最新理想的风筝教案6篇.docx

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1、最新理想的风筝教案6篇志向的风筝教案【篇一】 教学目标： 1 结合详细语言加深体悟刘老师的人物形象。 2 进一步体会浓浓的师生情，弄清刘老师对作者的影响。 3 理解“志向的风筝”的深刻含义。 4 学习文章选取典型事例表现人物特点的方法。 教学重点：品尝典型事例，感悟刘老师的形象。 教学难点：理解“志向的风筝”的深刻含义。 教学媒体：课件 设计理念：引导学生自读自悟，让学生成为学习的主子，老师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴。培育学生搜集课外资料的习惯，运用补充的课外资料促进学生对文本的理解。充分培育学生自能读书的实力。 教学过程： 一复习，设疑，引入。 1学生齐读课题。 2师述：上

2、节课同学们提出“志向的风筝”是什么意思？为什么用它作题目？这节课我们走进文本、走进刘老师的内心世界，问题肯定会迎刃而解。（设计理念：由上节课学生的疑问引入，学生学起来会更专注。） 3文中，作者深情回忆了刘老师的哪三件事？老师引述：一是（谈腿疾），二是（写板书），三是（放风筝）。 这位刘老师究竟是一位怎样的人呢？为什么作者会如此深情地思念他呢？让我们深化研读这三件事，走进刘老师的内心深处。 【设计意图：激发学习爱好，带着疑问去学习。】 二感悟刘老师形象，理解“志向的风筝”的一层含义。 1请自由读这几部分的描写，画出最能表现刘老师特点的句子或圈出相关的词语，把你读到的刘老师的特点写在旁边。 【设计

3、意图：让学生边读边思，学会读书】 2说说你从文中读懂的刘老师。别人发言时要耐性倾听，倾听也是一种学习方式。有不同收获可以发表。 【设计意图：按新课标的要求引导学生自读自悟，让学生生成为学习的主子，老师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴，充分培育学生自能读书的实力。】 学生沟通过程中相机出示句子，引导进一步体会，练习感情朗读。 （1）只是有一次，他在讲女娲造人的传闻时，笑着对我们说：“女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力气太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”（风趣、幽默、乐观） 抓住“笑着”体会刘老

4、师的幽默源自对生活的乐观。 这里的省略号表示什么？为什么不写呢？引导学生明白围绕中心选材。 （2）逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳动旋转多少次。 圈出描写刘老师写板书动作的词，细致体会，你从中体会出什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样的跳动旋转多少次。你从中读懂了什么？想想为什么要对“写板书”描写得如此细腻？ 刘老师工作上仔细，坚毅不屈的特性还可以从哪句话看出？ （“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。”） “站上好几个小时”说明什么？为

5、什么他不坐下来？透过这几个字我们读出了一个怎样的老师？（工作仔细、坚毅不屈、严于律己、一丝不苟、乐于奉献、意志坚韧等） 你此时有什么感受？把你对刘老师的钦佩之情带进去读。 文中像这样细腻的描写还有多处，我们要细心体会，只有会读书的人能够成为它的知音。 一个残疾老师对工作如此仔细，对自己的要求这样严格，为什么？ （3）他的风筝各种各样：有最简洁的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。（心灵手巧、酷爱生活、乐观） 他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢乐。（引导从“绝不愿”来体会。指导读出刘老师的坚毅不屈。） 他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人

6、，而是一个同我一样的少年。（乐观、开朗） 理解“漾”的表达效果，体会刘老师的乐观坚毅。 有一次，他有意撒脱手，任飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”最终，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满意的神气。（乐观坚毅、自强不息） 刘老师去抓风筝可能会出现怎样的状况？假如当时你在场你会对刘老师说什么？他为什么还非要自己去拿？想象师生对话，揣摩刘老师的内心。 出示想象题：看着那青黑的小燕在风中翱翔回旋，刘老师脸上现出得意和满意的神气。他肯定在想： 志向的风筝教案【篇二】 【课文解读】 这是一篇略读课文。课文开头

