有几瓶牛奶-北师大版.docx
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1、有几瓶牛奶-北师大版有几瓶牛奶 教学过程: 一、创设情境,激发爱好 同学们进入小学已经有三个多月了,你们已经学习了不少学问,今日张老师找来了几道计算题考考大家,敢接受挑战吗? 要求:请看大屏幕,看算式干脆说得数,谁算得快谁获胜! 算式:9+1+49+1+65+5+99+7+1 谁来说说9+7+1你是怎样算的?依据学生说的方法,抢答:1+8+9 大家算的真快!原来要想算得快我们就要想方法把数字凑成十,这样就找到了快速计算的小窍门了。看来学习中我们要多动脑筋想方法找到简洁方法来解决难题。 二、探究新知,探讨计算方法 1、今日笑笑拿了两盒牛奶到福利院探望那里的爷爷奶奶,出示书中图片:你从图中找到了哪
2、些数学信息? 生:左边盒里有9瓶牛奶,右边盒里有5瓶牛奶。 师:那么笑笑一共拿去了几瓶牛奶?今日我们来解决这个问题。 板书:有几瓶牛奶 2、分析问题列出算式并且很多学生已经知道结果等于14. 3、探究算法 师:你们同意这个结果吗?那么9+5=14,你是怎样算出结果的?能借助手中的小棒摆一摆,说一说,向大家证明这个结果吗?看看谁想到的方法多? 学生操作活动,用小棒摆一摆,边摆边说,老师巡察捕获资源。 师:下面我们来听一听有哪些验证方法。在汇报或听取汇报的时候,希望每个孩子能细致听,假如有不同看法,要等同学们汇报完再提出来。 学生用教具展示,老师板书这几种方法,可能出现的计算方法有:(老师接着学生
3、的教具演示图进行板书) (1)数一数 (2)拆小数,凑大数:把5分成1和4,9+1=1010+4=14所以9+5=14 (3)拆大数,凑小数:把9分成5和4,5+5=1010+4=14所以9+5=14 (4)类推法:把9看成1010+5=15所以9+5=14 4、巩固算理,强化凑十法 师:通过大家的动手操作,我们验证了9+5=14是正确的。大家还想到了好几种计算方法,你觉得他们有什么共同点? 生:他们都先凑成了十 师:这种方法挺奇妙的,所以我们可以给这种方法取个什么名字呢?(生答:凑十法) 刚才同学们讲到了两种凑十法,你喜爱哪种凑十法,能把这种方法再说一说吗? (学生先自己练习,再进行全班练习
4、) 师:刚才的学到的凑十法和刚上课时我们的练习题有什么联系? (出示开课的练习) 生:今日学习的9+5我学会了利用了凑十法计算我们可以先拆分变成9+1+4或者5+5+4变成原来学过的算式,就能凑十很快算出得数。 三、巩固练习 1、圈一圈,算一算 师:刚才同学们一起学习找到了计算9+5的好方法,解决了第一个问题,下面还有好多这样的问题,看看你们都能找到好方法解决吗? 出示P80练一练第一题,读题目要求,问:什么意识?学生理解题意后独立完成。选择有代表性的方法请学生汇报。 2、出示P79页圈一圈、算一算 团结就是力气,在大家共同努力下我们又顺当的解决了其次个问题,让我们赶快进入第三个问题。齐读要求
