一年级数学《11-20各数的认识》课后反思.docx

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1、一年级数学11-20各数的认识课后反思青岛版一年级数学上海鸥回来了-11-20各数的相识课后反思 课后反思： 这次教学实践活动考虑到时间问题，支配了两节数学课连上，到了其次节数学课时，明显感到了学生的疲惫，这是课前没有充分考虑到的，我个人心里有打算（学生的疲惫），但没想到实际状况更糟：上课铃响起时，十多位老师进入了教室，而教室里只有四、五名学生，上课铃响过后五六分钟，学生才全部进入教室。虽然这只是一个相识个位和十位，相识十进制的问题，可学生留意力分散特殊严峻，和上节课出现同一个问题，教学内容枯燥，缺乏趣味性，而老师所设计的教学环节又没能激起学生的爱好，导致这节课也上得更加吃力。本节课中，我试图

2、采纳直观方法，尽快完成新课，然而由于开课时就是懒懒散散，学生还没有进入学习状态，课堂一度混乱。对于这样的状况，我认为学生的学习常规的养成要做为一年级学生的一个重要课程来抓，在两节课中，我也反复地提示和强调要求学生宁静，可学生并没有多少反应，听到老师指令，很漠然的样子。当然，这不解除我对这个班的学习约定不了解，所以没能正确调控的状况，在激励、表扬最终强制要求也无果的状况下，我武断地把缘由规结到了学习常规方面。最终对这个教学内容的完成只能在一部分学生理解的状况下，采纳老师和已经驾驭了的学生的讲解下让全体学生学会，没能达到预期的全体学生探究思索，发觉问题，解决问题。很期盼下次再进行这个内容的教学！

3、11-20各数的相识教学反思课上，我给学生供应了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。这样，通过摆一摆、数一数、说一说，突破了教学难点，使学生很好地建立了数位的概念，充分体现了数学学习的过程性和体验性。同时，组织有效的活动让每一个学生都动起来，为学生供应了很多现实而好玩的数学学习活动，构建了一个充溢朝气与活力的数学课堂。但是细细琢磨一下，也有不足。表现在以下几个方面:1、“十”的概念没有深化人心。在课堂上，出现了这样的状况。在相识11时，请小挚友摆一摆，大多数小挚友都把一捆小棒打开，重新一根一根地数出10根，有的小挚友则仍旧采纳左边10根，右边1根的摆法。我起初百思不得

4、其解，为什么会这样?考虑一再，觉得出现这种状况是因为“十”的概念没有建立好，没有对多种摆法进行刚好的优化。在探讨喜爱哪一种摆法时，选择左边10根，右边1根这种摆法的很少，学生认为10根放一起，数起来麻烦。我在课堂上顺水推舟说，我们就来看这种摆法。通过动手操作让学生知道“10个一是1个十”，“1个十和1个一是11”。而对哪种摆法好这个问题不了了之。所以导致学生在摆十几时，照旧1根1根地数。我想应当引导学生再来探讨，(在那些摆法中加入1捆加1根的摆法)现在你觉得哪种摆法好，为什么?通过比较、探讨、沟通使学生在头脑中形成计数单位“十”的概念，建立1捆就是一个“十”的概念。2.没有组织有效的合作学习。

5、课堂上没有把握好机会，组织起有效的合作学习。现在想一想，在动手操作摆11以及探讨哪种摆法好等环节中，是否可以支配合作学习，让学生在合作中探究，在探究中合作。可以让学生在摆好小棒后，小组或者同桌探讨哪种摆法好？让每一位学生在独立思索后，都参加到探讨之中。3.课堂上关注学生不够。以学生发展为本，要求老师从学生的学动身，顺着学生的思路来设计教学过程，随时依据学生学的状况调整教学。在课堂上，虽然我发觉“十”的概念建立得不志向，但是碍于时间关系，我没有让学生接着探究，而是根据原来的设计接着进行教学。虽然课堂上我刚好发觉了问题，可是我回避了。虽然有了这方面的意识，但是还没有落实到课堂教学实践中去。一年级数