7、先描写春天放风筝的景象，然后作者回忆了自身同学时代的一位年过五十的残疾老师上课和课后的情景，最终以争论形式表达了对刘老师的怀念与赞美。课文赞扬了刘老师对工作仔细负责，对同学亲善可亲，对生活无比酷爱的精神。课文借景抒情，以第一人称叙述，采纳倒叙的写法，运用典型事例来表示人物精神境界，写人的方法值得借鉴。 【教学目标】 1、相识本课的生字新词。 2、弄清春天的景物和刘老师之间的关系，。学习刘老师乐观开朗、主动向上的人生看法。 3、能运用从课文中学到的一些表达方法。 【教学重点】 在语言描述中体会人物精神境界。 【教学打算】课件 【教学流程】 一、朗读语段，导入 1、出示语段：柳枝染上了嫩绿，在春风

8、里尽情飘摆，伸展着自身的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云玩耍，引动多数的人仰视天穹，让自身的心也飞上云端。 2、谁情愿读一读？（提示轻声字：喇叭、风筝）大家再一起读一读。 3、谈谈你们的感受。（可能会说春天的美妙） 3、小结：春天朝气勃发，春天蕴含着希望，春天代表着美妙生命。春天来了，作者想起了谁？他是怎样一个人？快读读课文吧。 二、学习课文，评价 1、边阅读边在课文中作上考虑的记号。 2、检查生词：喇叭、天穹、屁帘儿、擎着、抻动。谁会做“擎”、“抻动”两个动作。 3、评价人物：刘老师是一个怎样的人？找出文中有关语句加以说明。（残疾、酷爱工作、关

9、切同学、教学有方、酷爱生活） 4、提问：为什么要把放风筝这件事写得这样详细呢？ 5、过渡：刘老师课上的表示，或许别的残疾人也能做到，但课后的表示，是一般人做不到的，这也是让作者最佩服的地方，所以作者发出感叹。出示句子：（最终一段）我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我信任我的刘老师不会这样，他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔波、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。 6、如何理解这两句话的？和小组同学争论争论。 7、沟通体会。 三、联系生活，感悟 1、再出示其次自然段，品读。 2、作者仅仅是写春天的美妙吗？联系全文，想想这些句子有何象征意义。

10、（象征着刘老师对生活充溢剧烈的爱与执着的追求，对人生主动乐观，坚韧不屈） 3、在你的四周有没有像刘老师这样的人呢？举例说明。 4、小结：同学们，在人的生长过程中，总是会遇到这样或那样的困难和挫折，对待困难和挫折该怎么办？是长吁短叹，还是主动面对，坚韧克服？不同的看法就有不同的人生。 四、拓展延长，表达 1、为什么用“志向的风筝”作题？ 2、学了课文你有何收获？（老师引导同学从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法） 3、作业：写一个令你钦佩的人。 志向的风筝教案(篇三) 教学目标： 1、正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。 2、学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老

11、师主动向上、乐观开朗的人生看法和师生之间的深厚情意。 3、理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。 教学重点： 抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师主动向上、乐观开朗的人生看法和师生之间的深厚情意。 教学难点： 揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。 教学打算： 学生：熟读课文，自学生字词。 老师：自制多媒体课件。 教学过程： 一、干脆导入，板书课题。 1、今日我们一起来学习26课志向的风筝，跟着作者走进他的老师。老师板课题的时候请同学们看课题，因为在题目里面有一个生字。（师板课题） 这个筝字是形声字，竹字头是形，写的时候不

12、要写太大。争是音，写得工工整整（师范写“筝”字到田字格）。 2、读第六单元的导读校内创想。 读了单元导语，你发觉这个单元的学习重点是什么？ 这个单元一共有4篇课文，每篇文章都有不同的特点。26课是我们这个单元中一篇记人的文章。写人离不开记事。 二、初读文章，理清脉络。 1、请同学自由快速的阅读课文，自己读课文，要求把字音读准，读通。想想刘老师是怎样的一个人。（生自由朗读课文） 初读课文之后，你觉得刘老师是一个怎样的人？ 生1：风趣幽默，身残志坚的人。（师板书） 生2：坚毅 生3：爱学生（师板书） 2、同学们已经知道了刘老师是这样的人。这篇文章相对比较长，这篇文章中回忆了刘老师几件事呢？现在请同

