在新疆东北方向茫茫的戈壁沙滩中有一块绿洲，它的名字叫葡萄沟，那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨，蜜桃，沙果，到了九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。你瞧!新疆维吾尔族老乡们正在载歌载舞地庆祝葡萄的丰收呢。要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。收下来的葡萄有的运到城市，有的运到阴房里制成葡萄干。葡萄沟不仅人美物美而且地域美，葡萄沟真是个好地方!) 2、师：同学们，观赏完之后觉得美吗?(美)那你愿不情愿用你的朗读来让我们在座的老师与同学们一起来细细感受

15、葡萄沟的美呢?在朗读课文之前，我们先一起来回顾一下上节课我们学习过的新词好吗? 二、开火车复习文中词语，为课文朗读做铺垫。 山坡梯田茂密的枝叶五花八门一大串一大串 摘下准会吃个够热忱好客颜色鲜味道甜 师过渡：同学们把词语读得真有感情啊!信任接下来的课文朗读能读得更棒! 三、朗读感悟，围绕“葡萄沟真是个好地方”绽开读书活动。 (一)师提出问题：为什么说葡萄沟真是个好地方? 1、生带着问题，自由品读课文。 2、读读有关的句子或段落，说说你为什么要把这段话读给大家听。 3、读后请其他同学评议。 (二)、图文比照，重点学习其次自然段。 1、请学生细致视察课文其次幅插图，再找找课文哪个自然段是描写这幅图

16、的。 2、细读其次自然段,用“”勾画有关的句子，多读几遍，再体会体会。 (预设课堂动态，课件链接学生所读段落) 生1:葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 (师相机板书简笔画，协作学生的读文。通过老师的画图，同学的读课文，理解“茂密的枝叶”“一个个”“绿色的凉棚”。) 竞赛朗读，看谁能读出凉快的感觉来。 生2：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。 师展示各种颜色的葡萄图片，通过学生的相识，理解葡萄的个大(一大串一大串)和色泽(五花八门)。 出示卡片：比较“五花八门”和“五彩缤纷”。 相机板书：词语

17、卡片(五花八门) 指导朗读。 生3：要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 (老师带上新疆帽子，扮演维吾尔族阿姨，介绍维吾尔族。通过与学生的口语交际，在训练学生说话实力的同时，让学生理解“热忱好客，吃个够”。) 相机板书：词语卡片(热忱好客) 师过渡：新疆的维吾尔族老乡不仅热忱好客，他们还勤劳能干，今日我还带来了我们制作的葡萄干，请你们尝尝。 (三)、情感升华，相识勤劳能干的维吾尔族老乡，了解葡萄干的做法。 1、老师把带来的葡萄干拿出来，让学生品尝葡萄干，边尝边视察。 2、师问：这里的葡萄干怎样?请学生用文中的语言来说。(颜色鲜味道甜) 相机板书：词语

18、卡片(色鲜味甜) 3、这么好的葡萄干是怎么做出来的?请一个小组读一读这一段。 (摘下挂到架上风干成为葡萄干) 师过渡：原来新疆维吾尔族老乡不仅热忱好客，勤劳能干，老师告知你们他们还能歌善舞呢。品尝完葡萄干，就让我们一起跳起新疆舞吧。 四、回来整体，用歌舞，文字来表达对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。 1、歌曲播放掀起你的盖头来，师生共同跳起新疆舞。 2、回来整体，结合板书回顾课文内容，学生练习说话，使板书成为一句完整的话，并用上标点符号。 葡萄沟的葡萄(五花八门)，老乡(热忱好客)，葡萄干(色鲜味甜)，这里真是个好地方! 3、小结。 同学们，今日我们的葡萄沟之行到这里就结束了，你今日去

19、葡萄沟旅游的收获是什么呢? 板书设计： 葡萄(五花八门) 葡萄沟老乡(热忱好客)真是个好地方 葡萄干(色鲜味甜) 葡萄沟第2课时教学设计【2】教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累美丽的词句。 2、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。 3、产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱。 教学重点 1、流利、有感情地朗读课文，积累美丽词句。 2、产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱。 教学难点 1、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。 教学过程 一、新课导入 1、孩子们，爱吃葡萄吗?我国很多地方都出产这种水果。我国有一座“葡萄王国”，你知道在哪里吗?(在PPT上显示地图，让学生们再地图

