一年级上册《9加几》教案苏教版.docx

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1、一年级上册9加几教案苏教版一年级上册9加几教案 一年级上册9加几教案 教学目标： 使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的亲密联系。 教学重点： 驾驭9加几的计算方法。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1出示卡片9+（）=10，指名口答。 2口算。 9+1+2=9+1+5=9+1+3= 二、探究沟通，解决问题 从这节课起先，我们学习20以内进位加法。 1出示运动会场景画面。 2解决还有多少盒饮料的问题。 （1）让学生视察画面左边。 （2）研讨解决还有多少盒的问题。 让学生思索解决问题的方法，小组内沟通，相互启发，共同解决这个问题。 （3）组织沟通解决问题的方法。 请小组的代表向

2、全班同学介绍本组解决问题的方法。依据学生的发言，逐一出现各种解决方法。点数出结果。接着数，数出结果。用“凑十法”算出结果。充分确定学生探究的方法，并以“你喜爱哪一种方法”为题，让学生沟通自己的体会，加深学生对各种解决方法的相识。 （4）强化凑十法。老师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？纸箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料，这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）演示9+4的口算过程。怎样算出9+4的得数呢？重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。说明9+4的口算方法。算9+4，怎样想出得数呢？先

3、让学生结合黑板上的演示，想一想怎样算9+4得几？在学生思索的基础上，老师说明：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。然后，在9+4后面板书13。让学生齐读算式。 3解决拉拉队的学生一共有多少人的问题 （1）引导学生视察画面，并出示问题：拉拉队的学生一共有多少人？（2）让学生从画面上收集数据，找出：男生有9人，女生有6人（3）老师口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生9人与女生6人合并在一起，用加法计算。算式是（待学生回答后板书）9+6。（4）让学生讲讲怎样算？得数是几？（5）全班沟通，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。 4小结。今日我们起先学习2

4、0以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10，就是进位加法。今日这节课我们详细探讨9加几的计算方法。（板书课题：9加几）我们已经知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3.怎样算？得数是多少呢？我们共同探讨9加几的计算方法。 三、巩固应用，内化提高 1“做一做”（1）摆一摆，算一算。先圈一圈，再填写思维图，直观操作和抽象思维一一对应。 2通过嬉戏完成练习十七第2题。巩固计算，加强训练，提高计算正确率。 四、回顾整理，反思提升 1做练习二十第1题。（1）先让学生看图说题意，再填写算式。（2）说一说加的过程，集体评议、订正。留意阅读文字，视察、发觉、提出问题，解决问题。

5、2.做练习二十第4题。发散思维，从不同的角度提出问题，激励解决问题策略多样化。 3、总结 一年级上册9加几学案人教版 一年级上册9加几学案人教版 教学目标： 1让学生在实际情境中探究9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较娴熟地计算。 2在视察、操作中逐步培育学生的探究、思索的意识与推断、选择的实力，提倡算法多样化。 3培育学生合作学习和应用学问解决简洁实际问题的意识。 教学重点： 驾驭9加几的计算方法 教学难点： 理解“凑十法”的思维过程 教学打算： 师打算挂图、卡片、课件 教学过程： 一、复习导入 谈话：今日有位客人和我们一起来学习数学学问，小挚友们欢迎吗？

6、 （出示小猴图） 它给大家带来了“才智树”。 （出示三棵“才智树”，每棵树上有三个数，看谁能想出好方法很快说出三个数相加的得数是多少？） 请学生说一说怎样算才会又快又对呢？ 师小结：对，这些题都是把9和1先加起来得10，10再加几就得十几。 2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5两个数了，你们想知道9+5得多少吗？这节课我们就来学习这样9加几的题。 二、探究新知 1、学习例题，探究算法 （1）谈话：你们真是聪慧，答得又对又快。小猴要去买些桃子来嘉奖你，你们看（出示例题图：盒子里9个，盒子外4个。） 提问：你能说说这些桃子是怎么摆放的吗？（带着数，板书：94） 提问：看着这幅图

7、，你能提一个用加法计算的问题吗？ 提问：要求“一共有多少个”，你会列式吗？ 列出算式9+4 提问：怎样算出结果呢？（同桌探讨） （2）学生自主探究，再指名汇报。 你怎么会想到这种方法的？请用同样方法的小挚友再来说说。 （3）老师分析、总结学生的算法：因为盒子里已经有9个桃，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。边分析在算式下注出思维线路图：? （4）讲解并描述：这种方法叫做“凑十法”，就是先把9和1凑成10再计算。因为我们学过10加几得十几，很好算，所以把9凑成10之后计算特别便利。 2尝试计算，优化算法。 （1）教学“试一试”，出示题中的