6、学11-20各数的相识集体备课教案 11-20各数的相识 教学内容：第84页85页的内容；完成“做一做”及87第13题 教学目标： 1、使学生能够正确地数出数量在1120之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。 2、通过学习，使学生能够娴熟驾驭20以内数的依次和大小，并能够正确地快速地读出1120各数。 3、培育学生操作实力、思维实力、视察实力和应用意识。 4、使学生体会到生活中到处有数学。 5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和平安意识的教化。 教学重、难点：1120各数的相识以及组成 教学打算：小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套 教学过程： 一、创设情境、引入新课 1、放录音

7、，歌曲欢乐的星期天 （同时）师：欢乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条热闹的公路。（电脑出示主题图） 2、师：请同学们细致视察，这幅图有什么？ 数一数，他们的数量各是多少？ （各小组探讨，探讨后，各小组派代表汇报结果，老师选择性地板书） 3、师：同学们视察地很细致，想像很丰富，那你们再视察黑板上这些数，你们能发觉什么？ 生：这些数都没有超过20。 师：这就是我们今日要学和1120各数 （板书课题：1120各数的相识） 二、操作视察、探究新知 1、数小棒，感知满十 师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，接着数，又满十根，再捆成一捆，明白

8、了吗？（学生数小棒，老师巡察指导） 指名一学生上台跟全班同学一起数。 数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？ 2、摆小棒，学习数的组成： （1）相识15 请小挚友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。 （学生摆，老师巡察，发觉不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。 问：这几种摆法你最喜爱哪种摆法？ 看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？ （是由一个十和5个一组成的） 板书：15 老师领读 （2）相识11和20 问：谁能用你喜爱的好方法一下摆出11和20，并静静地告知同桌你是怎么想的？ （学生独立操作，并说理由） 反馈汇报，问：11和20是由几个十和几个

9、一组成的？ 指名回答，老师板书：1120 老师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。 3、看直尺，感知数的依次、大小 1）、拿出已经打算好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。（先学生自由的读，再同桌互读，蝚后指名读） 2）问：看着尺子上的数，你能提出些数学问题？ 三、好玩练习，巩固新知（电脑出示） 1、比一比，摆一摆 用小棒摆下面的数：12161720 （要求：摆每一个数时，指名一位同学上台演示） 2、連一連，猜一猜（电脑出示练习十四的第2题的点子图） 出示要求：从1到20。按依次把点子連起来 师：这是一个隐形小动物

10、，这很想和大家成为好挚友，你们想知道它是谁吗？请同学们打开书第87页完成第2题。 3、读一读，排一排 （电脑出示小狗汪汪并配音） 小狗汪汪：同学们，你们爱吃苹果吗？今日，我带来一大苹果送缎带你们，但是你们必需解决了全部的问题才行，你们情愿吗？ 这时，老师拿出小狗汪汪带来和上面有数字的红苹果教具，把它发缎带大家，让学生大声读出来，并说出这个数是由几个十和几个一组成的？最终全部拿苹果的同学上台来按依次排好队，找自己的位置站好，全班同学进行评价。 4、找一找生活中的数 师：同学们，其实在我们的身边就有很多我们今日学习的这些数，你们能找一找，说一说吗？说给你的同桌听？ 11-20各数的相识复习复习11

11、-20各数的相识复习要求：通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。复习重点：20以内数的组成。复习过程设计：一、复习读数、写数、数数、数序1、老师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。2、老师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。3、学生一个一个地数，从7数到15。4、两个两个地数，从2数到20。5、填数，练习二十三的第1题。学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生娴熟驾驭20以内数的依次的状况。二、复习20以内数的组成1、问：从右边起第一位是什么位?其次位是什么位?2、出示计数器，老师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同

12、吗?为什么?指2名学生回答。3、问：谁会在计数器上表示“13这个数?指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。4、学生做教材第118页的第2题。5、师生对口令(11一20各数的组成)如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。三、复习序数的含义1、出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。(1)从左边起，红珠子是第几个?(2)把第14个珠子涂上颜色。2、数学嬉戏，猜猜我是几。(1)我是10前面的一个数，我是几?(2)我比9少1，我是几?(3)我是12和14中间的一个数，我是几?(4)我是19后面的一个数，我是几?(5)我比18少1，我是几?(6)我是由