20、中相识并找出相识葡萄沟的位置) 2、今日我们一起走进这座葡萄王国葡萄沟。(板书课题) 二、共同探讨 1、课文中有一些好的词语，我们先去相识他们。(屏幕展示词语，点名读，再齐读) 2、我们来看看最终两个词中，有两个字很相像，我们怎么区分呢?(屏幕中把这两个字变红，学生说区分方法，再齐读) 3、文中说“葡萄沟真是个好地方!”(出示此句，让学生们读这句话) 4、为何说葡萄沟是个好地方?(屏幕上展示一个大问号)让学生们小声音读一读课文，找一找答案。(随着学生们的回答板书“水果、葡萄、老乡、葡萄干)在小组内和学生探讨一下得出答案，最终和全班沟通。 5、既然说那里水果丰富，你们能找出都有哪些水果吗?(读一

21、读课文)学生回答，屏幕适时展示出杏子，香梨，蜜桃，沙果，菠萝的图画，将学生带入情境中。 6、这图上的水果看得真让人想吃啊!你们想吗?把你们的愿望读出来。 7、那些可爱的葡萄种在梯田上，你知道梯田长什么样子的吗?(出示梯田的图片，助于学生理解) 8、读课文，你觉得这儿得葡萄长得怎样?你从哪些词语中体会出来的?(讲授比方句，体会重点的词语如：一个个，四面绽开) 9、这里的葡萄不仅多，颜色还很丰富，再读其次段，把其中的葡萄的颜色用笔圈出来，说一说葡萄颜色的特点并理解“五花八门”。PPT上随着学生们读课文展示各种颜色的葡萄图片，有助于理解五花八门。做书后练习协助记忆。 10、这么多颜色，真是五花八门，

22、漂亮极了。但是让人感到华蜜的却是那里的老乡。大家把描写老乡的句子找出来，读一读。把其中重点词语变红，让大家体会老乡的热忱好客。(适时板书) 11、你喜爱这个地方吗?让我们发自内心地赞美他们(再读这一段) 12、收下来的葡萄除了运出去之外，还可以制成?它们被送进阴房中，观看图片理解“阴房”及其的特别建筑的作用。 13、老师总结葡萄干是怎样制成的，读读句子。并说一说，这里的葡萄干有什么特点?(色鲜味甜) 14、这里有丰富的水果甘甜的葡萄，热忱的老乡，难怪人们会说“葡萄沟真是个好地方。”(再读句子) 15、我们的家乡也是好地方。用你收集的信息在小组内说一说我的家乡美。(尽行口语练习) 三、作业 1、

23、夸家乡的(50字) 四、板书 水果丰富 葡萄沟葡萄颜色五花八门好地方 老乡热忱好客 葡萄干色鲜味甜 山谷中的谜底第2课时 教案教学设计其次课时一、复习引入：学生介绍山谷中的谜和揭开谜底的人。二、速读全文，以旅行者的口吻练说旅行收获，直奔学习重点。1、示：这次旅行，我不仅，而且。2、划出文中写启示的句子，再练说。（可引用另一位旅行者的话或文末的句子）3、设疑：他们怎么会从雪松身上得到这个启示？“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”是什么意思？三、自读第3自然段，自主感悟。四、组织沟通，感受雪松智者、强者形象，理解启示的含义。1、学生自由沟通读后感受、理解,老师随机引导。2、读书要边读边

24、想象，脑子里要出现文字描绘的景象，这就把书读懂了，读活了。学生再读，边读边想象。（1）学生自由沟通想象到的景象，老师引导紧扣关键词句感悟、品尝。（2）示句：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。指导联系上文理解“积”、“弯”、“落”、“弹”的景象和“完好无损”的意思。边朗读边想象雪松弯曲、反弹的情景，在评议时引导理解“反复”、省略号和“始终”表达的含义，练读句子。（3）现在我们是不是有了就是旅行者的感觉了，看到了这样的景象，此时你有什么感受？想说什么话吗？。（4）练习朗读：能通过朗读把我们心中的钦佩、赞美送给雪松吗？3、再读启示，谈谈自己的理解。如有困