8、花朵图 提问：图中的花分成哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？ 提问：要解决这个问题，怎样列算式？（依据学生回答，板书9+7） 提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思索过程填写在图右边的式子里。 （2）完成“想想做做”第1题。 谈话：小猴不但爱学习，还爱劳动，他正在搬砖块，你知道一共有几块砖吗？（左边有几块，右边有几块？）怎样算？ 提问：猜一猜，小猴想怎样算？小猴为什么只搬一块呢？（引导学生体会从左边的9块中搬4块，和6块凑成10太麻烦了，突出看大数分小数的“凑十”的思路最简便。） 让学生先在同桌间说一说怎样计算，再把结果填在书上，最终指名汇报，并板书思路

9、图。 （3）引导小结。 提问：我们再来看看今日学习的算式，这些算式有什么相同的地方？计算9加几时，用怎样的方法计算比较简便？（凑十法） 三、巩固新知 1完成“想想做做”第2题。 谈话：小猴打算用小棒来做篱笆，你能帮他算算一共有多少根小棒吗？ （1）让学生先圈出10根，再计算 （2）和同伴沟通想法 （3）集体订正 2完成“想想做做”第3题。 先计算再找出规律。 提问：比较第一组两题，你发觉了什么？（学生可能会回答：结果相同；下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2”对其次种发觉的学生加以确定并表扬） 提问：在其次组两题中，你又发觉了什么？第三组呢？（请学生以在第一组中发觉的规律说说其次组和第三

10、组的发觉） 提问：每组的两个算式，你们都有什么发觉？（让学生相识“凑十法”就是用上面的连加来计算的。） 3完成“想想做做”第5题。 （1）学生独立填写得数 （2）指名回答填写结果，集体分析订正。 （3）细致视察，让学生说说发觉了什么。 学生可能会有多种发觉：如都是9加几。9加上的数和得数都是按依次排列的。得数都是十几。得数个位上的数总比加上的数少1。 这些发觉都是对的，应赐予确定。 4.静静算。（“想想做做”第4题） 四、全课总结。 今日我们学习了什么？ 你们是怎样学会9加几方法的？ 苏教版一年级数学上册9加几教案设计 苏教版一年级数学上册9加几教案设计 本节课的设计以联系学生的生活实际，力求

11、体现“以学生发展为本”的教学理念，在老师恰到好处地启发引导下，学生主动主动地参加学问形成、发展的全过程。 1、 联系实际，从生活中切入。 从学生熟识的校内运动会生活背景导入，简单让学生感受到数学就在身边，然后依据运动场上的竞赛项目，提出数学问题，并加以解决，激发了学生对数学学习的爱好，启发了思维，也培育了学生提出问题，解决问题的实力。 2、重视学生的情感体验。 本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发觉问题提出问题解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的理念学生是数学学习的主子。作为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、主动地表现自

12、我，同时也留意用主动的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种主动的情感体验，以帮助孩子们相识自我，建立信念。 3、重视学生的学习过程。 课程标准在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。本课教学中，留意把思索贯穿教学的全过程，将操作与思索有机的结合，让学生在操作、沟通中思索，在思索中探究，获得新知。由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作自主探究、合作沟通中动脑思索获得，还具有创建性。最大限度地拓宽他们的思维，使课堂充溢了活力。 4、计算课究竟

13、该怎么上。 在课改的今日，关于计算教学如何上，仍有许多困惑。在课改初期，老师们相识到原有教学模式的局限，大张旗鼓的开展自主学习，发挥学生的主动性，在计算中过分提倡并强调计算方法的多样化，整节课都是“你喜爱哪种方法就用哪种方法”，导致学生计算实力不如以前娴熟，那么，在提倡算法多样化的今日，计算课如何扎实有效而又不失敏捷的进行？怎样处理算法多样化与基本算理算法之间的关系？算法多样化怎样优化？何时优化？目前使一线老师们深感困惑。 小学一年级数学上册教案 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 一年级9加几导学案一年级9加几教学设计学习目标：1、让学生从自己熟识的生活背景中发觉问题、提出问题进