13、1个十和2个一组成的，我是几?(7)我是由2个十组成的，我是几?四、复习加减法的含义1、让学生依据这幅图列出两个加法算式。(1)指名学生说算式，老师板书8+3=113+8=11(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?2、学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。指名学生说两个算式表示的意义。五、课堂练习1数一数，一共有几块糖？先数出10块圈起来，再看还剩几块，就是十几块2口头填数3请把卡片按依次排列起来4、总复习的第1、2题。（1）、先让学生在书上独立填写，老师巡察并针对状况讲解。（2）、学生独立完成第2题。一年级上册11-20各数的相识教案 一年级上册11-20各数的相识教

14、案 一、创设情境，干脆导入 师：小挚友，今日小明没有带小棒，老师打算借一把小棒给他，你们猜猜大约有多少呢？ 生猜 师：猜得真多，究竟谁猜对了？怎么办呢？ 生数（师展示） 二、供应探究机会，经验探究过程 1、探究 （1）摆 师：小挚友，你们带来了多少根小棒？不说出答案，试着摆一摆，怎样就能让别人一眼看出你有多少根？ 生摆。 （2）说 师：谁情愿把自己的摆法跟大家说一说？其他小挚友仔细听一听！ 生说。 师：还有与他不同的摆法吗？（师依据学生的说，作好展示） 师：小挚友真不错，想了这么多摆法，咱们来评一评，谁的摆法最好？为什么？ 生评。（嘉奖） 哪些小挚友的摆法跟他一样？请举起你的小手。哇，这么多聪

15、慧的小挚友！ （3）学 师：想知道小明是怎么摆的吗？咱们一起去看看！谁说说他是怎么做的？你认为他这种做法好吗？为什么？你们也能像他这样做吗？与好挚友合作绑一绑！ （师顺手拿一捆）问：你们绑的这一捆就是1个几？这个十里有几个一？ 2、读数 （1）看，小明摆的是多少？有几个十和几个一？现在你知道11是怎么合成的吗？（11） 小结：对，11是由1个十和1个一合成的！ （2）这又是多少？它是由几个十和几个一合成的？学生说还有谁能说说！（12） （3）小挚友，你们带来的小棒是多少？里面有几个十和几个一？多个学生说！ 小挚友，20呢？你们会摆吗？把你摆的举起来！谁能说说你为什么这么摆吗？（20） （4）小

16、挚友看，你看到什么？有多少个？它有几个十和几个一？（问两次）13、15、16、17 3、休息（咱们休息一会！） 4、数的依次和大小 （1）师：小挚友，今日除了来了这么多叔叔阿姨外，还来了位特别的挚友，是谁？ 请小挚友拿出这位特别的挚友，按依次读读他身上的数字？你发觉了什么？ 生说。 师：小挚友，看着这尺子，我想到了很多问题： 15前一个数是几？谁告知我！ 比16多1是几？ 19比20少几？ 18的邻居有哪些？ 10离15近，还是19离15近？ 师：谁也能看着尺子上的数提问给老师回答？（嘉奖） 三、综合应用 （1）师：小挚友，你能把咱们今日学的数字娃娃从你的学具袋里请出来吗？ 瞧！他们好乱的，能

17、帮他们排排队吗？说说你是怎么排的？还有不同的排法吗？ (2)听口令，找挚友：A、请你找出比11大岁的挚友？B、请你找出比18小3 岁的挚友？B、请你找出15的邻居？、 （3）小挚友，汤老师手上拿着一张数字娃娃，你们猜猜会是多少呢？“大了，小了，对了。” （4）师：小挚友，你知道吗？这些数字娃娃是咱们的好挚友，他们时刻出现在我们的生活当中，你能从中找出哪些数字娃娃？ 这是一张“过路图”，淘气的数字娃娃躲起来了，你能找出来吗？在我们生活中，你还见过或听过哪些数字娃娃的名字？ 四、小结 小挚友，你们今日学得快乐吗？ 唱歌曲走出教室！“假如感到欢乐，你就拍拍手起！” 小学一年级下册数学11-20各数的