25、难，可引导学生先联系雪松谈谈，再结合生活实际推而广之。五、同学们学了这篇课文后，有什么收获吗？还有什么疑问？六、布置作业。1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启示的句子。2、联系生活实际，写出对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”这句话的理解。2、有爱好的同学可写一篇读后感。资料供应者：秋天第2课时教案 秋天这篇课文，描绘了秋天漂亮迷人的景色，表达了作者酷爱大自然、亲近大自然的情感。下面是秋天第2课时教案，欢迎参考。 教学目标： 1.会写4个生字，能在田字格中规范书写生字。 2.正确、流畅地朗读课文，接着练习背诵课文。 3.能够用“一会儿一会儿”说话。 教学重点： 1.会写4个

26、生字：“了、子、人、大”。 2.接着背诵课文，练习用“一会儿一会儿”说话。 学前打算： 多媒体课件，出示卡片。(老师) 教学过程： 一、复习引入。(用时：8分钟) 1.引导复习上节课学习的生字。(出示生字卡片) 2.检查背诵状况。 二、学习生字。(用时：16分钟) 1.老师多媒体课件出示生字。 2.老师引导视察生字的字形特点。 3.老师重点指导生字。 4.老师范写。 5.描红。老师巡察指导。 三、指导口头造句。(用时：8分钟) 1.出示课文中带有“一会儿”的原句。 2.指导说说有什么事情可以在很短的时间里进行。 3.指导用“一会儿一会儿”练习说话。 四、总结全文，布置作业。(用时：8分钟) 1

27、.今日我们学习了秋天，你喜爱秋天吗?看到这么美的秋天的景色你想说点什么? 2.回家后请把你眼中的秋天画出来，然后拿来让我们共同感受漂亮的秋天。 五、总结全课，深化相识。(用时：5分钟) 通过这节课的学习，你有哪些收获? 教学反思： 这节课我把范写指导贯穿学生书写的整个过程。对于一年级学生来说，指导书写必需细致。不仅要从整体上视察生字的结构，还要对笔画的占格位置、正确笔顺、生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔也要进行提示。在学生沉醉在秋天美景意犹未尽之时，设计了让学生“用手中彩笔画出心中最美的秋天”这一环节，在读、说、画中引导学生主动探究，使三维目标在教学过程中得到落实。 志向的风筝第2课时

28、优秀教学设计 教材分析 这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一位残疾老师的形象。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆;接着写了刘老师谈腿疾，上课以及放风筝的情景，突出体现了他主动乐观的看法和坚韧执着的精神;最终回到现实之中，以争论的形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。 整篇文章结构严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同呈现人物的精神风貌。 教学目标 学问传授：了解课文通过几件详细事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。 实力培育：通过本文教学，培育

29、学生理解文中含义深刻句子的实力;感情朗读实力。 价值观渗透：理解课文内容，相识刘老师是一个乐观、坚毅，对工作、对生活有着剧烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的情深意重。 教学重点 1、通过品词析句，感情朗读，体会刘老师主动乐观的看法和坚韧执着的精神。 2、学习通过典型事例来表现人物形象的表达方式。 教学难点 理解两方面事例之间的关系，理解一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的。 教学过程： 一、回顾课文，确定目标。 1、这节课我们接着走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞(生读课题志向的风筝) 2、(出示作者的照片)这就是酷爱生活、渴望激情的苏叔阳。他在回忆自己的刘老师时有这样一段心

30、灵独白： 出示：(师读)他将恒久在我的记忆里行走，微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，恒久在蓝天上翱翔。 3、师引入：这是一位怎样的老师，让作者三十年都难以忘怀呢?让我们打开书本，还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗?(学生回顾并板书) 谈腿疾写板书放风筝 4、这三件事中都有感人的细微环节描写，细微环节描写是作者表现人物的灵魂。这节课我们就去抓住这些感人的细微环节描写，品尝人物，感受作者表达的情感。 二、品尝细微环节，感受人物。 出示自读要求：自由轻声朗读4-9自然段，思索：三件事中哪些细微环节描写拨动了你的心弦?圈划出有关字

31、、词、句，专心读一读，想一想，适当地作一些批注。 (预设一)在笑谈腿疾中初感刘老师。 1、作者是怎样谈自己的腿疾?(讲故事的方式)而且是笑谈，这“笑”字的背后让你们体会到了什么?(乐观) 刘老师虽然身体残疾了，可是他还是那样的乐观开朗，风趣幽默。(板书：乐观开朗) 2、看看同学们听完故事后有什么反应? (出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的敬重。 3、圈出其中写同学们的情感反应的关键词，想想你从中感受到了什么? 引导学生体会： 教室里怎么会腾起一片“笑”声?(幽默，把同学们逗乐了)。 “酸涩”是什么意思?酸是(辛酸)涩是(难过)“酸涩”