14、而解决问题，在理解的基础上驾驭9加几的计算方法。2、让学生在发觉多种计算方法的过程中，培育学生思维的敏捷性，体会解决问题策略的多样性。3、让学生在相互沟通解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想方法。同时培育学生仔细倾听、评价他人看法的习惯。学习重难点：理解算理、正确计算。学习打算：每位学生打算20根小棒；教学课件学习过程：一、创设情境激趣引入1、调动主动情感、激发学习爱好师：小挚友你们参与过运动会吗？都参与过哪些项目的竞赛？获得过哪些好成果呀？2、引导视察课本插图师：成功小学的小挚友也在开运动会，让我们一起过去瞧瞧！（课件展示课本第9697页的运动会场景图）师：从画面上你看到了哪些

15、运动项目？二、合作学习探究新知1、从情境中发觉问题师：运动会正在热火朝天地进行着。学校里为了让小挚友们增加能量，补充体力，让后勤部给全校小挚友每人分发一瓶饮料。分了以后发觉还多了一些。（引导学生视察图中左下角的饮料）小挚友你知道共多出了几瓶？能用算式来表示吗？（得出算式9+4=13）2、探究进位加的算法(1)分组操作明理a：提出操作要求师：9加4等于13，你们是怎么想的？请小挚友先自己用小棒摆一摆、说一说思索过程，然后小组里面沟通一下。B：小组学习探讨（老师巡察）(2)组织全班沟通如：a9+4=13b9+4=1313361010c9+4=10+4-1=13、3、把上述方法适当归类、从中渗透数学

16、思想。如方法a是拆小数分大数，而方法b是分大数拆小数它们都可渗透“凑十”的思想。又如方法c则可渗透多加了要减的数学方法。而方法a、b、c他们又都是把新学的学问转化成旧知来计算的，可以渗透转换的数学思想4、找寻适合自己的算法师：比较这些方法，你最喜爱哪一种，为什么？5、试一试师：那么9+3、9+7等于多少呢？同学们可以借助小棒用自己的好方法去算一算。学生通过操作活动，独立完成练习。7、小结、揭题师：小挚友你发觉了吗，今日的这些加法算式跟我们以前学的有什么不同吗？在学生回答的基础上进行概括：这些都是9加几的加法，并且得数都超过了10，我们把它们叫做9加几的进位加法（板书课题：9加几）三、巩固应用发

17、展思维、挖掘课本资源提出新问题（1）引导再次视察画面师：刚才我们发觉运动场上有跳绳、跳远等许多竞赛项目，那么参与这些项目的各有多少人呢？（2）小组合作提出要解决的问题师：在这些信息中，你能提出哪些9加几的计算问题？小组探讨一下！（3）师整理并展示学生提出的问题。如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳绳的一共有多少人？等。（4）解决问题。师逐题提问：算式是什么？计算时你是怎样想的？2、完成书中练习（做一做其次题）师：激烈的竞赛已进行很长一段时间，这时后勤部又刚好地送来了点心，每人分发了一只鸡蛋还有一块小蛋糕。结果又多出了一部分，请小挚友看图列出相应的算式，并算出它们分别多了多少？3、探

18、究规律、发展思维。师：在刚才的学习中我们已相识了几道9加几的进位加法？除了这些还有吗？依据学生的回答老师出示做一做的第三题。(1)独立填写得数(2)指几名学生填写结果，集体分析订正。(3)细致视察，让学生说说发觉了什么隐私学生可能会有多种发觉:如、都是9加几。、9加上的数和得数都是按依次排列的。、得数都是十几。、得数个位上的数总比加上的数少1。这些发觉都是对的，应赐予确定：接着第4种发觉提问：你知道少的那个1到哪儿去了吗？四、课堂小结。师：通过今日的学习你有哪些收获？还有什么问题？五：课堂作业。适当选用课堂作业本及书中练习的部分内容一年级数学上册9加几教案 一年级数学上册9加几教案 第一课时：

19、9加几 教学内容：教科书第9698页。 教学目标：1.通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步驾驭9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2.培育学生初步的视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力。发散学生的思维，培育创新意识。 3.培育学生合作学习和用数学的意识。 教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。 教具打算：小棒18根。 学具打算：每人打算小棒18根。 教学过程： 一、教学例1： 1.老师用投影出示课本P9697的全景图。 老师说明

20、：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？ （让学生自己看图相互说一说） 2.学生回答后老师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，打算了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？相互说一说。 （学生相互说时，老师巡察，留意发觉不同的方法） 学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、412、13，一共有13盒。 （2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。 （3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜爱哪一种？