5、,自己能解决吗?学生独立完成在书上,完成的孩子主动给大家说一说。 3、解决问题P80页第2题,学生独立完成并汇报。 四、全课总结 今日我们学习了9加几的加法,你觉得和以前9的加法有什么不一样。(进位了)师板书:进位加法。通过今日的学习你学到了哪些新学问? 教学反思:本次呈现的是重建课的教案,在没有进行集体看课指导之前,做过初建课试讲,把原来的教案推翻重写,然后用这个教案又进行了最终的重建课。 我的设计思路: 1、开课的口算练习为探究9+?的计算铺垫,初步感受凑十的快捷和简便。 2、操作感受,体验9+?学问的形成过程。通过用小棒摆一摆、分一分,体验凑成十的过程,进一步感受凑十的简洁、快捷,为今后
6、学习其它计算题做好打算。 3、激励算法多样化,这是数学课程标准的一个重要思想。课堂上充分敬重学生的独立思想,提倡解决问题方法的多样化,但本课重点指导凑十法。 4、分解难点,把书中指导学生用满十进一的拨计数器的方法这个难点放到下一课感受体验。 自己初建课后感觉效果良好,但是经过集体看课和探讨后感觉到教学过程还有个别地方须要再进行加工修改,可以使学生在学习过程中更能感受到自己探讨的乐趣及独立探究出学问的成就感。 点评后修改: 1、开课去掉口算题,投影出示一堆杂乱摆放的牛奶瓶,提问:有多少瓶牛奶?怎样数的快?让学生迫切感受十个圈一起数的快。 2、制作两个能装十瓶牛奶瓶的盒子教具,分四组出示让学生数出
7、共有几瓶牛奶。 第组一盒10瓶另一盒4瓶 第组一盒9瓶另一盒5瓶 第组一盒8瓶另一盒6瓶 第组一盒7瓶另一盒9瓶 通过教具模型的操作,学生进一步感受先把一盒凑十就能很快知道共有几瓶牛奶。 3、从教具模型抽象到摆小棒操作。用小棒代替牛奶瓶摆一摆,分一分,感受凑十的便利,同时抽象出计算方法。 4、本课只体验凑十法,因此不必比较哪种凑十法更加简便。 有几瓶牛奶 有几瓶牛奶 教学目标: 1、通过对问题情境的探究,使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法,初步感知计算方法的多样性,并能处理生活中一些简洁问题。 2、通过实际地动手操作,经验探究计算方法的过程,理解“凑十”的计算方法。 3、通过合作沟通,初
8、步形成合作意识。 教学重点:使学生驾驭9?的进位加法。 教学难点:经验探究计算方法的过程,理解“凑十”的计算方法。 教学过程: 一、创设情境,激发爱好。 1、今日是小花(猫)9岁的生日,好挚友们都来给她开庆祝会,他们有送蛋糕的,有送鲜花的。小狗点点提来了牛奶,以示庆贺。数一数,有几瓶。看着小狗点点的礼物,两手空空的小兔飞飞觉得很不好意思,她抓紧跑回家,把家里全部的牛奶都提来了,小挚友,你们数数看,她提了几瓶牛奶?(电脑演示情境) 2、小花看着点点和飞飞提来的礼物,兴奋地数了起来。 3、小挚友,依据画面你知道了什么?你能提出数学问题吗? 生1:点点提来9瓶,飞飞提来5瓶,他们一共提来几瓶牛奶?