32、中包含了什么?(怜悯、理解)。 那么又是什么让学生们更增加了对刘老师的敬重呢?(乐观、坚毅) 谁能把我们的理解放进句子中读出来!这句句子中有个字用得特别传神，你们能找到吗?假如换成“冒”、“涌”感觉如何?(感受“渐渐产生、从心底产生”的困难情感) 4、此时，同学们的心情是困难的，你能通过朗读来表现同学们的这种困难的心情吗? 5、刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。所以作者说 生齐读：他将恒久在我的记忆里行走，微笑。 (预设二)、在板书的动作中了解刘老师 1、刘老师是如何给我们上课的呢?你们找到了哪些细微环节描写? “只靠着站上好几个小

33、时” 刘老师是个残疾人，他完全可以坐下来给我们讲课，他为何不坐?“站上好几个小时”你感受到什么? (2)出示句子：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。 (刘老师这样“撑地”“离地”“急速”“转”简单吗?这样的动作须要他(全力以赴)。 这段话中连续两次用到了同一个字，是“转”字，“转”对我们这些正常人来说是(很简单做到的一件事)，可是对刘老师来说却是(高难度的动作、很艰难的一件事)，每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，从这儿你有体会到了什么?(敬业) 2、假如你是懂事的学生，此时你又会怎么

34、做或者怎么说? 假如你是学生的家长，你会怎样教化自己的孩子? 3、指导读好这段话。 是啊，这样的旋转让人刻骨铭心!谁来读一读? 一个年过半百的老师一天不知要这样跳动旋转多少次，谁再来读? 一个年过半百的老师一年不知要这样跳动旋转多少次，还有谁读? 一个年过半百的老师一辈子不知道要这样跳动旋转多少次，让我们一起读! 刘老师面前的已不是讲台，而是一座舞台，在苏叔阳的眼里，刘老师不是在板书，而是在舞蹈!假如给这样的舞蹈取个名字，你会取什么呢?(生命之舞) 从这生命之舞中你看到了一位怎样的老师?(坚毅) 4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激烈的心跳，他们为刘老师的而心跳，为刘老师

35、的而心跳。 5、刘老师就是这样，以残疾的躯体、坚韧的毅力，辛勤执教，多么叫人心动!所以作者说：“他将恒久在我的记忆里行走，微笑。” (预设三)在放风筝中感受刘老师 1、就是这样一位乐观幽默、敬业坚韧的刘老师在作者的心中怎么也抹不去，可是让他印象最深的还是每年春天放风筝的情形 2、刘老师哪些放风筝的细微环节让你感动? (沟通画的句子，说说自己的批注并刚好通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师) 品“漾”，“漾”字原来是形容什么的?水面漾出的是水纹，脸上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了刘老师内心的什么?(内心的欢乐，乐观，对生活的酷爱) 1、品“笑”，从这样的笑容中，能看出他已经了遗忘了(自己的

36、腿疾，遗忘了自己的年龄，遗忘了自己的坎坷经验)。 2、假如说放风筝对失去左腿、年过半百的刘老师是一种挑战，那么追逐风筝就更具挑战性了。 3、你们看出示：他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：“你们不要管，我自己来!” 从刘老师的这句话中你体会到了什么?(自信) 看着此时的刘老师，你觉得他就像什么? 意气奋勉的少年、奋力拼搏的健儿、展翅翱翔的雄鹰 4、那么刘老师专心放飞的仅仅是风筝么?(还是自己的志向、信念、追求) 你们有没有发觉，刘老师与这春景一样充溢了朝气与活力! 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，伸展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝

37、在同白云玩耍，引得多数人仰视天穹。 (他就像在春风里尽情飘摆，伸展着自己的腰身的嫩绿的柳枝，乐观，坚韧地生活着。 他就像向着长天吹-奏着生命之歌的连翘花，告知人们：生命不息，追求不止。 他也像蓝天上那一只只同白云玩耍的风筝，用自已的乐观感染着他的学生。) 5、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装饰自己的生活，让自己的生活多姿多彩，这就是酷爱生活的刘老师!(板书：酷爱生活) 三、品尝心声，深化风筝。 1、可是这一切都成了美妙的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了 (配乐读“不见刘老师已经近30年了恒久在蓝天上翱翔。”) 2、你们听出作者的心声了吗?(赞美、思念、酷爱