13、学们快速的阅读课文，快速找出哪几件事？在读之前请大家先读一读上面的要求 出示读前要求 （1）小组探讨课文回忆了刘老师的几件事？在文中找出相应的段落； （2）用小标题概括每件事并写在黑板贴上。 生汇报 生1：讲课幽默 老师讲课幽默这件事情对应的是哪个自然段？同学们想想他找得准不精确。（4段） 刘老师讲课幽默，她讲的是什么内容呢？他仅仅是想讲女娲造人吗？ 我们要概括一件事不仅要说清晰，还要语言简练。 生2：激励学生 在第六段，你来说说缘由吧。 生3：讲历史课 生4：放飞风筝7、8、9、10段讲放风筝。 我们就是这样快速的阅读课文，找出里面的事情。但是这四件事情里面作者不是都写那么长的，而是把重点放

14、在了放风筝上。 三、体会感情，梳理方法。 1、引言导入，出示默读提示 默读710段，四分钟之内默读课文并思索：这件事例表现了刘老师怎样的特点？画出文中的重点词句，并在旁边做出批注。（学生按自学提示自主学习） 我们一起来共享刚才的读书收获。 生1：“有一次，他有意撒手”（9段后四句） 他为什么要撒手？这么一件简洁的事情对刘老师来说是怎样的一件事？读第四段关于人物外貌的描写，因为他是残疾的。（联系上下文） 看到这样一个人，读到这样的描写，你的心情怎么样？ 生：哀痛、哀思 2、抓住典型事例的重点词句，品词析句，梳理体会文章思想感情的方法。 但是我们的刘老师有意撒手，他想做什么？追风筝对一个健康的人来

15、说是一件很轻松的事，但是对于刘老师又是怎样的？这段话里面你还从哪些词语感受到了刘老师的坚毅？ 抓住动作的描写可以让我们知道刘老师的坚毅。抓住语言的描写，表现了这样一个乐观向上，不向命运低头的刘老师。我们写人的时候就要这样。 请同学来读这段话（9段后四句），读出你的理解，读出你的感情。要读出感情，请你仔细的留意老师可见上标出符号的词语。 这段话当中有我们难忘的刘老师，还有许多场景。刚才我们抓住了第九自然段进行品析，还一遍遍的朗读。（板书：品析、朗读） 课题就是文章的眼睛，许多作者都会借助课题来抒发情感。所以我们学习的时候要借助课题。 四、迁移练习，升华情感。 时间过去了三十年，作者回忆起刘老师还

16、会发出这样的呼喊：刘老师，我深深的、深深的惦念您文章的最终一句话中的省略号，作者省略了什么呢？请你们把省略号里的花写出来吧。 沟通。 五、小结 今日这节课，我们通过单元导语的提示，梳理了课文的主要内容，运用抓住事例品词析句、抓住课题、朗读等方式体会了文章的思想感情，了解了刘老师是一个风趣幽默、身残志坚的人。希望同学们以后都能用上这样的阅读方式来学习。下课。 志向的风筝教案(篇四) 一、教材分析 这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一位残疾老师的形象。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；接着写了刘老师谈腿疾，上课以及放风筝的情景，突出体现了他主动乐观的看法和坚韧执着的精

17、神；最终回到现实之中，以争论的形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。 整篇文章结构严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同呈现人物的精神风貌。 二、教学目标： 学问传授：了解课文通过几件详细事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。 实力培育：通过本文教学，培育学生理解文中含义深刻句子的实力；感情朗读实力。 价值观渗透：理解课文内容，相识刘老师是一个乐观、坚毅，对工作、对生活有着剧烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的情深意重。 三、教学重点 1、通过品词析句，感情朗读，体会刘