9、生2:点点比飞飞多送几瓶? 生3:飞飞比点点少提几瓶? 4、今日,老师要和小挚友共同来解决“小花现在有几瓶牛奶”这个问题,好吗? 二、教学互动活动。 1、活动一。 (1)看画面说图意,指导学生依据画面复述图意。 生1:小狗点点送来9瓶牛奶,小兔飞飞送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶? (2)依据复述的图意,引导学生列算式。 你们刚才说得真好,那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢? 生1:9+5? 生2:5+9? (3)探究算法。 你们有什么方法来帮助小花算一算一共有几瓶牛奶呢?可先自己用学具摆一摆、说一说,或选用自己喜爱的方法来解决,再把你的方法说给同桌听一听。 下面我们来听一听有哪些方法可以解决
10、9+5?在汇报或听取同学们汇报时,希望能干的你能做到这两点。 仔细细致听其他同学的算法,假如有不同的看法,可以等同学汇报完后提出来。 汇报时假如用到小棒或圆片,最好能边摆边说。 生1:我是一个一个数的,一共14瓶,9+514。 生2:我是接着9往下数5个数,10,11,12,13,14。 生3:我左边摆了9个小圆片,右边摆了5个圆片,从右边先拿1个小圆片和左边的9个放在一起凑成10个,10个和右边剩下的4个合起来是14个,所以9+514。 生4:也可以从左边拿5个小圆片和右边5个小圆片凑成10个,10再和左边剩下的4个小圆片合并,10+414。 师依据生的口述来板书。 9+5=14 1014
11、比较几种算法,你最喜爱哪种?为什么? 生1:我喜爱生3的方法,因为他把5分成了1和4。先算9+1凑成10,再算10加几得十几。 生2:我最喜爱第2种方法,接在9后面往下数。 小花看到你们这么喜爱帮助别人,她肯定很兴奋,现在让我们一起来看看小花最喜爱你们的哪一种方法吧。 (电脑显示生3,生4的凑十法。) 这种方法你觉得好吗? 你能试着说一说吗?(同桌学生相互说一说。) 2、活动二:故事持续,方法迁移。 (1)刚才小挚友们帮助小花解决了问题,小动物们都很兴奋。小花还想请你们帮帮忙。 比一比,算一算。 (电脑出示补充题:开火车) 9+1+19+1+29+1+3 9+1+79+1+89+1+9 9+1
12、+49+1+59+1+6 想一想,算一算。 9+37+9 (2)分小组活动,先用自己喜爱的方法说一说或摆一摆,做好后再小组汇报沟通。 3、活动三。 (1)圈一圈,算一算。 长颈鹿哥哥送来一封信,里面有四道题,要求四人小组合作,每人用自己喜爱的方法选做一题,并把你的算法说给小组的同学听一听,四人全部完成后算顺当通过。 学生看图,圈一圈,独立完成每一个小题。 小组内沟通,任选一小题说说自己是怎么做的。 小组代表汇报、展示,集体沟通订正。 (2)嬉戏活动。 “比比谁算得多”(电脑出示嬉戏情境图)。 事先打算110的卡片,嬉戏时老师先组织学生示范做,然后再分小组活动。在活动中要留意学生之间的合作与沟通
13、。 看图,明白嬉戏规则。 以小组形式做数学嬉戏,如9+4,同学间相互说出算式,同时说说自己是怎么算的。 三、教学小结。 通过学习,你会计算9加几了吗?想一想,你还有哪些收获? 板书:有几瓶牛奶 9+5= 数9+55+9 1454 有几棵树-北师大版具体介绍: 教案示例 有几棵树 教学目的 1通过问题解决,让学生学会“8?”的进位加法,初步体会计算方法的多样化,并能在实际中应用理解进一步理解“凑十法”的含义 2组织学生在沟通、合作中获得学问和实力 3对学生进行环境爱护教化 教学重点 通过问题解决,让学生学会“8?”的进位加法,初步体会计算方法的多样化,并能 在实际中应用理解进一步理解“凑十法”的