38、) 四、提升感悟，放飞风筝。 1、30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充溢活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢? (出示)刘老师您在哪里?我深深的、深深的思念您” 2、这个省略号让你感觉如何?(意犹未尽)作者深深地思念刘老师的什么呢?还是拿出你的笔，接着写下去好吗? 刘老师呀，思念您 3、学生读并刚好评价。 五、总结全文，启迪人生。 同学们，其实你们每个人的手中都拽着一只装满志向的风筝。只要你也能像刘老师乐观地生活，执着地追求，就肯定能幻想成真。 最终，老师送给大家一句名言与你们共勉。 志向是石，敲击星星之火;志向是火，点燃生命之灯;志向是灯，

39、照亮前进之路;志向是路，引你走向黎明 六、作业设计： 读了这篇文章，你肯定想到了许多，或人或事或人生的哲理，写成一篇读后感，肯定很不错。 板书：22、志向的风筝 谈腿疾乐观幽默 写板书敬业坚毅 放风筝酷爱生活 浪花教学设计（2课时） 教学目标 1、相识10个生字，会写5个生字。了解“走”和“贝”的字理演化过程。 2、有感情地朗读课文，体会作者在海边玩耍时开心的心情，并背诵自己喜爱的句子。 3、培育学生主动思索、勇于提问的学习习惯。 教学重点、难点 1、有感情地朗读课文，体会小作者对浪花的无限宠爱之情。 2、学习本课生字，重视笔顺。 教学打算 大海图片、贝壳和海螺的实物、生字卡片、字理识字课件。

40、 教学时数 2课时 第一课时 一、引出课题，初步感知浪花的可爱。 1、课件出示大海的录像或者图片。 2、让学生自由说说看到了什么。 3、板书课题，释题，齐读课题。 二、朗读课文，感知课文内容。 1、老师范读课文，同学留意字音和语气。 2、学生自由读课文，为自然段标序号，画诞生字。 三、激发爱好，多种方式识字。 1、学习“贝”。 (1)老师出示贝壳，请学生说这是什么?出示字卡贝壳的“贝”。 (2)演示“贝”的字理演化过程，使学生了解它的构形理据。 (3)拼读字音。 (4)“贝”字的扩词：贝壳、珍宝。 2、学习“才”。 (1)老师出示字卡“木”，让学生认读，再出示“才”，让学生视察它们的区分。 (

41、2)提示“才”是平舌音。 (3)本课“才”指事情结束得晚。 3、同上学习“泪、去、走、浪、沙、眼、家、雪” 四、复习巩固生字。 1、开火车读字卡。 2、做玩跳棋识字嬉戏。 其次课时 一、复习。 1、学生分自然段朗读课文。 2、认读所学生字。 二、指导学生有感情地朗读课文。 1、引导学生自由读课文，找一找哪些句子或者词语体现了小挚友玩耍时的心情。 2、读课文第一自然段，想一想：文中的小挚友喜爱浪花吗?从哪里可以看出来? 3、读课文其次自然段，想一想：浪花送给了小女孩什么礼物?留意洁白和青青都是表示颜色的词。 4、读课文第三自然段，引导学生找一找从哪里看出浪花很“调皮”。 三、指导书写。 四、完成

42、活动与练习。 1、“读一读”。引导学生开火车读。 2、“还能说几个这样的词语吗”? 3、“提问题” 让学生说说读完了课文，有什么问题，并能够把问题提出来。本环节重在引导学生质疑，问题的解决可以在课上，也可以师生课下查找资料解决。 五、布置作业。 有感情地朗读课文，选自己喜爱的句子背诵下来。 荷叶圆圆 第2课时 荷叶圆圆 第2课时 荷叶圆 教学目标： 1复习巩固生字词。 2感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵； 3在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的酷爱。 教学过程： 一、复习引入。 1、复习生字小挚友们，昨天我们相识的词语宝宝累了始终在休息，现在我们能大声地喊着它们的名字叫它们起床么？齐说，指名说（课件出示：荷叶 水珠 摇