18、老师主动乐观的看法和坚韧执着的精神。 2、学习通过典型事例来表现人物形象的表达方式。 四、教学难点 理解两方面事例之间的关系，理解一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的。 教学过程： 一）、回顾课文，确定目标。 1、 这节课我们接着走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞（生读课题志向的风筝） 2、（出示作者的照片）这就是酷爱生活、渴望激情的苏叔阳。他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白： 出示：（师读）他将恒久在我的记忆里行走，微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，恒久在蓝天上翱翔。 3、师引入：这是一位怎样的老师，让作

19、者三十年都难以忘怀呢？让我们打开书本，还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（学生回顾并板书） 谈腿疾 写板书 放风筝 4、这三件事中都有感人的细微环节描写，细微环节描写是作者表现人物的灵魂。这节课我们就去抓住这些感人的细微环节描写，品尝人物，感受作者表达的情感。 二）、品尝细微环节，感受人物。 出示自读要求：自由轻声朗读49自然段，思索：三件事中哪些细微环节描写拨动了你的心弦？圈划出有关字、词、句，专心读一读，想一想，适当地作一些批注。 （预设一）在笑谈腿疾中初感 刘 老师。 1、作者是怎样谈自己的腿疾？（讲故事的方式）而且是笑谈，这“笑”字的背后让你们体会到了什么？ （乐观） 刘 老师虽

20、然身体残疾了，可是他还是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观开朗） 2、看看同学们听完故事后有什么反应？ （出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对 刘 老师的敬重。 3、圈出其中写同学们的情感反应的关键词，想想你从中感受到了什么？ 引导学生体会： 教室里怎么会腾起一片“笑”声？（幽默，把同学们逗乐了）。 “酸涩”是什么意思？酸是（辛酸）涩是（难过）“酸涩”中包含了什么？（怜悯、理解）。 那么又是什么让学生们更增加了对刘老师的敬重呢？（乐观、坚毅） 谁能把我们的理解放进句子中读出来！这句句子中有个字用得特别传神，你们能找到吗？假如换成“冒”、“涌

21、”感觉如何？（感受“渐渐产生、从心底产生”的困难情感） 4、此时，同学们的心情是困难的，你能通过朗读来表现同学们的这种困难的心情吗？ 5、 刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。所以作者说 生齐读：他将恒久在我的记忆里行走，微笑。 （预设二）、在板书的动作中了 解刘 老师 1、 刘 老师是如何给我们上课的呢？你们找到了哪些细微环节描写？ “只靠着站上好几个小时” 刘老师是个残疾人，他完全可以坐下来给我们讲课，他为何不坐？“站上好几个小时”你感受到什么？ （2）出示句子：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向

22、黑板，写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。 （刘老师这样“撑地”“离地” “急速” “转”简单吗？这样的动作须要他（全力以赴）。 这段话中连续两次用到了同一个字，是“转”字，“转”对我们这些正常人来说是（很简单做到的一件事），可是对 刘 老师来说却是（高难度的动作、很艰难的一件事），每一次板书 刘 老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，从这儿你有体会到了什么？（敬业） 2、假如你是懂事的学生，此时你又会怎么做或者怎么说？ 假如你是学生的家长，你会怎样教化自己的孩子？ 3、指导读好这段话。 是啊，这样的旋转让人刻骨铭心！谁来读一读？ 一个年过半百的老师一天不知要这样跳动旋转多

23、少次，谁再来读？ 一个年过半百的老师一年不知要这样跳动旋转多少次，还有谁读？ 一个年过半百的老师一辈子不知道要这样跳动旋转多少次，让我们一起读 ！ 刘 老师面前的已不是讲台，而是一座舞台，在苏叔阳的眼里， 刘 老师不是在板书，而是在舞蹈！假如给这样的舞蹈取个名字，你会取什么呢？（生命之舞） 从这生命之舞中你看到了一位怎样的老师？ （坚毅） 4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激烈的心跳，他们为刘老师的而心跳，为刘老师的而心跳。 5、刘老师就是这样，以残疾的躯体、坚韧的毅力，辛勤执教，多么叫人心动！所以作者说：“他将恒久在我的记忆里行走，微笑。 ” （预设三）在放风筝中感受