21、3.学生回答后老师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。 提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书94） 师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。 老师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以94等于多少？ 依据学生的回答老师板书如下： 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算94

22、的？ 4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应当怎样列式？（板书：96） 师：96等于多少呢？自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，老师启发：你们还可以提出什么问题？ 学生每提一个问题，老师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。 二、练习反馈： 1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，干脆看图写出得数。 2.看图列式。（“做一做”第2题） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 3.老师提问：通过今日的学习，

23、你都会计算9加几了？ 学生每说一个算式，就让学生说出得数。 三、课堂小结： 今日我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几） 老师指出：今日我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。 四、课堂作业。（“做一做”第3题） 学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，老师赐予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。 板书设计： 教学小记： 人教版一年级上册9加几数学教案 人教版一年级上册9加几数学教案 其次课时 9加几 教学内容：义务教化课程标准试验教材数学一年级上册第八单元第89页至90页。 教学要求： 1、学会9加几的进位加法，并能解决生活中的实际问题。 2、让

24、学生体会计算方法的多样性，培育思维的敏捷性和独立性。 3、让学生初步体会数学学问与日常生活的亲密联系，具有初步的应用意识。 教学重点：理解凑+法的思维过程 教学难点：计算方法的多样性 教学过程： 一、创设情景： 1、出示课件，借爸爸和妈妈买的饮料，揭示课题-有几瓶饮料。 2、让学生自己看图，相互说一说，知道了什么信息，能提出哪些问题。 生1：爸爸买的饮料比妈妈买的饮料少？ 生2：妈妈买的饮料比爸爸买的饮料多？ 生3：一共有多少瓶饮料？ 3、学生回答后，老师指出：爸爸买了3瓶饮料，妈妈买了9瓶饮料一共有多少瓶饮料？ 师：你们知道一共有几瓶饮料吗？在小组内相互说一说你是怎样算出来（学生相互说时，老

25、师巡察，留意发觉不同的方法） 学生可能有如下几种算法： （1）数出来的：1、2、3、4、511、12，一共有12瓶饮料。 （2）妈妈买了9瓶，然后接着数爸爸买来的饮料10、11、12一共有12瓶饮料。 （3）我把爸爸买的饮料拿1瓶放在妈妈的袋子里凑成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。 （4）我把妈妈买的饮料拿7瓶放在爸爸的袋子里凑成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。 （5）我知道10+3=13，那么9+3=12，9比10少10，得数就少1。 老师说明：你们说的几种方法都很好，这几种方法中你们最喜爱哪一种？ 4、学生回答后老师指出：刚才小挚友们说的方法可真多，下面我们一起

26、看一看这些同学是怎样计算9加几的？ 提问：要算一共有多少瓶饮料怎样列式？生说，老师板书9+3，请小挚友用小棒摆一摆，老师知道学生进行操作：左边摆9根小棒代替妈妈买的饮料，右边摆3根代替爸爸买的饮料，小组内相互探讨，汇报结果： 依据学生的回答老师板书如下： 9+3=12 把3分成1和2，9加1得10，10加2得12 9+3=12 把9分成2和7，7加3得10，10加2得12 二、试一试： 9+5= 7+9= 让学生用小棒摆一摆，算一算，并在小组内相互用自己的语言表达想法。 三、练习反馈： 1、圈一圈，算一算（练一练第1题） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，干脆看图写出得数 2、看图列式。（练一练

27、第2题） 学生独立看图，填写算式，只要写得合理都赐予适当的表扬，让学生说一说你是怎样算的。 3、嬉戏：找挚友 四、小结： 通过今日的学习，你都会计算9加几了吗？ 今日我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用许多的方法计算出来，小挚友们，你们喜爱什么方法就用什么方法计算吧！ 板书设计： 教学反思： 小学一年级数学上册教案 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 一年级上册8、7加几教案苏教版 一年级上册8、7加几教案苏教版 教学目标: 1.使学生经验探究8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。 2.使学生在视察、操作中逐步培育探究、思索的意识和习惯。通过算法多样化，培育学生的创

28、新意识。 3.使学生能运用学问解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培育数学的应用意识。教学过程: 一、嬉戏导人，激发爱好 谈话:小挚友，你们喜爱做嬉戏吗?现在我们来玩一玩，好不好? 师一边拍手一边有节奏地说:小挚友，我问你，9和几凑满十? 学生:邵老师，告知你，9和1凑满十 评析:轻松开心的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令嬉戏不但复习了10的组成，也为学生探究8、7加几的算法供应了依据。 二、操作探究，学习新知 1.教学小号图。 （1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思? 你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式? 评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培育学生搜