18、相识教案 教学内容： 第84页-85页的内容（11-20各数的相识） 教学要求： 1、使学生能够正确地数出数量在1120之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。 2、通过学习，使学生能够娴熟驾驭20以内数的依次和大小，并能够正确地快速地读出11-20各数。 3、培育学生操作实力、思维实力、视察实力和应用意识。 4、使学生体会到生活中到处有数学。 5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和平安意识的教化。 重点难点： 11-20各数的相识以及组成 教学打算： 小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套 教学过程： 一、创设情境、引入新课 1、放录音，歌曲欢乐的星期天 （同时）师：欢乐的周末来到

19、了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条热闹的公路。（电脑出示主题图） 2、师：请同学们细致视察，这幅图有什么？ 数一数，他们的数量各是多少？ （各小组探讨，探讨后，各小组派代表汇报结果，老师选择性地板书） 3、师：同学们视察地很细致，想像很丰富，那你们再视察黑板上这些数，你们能发觉什么？ 生：这些数都没有超过20。 师：这就是我们今日要学和1120各数 （板书课题：1120各数的相识） 二、操作视察、探究新知 1、数小棒，感知满十 师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，接着数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，老师巡察指导） 指名一学生

20、上台跟全班同学一起数。 数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？ 2、摆小棒，学习数的组成 （1）相识15 请小挚友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。 （学生摆，老师巡察，发觉不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。 问：这几种摆法你最喜爱哪种摆法？ 看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？ （是由一个十和5个一组成的） 板书：15 老师领读 （2）相识11和20 问：谁能用你喜爱的好方法一下摆出11和20，并静静地告知同桌你是怎么想的？ （学生独立操作，并说理由） 反馈汇报，问：11和20是由几个十和几个一组成的？（指名回答，老师板书：1120） 同时

21、领读 老师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。 3、看直尺，感知数的依次、大小 （1）拿出已经打算好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。（先学生自由的读，再同桌互读，蝚后指名读） （2）问：看着尺子上的数，你能提出些数学问题？ 三、好玩练习，巩固新知（电脑出示） 1、比一比，摆一摆 用小棒摆下面的数：12161720 （要求：摆每一个数时，指名一位同学上台演示） 2、連一連，猜一猜（电脑出示练习十四的第2题的点子图） 出示要求：从1到20。按依次把点子連起来 师：这是一个隐形小动物，这很想和大家成为好挚友，你们想知

22、道它是谁吗？请同学们打开书第87页完成第2题。 3、读一读，排一排 （电脑出示小狗汪汪并配音） 小狗汪汪：同学们，你们爱吃苹果吗？今日，我带来一大苹果送缎带你们，但是你们必需解决了全部的问题才行，你们情愿吗？ 这时，老师拿出小狗汪汪带来和上面有数字的红苹果教具，把它发缎带大家，让学生大声读出来，并说出这个数是由几个十和几个一组成的？最终全部拿苹果的同学上台来按依次排好队，找自己的位置站好，全班同学进行评价。 4、找一找生活中的数 师：同学们，其实在我们的身边就有很多我们今日学习的这些数，你们能找一找，说一说吗？说给你的同桌听？ 人教版一年级上册11-20各数的相识数学教案 人教版一年级上册11

23、-20各数的相识数学教案 第六单元11-20各数的相识 第一课时11-20各数的相识 教学内容：教科书第73、74、75页的内容 教学目的： 1、使学生能够正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，驾驭20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。 2、在日常生活中发觉11-12各数。 教具、学具打算：20支小棒和一把尺子，投影片。 教学过程： 一、复习： 口算： 8-4 4+3 7+3 3+6 9-4 9-6 10-7 8+2 10-8 5+5 3+5 7-4 二、新课： 我们已经学过10以内的数的相识和加减法，今日我们要起先学习11-20各数的相