24、刘 老师 1、就是这样一位乐观幽默、敬业坚韧的刘老师在作者的心中怎么也抹不去，可是让他印象最深的还是每年春天放风筝的情形 2、刘老师哪些放风筝的细微环节让你感动？ （沟通画的句子，说说自己的批注并刚好通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师） 品“漾”， “漾” 字原来是形容什么的？水面漾出的是水纹，脸上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了刘老师内心的什么？ （内心的欢乐，乐观，对生活的酷爱） 1、 品“笑”，从这样的笑容中，能看出他已经了遗忘了（自己的腿疾，遗忘了自己的年龄，遗忘了自己的坎坷经验）。 2、假如说放风筝对失去左腿、年过半百的刘老师是一种挑战，那么追逐风筝就更具挑战性了。 3、你们看

25、 出示：他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：“你们不要管，我自己来！” 从刘老师的这句话中你体会到了什么？（自信） 看着此 时的刘 老师，你觉得他就像什么？ 意气奋勉的少年、奋力拼搏的健儿、展翅翱翔的雄鹰 4、那么刘老师专心放飞的仅仅是风筝么？（还是自己的志向、信念、追求） 你们有没有发觉， 刘 老师与这春景一样充溢了朝气与活力！ 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，伸展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云玩耍，引得多数人仰视天穹。 （他就像在春风里尽情飘摆，伸展着自己的腰身的嫩绿的柳枝，乐观，坚韧地生活着。 他就像向着长天吹-奏着

26、生命之歌的连翘花，告知人们：生命不息，追求不止。 他也像蓝天上那一只只同白云玩耍的风筝，用自已的乐观感染着他的学生。） 5、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装饰自己的生活，让自己的生活多姿多彩，这就是酷爱生活的刘老师!(板书：酷爱生活) 三）、品尝心声，深化风筝 1、可是这一切都成了美妙的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了 （配乐读“不见 刘 老师已经近30年了恒久在蓝天上翱翔。”） 2、你们听出作者的心声了吗？（赞美、思念、酷爱） 四）、提升感悟，放飞风筝 1、30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充溢活力的中年人失去年轮的光华，漫长的

27、30年呀，可刘老师又在哪里呢？ （出示） 刘 老师您在哪里？我深深的、深深的思念您” 2、这个省略号让你感觉如何？（意犹未尽）作者深深地思念刘老师的什么呢？还是拿出你的笔，接着写下去好吗？ 刘 老师呀，思念您 3、学生读并刚好评价。 五）、总结全文，启迪人生 同学们，其实你们每个人的手中都拽着一只装满志向的风筝。只要你也 能像刘 老师乐观地生活，执着地追求，就肯定能幻想成真。 最终，老师送给大家一句名言与你们共勉。 志向是石，敲击星星之火；志向是火，点燃生命之灯；志向是灯，照亮前进之路；志向是路，引你走向黎明 六）、作业设计： 读了这篇文章，你肯定想到了许多，或人或事或人生的哲理，写成一篇读后

28、感，肯定很不错。 板书： 22、志向的风筝 谈腿疾 乐观幽默 写板书 敬业坚毅 放风筝 酷爱 生活 志向的风筝教案【篇五】 志向的风筝 教学目标 1.会认本课的生字新词。 2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学探讨解决。 3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，酷爱生活、英勇地面对生活。 4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。 5.有感情地朗读课文。 教学重点 从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：酷爱生活，坚韧地面对生活。 教学难点：学习本文的写作方法。 教学打算：小黑板 教学支配：一课时 教学过程： 一、创设情