29、集信息、提出问题的实力。 （2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。 (3)谁来说一说你是怎样想的? 学生沟通，可能会有下面的想法: 一个一个数出来的。 左边8个加2个是10个，10个加5个是15。 右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。 两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。 8+7=8+2+5=15。 8+7=7+3+5=15。 学生在沟通第、种方法时电脑动画演示小号移动的过程。 评析:老师充分利用主题图的作用，让学生自主探究8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第种算法表现出图形把握倾向

30、，这些学生对图形有较强的视察力和想像力;第种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维实力，认知水平较高。 2.教学小棒图。 （1）小挚友想出了许多方法计算8+715，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的? 小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。 动画演示，学生填出方框里的数。 （2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名沟通。 评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培育学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。 (3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方

31、?小结:这两种方法都是凑十法。 3.（1）教学想想做做第1题。 请小挚友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后沟通。 （2）(电脑出示想想做做第2题)下面我们来做个圈十嬉戏。先圈出10个，再计算。 (3)教学想一想。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。 提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式? 谁来说一说。学生可能想到: 因为9+8=17，所以8+9=17。 因为9+918，所以8+9=17。 因为8+1018，所以8+9=17。 因为179=8，所以8+9=17。 评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得主动的学习体验，感受胜利的欢乐，同时使他们的创建性思维得到进

32、一步发展。 (4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个方法真不错。(电脑出示想想做做第4题)你能很快算出这些题的得数吗? 学生口答。 评析:通过题组对比，使学生相识到较小数加较大数，可以利用学过的算式干脆算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。 三、找寻规律，巩固新知 1.电脑出示8加几的题目，学生口答，引导学生发觉，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发觉了这个规律，就会算得又对又快。 评析:给学生供应丰富的学习素材，让他们去视察、比较，从而发觉8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培育了学生探究、思索的习惯。 2.电脑出示7加儿的题目。提

33、问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数? 3.组织口算竞赛男女生各派一名代表，其余打手势。 四、联系生活，解决问题 提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的学问解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，其次袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小挚友打算点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思索的基础上组织学生沟通。 小结:运用数学学问可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。 评析:老师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生须要在详细的情境中，作出分析、估计和推断。问题解决的过程使学生获得胜利的

34、喜悦，同时也增加了学习数学的信念，发展了求异思维，培育了实事求是的看法和创新精神。 总评:本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。老师允许学生用适合自己思维特点的形式思索，探究计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得基本的数学学问和技能的同时，在情感、看法等方面都得到了充分的发展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和特性化的过程。 一年级上册数学9加几教案设计 一年级上册数学9加几教案设计 课题 9加几 年级 一 学科 数学 教学 目标 重点 难点 学问与技能 1、使学生学会用“凑十法”口算九加几的进位加法； 2、通过引导学生动手操作和口述计算过程，初步培

35、育学生的语言表达实力和抽象的概括实力； 3、培育学生初步的探究实力、动手操作实力和小组合作实力； 过程与方法 1、数学思索：通过视察、比较、归纳，能进行简洁的有条理的思索； 2、解决问题：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践实力和创新精神； 情感看法 与价值观 通过活动、培育合作、沟通意识，体会数学与生活亲密联系； 教材分析 20以内进位加法中的9加几是在系统学习了10以内加法和10加几的基础上进行教学的。本节课的重点、难点是理解9加几的计算方法，驾驭转化的得思想。对于9加几，学生可有不同的方法计算。可让学生在操作、探讨中充分感知、总结、概括，学好本节课，为以后学习有

36、关数的加法打下坚实的基础。 本节课教材支配了开运动会的场景图，生动的描绘了学生参与各项竞赛的情景，为9加几供应丰富资源。在学问的理解上渗透了“凑十法”，从解决实际问题须要动身，用图画吸引孩子的爱好，让学生体会数学的乐趣和与生活的联系。 学情分析 10以内加减法和10加几学生已经娴熟的驾驭，对于9加几学生可通过探讨、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及详细的方法，学生可能有肯定的难度，应作为重点。教学时要从学生已有的学问和阅历动身，了解学生，帮助学生总结、驾驭学问。 教法与学法 在这之前，学生已经会娴熟地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算阅历。而通过这节课的探讨，