24、识。 1数小棒 （1）让学生数小棒，一根一根地数，从1数到20。 （2）出示例1的幻灯，演示：一根一根地数，从1数到10，把10根捆成一捆，接着一根一根地数到20，再把10根捆成一捆。使学生看到1捆是1个十，2捆是2个十。然后让学生用同样的方法用小棒数一遍。 2让学生用小棒分别摆出11根、13根、15根、20根，让学生分别说出是怎样摆的，所摆的小棒里有几个十，几个一，再把这个数读出来。 3让学生拿出直尺，从0数到20；从8数到14；从6数以17。 问：13后面的一个数是多少？16前面的一个数是多少？11比13大还是小？17比14大还是小？ 三、练习： 1让学生齐说1-20，再让学生数。 2让学

25、生（指名）从7数到18，然后全班学生从7数到18。 3读数练习。 4依据数摆小棒。说一说每一个数是如何摆的，里面有几个十和几个一？ 5完成练习十六第3题。 6完成练习十六第2题。 四、老师小结： 今日我们学会了数和读20以内的数，知道十几是由1个十和几个一组成的，还驾驭了20以内数的数序和大小。 板书设计： 教学反思： 小学一年级数学上册教案 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 相识11-20各数教学设计 相识11-20各数教学设计 课题（学科和年级） 相识11-20各数（数学，一年级） 教材简解 这部分内容是在学生相识了10以内的数，并已经积累了一些认数阅历的基础上，通过数数、读

26、数等活动，相识计数单位“一(个)”“十”初步理解“10个一是1个十”，直观感知11-20各数的含义、依次和大小。 目标预设 1在数数、读数等活动中相识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”，知道11-20各数的大小、依次，初步感知11-20各数的组成。能正确地认、读11-20各数。 2经验数数和用数描述简洁生活现象的过程，初步体会数学与生活的联系。 3通过动手操作、组织沟通，培育学生参加和合作意识，主动探究意识。 重点、难点 相识计数单位“十”，初步体会“十进制”。 设计理念 1生活中学习数学，体会到处有数学； 2用旧知帮助相识新数，体验学问之间的联系； 3

27、于活动中学数，探求解决问题的方法。 设计思路 生本教化的理念是：一切为了学生、高度敬重学生、全面依靠学生。本节课，一起先从学生原有的认数阅历动身，从0起先数到20初步相识11-20各数，然后借助于小棒开展一系列的操作活动让小挚友们进一步相识11-20各数，初步感知各数的组成，最终通过数数、估计、操作、嬉戏等多种形式的数学活动帮助他们切实感知11-20各数。 教学过程 一、复习旧知，初步相识11-20各数 1小挚友们，通过前面的学习，我们已经相识了哪些数呢？ 2从0数到10，越往后你会发觉后面的数越大，你会接着往后数吗？谁来数一数? 3出示学生尺，看着尺子上的数，你能从0数到20吗？ 4没有尺子

28、，你会数吗？ (1)从7数到17 (2)从11数到20 (3)从20数到11 二、动手操作，初步感知11-20各数 1尺子是我们学习的好挚友，小棒也是我们的好挚友。下面我们请小棒也来和我们数一数,看看你能不能数到20根呢? 师摆小棒师生共同数数。 你会像老师这样一边摆一边数吗？学生独立摆小棒数数。 20根小棒，一根一根的我们会数了，还可以怎么数呢？ （1）2根2根地数 （2）3根3根地数 （3）5根5根地数 2这么多的小棒啊，下面我们就来比一比，看谁数得最快(老师将20根小棒合在一起，藏在身后，随意拿走几根)将小棒放置在展示台上，现在这有多少根小棒呢？ 这么多的小棒在一起，你能精确说出是多少根

29、小棒吗？不能。 估计一下，大约有多少根呢？ 究竟有多少根呢？怎么办？ 数一数（指名学生数一数） 一根一根地数太麻烦了，那你有什么好的方法能使小挚友们一下就能看出是多少根呢？ 同桌沟通 学生汇报沟通成果 先数出10根（边数边说），1个一根，2个一根，3个一根10个一根就是10个一（板书），我们可以将这10个一根捆成一捆（老师示范捆成一捆）原来是10个一根，现在变成了1个十根(板书1个十) 10个一就是1个十 学生动手操作，数出10根捆成一捆，边数边说。 数出10根捆成一捆了，一捆是几根？旁边还有几根呢？还有两根，那一共就有多少根？12根。对了，刚才谁估计对了，赐予表扬：你真棒！真是火眼金睛！ 请