29、境，导入新课。 1.老师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。 2.师导入：然而作者对风筝却有一种特别的感情，在他的心中风筝就是志向的象征。为什么呢？今日，我们一起来学习。 二、老师出示提纲，学生小组合作学习。 1.读通课文，学习本课的生字新词。 2.找出文中详细描写春天景色的句子，仔细品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。 3.刘老师是一个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。 4.标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。 5.把自己不懂的问题提出来，和小组同学探讨、沟通。 三、发挥学生主体作用，逐题反馈。在解决问题的过程中，体会文章的思

30、想感情。 （一）检查生字 （二）检查读通课文状况。 （三）结合问题反馈，深化理解课文，体会思想。 1.品读描绘春天景色的语段。 2.读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。 3.谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。 4.理解含义深刻的句子。 四、总结全文，感情朗读课文。 1.谈谈你学文后有何收获。 （老师引导学生从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。） 2.老师系统地小结。 3.哪些地方让你感动？为什么？ 4.有感情地朗读课文。 志向的风筝教案(篇六) 一、素养教化目标 （一）学问教学点 相识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。 （二）实力训练点 1培育学生通过感情朗读理

31、解课文的实力。 2培育学生质疑问难的实力。 （三）德育渗透点 通过理解课文，体会刘老师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生酷爱生活的思想感情。 二、学法引导 （一）老师教法 启发谈话、引导、点拨。 （二）学生学法 自读感悟，探讨。 三、重点难点疑点及解决方法 （一）重点、难点 1题目“志向的风筝”的含义。 2体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生看法。 （二）疑点 结尾句的理解。 （三）解决方法 通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；老师点拨疑点。 四、师生互动活动设计 （一）老师活动设计 导入新课，组织学生自读及探讨，在学生沟通中点拨、评价、布置作业。 （二）学生活动设计 1课前预习课文。 2课

32、上自读、提问、探讨、沟通。 3课下阅读相关篇目。 五、教学步骤 （一）导入新课 同学们，在我们身边经常会望见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条绚丽的人生之路。今日，我们学习的课文“志向的风筝”讲解并描述的就是一个残疾人的故事。 板书：14 志向的风筝 （二）整体感知 1轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。 2默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？ 3沟通所得。 （三）再读探究 1围绕自己感爱好的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。 2组内沟通，如看法不一样，绽开探讨，老师深化某些小组中关注学生的学习状况。 3班上汇报。 （1）为什么“我

33、”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？ （因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。） （2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？ 刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳动旋转多少次”。这是靠坚韧的毅力给学生上课。 刘老师课讲得好。他对学生充溢了爱。 刘老师课下喜爱放亲自制作的风筝。“绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的快乐”，“有意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的剧烈的酷爱之情的流露。 课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的坚韧和酷爱生活、不懈追求的思想感情。 （3）结尾句“他肯定照旧仰仗

34、那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。” 这句话既是对刘老师身残志坚的赞美，又是在告诫我们：应当像刘老师那样酷爱生活，不断地追求、创建生活。 （4）题目“志向的风筝”有什么含义。 文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在广袤天地间大有作为的志向。题目中“志向的风筝”是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。 （四）总结、扩展 1通读全文，或听范读录音。 2谈谈对课文或对刘老师的印象。 3写法上的启示。 （五）布置作业 1熟读课文。 2写一篇读后感。 扩展阅读 网友举荐：詹天佑教案设计最新模

35、板6篇 老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在仔细打算自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作安排，才能对工作更加有帮助！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的须要，我特地编辑了“网友举荐：詹天佑教案设计最新模板6篇”，大家不妨来参考。希望您能喜爱！ 詹天佑教案设计【篇一】 一、 谈话导入 ： 同学们，我们学过长城，假如有一天有机会乘上从北京到张家口的这一趟火车去饱览长城的景色，当火车经过长城的脚下的青龙桥车站时，你就会看到月台旁耸立一座铜像他目光炯炯，正视前方，神情刚毅自若。看到这尊铜像，你们会想到什么呢？（学生畅谈） 人们为什么会如此怀念他？他的重大贡献是什么？（学生简谈） 二、