37、不仅使学生驾驭凑十的计算规律，而且能让他们把已经驾驭的计算方法迁移到新的状况中去，比如，8加几、7加几等。 体现算法的多样化，让学生拥有自主发觉的阅历，敬重学生发觉的方法和自己的选择，让学生在不断探究中发展创新意识。 教学打算 小棒课件等。 教学程序 设计意图 一、复习旧知： 师：今日，老师想带小挚友去参观运动会，你们打算好了吗？ 师：路上尽然遇到了数字宝宝的阻拦，他们要考考大家，你们愿不情愿接受他们的挑战？ 1数的分解。 复习2、4、5、7、8、9数的组成。 2.10加几的加法。 101102103104105 106107 师：刚才口算的这些题，你发觉有什么共同的地方? 生：都是10加几的

38、。 生：得数都是十几。 师：也就是10加几就等于十几 师：小挚友们学得真不错，咱们动身吧！ 二、创设情境，激趣学习新知 一、视察主题图，收集信息。 师：光明小学的运动会起先了，大家来数一数，说一说有哪几个同学在干什么呢？ 学生先独立数，然后同桌之间相互说一说，最终指名汇报。 （二）教学例1： 师：运动会进行到一半了，运动员们又累又渴，咱们为他们打算一些饮料吧！ 学生看放大的饮料图,说出图意: 师：谁能说说饮料是如何摆放的？ 生:箱子里有9盒饮料,箱子外有4盒饮料, 师：光明小学的同学遇到了困难，这里一共有多少盒饮料呢?谁来帮助他们(引导学生说出算式:9+4) 师:那么9+4究竟等于多少呢?请同

39、学们拿出小棒摆一摆算一算，说一说你是怎么算出来的？ 4、生汇报计算方法。 师:刚才老师望见许多同学都在仔细地摆小棒计算,现在请小挚友出来当小老师,来前面摆一摆小棒，说一说你是怎么算出来的？ 请学生来前面摆小棒，说计算过程，然后老师归纳： （1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。 师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，这几种方法你最喜爱那一种呢?(生发表看法) 三、重点学习凑十法. 1.师:老师也喜爱这位同学的算法,因为用它来计算我们能更快地得出结果,现在我们就运用这种方法，把饮料盒的计算过程写出来, 2.（师演示整个凑十计算过程,完成数字

40、图。） 师:9+4=看看9和4谁更接近10（生9），那咱们就把9凑成10，先想9加几凑成10？（1） 那么这个1从哪分出来的呢？（从外面的4盒饮料里分出来的1） 也就是把4分成1和3 然后先算9+1等于10，那么这道题咱们做完了吗？不要遗忘盒子外面的3盒饮料！再算10+3等于13 3.带着学生一起重复计算过程（老师读，学生小声跟读，同桌互读）老师将9+4的小棒图摆好 4.老师在黑板上写出9+4=指名说一说计算过程。 师：我要请小老师来给大家说一说9+4的计算过程。 5、运用凑十法 过渡:通过视察,对9+4的凑十方法大家都说得很清晰,我们今日的学习内容就是9+几（板书） 6.师：那么今后咱们怎么

41、计算九加几这样的题呢？这就要运用到咱们今日学习的这种计算方法，我们管它叫作凑十法。 7.出示凑十法的定义，师读，学生齐读。说明其中含义。 三、巩固计算方法 （1）学生看太阳的图，一起来数。 师：请大家左边摆9个，右边摆7个，自己说一说算式是什么？利用凑十法来算一算，（老师引导说出计算过程：左边摆9个，右边摆7个，把右边的7个分成1和6，将9凑成10，最终10再加6等于16）之后和你的同桌相互说一说你的计算过程 （2）老师巡察，指导。请同学列出算式，并说出计算过程。 （3）老师在黑板板式，再请同学来说一说。 （4）出示小棒图，干脆请同学来列式并说出计算过程 四、巩固新知 1、口算，并请个别同学说出计算过程 92119312 94139514 96159716 98179918 五、总结： 这节课你学会了什么？ 六、课堂练习 数学书89页第1题 七、结束语 运动会结束了，咱们今日的课也先上到这里，今日你们的表现太棒了，请为自己鼓掌。 退场。 复习旧知，为学习新知奠定基础。 培育学生的总结实力与语言表达实力 创设情境，激发学生学习的爱好。 培育学生的视察实力与收集数学信息的实力。 让学生尝试自己提出问题、解决问题。 渗透逻辑推理、概括的实力； 板书设计 9加几 9+4=139+7=16 一年级数学上册9加几教案分析 一年级数学上册9加几