30、你也摆出12根小棒，看谁摆得快！ 你是怎么摆的？ 再添一根是多少根？13根。再添一根？师生共同边添边数始终数到19根 现在又多少根小棒啊？你怎么知道的啊？1捆是10根，再添9根就是19根。 19根添上一根是多少根呢？ 20根除了可以这样摆，还可以怎样摆呢？ 再将旁边的10根小棒捆成一捆，10个一就是1个十，现在这儿有几捆？那这儿就有几个十？ 2个十就是20.(板书) 几个十是20？20里面有几个十？ 小结：通过刚才的学习，我们不但相识了11-20各数，还知道了10个一就是1个十，2个十就是20。 三、巩固练习，进一步感知11-20各数 1小棒可以数出10根捆成一捆，再看旁边有几根就是十几根，那

31、其他的东西呢？怎么能很快知道有多少呢? 这儿有一些草莓，你能估计出这些草莓大约有多少个吗？ 出示想想做做第4题：先估一估是多少再数出来。 谁来说一说，这有多少个草莓呢？ 你是怎么知道的？ (1)也许看了一下 (2)数一数 有没有什么好方法能使大家一看就知道是多少个呢? (圈出10个，再数数外边有几个就是十几) 学生动手圈一圈，数一数。 草莓一共有多少个？现在能一眼就看出来么？这个方法好不好？ 下面我们就用这个方法来数一数雨伞一共有多少把？看谁数得又快又对！ 汇报，雨伞一共有17把。 2生活中像这种先数出10个数学方法有许多。看，我们的数学书，从第一张数起，我们一起来数出10张，用手捏一捏，看看

32、有多厚，感觉怎么样？再数出20张，看看有多厚，感觉怎么样？接着往后数，你会数吗？ 四、总结 小挚友，今日这节课我们相识了哪些数？你有什么收获呢？ 生活中这些书我们到处可见，比如(出示第5题) 看看这几幅图，图上画了什么？你相识上面的数吗？这些数各表示什么意思？ 你还在哪些地方见到过这样的数呢？ 新人教版一年级数学上册学问点：11-20各数的相识 新人教版一年级数学上册学问点：11-20各数的相识 1、数数：依据物体的个数，可以用1120各数来表示。 2、数的依次：1120各数的依次是：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、 3、比较大小：可以依据数的依次比较，后面的数总比

33、前面的数大，或者利用数的组成进行比较。 4、1120各数的组成：都是由1个十和几个一组成的，20由2个十组成的。如：1个十和5个一组成15。 5、数位：从右边起第一位是个位，其次位是十位。 6、1120各数的读法：从高位读起，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。20的读法，20读作：二十。 7、写数：写数时，比照数位写，有1个十就在十位上写1，有2个十就在十位上写2.有几个一，就在个位上写几，个位上一个单位也没有，就写0占位。 8、十加几、十几加几与相应的减法 (1)、10加几和相应的减法的计算方法：10加几得十几，十几减几得十，十几减十得几。 如：10+5=1517-7=1018-10=8

34、 (2)、十几加几和相应的减法的计算方法：计算十几加几和相应的减法时，可以利用数的组成来计算，也可以把个位上的数相加或相减，再加整十数。 (3)、加减法的各部分名称： 在加法算式中，加号前面和后面的数叫加数，等号后面的数叫和。 在减法算式中，减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，等号后面的数叫差。 9、解决问题 求两个数之间有几个数，可以用数数法，也可以用画图法。还可以用计算法(用大数减小数再减1的方法来计算)。 小学一年级数学1120各数的相识教案 学习对象的分析： 小学一年级学生的思维以详细形象思维为主，好动，喜爱自己感爱好的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活

35、动，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经相识1120的数，知道20以内数的依次和大小。 教学内容的分析： 本单元主要使学生驾驭20以内的大小和11鈥?0各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的相识的持续，又是100以内乃至更大的数的相识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好打算。教材的编写留意贯彻 标准的精神，供应的素材留意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅老师带着学生过公路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过公路，公路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学