36、詹天佑是个什么样的人？你从哪里看出来的？表现在哪些方面？ 学生自由读文。 三、 学生汇报，老师适时归纳概括板书。 爱国：受命于危难之时 勘测线路 杰出： 开凿隧道 设计线路 四、 找自己最喜爱的伙伴，自由分小组用自己最喜爱的方式自学这几部分。 五、 沟通汇报。 汇报设想： 1、汇报险恶的社会环境，体现其爱国。（模拟招标会） 2、竞赛美读第四节。（老师适时引出全班的朗读高潮） 3、画居庸关隧道和八达岭隧道施工方法。 4、演示“人”字形线路。 （在汇报中适时完成读书任务） 六、写赞歌。 （在帝国主义的讥讽声中，在清政府的腐败万能下，詹天佑战胜了险恶的社会环境和自然环境，建成了我国铁路史上第一条铁路

37、。这样的伟人，我们应当把他留住，留在我们的心底。我们每个人在心中用一两句话赞美他。） 六、 播放录象资料，进行课外拓展。 七、 延长： 一代伟人虽然去世了，但他的品质，他的形象已经耸立在我们心中。我们该怎样表达这无比的怀恋之情呢？（把伟人的精神品质世世代代传下去，恒久继承和发扬它。） 詹天佑教案设计【篇二】 老师思索： 詹天佑是九年义务教化小学六年制第十二册教材其次组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾画出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清楚，内容生动，字里行间流露着对中国人民才智

38、和力气的赞颂，是进行爱国主义教化的优秀教材。全文围绕杰出、爱国而绽开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住详细事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。 设计特色：抓住主线分组探究创建试验朗读感悟 课前打算： 第1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。 第2、打算好多种做开凿隧道试验材料。 教学要求： 第1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发酷爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 第2、学会生字、新词，结合详细语境理解它们的含义。 第3、结合详细事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学看法和刻苦精神中受到启迪。 第4、培育学生合作探究、动手

39、试验的实力。 第5、有感情朗读课文。背诵喜爱的段落，训练思维，发展语言。 教学流程及设计意图： 一、检查预习，整体感知。 第1、老师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？依据阅历你猜想一下本文写了一件什么事？ （促进新旧学问联系，渗透命题方法，训练学生思维实力。） 第2、指读课文，结合正音，检查字词状况。沟通自学状况，把自己最感动的地方讲给同位听。 第3、沟通课外搜集的詹天佑的相关资料。 （沟通课内外联系，丰富学问积累，帮助理解人物及课文内容） 三、抓住主线，理清脉络。 第1、思索：你认为课文是围绕哪句话来绽开的？文章围绕这句话支配了什么内容？ 第

40、2、探讨沟通，分段，理清文章层次，概括段落大意。 （提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读实力。） 四、突出主线，引发探究。 第1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？ 第2、自由沟通，简要陈述。 （依据课文内容，敬重学生特性体验，为分组探究设下伏笔。） 五、分组合作，问题探究。 第1、老师在合作前提出明确要求。 （1）要抓住详细事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。 （2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。 （3）可按老师供应的问题进行探讨或自行设计问题。 例： A、在（）的状况下，詹天佑主持修筑京张铁路。 B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的

41、表现，细致体会。 C、把开凿隧道和设计线路两部分用画图或试验的方法来说明。 （对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思索题目，可照看到不同层次的学生，确保学习的有效性。） 六、汇报沟通，深悟感情。 第1、组织学生以组为单位进行探讨汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，赐予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：詹天佑是个杰出的人，詹天佑是个爱国的人詹天佑是个一丝不苟的人都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的探讨场表现场。老师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。） 第2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜爱的段落。 （感情升华，促进积累。） 七、创意表达，拓展思维。 老师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个洪亮的耳光。 第1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。 第2、想像一下当时当地的中国官员、