14、含义 教学难点 初步体会计算方法的多样化 教学步骤 一、情境引入,进行环保教化 1出示图片:主题图 2老师谈话 树林中有一些小树,分两排种植,少先队员大哥哥、大姐姐们要为小数浇水,第一排有8棵树,其次排中了6棵树,你知道大哥哥、大姐姐们工须要为多少棵树浇水吗? 二、问题摆现,体会计算多样 (一)教学“8?” 1依据问题,同学自己思索 2小组沟通 3全班探讨(出示图片:说一说1和说一说2) (二)比较 1计算对比 9615 8614 老师提问:你有什么收获吗?我们再看几组,先计算,假如有收获请你验证你的想法, 假如没有,请你接着总结 2口算 99989796 95949392 89888786
15、858483 3小组沟通心得 4全班沟通小结 9加几就减1,8加几就减2 5反馈练习比一比,谁算得快(说一道,算一道,并说算的方法) 887884 588683 852848 879889 386882 三、实践应用,拓展延长 (一)出示图片:摆一摆,算一算 (二)出示图片:蝴蝶 (三)出示图片:蜻蜓 (四)组织学生到生活中找寻蕴含的数学问题(如:种树问题、嬉戏问题、银行问题), 选一些挑战性问题大家进行探讨,并加以解决,使之深刻感受生活与数学的联系 四、课外探讨 7()6() 有什么方法计算更快? 教学点评: 本节课创设了故事情境,学生学得生动活泼,激发了学生的学习爱好,小组合作学习,驾驭了
16、多种算法,并知道哪种算法最简便,学生在轻松的环境中学到了学问。教学中应留意练习的形式应多样化,与生活实际相联系。 探究活动 数学转盘 活动目的 通过嬉戏使学生进一步熟识8加几的计算 活动打算 一个形如下图的转盘(黑色圆圈及箭头可转动) 活动过程 1老师将转盘悬挂在黑板(墙壁)上 2学生依次转动箭头,计算8与箭头停住时所指数字的和 有几棵树-北师大版 有几支铅笔-北师大版具体介绍: 教案设计示例 有几支铅笔 教学目标 1让学生亲身体验利用身边的物体摆一摆,说一说,初步理解加法的含义 2使学生能够看图说图意,并能够正确地列式计算 3让学生能够说诞生活中加法计算的问题 教学重点 初步理解加法的含义
17、教学难点 使学生能够看图说图意,并能够正确地列式计算 教学过程 一、活动一:哑剧 (一)老师谈话:老师给你们演一个哑剧想看吗?谁知道什么叫哑剧?对,老师不说话,你们看完后,你说一说我演了什么,好吗? (二)老师表演:左手拿2支笔,右手拿3支笔,做合起来的动作 (三)老师提问: 1谁说一说我演了什么?最终问大家一个什么问题? (左手拿2支笔,右手拿3支笔,把它们合起来一共有几支笔?) 2谁会列式计算?(板书:23=532=5) 3谁再带大家读一遍算式? 42、3、5分别表示什么? 5“”表示什么?(“”表示和起来的意思) (四)小结:只要是把两部分合起来就要用加法计算今日我们就来共同学习加法 (
18、板书:加法的初步相识) 二、活动二:摆一摆 (一)老师在黑板上左边摆1个桃子,右边摆3个桃子 老师提问:一共有几个?说一说怎样列式? 学生回答:13=4,一共有4个(板书:13=4) 老师提问:还可以怎样列式? 学生回答:31=4,一共有4个(板书:31=4) 老师:这两个算式都对,你喜爱哪个就用哪个 (二)学生动手摆 老师:请你也摆一摆,说说1、3、4各表示什么?为什么用加法? (三)出示图片:摆桃子 三、活动三:理解图意 (一)老师:再看一个哑剧情愿吗?想一想这里有什么数学问题? 1出示图片:汽车图 2你能依据你看到的来编一道题?你会列式吗? (二)再来看看这幅小鸟图,自己想一想图的意思,
19、在书上写出算式 1出示图片:小鸟图 2集体探讨小鸟图的图意为什么用加法? 四、活动四:自编哑剧 老师:刚才你看了好几个哑剧了,你想不想自己也编一个哑剧呢? 1出示图片:计算 请你挑出一道你喜爱的算式,然后依据这个算式编一个哑剧自己想好了再和同桌说说好吗? 2谁情愿说说你编的哑剧?其他同学仔细听发言同学编的对不对、好不好,假如不对应当怎样改一改 五、活动五:找寻生活中的加法问题 老师:刚才大家编的哑剧都是生活中的一些事情,而且都是用加法计算的这说明在我们的身边、家中、教室中有许多的加法问题不信,咱们一起到小明家去看看吧! 1出示图片:生活图片 请同学们4人一组说一说、算一算在这幅图中,有哪些加法
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