36、过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在1120之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，驾驭20以内数的依次和大小。能够正确、快速的读11鈥?0各数。 教学设计 一、新课导入 师：老师这里有一幅图片，你们看看，相识吗？ 演示老师带着学生过公路图 生1：是我们在过公路。 生2：放学了，老师带我们过公路。 师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条公路，车来车往，小挚友们上学时也要和老师带着时一样，过公路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又平安。 2、视察：图中有什么？有多少？ 3、导入新课：生活中经常会遇

37、到物体个数超过十，今日我们就来学习11鈥?0各数的相识。 【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中到处有数学，激发学生学习爱好。通过让学生数一数，让老师明确学生对新学问的已有水平。美国教化心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的缘由是学生已经知道了什么？我们应当依据学生原有的学问状况进行教学。只有精确地了解学生的学习现状，才能确定哪些学问应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。】 二、新课绽开 1、数数 、老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？ 指名来数一数， 你猜对了吗？ 、探究有什么好办法可以让自己和别人一下子看出小棒有多

38、少根？ 、集体沟通：总结出好方法。 、数出10根小棒，十个一是（），捆成一捆，一个十是（）。 接着数到20根，同桌互数，指名数。 、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。 【设计意图：通过揣测根数较好地培育学生的揣测意识，并在详细的情境中把握数的大小来培育学生的数感。通过圈10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作打算。】 2、数的组成 摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一 指名说11 、添上1根，同桌互说后沟通。 、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再沟通。 摆19说一说再添一根有几个十是几根。 【设计意图：当前的教学改革提倡自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，在这里，老师给

39、学生供应了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生找寻好方法，充分调动了学生学习的主动性，供应了充分的活动与沟通的机会。】 3、数的依次 看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20 提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？17比14大还是小？你发觉了什么？ 指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。 P87练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？ 【设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区分。通过让学生把120各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生供应了探究空间，真正培育学生的创新意识。】 三、巩

40、固延长 1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？ 2、比一比谁翻得快 找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。 【设计意图：不仅教会学生获得学问的方法，而且让他们敏捷运用所学的学问解决实际问题，培育学生的数感。】 四、总结：今日这节课，我们又相识了哪些新挚友？ 【教学反思：1120各数的相识这一内容的教学，笔者认为应重视学生的生活阅历和已有的学问，并把这份阅历作为教学的起点。在这节课里，学生已基本上能数出数量在1120之间的物体个数，读数，数的依次和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解1120

41、各数都是由一个十和几个一组成的，以及敏捷运用所学学问解决实际问题，发展学生的数感。建构主义学习理论认为学生已有学问和阅历对建构新学问起着重要作用。在上面的教学设计中，力求从学生熟识的生活情境中提出有关的数学问题。我校学生中午由路队长带领下排队回家，每天放学，班主任老师领着他们排队出校门，穿过公路，这是多么熟识的情景啊，一下子激发了学生的爱好，使学生感受到数学与日常生活的亲密联系。小学一年级的思维以详细形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特殊注意使学生通过操作（摆小棒）进行 学习活动，促进独立思索以及在小组中的合作与沟通。重视培育学生

42、应用数学的意识和实力。老师应当引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。平常我发觉我班学生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。学了20以内数的依次后，让学生翻翻书，依据数的依次来确定往哪边翻；体验一下10张、20张的厚度增加数感来确定也许还要翻多厚，增快翻书的速度。 1120各数的相识的教学设计和教学反 青岛版数学一年级上册海鸥回来了-11-20各数的相识教学反思 胜利之处： 首先，导入比较自然，让学生在数与生活亲密相关的事物中学会数数，导入本课，使学生体会到了数学与生活的亲密联系。 其次，就是本课中设计的一些练习和嬉戏很大的丰富了课堂，提高了同学们的学习爱好，使孩子们在学中玩、玩中学，并且培育了孩子们乐于助人的良好品质。课堂气氛比较轻松，基本做到了人人参加。 最终，就是在这节课中，我采纳了小组合作的学习方式，让同学们自主学习、合作探究，在老师的引导下自己摆小棒